二年级上册数学教案五森林里的故事——平均分 青岛版

五森林里的故事——平均分
［教学目标］
结合情境图理解平均分，并正确解决实际问题。
经历平均分的过程，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。
在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的联系，培养数学学习的兴趣。
［教学重点］
理解平均分。
［教学难点］
经历感知平均分的过程。
［教学过程］
创设情境，问题导入
谈话：谈话:同学们，秋天到了，森林里的果子都熟了，小动物们可高兴了，它们正在开一个丰收会呢，我们一起去看看吧！
提问:仔细观察这张聚会的照片你发现了哪些数学信息 预设:2只熊猫6个竹笋，3只猴子12个桃子。
【设计意图】通过调动学生的生活经验，引导得出平均分的意义，基于学生的认知基础而自然进入新知的学习，便于学生理解和接受。同时，也让学生体会到数学就来源于生活。
探索新知
活动一:分竹笋
提问:看到这么多丰盛的食物，小动物们馋坏了，快看熊猫，它正目不转睛地盯着竹笋呢，你知道它在想什么吗 预设:有6个竹笋，该怎样分呢
2.提问:对呀，6个竹笋，分给两只熊猫，该怎样分呢
谈话:这么快就有想法了，把你的想法和同桌交流一下让学生上台展示自己分法。预设1:我把6个竹笋分成了5个和1个，给大熊猫5个，给小熊猫1个。预设2:我把6个竹分成4个和2个给大熊猫4个，给小熊猫2个。预设3:我把6个竹第分成3个和3个，两只熊猫分得一样多.
谈话:哪种分法最公平，为什么 预设:把6个竹笋分成了3个和3个
3.提问:为什么大家觉得这样分比较公平呢 预设:因为两只熊猫都分了3个，分的一样多追问：这位同学用了一个词用的特别好，谁听清楚了？
预设：一样多。
小结：每只熊猫分3个，它们分的同样多，在数学中这种“每份分得同样多叫平均分”(板书)。
谈话：老师这里有4朵小花要把他分给两个坐姿最端正的同学，谁能上来给他们公平的分一分。预设：每人分得2朵花追问：你们两位同学都满意吗？为什么？用的什么方法？预设：每份分得同样多就是平均分。
合作交流，动手探索
谈话：小猴听说咱们班的同学分东西分的特别公正，他也来请我们分桃子了，谁能提出一个关于小猴子平均分的问题呢 预设:每个小猴平均分到几个桃子？
谈话:这个问题我们采用小组合作的方法图来解决。
谈话：用一个圆片代表一个桃子，摆摆看每个小猴分得几个桃子？注意摆的过程中要边摆边说，快和你的前后位说说你的想法吧!
提问:谁上台汇报一下自己的分法 在他分的时候请你思考两个问题，他是怎么分的？分了几次？预设1：我是1个1个分的，4次分完，每只小猴分4个预设2：我是2个2个分的，2次分完，每只小猴分4个预设3：我是3个3个分的，先分3个，再分1个，每只小猴分4个
追问:刚才他是怎样分的预设:3个3个的分
追问:剩下的这些怎么办 对再1个1个的分。预设4：我是4个4个分的，1次分完，每只小猴分4个
提问:你是怎么一下想出4个4个分 预设:我是根据三四十二的乘法口诀想出来的。
追问:谁听明白他的想法了 追问:那你能说说三、四、十二各表示什么 预设:三只小猴，每只小猴四个桃子，一共有十二个桃子。
谈话：用乘法口诀可以解决平均分的问题。我们把新问题转化成旧知识来解决，这是数学中经常用的方法，叫转化。转化是一种很重要的数学方法。
谈话：回顾一下这4位同学平均分的过程，这几种方法有什么共同点？每只小猴都分得了4个桃子。
小结:我们用了这么多的方法帮助小猴子平均分了桃子，无论怎么分，只要每份分得同样多就叫平均分。
提问:这么多的分法，你喜欢那种 为什么 (优化分法)预设：最喜欢4个4个的分，可以直接用乘法口诀计算
【设计意图】在明白了平均分的意义以后，让学生动手操作经历平均分的过程，深刻理解不管过程中怎样分，最后分得的结果都一样多。
7．练习：分松果同学们，快来看，小松鼠们也来了，它们有15个松果，每只松鼠分5个，可以分给几只松鼠？请你在练习纸上做一做。预设：可以分给3只松鼠。
追问：用的什么办法？预设：口诀三五十五提问：三、五、十五各表示什么意思？预设：三表示3只松鼠，五表示每只松鼠分5个松果，十五表示一共有15个松果。
【设计意图】巩固用乘法口诀解决平均分的问题。
回顾反思
谈话:同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获 (学生回答。)今天，大家学到了这么多知识，还发现了许多生活中的平均分，老师真为你们高兴。希望大家在以后的学习中留心观察，動于思考，就能发现更多数学的奥妙!