九年级下册第一单元写作 学写扩写 课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
写作 学写扩写
第一单元
统编版 语文 九年级 下册
学习目标
1.阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。
2.总结不同文体的扩写技巧与方法，将其应用到作文当中。
3.通过扩写训练，培养想象力、创造力，提升写作水平。
【课前任务】
温习七年级上册课文《女娲造人》，回忆并梳理课文《女娲造人》在《风俗通》中有关女娲造人的记载(课后的“阅读提示”部分录有)基础上主要增添的内容。
第一课时
增添内容：
①女娲造人的原因和具体过程;
②人造出来之后欢欣喜悦的场面;
③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪;
④作者的评述。
组内交流：共同回忆并梳理课文《女娲造人》在《风俗通》中有关女娲造人的记载(课后的“阅读提示”部分录有)基础上主要增添的内容。
一、自主阅读教材，
进一步了解扩写
默读教材，勾画出关键语句
扩
写
要
求
二、学习记叙性文章扩写
1.回顾导入环节，明确《女娲造人》对《风俗通》中相关记载的哪些内容要点进行了扩写，找准扩写点。
作者补充了“女娲造人的原因和具体过程”,增加了对人物、环境的描写，如补充了 女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪、人造出来之后欢欣喜悦的场面等描写。
2.阅读下面材料，尝试将其口头扩写为一篇记叙性文章。
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们 从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
(1)小组合作把握材料中心思想和人物形象，确定扩写点。
确定短文的中心思想：土块是国土的象征，对于晋公子重耳来说有着重大意义。
把握人物形象： 重耳、狐偃、乡下人。
确定扩写着重点： ①对故事情节的补充，如，重耳一行在五鹿如何遇到乡下人，如何讨要 吃食，乡下人为何给土块，重耳怎样发怒，狐偃怎么劝说等方面都可以补充情节；②对人物、环境的描写，即发挥想象，增加重耳、乡下人、狐偃等人的神态、动作、语言、心理及场面的描写。
(2)设计扩写提纲。
(3)尝试口头扩写，同桌之间交流。
三、学习说明性文章扩写
1.阅读下面一句话，找出它的说明对象，确定扩写着重点。
诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点： 一是用意象来表达情感，二是语言凝 练，三是讲究节奏和韵律。
这句话的说明对象是诗歌的特点；确定扩写着重点是运用举例子的说明方法，围绕对应的特点，各举一两个恰当的例子。
【点拨】 还要注意两点，要对每个例子作具体的分析，三个特点之间要有必要的过渡。
2.评析范文。从是否忠于原文，是否找准了扩写点，是否特别注意文章内容的一致和连贯等角度评析范文。
诗歌是一种很特别的文学体裁。
它的第一个特点是用态象来表达情感。舒婷的《祖国啊，我 亲爱的祖国》一诗中，诗人用“水车”“矿灯”等一组意象表达了对 曾经落后的祖国的痛惜；用“起跑线”“黎明”等一组意象来表达 对祖国新生的欣喜。
语言凝练是它的另一个特点。在《祖国呵，我亲爱的祖国》中，简短的定语与“我”之间的搭配，便撑起了舒婷心中所有的激昂。还有《萧红墓畔口占》中的“山茶”,被赋予了高洁、自然、清 纯、朴素、秀逸等内涵，诗人以“红山茶”这一隐喻，生动地传达出自己对萧红感情的细腻、深沉、节制，委婉中又蕴含着激情。涵泳品味，就能体会到诗歌语言高度凝练的特点。
节奏韵律也是诗歌重要的文体特征。《梅岭三章》的偶句把韵、句式整齐，读起来有着强烈的节奏感。还有的诗歌建行自由，押韵宽泛，句式自主性较强，但都有其内在的韵律节奏。例如，《统一》中“所有……是… ”“所有……无非……”“整片…… 是……”的句式较为统一，呈现出一种整齐美，但诗中又夹杂着 两个句式不同、长短不一的散句，体现出一种参差错落之美。
4.学生当堂练笔，完成“写作实践一”的扩写训练
提示： 所举例子不要与范文重复。
作业
1.记叙性文章扩写(教材“写作实践二”)。
2.说明性文章扩写。学完散文诗《海燕》后，相信你对海燕一定有更具体的了解 请你依据提示，结合自己的知识积累，并搜集相关资料，以“海燕”为题，将下面介绍海燕的文字，扩写为一篇 500 字左右的说明文。
第二课时
课堂导入
互评作文的好处： 在评价别人的同时有一个自我 评价，这是一个很好的思维锻炼过程;对被评价者来说，会自我 评价，知道自己有什么不足，知道别人眼中自己的不足，能更全 面地了解自己。
本节课两个学习目标： 一是同伴互评作 文，二是学习议论性文章扩写。
互评习作
小组内，运用《扩写评价量表》评价同伴第 1 课时课后完成的习作；小组推选优秀习作。
扩写要求 等级评定 A类 B类 C类 D类
忠于原文 ★★★ 忠于原文的主要内容、写作中心，遵循原文的体裁。(计★★★) 比较忠于原文的主要内容、写作中心，遵循 原文的体裁。(计★★) 基本忠于原文的主要 内容、写作中心，基本遵循原文的体裁。(计★) 完全悖离原文的主要内容、写作中心，没有遵循原文的体裁 。
找准扩写点★★★ 能根据表达中心的需要，依照相应的体裁进行选择，找准扩写点，有针对性地进 行扩 写 。(计★★★) 基本上能根据表达中心的需要，依照相应的体载进行选择，确定适合的扩写点，扩写内容比较有针对性。 (计★★) 勉强根据表达中心的需要，依照相应的体我进行选择，确定适 合的扩写点，扩写内容的针对性较弱。 (计★) 扩写点背离表达中心的需要，扩写内容不能依照相应的体载合理选择，没有针对性。
内容的 一致和连贯 ★★★★ 上下文意脉贯通，人称、语气等前后一 致，情节发展、说明 介绍、论述推进合乎 逻辑，过渡自然，详 略得 当 。(计★★★★) 上下文意脉基本贯通，人称、语气等基本 一致，情节发展、说明介绍、论述推进基本 上合乎逻辑，过渡和 详略基本得当。 (计★★★) 上下文意脉勉强贯通，人称、语气等勉强 一致，情节发展、说明介绍、论述推进勉强合乎逻辑，过渡和详略勉强有所体现。 (计★★) 上下文表意杂乱，文中缺少必要的过渡，详略安排很不得当。
(计★)
总星级 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 总评 人 ： 议论性文章扩写
1.自主阅读议论性语段，把握材料的主要观点及其论述思路。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛教。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒 心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。
主要观点：“做事情贵在持之以恒”。
论述思路：首先，由一副对联引出主要观点。接着从“要注重平日积累”和“要坚持不懈”两个方面展开论述，得出“做事情有恒心方能成功” 的结论。最后，提出“我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒”的号召。
2.如把上述议论性语段扩写成一篇议论性文章，扩写的着重点是什么
【点拨】议论性文章扩写的要点在于补充论据，联系平日积累的材料，仔细思考有哪些事实方面的、道理方面的材料可以作为论据。
3.小组合作，运用思维导图学习支架设计扩写提纲。
课堂小结
缩写、扩写是改编式写作。九上学习的缩写，是去字而意留；本堂课学习的扩写，是加字而意丰。改编式写作在生活和学习中的运用极为广泛。比如，被誉为“中国期刊第一品牌”的《读者》,它的“读书会”栏目拥有一支强大的阅读团队，精读一本本好书，通过“缩写”等方式为读者提供高品质的荐书服务;又比如，为了将文章内容写得丰富、生动，作者就需要具备“扩写”的能力。
作 业
完 成 教 材 “ 写 作 实 践 三 ” 。 完 成 后 ， 运 用 ( 扩 写 评 价 量 表 》 支 架 自 评 、 教 师 收 集 情 况 总 评 。