二年级上册数学教案-五森林里的故事——《平 均 分》 青岛版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-五森林里的故事——《平 均 分》 青岛版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-12-01 10:37:51 | ||
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文档简介
五森林里的故事——《平 均 分》
教学目标
知识与技能1、结合情境图理解平均分。2、经历平均分的过程，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。
数学思考：在探索平均分的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。
问题解决：运用平均分的方法解决简单的问题情感与态度在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
二．教学重难点
教学重点：理解平均分。
教学难点：经历感知平均分的过程。
三．教学过程
（一）创设情境 引入新课：
师：同学们，今天美丽的大森林里动物们正在举行盛大的聚会，我们 一起去看看好吗？（出示教材情境图--森林聚会）
师：请同学们仔细观察，宴会上都来 了哪些小动物？生：3只小猴子，2只小熊猫，2只小白兔、2只小松鼠师：宴会上为小动物准备了哪些好吃的食物？生：我发现了桌子上有12个桃子、6根竹笋、24根萝卜、15个松果。
师：你知道这些食物分别是为谁准备的吗？生：竹笋是给熊猫吃的、桃子是给小猴子吃的，萝卜是给小白兔吃的松果是给小松鼠吃的师：面对这么多诱人的食物，小动物的口水都要出来了，你看，那只小熊猫，正目不转睛的盯着竹笋，你知道他在想什么吗？（启发学生的思维，提出有价值的数学问题）生1：好饿呀，我想吃竹笋。生2：我想吃竹笋，怎么分呢？
师：我们帮帮小熊猫吧。（引入对平均分的探究感知---分竹笋）
【设计意图：】 童话故事是儿童认识世界的重要途径，因此以一幅情境图“有趣的森林聚会”童话故事引入，将数学知识与故事情节有机地融为一体，有利于调动学生的学习积极性，使学生在有趣的故事情境中主动地展开学习，体验学习的快乐。
参与活动 探究新知：
把6个竹笋分给2只熊猫，怎样分呢？
活动一 分竹笋活动内容和要求:
2两位同学扮演小熊猫，有6个竹笋，让一个同学来给他们分一分，其他同学仔细观察并思考，老师记录。学生直接把六个竹笋分给了两只熊猫每只3个，师及时地追问：大家觉得公平吗？为什么？生1：公平,一只三个，另一只也是三个生2：数量相同生3：一只3个，另一只也是3个，一样多。师：也就是同样多（板书：3 3 公平 同样多）
师：还可怎么分？就一种分法吗？（引导随意分）活动继续进行，学生分竹笋，对于每一个问题思考回答，一只熊猫1个，另一只5个，或者一个熊猫2个，另一只4个，都是一个多，一个少，不一样多，不公平。（板书：1 5 不一样多；2 4 不一样多）
师：那怎样才是公平的呢？生：6个竹笋，每只熊猫3个，是公平的。师总结:把6个竹笋分给两只熊猫，每只熊猫都3个，是公平的，这种分法就叫平均分。 （板书课题：平均分）
师：你能用自己的话概括说一说什么是平均分吗？（引导学生概括平均分的概念）生：每个人都一样，就是平均分。生：不多不少，要一样，是平均分。（依据学生回答，完善板书概念）
师：你能说一说生活中的平均分吗？（加深学生对平均分概念的理解）
【设计意图】让学生模拟表演故事中不同的角色，为学生创设生动有趣的学习情景，让学生初步感知平均分，并揭示课题。
衔接语：刚刚我们用平均分的方法为小熊猫分完了竹笋，小猴子觉得这种方法很好，他也要求平均分桃子呢？我们去帮帮小猴子吧。如果平均分，每只小猴能分到几个桃子？
活动二： 分桃子活动要求：①同桌两人一小组，用12个贴花当作12个桃子，分给3只小猴，分别粘贴在每只小猴后面。②完毕后，想一想，你们是怎么分的？③小组汇报。评价：叙述合理，声音响亮，语言简洁可获得三颗星，依次为两颗星、一颗星。（获三颗星可得小红旗一面）时间：3分钟汇报交流，学生上黑板边展示边说自己是怎么分的： 生1：1个1个地分。分了4次，保证了平均分，每只猴子得到了4个桃子。 生2：2个2个地分，分了2次，保证了平均分，每只猴子得到了4个桃子。生3：3个3个地分，分了1次，又1个1个地分，分了1次，保证了平均分，每只猴子得到了4个桃子。生4：4个4个地分，分了1次，保证了平均分，每只猴子得到了4个桃子。得到的结论都是每只小猴都分到4根桃子。 师小结：尽管这些同学的分法不一样，不管是1个1个地分，2个2个地分，还是4个4个地分，每只小猴都分到4个桃子，也就是每份分得同样多，这些分法都是平均分。
【设计意图】引导学生完整的叙述问题，并且继续利用学具分一分，进一步体会平均分的意义，提高了学生动手操作的能力，加深了对平均分的理解。 衔接语：我们用平均分的方法帮小熊猫分完了竹笋，又帮小猴平均分了桃子，小兔子都等不及了，也要求平均分萝卜，我们去帮帮可爱的小兔子吧有24个萝卜，每只小兔分到6萝卜，可以分给几只小兔？
活动三：分萝卜
活动内容和要求：黑板上用24个磁扣当做24个萝卜，同学扮演小白兔，每个小白兔每次只能拿走6个萝卜。其他同学仔细观察并思考思考：1、共有几只小白兔拿到了萝卜？2、这种分萝卜的方法是平均分吗？为什么？
衔接语：刚刚森林里又传来消息，温柔恬静的小松鼠遇到难题了。事情是这样的，一大早小松鼠就跑到森林里摘了15个松果，她想分享给大家，每只小松鼠5个，可是要分给几个小松鼠呢？她怎么也算不出来了，你能帮帮他吗？我们用圆圈代表松果，在练习纸上圈一圈吧学生圈画，然后投影展示。
师顺势进行品德渗透：刚刚我们同学用平均分的方法帮助小熊猫分完了竹笋，帮小猴子平均分了桃子，为小白兔平均分得了萝卜，还帮小松鼠解决了平均分松果的问题，他们非常满意，非常开心。我们这就是助人为乐，希望同学们在将来的日子里继续发扬助人为乐和做事公平、公正合理的精神。
衔接语：用平均分能解决生活中好多的问题呢，我们要不要继续挑战一下？
回顾反思 课堂小结
师：通过本节的学习你学会了什么，你能说一说？哪些方面你对自己很满意？生：我知道了每份分的同样多，叫作平均分。生：我知道了8个苹果，平均分成4份，每份2个。生：我会用平均分的方法分东西了。生：在给小猴分桃子时，我分的是最快的。
小小设计师：设计内容： 班里需选16个同学参加广播操比赛。设计要求：（1）请大家利用这节课学到的平均分知识设计一下队形。（2）先想一想怎么排，然后把队形用学具摆出来或在纸上画出来。（可独立完成，也可合作探讨）
结束语：平均分在生活中应用非常广泛，还有哪些地方用到了平均分呢？大千世界，丰富多彩，有好多好多的问题等待我们去探索、去发现，加油吧，孩子！
教学目标
知识与技能1、结合情境图理解平均分。2、经历平均分的过程，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。
数学思考：在探索平均分的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。
问题解决：运用平均分的方法解决简单的问题情感与态度在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
二．教学重难点
教学重点：理解平均分。
教学难点：经历感知平均分的过程。
三．教学过程
（一）创设情境 引入新课：
师：同学们，今天美丽的大森林里动物们正在举行盛大的聚会，我们 一起去看看好吗？（出示教材情境图--森林聚会）
师：请同学们仔细观察，宴会上都来 了哪些小动物？生：3只小猴子，2只小熊猫，2只小白兔、2只小松鼠师：宴会上为小动物准备了哪些好吃的食物？生：我发现了桌子上有12个桃子、6根竹笋、24根萝卜、15个松果。
师：你知道这些食物分别是为谁准备的吗？生：竹笋是给熊猫吃的、桃子是给小猴子吃的，萝卜是给小白兔吃的松果是给小松鼠吃的师：面对这么多诱人的食物，小动物的口水都要出来了，你看，那只小熊猫，正目不转睛的盯着竹笋，你知道他在想什么吗？（启发学生的思维，提出有价值的数学问题）生1：好饿呀，我想吃竹笋。生2：我想吃竹笋，怎么分呢？
师：我们帮帮小熊猫吧。（引入对平均分的探究感知---分竹笋）
【设计意图：】 童话故事是儿童认识世界的重要途径，因此以一幅情境图“有趣的森林聚会”童话故事引入，将数学知识与故事情节有机地融为一体，有利于调动学生的学习积极性，使学生在有趣的故事情境中主动地展开学习，体验学习的快乐。
参与活动 探究新知：
把6个竹笋分给2只熊猫，怎样分呢？
活动一 分竹笋活动内容和要求:
2两位同学扮演小熊猫，有6个竹笋，让一个同学来给他们分一分，其他同学仔细观察并思考，老师记录。学生直接把六个竹笋分给了两只熊猫每只3个，师及时地追问：大家觉得公平吗？为什么？生1：公平,一只三个，另一只也是三个生2：数量相同生3：一只3个，另一只也是3个，一样多。师：也就是同样多（板书：3 3 公平 同样多）
师：还可怎么分？就一种分法吗？（引导随意分）活动继续进行，学生分竹笋，对于每一个问题思考回答，一只熊猫1个，另一只5个，或者一个熊猫2个，另一只4个，都是一个多，一个少，不一样多，不公平。（板书：1 5 不一样多；2 4 不一样多）
师：那怎样才是公平的呢？生：6个竹笋，每只熊猫3个，是公平的。师总结:把6个竹笋分给两只熊猫，每只熊猫都3个，是公平的，这种分法就叫平均分。 （板书课题：平均分）
师：你能用自己的话概括说一说什么是平均分吗？（引导学生概括平均分的概念）生：每个人都一样，就是平均分。生：不多不少，要一样，是平均分。（依据学生回答，完善板书概念）
师：你能说一说生活中的平均分吗？（加深学生对平均分概念的理解）
【设计意图】让学生模拟表演故事中不同的角色，为学生创设生动有趣的学习情景，让学生初步感知平均分，并揭示课题。
衔接语：刚刚我们用平均分的方法为小熊猫分完了竹笋，小猴子觉得这种方法很好，他也要求平均分桃子呢？我们去帮帮小猴子吧。如果平均分，每只小猴能分到几个桃子？
活动二： 分桃子活动要求：①同桌两人一小组，用12个贴花当作12个桃子，分给3只小猴，分别粘贴在每只小猴后面。②完毕后，想一想，你们是怎么分的？③小组汇报。评价：叙述合理，声音响亮，语言简洁可获得三颗星，依次为两颗星、一颗星。（获三颗星可得小红旗一面）时间：3分钟汇报交流，学生上黑板边展示边说自己是怎么分的： 生1：1个1个地分。分了4次，保证了平均分，每只猴子得到了4个桃子。 生2：2个2个地分，分了2次，保证了平均分，每只猴子得到了4个桃子。生3：3个3个地分，分了1次，又1个1个地分，分了1次，保证了平均分，每只猴子得到了4个桃子。生4：4个4个地分，分了1次，保证了平均分，每只猴子得到了4个桃子。得到的结论都是每只小猴都分到4根桃子。 师小结：尽管这些同学的分法不一样，不管是1个1个地分，2个2个地分，还是4个4个地分，每只小猴都分到4个桃子，也就是每份分得同样多，这些分法都是平均分。
【设计意图】引导学生完整的叙述问题，并且继续利用学具分一分，进一步体会平均分的意义，提高了学生动手操作的能力，加深了对平均分的理解。 衔接语：我们用平均分的方法帮小熊猫分完了竹笋，又帮小猴平均分了桃子，小兔子都等不及了，也要求平均分萝卜，我们去帮帮可爱的小兔子吧有24个萝卜，每只小兔分到6萝卜，可以分给几只小兔？
活动三：分萝卜
活动内容和要求：黑板上用24个磁扣当做24个萝卜，同学扮演小白兔，每个小白兔每次只能拿走6个萝卜。其他同学仔细观察并思考思考：1、共有几只小白兔拿到了萝卜？2、这种分萝卜的方法是平均分吗？为什么？
衔接语：刚刚森林里又传来消息，温柔恬静的小松鼠遇到难题了。事情是这样的，一大早小松鼠就跑到森林里摘了15个松果，她想分享给大家，每只小松鼠5个，可是要分给几个小松鼠呢？她怎么也算不出来了，你能帮帮他吗？我们用圆圈代表松果，在练习纸上圈一圈吧学生圈画，然后投影展示。
师顺势进行品德渗透：刚刚我们同学用平均分的方法帮助小熊猫分完了竹笋，帮小猴子平均分了桃子，为小白兔平均分得了萝卜，还帮小松鼠解决了平均分松果的问题，他们非常满意，非常开心。我们这就是助人为乐，希望同学们在将来的日子里继续发扬助人为乐和做事公平、公正合理的精神。
衔接语：用平均分能解决生活中好多的问题呢，我们要不要继续挑战一下？
回顾反思 课堂小结
师：通过本节的学习你学会了什么，你能说一说？哪些方面你对自己很满意？生：我知道了每份分的同样多，叫作平均分。生：我知道了8个苹果，平均分成4份，每份2个。生：我会用平均分的方法分东西了。生：在给小猴分桃子时，我分的是最快的。
小小设计师：设计内容： 班里需选16个同学参加广播操比赛。设计要求：（1）请大家利用这节课学到的平均分知识设计一下队形。（2）先想一想怎么排，然后把队形用学具摆出来或在纸上画出来。（可独立完成，也可合作探讨）
结束语：平均分在生活中应用非常广泛，还有哪些地方用到了平均分呢？大千世界，丰富多彩，有好多好多的问题等待我们去探索、去发现，加油吧，孩子！