二年级上册数学教案-三 小制作——《角的初步认识》 青岛版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-三 小制作——《角的初步认识》 青岛版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-12-01 10:45:10 | ||
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文档简介
三 小制作——《角的初步认识》
【教材简析】
本课信息窗呈现的是同学们在教室进行小制作的场景，通过找角，从而引出对角的认识与研究。本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。
【教学目标】
结合具体情境初步认识角，知道角的各部分的名称，并能用自己的语言描述角各部分的特征。
在认识角的过程中，发展学生初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力及初步的空间观念，会正确的画角。
体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，欣赏生活中的角给生活带来的美感，对学生渗透爱国主义教育，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点】角的认识。
【教学难点】画角。
【教学过程】
创设情境，激趣导入：
谈话:同学们,你们喜欢做小制作吗 老师做了一个咱们以前学过的图形,回忆学过图形（圆、长方形、正方形、三角形、平行四边形），请同学们来猜一猜,是个什么图形 (被遮挡的三角形)你怎么判断出是三角形的？（有三个角）：呈现果然是三角形。
师：这节课我们就来认识一位新的图形朋友--角（板书:角的初步认识）
【设计意图】角在生活中，学生并不陌生，由小制作三角形这个图形引入，一方面，巩固前面所学习过的基本图形的认识，另一方面，渗透角的直观体验，感受角与三角形的联系，自然引出课题。
自主探究、感知新知：
看情境图，指角
小小的角可喜欢捉迷藏了，整天东躲西藏的，瞧，同学们正在进行小制作,角就藏在里面。从图中,你能找到角吗
谁想上来指一指你找的角？
我明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形，（师边说边画一个点），这是一个角吗？（不是，这是一个点）。
那怎样才能将角的样子完整地指出来？（生再指，教师适度帮助，规范正确指角方法）5. 同学们找到了这么多的角，可见角在我们的生活中是无处不在的。
借助事物、找角摸角：
请同学们拿出三角板，任意找出一个角，边指，边摸，你有什么感觉？
2. 指名展示：我摸了这个角。这里（顶点）很尖，很刺人。这两边(两条边)很平，很直。（三）抽象角的模型，认识角的组成。
1．老师也从图中找到了角。你能想象出每个角的样子吗？
2．演示抽象出角的形状。
3．仔细观察，这些角有什么相同的地方？（学生思考讨论）全班尝试自主总结后，借助课件演示：角有一个顶点，两条边。
【设计意图】《课标》指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式”。在本环节教师要给学生提供充分的时间和机会，让学生在指一指、摸一摸、看一看、想一想、说一说等活动中，通过感悟、体验、交流认识角的组成和特点，使学生经历从实物最后抽象成图形的过程，发展学生形象思维能力，培养学生的空间观念。
辨析练习，巩固新知：
判断角
谈话：《西游记》中的孙悟空有一双火眼金睛，能辨出妖魔鬼怪。同学们是不是也有火眼金睛，能辨别出真假角呢？
2．数一数在图形中数角，标注上角的符号。
3．考眼力在角中加射线数角，标注上角的符号。
【设计意图】《课标》中指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。”在本环节教师借助学生非常熟悉且羡慕的《西游记》中孙悟空有一双火眼金睛来激发学生的思维热情，调节课堂教学氛围，同时将学习内容迁移到新知识的学习巩固中来，提高学生数学学习的趣味性。
动手操作，升华认识
创造角：
谈话：同学们，我们一起找角、摸角、认识角，判断角。你能自己创造一个角吗？在每个同学的工具袋中都有小棒、彩纸、线绳这些材料。请大家利用这些材料，或用小棒摆一摆，或用彩纸折一折，或用线绳做一做。自己动手创作一个角。做完可以和同位交流判断一下，你做的是一个角吗？（学生做完后全班展示交流）
画角：
师：如果把角画在纸上会是什么样呢？请同学们动手画一画。（生动手画）
展示生的作品：同学们看这些角画得怎么样？
同学们想不想知道怎样画得既快又美观？（演示角的正确画法）先点一个点，从这个点开始画一条直直的线，再从这个点开始，向其它方向画一条直直的线，这样一个图形就是角。
请同学们用正确的画法再画一个角。师生同画，比一比，谁画得又对又快？还记得角的各部分名称吗？请标注在你画的角上。
出示儿歌，读一读，背一背。小小角，真简单， 一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。角的符号勿忘填！
联系实际找角：
师：你还能在哪些物体上找到角？（学生交流）
展示折扇、剪刀、吸管等可以变化的角。
【设计意图】在学生获得初步体验和感受之后，能否将角的特征内化，并灵活运用，才是一种能力的体现。在这个环节中，让学生自主使用手中学具来创造角。从小棒-圆片-线绳难度逐步加大。特别是线绳本身是弯曲的，在随意折一折无法便成规范角的时候，就需要学生开动脑筋，用手抻一抻，拉一拉，变曲为直。能更进一步增强学生对角特点的认识和掌握。也为后续的画角做好铺垫。
五、课堂总结：1．谈收获2．欣赏生活中的角师：这节课我们认识了新的数学朋友——角。有了角，能让我们坐上稳稳的凳子，那么舒适，那么安全；能让相机直立帮助我们拍照，能让相架站起来，让你看到微笑的自己，还能让大吊车安全的施工作业。同时，角还是美的化身：神秘的埃及金字塔、意大利比萨斜塔、卢浮宫的广场建筑都因为角散发着无穷的魅力；在运动场上，角还带给我们力与美的震撼。当然，关于角还有很多的奥秘，有待于同学们继续去发现，去探索。
【教材简析】
本课信息窗呈现的是同学们在教室进行小制作的场景，通过找角，从而引出对角的认识与研究。本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。
【教学目标】
结合具体情境初步认识角，知道角的各部分的名称，并能用自己的语言描述角各部分的特征。
在认识角的过程中，发展学生初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力及初步的空间观念，会正确的画角。
体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，欣赏生活中的角给生活带来的美感，对学生渗透爱国主义教育，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点】角的认识。
【教学难点】画角。
【教学过程】
创设情境，激趣导入：
谈话:同学们,你们喜欢做小制作吗 老师做了一个咱们以前学过的图形,回忆学过图形（圆、长方形、正方形、三角形、平行四边形），请同学们来猜一猜,是个什么图形 (被遮挡的三角形)你怎么判断出是三角形的？（有三个角）：呈现果然是三角形。
师：这节课我们就来认识一位新的图形朋友--角（板书:角的初步认识）
【设计意图】角在生活中，学生并不陌生，由小制作三角形这个图形引入，一方面，巩固前面所学习过的基本图形的认识，另一方面，渗透角的直观体验，感受角与三角形的联系，自然引出课题。
自主探究、感知新知：
看情境图，指角
小小的角可喜欢捉迷藏了，整天东躲西藏的，瞧，同学们正在进行小制作,角就藏在里面。从图中,你能找到角吗
谁想上来指一指你找的角？
我明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形，（师边说边画一个点），这是一个角吗？（不是，这是一个点）。
那怎样才能将角的样子完整地指出来？（生再指，教师适度帮助，规范正确指角方法）5. 同学们找到了这么多的角，可见角在我们的生活中是无处不在的。
借助事物、找角摸角：
请同学们拿出三角板，任意找出一个角，边指，边摸，你有什么感觉？
2. 指名展示：我摸了这个角。这里（顶点）很尖，很刺人。这两边(两条边)很平，很直。（三）抽象角的模型，认识角的组成。
1．老师也从图中找到了角。你能想象出每个角的样子吗？
2．演示抽象出角的形状。
3．仔细观察，这些角有什么相同的地方？（学生思考讨论）全班尝试自主总结后，借助课件演示：角有一个顶点，两条边。
【设计意图】《课标》指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式”。在本环节教师要给学生提供充分的时间和机会，让学生在指一指、摸一摸、看一看、想一想、说一说等活动中，通过感悟、体验、交流认识角的组成和特点，使学生经历从实物最后抽象成图形的过程，发展学生形象思维能力，培养学生的空间观念。
辨析练习，巩固新知：
判断角
谈话：《西游记》中的孙悟空有一双火眼金睛，能辨出妖魔鬼怪。同学们是不是也有火眼金睛，能辨别出真假角呢？
2．数一数在图形中数角，标注上角的符号。
3．考眼力在角中加射线数角，标注上角的符号。
【设计意图】《课标》中指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。”在本环节教师借助学生非常熟悉且羡慕的《西游记》中孙悟空有一双火眼金睛来激发学生的思维热情，调节课堂教学氛围，同时将学习内容迁移到新知识的学习巩固中来，提高学生数学学习的趣味性。
动手操作，升华认识
创造角：
谈话：同学们，我们一起找角、摸角、认识角，判断角。你能自己创造一个角吗？在每个同学的工具袋中都有小棒、彩纸、线绳这些材料。请大家利用这些材料，或用小棒摆一摆，或用彩纸折一折，或用线绳做一做。自己动手创作一个角。做完可以和同位交流判断一下，你做的是一个角吗？（学生做完后全班展示交流）
画角：
师：如果把角画在纸上会是什么样呢？请同学们动手画一画。（生动手画）
展示生的作品：同学们看这些角画得怎么样？
同学们想不想知道怎样画得既快又美观？（演示角的正确画法）先点一个点，从这个点开始画一条直直的线，再从这个点开始，向其它方向画一条直直的线，这样一个图形就是角。
请同学们用正确的画法再画一个角。师生同画，比一比，谁画得又对又快？还记得角的各部分名称吗？请标注在你画的角上。
出示儿歌，读一读，背一背。小小角，真简单， 一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。角的符号勿忘填！
联系实际找角：
师：你还能在哪些物体上找到角？（学生交流）
展示折扇、剪刀、吸管等可以变化的角。
【设计意图】在学生获得初步体验和感受之后，能否将角的特征内化，并灵活运用，才是一种能力的体现。在这个环节中，让学生自主使用手中学具来创造角。从小棒-圆片-线绳难度逐步加大。特别是线绳本身是弯曲的，在随意折一折无法便成规范角的时候，就需要学生开动脑筋，用手抻一抻，拉一拉，变曲为直。能更进一步增强学生对角特点的认识和掌握。也为后续的画角做好铺垫。
五、课堂总结：1．谈收获2．欣赏生活中的角师：这节课我们认识了新的数学朋友——角。有了角，能让我们坐上稳稳的凳子，那么舒适，那么安全；能让相机直立帮助我们拍照，能让相架站起来，让你看到微笑的自己，还能让大吊车安全的施工作业。同时，角还是美的化身：神秘的埃及金字塔、意大利比萨斜塔、卢浮宫的广场建筑都因为角散发着无穷的魅力；在运动场上，角还带给我们力与美的震撼。当然，关于角还有很多的奥秘，有待于同学们继续去发现，去探索。