送东阳马生序课件

课件35张PPT。一、走近作者宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，?浦江（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。二、写作背景明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年辞仕。第二年，宋濂至应天朝见朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。三、关于“序”“序”有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。四、熟读课文自我检测1.指出下列各句中的通假字并解释。（1）四支僵劲不能动????????????????（2）同舍生皆被绮绣?????2.解释下列各句中加点词的含义（1）以????????????????（2）之?（3）至????????????????????（4）中???（5）患????????????????（6）而???????3.分析下列句中加点词的活用情况（1）腰白玉之环??????????????????????????????（2）不敢稍逾约??????????????????????????????（3）主人日再食????????????????五、、文言实词与虚词
1、词类活用腰白玉之环。（腰，名词作动词，腰佩。） 手自笔录。 （手，名词作动词，用手，亲手） 日有...岁有...（日，岁，名词作状语）手自笔录。 （笔，名词作状语，用笔）戴朱缨宝饰之帽。（宝，名词作动词，用珠宝；朱缨，名词作动词，用红缨2古今异义余幼时嗜学（余：古义为我，今义为剩下）媵人持汤沃灌 （汤：古义为热水；今指喝的汤。） 走送之。（走，古义为跑，今义为走） 遇逆旅（逆：古义为迎，今义为向着相反的方向）穷冬烈风（穷：古义为末，今义为贫穷，穷尽）3一词多义以：1.来 （计日以还；俯身倾耳以请） 2.把 （以书假余） 3.用 （以衾拥覆） 4.因为（以中有足乐者） 之：1.的 （每假借于藏书之家） 2.代词 （走送之） 3.用在主谓之间取消句子独立性 （当余之从师也） 4.无实义 （无鲜肥之味之享） 患; 1.又患无硕师名人与游(担忧,忧虑,动词) 2.无冻馁之患矣（忧患，名词） 故； 1.故余虽愚（所以，连词） 2.余故道为学之难以告之（特意，故意，副词） 道； 1.益慕圣贤之道（学说，名词） 2.余故道为学之难以告之（说，动词） 至：
1.色愈恭，礼愈至（周到，形容词） 2.至舍，四肢僵劲不能动（到，动词） 质； 1.援疑质理（询问，动词） 2.非天质之卑（本质，资质，名词） 色 1.未尝稍降辞色（脸色） 2.或遇其叱咄，色愈恭（表情） 3.颜色（课外）4通假字1支：同“肢”四肢2被：同“披”穿着3灌: 同 "盥"五、背诵性默写
（1）揭露作者小时候就学习很勤奋的句子是：
（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：
（3）表明作者常趋百里外求学原因的句子是：
（4）对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“
略无慕艳之意”的原因是：
（5）初步揭示学习勤奋的句子：
（6）写抄书原因句子
（7）写还书守时的句子：
（8）写跋涉之苦的句子：
（9）写冷冻之苦的句子：
（10）写衣食简陋的句子：
余幼时 ?即 ?嗜学。 ? ? ? ? ? 家 贫， ? ? ?无 从 致 书 以 观， ? ? ? ? ?每假借于藏书之家， ? ?手 自 笔 录，? ? ? 我小时候就非常好学，（因为）家里穷，没有办法买书来读，经常向有书的人家借，亲手抄录下来，六、文意疏通余幼时 ?即 ?嗜学。 ? ? ? ? ? 家 贫， ? ? ?无 从 致 书 以 观， ? ? ? ? ?每假借于藏书之家， ? ?手 自 笔 录，? ? ? 我小时候就非常好学，（因为）家里穷，没有办法买书来读，经常向有书的人家借，亲手抄录下来，计 ?日 ?以 ?还。 ? ? ? ?天 ? 大 ? 寒， ? ? ? ?砚 ? ? ? ? ?冰 ? ? ? ? ? ? ?坚， ? 手指 ? ? 不可屈伸，再按期还给人家。冬天天气十分寒冷，砚台里的墨都冻成了坚冰，手指冻得不能弯曲伸直，我也 弗之怠。 ? ? ? 录毕， ? ?走 ? ?送之， 不 敢 ?稍 ? 逾 ? ? ? 约。 ? ? ?以是 ?人 ? ?多 ? ?以 ?书假余， ? 余不放松读书。抄完后就跑着送还，不敢稍微超过约定的还期。因此人家多愿意把书借给我，我于 因 ?得 ?遍 ? ? ? 观 ? ? ? 群书。 ?既加冠， ?益 ? 慕 ? ? 圣贤 ? ? 之 ? 道。 又 患 ? 无硕师名人 ? 与 ? ? 游，是能广泛地阅读各种书籍。到成年时，更加仰慕圣人贤士的学说。又苦于没有大师名人和自己交流，尝 ? ?趋 ? 百里外， ? ?从 ? ?乡之 ? ?先 达 执 经 叩 ? 问。 ? ? 先达德隆望尊，门 人 弟 子 ? ?填 ? ? ? 其 ? 室，曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有名望的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子都挤满了他的房间， ?未 ? ?尝 ? ? ?稍 ? ? ? ?降 ? ? ? ?辞 ? ? ? ? 色。 ? ? ? 余 ? ?立 ? ? 侍 ? ? ? ?左右， ? ? ? 援 ? ?疑 ? ? ? 质 ? 理，但前辈从不曾稍微言辞委婉些和脸色温和些。我站立着陪侍在老师身边，提出疑难，询问道理， 俯 ? ? ?身 ? ? 倾 ? 耳 ?以 ?请；或 ? 遇 ? ?其 ? ?叱 ?咄， 色 愈 ? 恭， ?礼 ? ?愈 ? ?至， ? 不敢出 一 ?言 ?以 ?复；弯着身子，侧着耳朵请教；有时遇到老师的训斥，我愈加恭敬，礼数更加周到，不敢说一个字来争辩； ? 俟 ? 其 ? ?欣 ? ?悦， ? ?则 ?又 请 ?焉。故 ?余 ? 虽 ? 愈， ? ? ?卒 ?获 ?有 ? 所 ? 闻。等到老师高兴的时候，就又去请教。所以我虽然愚笨，但最终还是获得了学识。 当 ?余 ?之 ?从 ?师 也， ? 负 ? ? 箧 ? ? 曳 ? ?屣 ? ? ?行 深 山 ?巨 谷 中。 ? 穷 ? 冬 ? 烈 ? ?风 ， ? ? ?大雪深? ? ? ? 当初我去拜师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中赶路，严冬季节刮着猛烈的风，雪深达 数尺，足 ?肤 ?皲 ?裂 ?而 ?不 ?知。 ?至 ? ? 舍， ?四 支 僵 劲 不 能 动， 媵 ? 人 ? ?持 ? ?汤 ? ?沃 ? ?灌，数尺，脚上的皮肤冻裂却不知道。到了学舍，四肢冻僵得不能动弹，学舍佣人端来热水浇洗后，以 ? ?衾 ? ?拥 ? ? 覆， ? ? 久 ? 而 ? 乃 ? 和。 ? ? ? ? ?寓 ? ? 逆 ? ? ?旅， ?主人 ?日 ? 再 ? ?食， ? ? ? ? 无 ? 鲜用被子将全身蒙盖上，好久才暖和过来。（我）寄居在旅店里，主人每天只给吃两顿饭，没有新鲜 肥 ?滋 ? 味 ? 之 ? ?享。 ? 同 ? 舍 ? 生 ?皆 ? 被 ?绮 ? 绣 ?， ? ? 戴 ? ?朱缨 ? 宝 ? 饰 ?之 ?帽， ? ?腰肥美的食物可以享受。同屋的同学们都穿着华美的衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上 白玉之环， ? 左 ?佩 ? 刀， ? 右 ?备 ? 容 ?臭， 烨 ?然 ?若 ?神 ?人； ?余则缊袍敝衣挂白玉环，左边佩戴腰刀，右边挂着香袋，光彩照人宛如神人；我却穿着旧棉袍处 ? ? 其 ? ? ?间， ?略 ?无 ? 慕 ? 艳 ? ?意。 ? ? ?以 ? 中 ?有 ? 足 ?乐 ? 者， 不 知 口 体 之 奉置身在他们中间，一点也没有羡慕的意思，因为心中足以快乐的事，不觉得吃的穿的不若人也。 ? ?盖 ? 余 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?之 ?勤 且 ?艰 ?若 ?此。不如他人了。总之我（当初求学时）的辛勤与艰苦就是如此吧。六、问题研究
1.本文的中心是什么?文章是如何阐述的?
2.补出下列语段中省略的成分。达德隆望尊，门人弟子填其室，()未尝稍降辞色。余立侍左右，()援疑质理，()俯身倾耳以请；或遇其叱咄，()色愈恭，
礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，()则又请焉。
3．作者是怎样写自己的求学经历的？
4．作者写自己艰苦求学经历的目的何在？
5．你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？
6．宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；
生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启
示？请结合实际，谈谈认识。
7．“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，这种态度
可取吗？为什么？谈谈你的理解。1.本文的中心是什么?文章是如何阐述的?明确：见板书设计(解说：本文以记叙为主，适当渲染描绘，笔法简洁，文采飞扬，气韵流动。尤以首段对“趋行百里，负箧曳屣于硕师名人求教；俯身倾耳，甘于粗敝为进德修身足乐”的记叙、描述；第2段对“被绮绣，沃甘肥，学有不成怎可怨天?书满栋师常伴，业有不精岂非不专”的记叙、描述，以及二者的对比，从而得出“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”的结论，这样的写法更是美妙绝伦，学习时务必引导学生仔细品味。)2.补出下列语段中省略的成分。先达德隆望尊，门人弟子填其室，()未尝稍降辞色。余立侍左右，()援疑质理，()俯身倾耳以请；或遇其叱咄，()色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，()则又请焉。明确：先达、余、余、余、余3．作者是怎样写自己的求学经历的？作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。开篇即点出学习上难以解决的矛盾：“家贫”和“嗜学”，由此引出了求学的艰难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。苦无名师引导，趋百里外，从师叩问。经过作者的主观努力，顽强拼搏，在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数辛酸后，终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难，获得了知识，成为饱学之士。作者特别渲染了从师求学的艰难：穷冬时节，穿行在深山大谷中，“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”。生活上艰苦异常，粗茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧袍。但这些都未动摇作者求学的意志。在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡。精神上的富足，战胜了物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。4．作者写自己艰苦求学经历的目的何在？是为了勉励马生专心向学，刻苦自励。因为课文只是节选，参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。5．你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？ 学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。 6．宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈认识。虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。 7．“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，这种态度可取吗？为什么？谈谈你的理解。无论赞同与否，言之成理即可。示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。示例2：可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。这篇文章中心意思明确，但作者不是板着面孔空讲道理，而是用夹叙夹议的方法。而这种夹叙夹议手法的运用，又是通过现身说法的途径，包含着自己亲身的经历和感受，因而显得情意恳切，语重心长，使人感到亲切。文章从叙述入手，表面上看似乎离题，实际上内在的勾连很紧。写年轻时读书、从师、求学的经历，选取的是跟题旨有关的事情，因而在叙述中隐隐地有着议论的意图。写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训。这一切又无不是为着勉励马生。因而，全文的结构紧密，最后推出题旨就显得水到渠成。本文的另一个重要的写作特色是善于运用对比手法。比较明显的是富家子弟的豪华和作者自己的贫寒的对比。本章的结论便是从这些对比中引出的，因而很鲜明，很有说服力。