第六单元 采撷先辈睿智
21 曹刿论战
精彩开篇词
在中国战争史上，以少胜多、以弱胜强的著名战例有很多，像中国古代的淝水之战、官渡之战、赤壁之战，中国近代的抗日战争等，都在中国战争史上谱写了辉煌的篇章。决定战争胜负的决定性因素究竟是什么？孟子说得好：“天时不如地利，地利不如人和。”决定战争胜负的决定因素在于人心的向背。这是一条放之四海而皆准的真理。早在两千多年以前的春秋战国时期，人们就悟出了这个道理，并把它写进了中国第一部编年体史书《左传》里。走近《曹刿论战》，感悟圣贤先哲的智慧，你会觉得智慧的天空万里无云！
学习目标
1.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
2.赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
3.学习本文以“论战”为中心组织材料、剪裁得当的叙事特点。
4.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学过程
第一课时 疏通文意理结构
一、新课导入
发生在春秋时期齐国和鲁国的长勺之战曾经得到毛泽东的高度评价，说它采用敌疲我打的方针，是以弱胜强的有名战例。《曹刿论战》就是谈论这场战争的。在鲁国的生死存亡之际，曹刿挺身而出，凭着其深远的见识，从容的风度，为弱小的鲁国赢得了这场战争。今天让我们一起走进课文，感受作品的艺术魅力。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
曹刿(guì) 小惠未徧(biàn) 小信未孚(fú) 又何间(jiàn)焉
公与之乘(chéng) 长勺(sháo)
2.解释课文的重点词语。
（1）重点实词
肉食者鄙：鄙，鄙陋，这里指目光短浅。
弗敢加也：加，虚夸，这里指以少报多。
必以信：信，实情。
小信未孚：孚，为人所信服。
神弗福也：福，赐福、保佑。
公将鼓之：鼓，动词，击鼓进军。
既克：克，战胜。
望其旗靡：靡，倒下。
（2）通假字
小惠未徧（“徧”同“遍”，遍及。)
（3）古今异义
牺牲玉帛 （ 牺牲，古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等。今义：放弃或损害一方的利益。)
小大之狱 （狱，古义：案件。今义：监狱。)
必以情 （情，古义：以实情判断。今义：感情。)
忠之属也 （忠，古义：尽力做好本分的事。今义：忠诚。)
又何间焉 （间，古义：参与。今义：中间，空间或时间。)
可以一战 （可以，古义：可以凭借。今义：可能、能够。)
肉食者鄙 （鄙，古义：鄙陋，这里指指目光短浅。今义：轻视，看不起。)
再而衰 （再，古义：第二次。今义：又一次。)
（4）一词多义
间：又何间焉：（参与。)
又间令吴广之次所旁丛祠中（暗地。)
故：公问其故（缘故。)
彼竭我盈，故克之（所以。)
属：忠之属也（类。)
神情与苏黄不属（类似。)
有良田美池之属（类。)
以：可以一战（凭借。)
必以情（按照。)
必以分人（把。)
伐：齐师伐我（兴兵攻打。)
伐竹取道，下见小潭（砍伐。)
（5）词类活用
神弗福也（福，名词用作动词，赐福。)
公将鼓之（鼓，名词用作动词，击鼓进军。)
（6）省略成分
肉食者谋之，又何间焉？——肉食者谋之，(君)又何间焉？
乃入见。——(曹刿)乃入(宫)见(庄公)。
问：“何以战？”——(曹刿)问(庄公)：“(君)何以战？”
必以分人。——必以(之)分(于)人。
对曰：“忠之属也。可以一战。”——(曹刿)对曰：“(此)忠之属也。可以(之)一战。”
（7）成语
一鼓作气：比喻趁劲头大的时候鼓起干劲，一口气把工作做完。
辙乱旗靡：形容军队溃败混乱。
彼竭我盈：他们的勇气已丧失，我们的士气正旺盛。
3.作者链接
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为是刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前453年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
4.背景链接
长勺之战的背景——齐国襄公无道，在位时发生内乱。襄公兄弟多人，公子纠的母亲是鲁国人，他就逃到鲁国，公子小白则逃奔到莒国。庄公8年(前686年)秋，齐国人杀死襄公，立公子无知，庄公9年(前685年)无知又被人杀死。于是，纠和小白争着回国。小白设计先到，做了国君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。齐国要杀公子纠，打败鲁军，并再次威胁鲁国，要求鲁国杀公子纠。纠被杀后，齐军就出动，在长勺与鲁军会战。当时齐强鲁弱，但最终鲁军胜利，成为我国历史上著名的以弱胜强的战例。
5.文体链接
历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）读通文意
1.自学课文，疏通字词，理解文意。
2.结合课文注释与课前预习，把握课文大意；
3.小组合作，翻译课文。
①解决个人在自学过程中发现的问题。
②通过合作做到逐字逐句翻译。
③注意把握通假字、词类活用和一字多义现象。
（二）整体感知
1.跳读课文，整理课文结构，全文可分为几个部分？每个部分的层次是怎样的？
【交流点拨】本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。
第一段，写鲁国战前的准备。可分两层：
第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因。
第二层（从“问：‘何以战？’”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。
第二段，叙长勺之战的全过程，以写鲁方之战术决策为主。
第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层：
第一层（从开始到“故克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机，以逸待劳发动反攻，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。
第二层（从“夫大国”到段末）以“大国难测，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图，知己知彼，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。
2.速读课文理线索，这篇课文有几条叙事的线索？
【交流点拨】有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。
3.课文的题目是“曹刿论战”，是记叙文还是议论文？
【交流点拨】这是一篇记叙文，全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
四、板书设计
将战——备战——胜战——评战
论战
请见——请问——参战——释疑
五、拓展延伸
根据所学词的词义,找出能够印证的成语。
示例：“齐师伐我”———师出无名，师出有名
齐人三鼓———（一鼓作气）
望其旗靡———(所向披靡)
彼竭我盈———(恶贯满盈)
小信未孚——（不孚众望）
第二课时 探究写法悟剪裁
一、新课导入
本文记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。这次战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国，其原因是什么，其奥妙何在，史书上是如何记载这一历史事实的呢？这节课我们一起去回味这一段传奇佳话。
二、自学指导（一）——预习与交流
1.“齐师伐我”的“伐”是什么意思？由“齐师伐我”的“我”字你悟出了什么？
【交流点拨】“伐”是兴兵攻打的意思。由“齐师伐我”的“我”字可以看出，记载这一史实的一定是鲁国的史官，而且，齐国发动的是非正义的侵略战争，鲁国是正义的卫国战争。
2.曹刿的身份怎样？你会用一句什么样的诗句来评价他？
【交流点拨】从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓，没有官位，属爱国君子，曹刿真是“位卑未敢忘忧国”啊！
3.“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么人？
【交流点拨】“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员。一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。
4.作战地点选在哪里？
【交流点拨】长勺，在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。
5.鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？从这个细节上可以看出鲁庄公怎样？照应了上文的哪个句子？
【交流点拨】“故”是原因的意思，战争取胜还不知获胜的原因，由此可见，鲁庄公是一个平庸的国君，照应了上文的“肉食者鄙，未能远谋”这个句子。
6.曹刿对战争能获胜的原因分析，可以用哪两个成语来概括？
【交流点拨】冲锋要待“彼竭我盈”之时，曹刿是要鲁军“以逸待劳”；追击要选择“辙乱旗靡”之时，曹刿是要鲁庄公能够“知己知彼”。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）文本探究
1.阅读第一段，探究下面的问题：
（1）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是全文的关键词，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？
【交流点拨】从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。
（2）“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？
【交流点拨】三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
（3）对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的？为什么第三个准备 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
【交流点拨】前两个方面的准备，曹刿都予以否定——民弗从也、神弗福也，第三个准备，得到了曹刿的认同，因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
（4）段末句“战则请从”有什么作用？
【交流点拨】不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。
2.阅读第二段，探究下面的问题：
（1）曹刿是怎样帮助庄公选择恰当的作战时机的呢？
【交流点拨】战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击，曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。
（2）辽阔的万里战场，作者为什么写得如此简略？
【交流点拨】第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。
3.阅读第三段，探究下面的问题：
曹刿是如何回答鲁庄公的询问的？
【交流点拨】曹刿的回答有两层意思：一是说明为什么要选择“齐人三鼓”的时机进行攻击。 “彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。二是解释他为什么在“下视其辙”、“登轼而望之”后才下令追击，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。
（二）人物赏析
再读课文，探究下面的问题：
1.找出文中写曹刿的句子，分析他是一个怎样的人呢？(用“从……中可以看出……”的句式说话)
【交流点拨】课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。从曹刿请见可以看出他的爱国热情；从曹刿问战可以看出他的政治远见；从曹刿参战可以看出他卓越的军事才能；从曹刿论战可以看出他过人的谋略。
2.课文除了写曹刿还写了鲁庄公,他又是一个怎样的人呢?(用“从……中表现了……”的句式说话)
【交流点拨】课文集中表现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神灵的保佑”上，说明他政治上无能；他急于求成，急于进攻，说明他军事上的无知。但他不是一个昏君，从鲁庄公备战见曹刿，三问三答中表现了他实事求是，虚心听取意见；从鲁庄公作战用曹刿，亲自参与打仗中表现了他礼贤下士，任人唯贤；从鲁庄公战后问曹刿，不因胜而自喜中表现了他为求真知而不耻下问。
（三）主旨探究
鲁国能够以弱治强的原因是什么？
【交流点拨】政治清明，民心所向 （在政治上取信于民）；上下团结 君民一心 （团结曹刿、知人善用）；掌握策略、以逸待劳 （不盲目于强齐硬战）；把握战机、后发制人 （彼竭我盈、一招致胜）。
（四）写法探究
1.课文的核心人物是曹刿，作者为什么还要写鲁庄公？
【交流点拨】写鲁庄公是为了用对比映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿的政治热忱。从曹刿与鲁庄公的对比中，突出他的深谋远虑。
2.本文详写了什么？略写了什么？作者为什么要这样安排？
【交流点拨】本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。
四、板书设计
请见——爱国热情
曹刿 参战——卓越才能 远谋
论战——过人谋略
施行小惠、祈求神灵——政治无能
急于求战、急于攻击——军事无知
鲁庄公 急于备战，三问三答——实事求是、虚心听取 鄙
公与之乘，战于长勺——礼贤下士、任人唯贤
战后问刿、胜而不喜——为求真知，不耻下问
五、拓展延伸
根据平时的积累说说历史上那些以少胜多的战例，并简要分析弱者取胜的主要原因是什么？
【交流点拨】官渡之战曹操2万人——歼袁绍10万余人
赤壁之战周瑜5万人——大败曹操20余万人
淝水之战张辽8万人——大败吴军80万人左右
战争的胜利主要的因素是天时，地利，人和等。
课件42张PPT。曹 刿 论 战《左传》1.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
2.赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
3.学习本文以“论战”为中心组织材料、剪裁得当的叙事特点。
4.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。学习目标第一课时
疏通文意理结构作品链接 《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为是刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。背景链接 长勺之战的背景——齐国襄公无道，在位时发生内乱。襄公兄弟多人，公子纠的母亲是鲁国人，他就逃到鲁国，公子小白则逃奔到莒。庄公8年(前686年)秋，齐国人杀死襄公，立公子无知，庄公9年(前685年)无知又被人杀死。于是，纠和小白争着回国。小白设计先到，做了国君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。齐国要杀公子纠，打败鲁军，并再次威胁鲁国，要求鲁国杀公子纠。纠被杀后，齐军就出动，在长勺与鲁军会战。当时齐强鲁弱，但最终鲁军胜利，成为我国历史上著名的以弱胜强的战例。 文体链接历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。
读准字音
曹刿（guì） 小惠未徧 （biàn）
小信未孚（fú） 又何间焉 （jiàn）
公与之乘（chéng) 长勺（sháo）
辙（zhé） 轼（shì） 遂逐齐师（suì）
彼竭（jié）我盈（yíng） 望其旗靡（mǐ）预习与交流 齐师伐我：齐国的军队攻打鲁国。师，军队。伐，兴兵攻打。“伐”用于诸候国之间。双方开战必须鸣钟鼓，以表示公开宣战，否则叫“袭”。我，指鲁国，因《左传》的作者是鲁国史官，故文中称鲁国为“我”。
公：指鲁庄公，姓姬名同。《左传》称鲁国国君只用一个“公”字。
曹刿：鲁国一个没有权势的贵族。
乡人：同乡的人，指曹刿所在地的在野的贵族。乡，行政区域。春秋时国都及其近郊设乡，不同于现在的“乡村”。
肉食者谋之：指做官的，即当权者。春秋时公膳位居大夫以上者才可食肉。谋，谋划，考虑。之，代词，指准备应战的事。
又何间焉：（你）又何必参与呢？间，参与。焉，语气助词，表疑问。
鄙：鄙陋。指目光短浅，缺少见识。
乃入见：于是就入朝谒见（庄公）。乃，副词，于是，于是就。
何以战：凭什么条件作战？“何以战”等于“以何战”。何，疑问代词，什么。这里作介词“以”的前置宾语。以，介词，用，凭。
衣食所安，弗敢专也：衣食这类养生的东西，不敢独自享受。安，有“养”的意思。弗，不。专，独自专有。
预习与交流 必以分人：是“必以（之）分人”的省略，一定把（它）分给别人。这里所说的人，是庄公左右的近臣，不是指广大平民。
对曰：指在下位者回答在上位者。
小惠未徧：小恩小惠还油层有遍及于人民。徧，同“遍”，遍及，普通。
民弗从也：人民不会跟从（你去死战）。从，跟从。
牺牲玉帛：古代祭祀用的物品。牺牲，指祭祀用的牛、羊、猪。玉，宝玉。帛，丝织品。
弗敢加也：（祷告时）不敢虚夸。即不敢以少报多，以小报大。加，夸大，虚报。
必以信：一定用诚实的态度（对待鬼神）。信，诚信，指语言真实。
小信未孚：小的诚实还不能取得百姓的信任。孚，为人所信服。
福：动词，赐福，保佑。
小大之狱：大大小小的诉讼案件。狱，诉讼案件。
察：明察，判断清楚。
必以情：一定按照情理（去判断）。
忠之属也：这是尽心办事的一类事情。忠，尽心做好分内的事。属，类。预习与交流 可以一战：可以凭借（这个条件）打一仗。可，可以。以，凭借。
，后面省略了“之”。
战则请从：（如果）作战，就请允许我跟随着去。
公与之乘：鲁庄公跟曹刿乘一辆战车。
鼓之：击鼓进军。鼓，动词，擂鼓进攻。之，音节助词。
未可：还不可以。
三鼓：擂了三次鼓，就是三次发动进攻。三，表动量的数词。文言文中表动量的数词一般直接放在动词前，中间不加量词。
败绩：大败，溃不成军。
驰之：驱车追赶齐军。驰，使劲赶马，特指驱车进击。先秦时，“驰”是人的行为；到了后来，才指马的动作。之，代词，指齐军。
下视其辙：下车看齐军战车的轮迹。辙，车轮滚过地面轧出的痕迹。
登轼而望之：登上车前的横木瞭望齐军。轼，古代车前供乘车者手扶的横木。
遂：就。逐，追赶。
既克：已经战胜（齐师）了。既，表示某件事情已经完成。克，战胜。
预习与交流 问其故：问曹刿这样指挥的原因。故，缘故，原因。
夫战，勇气也：作战，（是靠）勇气的。夫，发语词，议论或说明时，用在句子开头。没有实在意义。
一鼓作气：第一次击鼓（能够）振作起士气。作，振作，激起。
再而衰：第二次击鼓士气就衰减了。再，第二次，其后省略动词“鼓”，下文“三而竭”同此。而，相当于“则”。
竭：尽。
彼竭我盈：他们的勇气已尽，我们的勇气正盛。彼，代词，指齐军方面。盈，充沛，饱满。
难测：难以摸到真实情况。测，推测，估计。
伏：埋伏。
旗靡：旗帜倒了下去。
预习与交流说文解字 间最早写做“閒”
从门中能看到月亮，表示“门缝”。
引申为“缝隙”、“空儿”。
有缝便可插如东西，引申为插入、参与。
“又何间焉”的“间”即参与之意。预习与交流说文解字鼓左边是鼓形，上有装饰，下有鼓座；右边是一只手拿鼓棰击鼓。
原义是击鼓、敲鼓，动词；引申为名词的鼓。预习与交流请你指出“轼” 预习与交流1.跳读课文，整理课文结构。
第一段，写鲁国战前的准备。可分两层：
第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因。
第二层（从“问：‘何以战？’”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。
第二段，叙长勺之战的全过程。
第三段，写曹刿论述鲁国取胜的原因。可分两层：
第一层（从开始到“故克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机，以逸待劳发动反攻，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。
第二层（从“夫大国”到段末）以“大国难测，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图，知己知彼，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。整体感知2.速读课文理线索，这篇课文有几条叙事的线索？
有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；
一条是人物活动的线索(请见——请战——参战——释疑)。整体感知3.课文的题目是“曹刿论战”，是记叙文还是议论文？
这是一篇记叙文，全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。整体感知 将战——备战——胜战——评战
论战
请见——请问——参战——释疑板书设计 根据所学词的词义,找出能够印证的成语。
示例：“齐师伐我”——师出无名，师出有名
齐人三鼓——
一鼓作气
望其旗靡——
所向披靡
彼竭我盈——
恶贯满盈
小信未孚——
不孚众望拓展延伸第二课时
探究写法悟剪裁补足下列句子的省略成分肉食者谋之，又何间焉？
肉食者谋之，（君）又何间焉？
乃入见。
（曹刿）乃入（宫）见（庄公）。预习与交流补足下列句子的省略成分问：“何以战？
（曹刿）问（庄公）：“（君）何以战？
必以分人。
必以（之）分（于）人。预习与交流补足下列句子的省略成分必以信。
必以信（对待神）。
对曰：“忠之属也。可以一战。”
（曹刿）对曰：“（此）忠之属也。可以（之）一战。”预习与交流1.阅读第一段，探究下面的问题：
（1）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是全文的关键词，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？
从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。 文本探究1.阅读第一段，探究下面的问题：
（2）“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？
三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。文本探究1.阅读第一段，探究下面的问题：
（3）对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的？为什么第三个准备 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
前两个方面的准备，曹刿都予以否定——民弗从也、神弗福也，第三个准备，得到了曹刿的认同，因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。文本探究1.阅读第一段，探究下面的问题：
（4）段末句“战则请从”有什么作用？
不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。文本探究2.阅读第二段，探究下面的问题：
（1）曹刿是怎样帮助庄公选择恰当的作战时机的呢？
战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击，曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。文本探究2.阅读第二段，探究下面的问题：
（2）辽阔的万里战场，作者为什么写得如此简略？
第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。文本探究3.阅读第三段，探究下面的问题：
曹刿是如何回答鲁庄公的询问的？
曹刿的回答有两层意思：一是说明为什么要选择“齐人三鼓”的时机进行攻击。 “彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。二是解释他为什么在“下视其辙”、“登轼而望之”后才下令追击，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。文本探究1.找出文中写曹刿的句子，分析他是一个怎样的人呢？(用“从……中可以看出……”的句式说话)
课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现了他的爱国热情；曹刿问战，表现了他的政治远见；曹刿参战，表现了他卓越的军事才能；曹刿论战，表现了他过人的谋略。人物赏析2.课文除了写曹刿还写了鲁庄公,他又是一个怎样的人呢?(用“从……中表现了……”的句式说话)
课文集中表现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神灵的保佑”上，说明他政治上无能；他急于求成，急于进攻，说明他军事上的无知。但他不是一个昏君，鲁庄公备战见曹刿，三问三答，实事求是，虚心听取意见；鲁庄公作战用曹刿，亲自参与打仗，表现了他礼贤下士，任人唯贤；鲁庄公战后问曹刿，不因胜而自喜，表现了他为求真知而不耻下问。人物赏析鲁国能够以弱治强的原因是什么？
政治清明、民心所向 （在政治上取信于民）；上下团结 、君民一心 （团结曹刿、知人善用）；掌握策略、以逸待劳 （不盲目于强齐硬战）；把握战机、后发制人 （彼竭我盈、一招致胜）。主旨探究1.课文的核心人物是曹刿，作者为什么还要写鲁庄公？
写鲁庄公是为了用对比映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿的政治热忱。从曹刿与鲁庄公的对比中，突出他的深谋远虑。写法探究2.本文详写了什么？略写了什么？作者为什么要这样安排？
本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。写法探究 请见——爱国热情
曹刿 参战——卓越才能 远谋
论战——过人谋略
施行小惠、祈求神灵——政治无能
急于求战、急于攻击——军事无知
鲁庄公 急于备战，三问三答——虚心听取 鄙
公与之乘，战于长勺——任人唯贤
战后问刿、胜而不喜——不耻下问板书设计 拓展延伸 说出两个中国历史上以少胜多的著名战役
战争文化淝水之战、官渡之战、
赤壁之战 请你说出关于战争的古今名言两条拓展延伸战争文化名人言战兵民是胜利之本。
敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打。 (毛泽东) 是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。(春秋·孙武)
得道者多助，失道者寡助。(战国·孟子)
天时不如地利，地利不如人和。(战国·孟子)
用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。(三国·诸葛亮)
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保尔 ·柯察金
《钢铁是怎样炼成的》
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