九下第五单元 活动·探究 走进戏剧天地 品味百态人生 课件(共161张PPT)

(共161张PPT)
走进戏剧天地
品味百态人生
九下第五单元
活动·探究
1.阅读剧本选段，了解剧本的基本特点，掌握阅读剧本的基本策略和方法。
2.结合剧情发生的时代背景，把握戏剧冲突、人物形象，理解剧本主旨， 从中获得人生感悟和启示。
3.了解戏剧排演的相关知识，参与排练、演出实践，对戏剧演出和欣赏有自己的心得，并能发表评论。
学习目标
任务一（5课时）
阅读与思考
任务二
（指导1课时，准备排练一周）
准备与排练
任务三
（演出与评选1课时，写作指导1课时）
演出与评议
任务一（5课时）
阅读与思考
1.把握剧本文体 特征，掌握剧 本阅读策略； 2.比较阅读，品味 各剧本的独特 之处； 3.了解剧中故事的 历史背景，深入 理解剧本主旨 。 《屈原》 (节选 ) 1.浏览本单元剧本和活动任务单，感知剧本的文体特征;
2.反复诵读屈原独白部分，体会屈原的思想情感;
3.找出文中的舞台说明，分类概括其不同作用;
4.结合舞台说明，分角色朗读课文，把握人物形象。
《天下第一楼》(节选) 1.用图表梳理剧本主要情节，把握戏剧冲突;
2.分析主要人物形象特点，理解人物内心，揣摩演读人
物对话，读出台词的韵味;
3.了解剧中故事的历史背景，深入理解剧本主旨。
《枣 儿 》 1.运用剧本阅读策略自读课文，品味台词深刻意蕴，分
析人物特点，理解角色内心心理和情感；
2.把握“枣儿”的象征意义，理解剧木主旨；
3.选择感兴趣的片段，与同桌尝试设计表演、展示表演
并对演出进行简要点评。
第一课时
一、话剧联播，导入新课
观看中国经典话剧《茶馆》片段，初步感受戏剧的魅力。
一个成功的话剧，需要有好剧本，需要导演和演员们进行充分的准备与排练。让我们通过本单元的学习，也尝试走上舞台，演绎戏剧人生。
请同学们阅读第五单元“活动任务单”,了解“任务一”“任务二”和“任务三”的具体内容，并说说打算如何有效完成本单元的学习。
二、浏览比较，
感知剧本特点
戏剧离不开剧本，剧本是戏剧演出的文本依据。请同学们浏览本单元节选的3个话剧剧本，想想它们在形式上与小说有何不同。
形式上，剧本最鲜明的特征是： 主要由剧中人物的台词(即剧中人物所说的话)和舞台说明(即剧作者根据演出需要， 提供给导演和演员的说明性文字)组成。
台词是推进剧情、刻画 人物、表现主旨的主要手段。
舞台说明交代剧情发生的时间、地 点，人物的服装，所需的道具、布景；提示人物的表情、动作等。
所以，阅读剧本我们必须重视台词，理解台词的确切含义；表演 刷本，还必须重视舞台说明。
三、整体感知，
概括剧本内容
阅读课文和教材第 103 页“《屈原》剧情梗概”，尝试概括课文(《屈原》节选)大意。
课文节选的是历史剧《屈原》第五幕第二场的前两部分，可以分为剧情的开端和发展、高潮。
开端在靳尚和郑詹尹的对话中，交待二人承南后旨意，欲毒死屈原的密谋；发展和高潮， 写屈原的内心独白，呼风唤雷，怒斥神祇。
《屈原》写于 1942 年 1 月，此时正值抗日战争的相持阶段， 也是国民党统治最为黑暗的时候。郭沫若面对这样的政治现实，义愤填膺，创作了《屈原》。
他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”
背景材料
四、品读台词，把握
人物形象
分角色朗读靳尚和郑詹尹的对话，把握两人形象特征，并说说二人的对话与屈原的独白有什么联系。
靳尚：傲慢、阴险、恶毒；郑詹尹：阴险、胆怯、狡诈。
课文节选的《屈原》部分，主要由靳尚与郑詹尹的对话以及屈原的独白构成。二人的对话主要是商议如何处置屈原。二人的密谋把他们和屈原的矛盾冲突推到顶点，既引出屈原的出场，也为后续情节的开展打下基础；此外，两人猥琐、阴暗、奸诈的特点，与屈原光明磊落 的形象形成鲜明的对比，更凸显了屈原的浩然正气。
1.品读对话
课文的主体是屈原的独白。独白是人物直抒胸臆、直接流露内心深处思想感情的一种 戏剧艺术表现方法。
在了解全剧剧情的基础上，细细品读屈原的独白，体会“风”“雷”“电”等形象的象征意义，并完成下面表格，想想这段独白在剧中有什么作用。
2.品读独白
形 象 象征意义
风、雷、电
洞庭湖、长江、东海
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛
土偶木梗
人世间追求正义、光明的变苹力量
广大人民群众
可以寄托灵魂的一方净土
无德无能、欺民惑众的官僚统治集团
这段独白是一首抒情散文诗。用风、雷、电与黑暗的搏击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。这其实是郭沫若借屈原的口，说出自己心中的怨愤，凸显了全剧主题。它不仅充分表现了诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操，也是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，是屈原斗争精神最突出的体现。
屈原的独白是一首激情澎湃的诗，气势雄伟，具有极强的感染力。请朗诵独白，体会屈原情感，理解独白的内涵。
(1)先尝试自由朗诵，揣摩体会情感。
(2)观看邢佳栋朗诵《屈原》的视频片段，关注诵读的语气语调与重音处理，思考用怎样的朗诵方式来演绎角色情感。
(3)就喜欢的独白语段展示朗诵，并相互点评。
3.朗诵独白
事物 象征意义 诵读时的主要情感
风雷、电 人世间追求正义、光明的变革力量
洞庭湖、长江、东海 广大人民群众
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛 可以寄托灵瑰的一方净土
土偶木梗 无德无能、欺民惑众的官僚统治集团
赞美、渴望
赞美
向往
讽刺、痛恨
剧本中的台词是推进剧情、刻画人物、表现主题的主要手段。从台词中，我们可以目睹形形色色的人物，感受人物丰富内心，体会他们的复杂情感。所以，阅读话剧剧本应着重品味台词，理解人物形象，把握剧本主旨。
课堂总结
作 业
1.屈原的独白激情澎湃，气势恢宏。请仿照示例，摘抄一处并赏析其艺术效果。
【示例】火！你在天边，你在眼前。你在我的四面，我知道你就是守 的生命，你就是我的生命，你就是我呀!
【赏析】这一句用呼告、反复的手法，用火一般炽热的语言表现了屈原对光明未来的热烈迫求。三个“你就是”前后呼应逐步完成了“物”“我”的融合。
2.阅读《屈原》全剧。
第二课时
一、温故知新
回顾上节课掌握的剧本阅读方法
品读对话、独白等台词，体会人物内心，把握人物形象。
本节课学习目标—— 了解舞台说明及其作用。
二、理解舞台说明，
设想舞台表现
1.浏览全文，找出课文中的舞台说明，分类概括其不同作用 。
第一，提示剧情发生的时间、地点、自然环境、剧情发展背景，可以起到铺陈、渲染的作用，同时还能推动剧情发展，刻画人物性格。
例：开头“东皇太一庙之正殿……时有大风咆哮”一 段，描述了剧情发生的时间、地点、自然环境、剧情发展背景、道具等信息，渲染了阴森可怖、令人窒息的气氛，象征着光明与黑 暗的搏斗。
第二，提示人物的上下场信息。
“靳尚带卫士二人，各蒙面，诡谲地由右侧登场”“靳尚与二卫士由左首下场”，这是提示人物上场、下场;
“屈原手足已戴刑具……则拳曲于胸前”,这是屈原的上场，提示屈原的衣着、容貌、表情、动作等。
第三，说明人物在道白、演唱中的动作、情态，推进剧情发 展，刻画人物性格，并为演员提供动作表演依据。
例如，括号中的“命卫士乙”“迟疑地”“惊异”“含怒”“把面巾蒙上，向卫士”等。
舞台说明是给导演和演员提供表演依据的，所以，阅读剧本时，我们要关注舞台说明，这样有助于把握戏剧情节的发展和人物的心理、性格等，有助于更好地完成舞台表演。
小 结
示例：
火！你在天边(眼神远眺)，你在眼前(望着伸出的手)。你在我的四面(环顾四周)，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能进射出光明了吗？（双手举向天空，悲愤呐喊）
2.请参看示例，尝试给你喜欢的独白部分添加合理的舞台
说明，并结合舞台说明进行表演。
观看话剧《屈原》关于示例片段的表演。
除台词外，着重关注演员的动作、神态、情感与说话语气语调，思考如何把对剧本的感受和理解在舞台上表现出来。
【同伴合作】从独白中选择你们感兴趣的语段，添加场景营造及人物动作、神态等舞台说明，尝试表演独白片段。
(1)请结合舞台说明，演读以上示例片段。
【点评依据】
是否表达剧本内涵和主旨；
是否符合人物形象特征；
表演是否自然、有表现力，语速语调是否恰当。
(2)表演独白片段，互相点评表演。
学完《屈原》节选剧本，掌握如下剧本阅读策略：
①品 味台词，把握人物形象;
②关注舞台说明，设想舞台表现。
小 结
作 业
2.继续阅读《屈原》全剧。
天下第一楼
作者：何冀平
学习目标
1.梳理节选部分的剧情，把握主要的戏剧冲突。
2.品读台词，把握人物形象，理解人物命运。
3.结合剧本所反映的时代风貌和社会文化生活状况，深入 理解剧本主旨。
第一课时
有一部话剧，1988 年由北京人民艺术剧院首演后，至今已经创下演出500 余场的记录。30 余年来，已经更替了好几代 演员，但台词几乎没有改过一个字，戏里流淌的人生况味始终 如一。这部话剧就是《天下第一楼》。这座话剧界的“高楼”常演不衰的原因是什么呢？我们先一起到剧本中来找找原因吧。
课堂导入
一、梳理情节，
把握戏剧冲突
1. 《天下第一楼》人物众多，关系复杂，真正理解剧本之前，有必要先来熟悉剧本中的人物。请同学们阅读课文，在文本中圈出依次登场的人物，并用连线将人物和身份联系起来。
王子西
福顺
常贵
唐茂昌
福子
玉雏儿
罗大头
克五
成顺
修鼎新
唐茂盛
福聚德的学徒
福聚德的堂头
福聚德的二掌柜
卢孟实的相好
唐茂昌的跟包
罗大头的徒弟
福聚德的烤鸭师傅
某王爷的后代，典型的纨绔子弟
福聚德老东家的大儿子
福聚德老东家的二儿子
福聚德的“瞭高儿”兼账房，曾是傍着克五的清客
【方法指导】留意提示主要人物上下场的舞台说明。
2.梳理课文，概括剧本的主要情节，完成下面的图表并思考：戏剧冲突围绕什么展开？
2.
1.唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。
4.
5.
3.卢孟实处罚不成器的小伙计，后赏成顺
【方法指导】留意提示主要人物上下场的舞台说明。
2.梳理课文，概括剧本的主要情节，完成下面的图表并思考：戏剧冲突围绕什么展开？
福聚德由盛转衰的原因
2.克五借机敲诈，卢孟实威严应对。
1.唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。
3.卢孟实处罚不成器的小伙计，后赏成顺。
4.罗大头要扶撂挑子，并羞辱卢孟实。
5.唐茂盛支钱要人，卢孟实欲哭无泪。
戏剧冲突是戏剧反映社会生活的基本手段，戏剧就是在尖锐的矛盾冲突中塑造人物形象、揭示社会生活的。
《天下第二楼》人物众多，戏剧冲突此起彼伏，却章无散乱之感。这些戏剧冲突都是围绕福聚德由盛而衰的原因展开的，为 后面的结局埋下伏笔。
小 结
三、了解背景，
理解剧本主旨
《天下第一楼》是编剧家何冀平创作的一部三幕话剧。这部剧作以老北京繁华的商业区前门为背景，讲述了在清末至民国动荡的岁月里，老字号烤鸭店“福聚德”由入不敷出、摇摇欲坠到东山再起、名噪京师，尔后又衰退败落的曲折故事。
阅读剧情梗概和故事的时代背景，结合课文的具体内容，说说你对福聚德衰落的根本原因的认识。
1.剧情梗概
1917 年，张勋复辟之后。福聚德传到第三代，老掌柜唐德源年老体衰，两个儿子又无心经营，王子西、常贵等尽力支撑，但是有克五这样的大爷要伺侯，有警察、钱师爷这样的人物要小心打点，竞争对手全赢德又虎视眈眈，福聚德入不敷出、处境艰难卢孟实临危受命。
第一幕
1920 年，北洋政府执政。在卢孟实的精心打理下，福聚德已经盖起了一座气派的大楼。卢孟实重订店规，调整人员，改良 菜式，斡旋于各色人等中，又有玉雏儿守人的倾心相助，福聚德的买卖日渐红火。
第二幕
1928 年，国民政府统治。八年后，福聚德已经名噪京师，此时是福聚德的鼎盛时期。然而，这也正是福聚德由盛转衰的开始。在内忧外患之下，誓要改变“五子行”身份的卢孟实被迫把店还给店家，回归故乡。
第三幕
故事发生的这十一年，是张勋发辟又失败、北洋军阀执政国民政府统治的特殊时间段，正是风云变幻、新旧交替的时期，各种军阀势力纷争，社会秩序混乱。而且无论什么势力上台，社会的整体风气并没有根木上的改变，民众的精神面貌也没有任何改观。比如，“五子行”仍然被人看不起，“外姓人”依然边到排斥。
2.背景资料
卢孟实既要应对克五这样的封建残余势力，还要打点侦纠队等，社会腐朽、文化落后是福聚德发展的“外患”；唐家少爷排斥卢孟实，挥霍福聚德的收益，小伙计自甘随落，罗大头动不动撂挑子威胁，家族传承式企业的先天不足和国民性格的缺陷是造成福聚德衰落的“内忧”。内忧外忠共同导致福聚德的衰落。
《天下第二楼》这出戏既展示出了中国特有的饮食文化和民俗风情，再现了老字号创业的艰难、变革的努力，又通过“福聚德”和剧中人物的命运沉浮，折射出近代中国社会的命运，蕴含着人生的沧桑和无奈，寄寓着作者对民族文化、社会风俗的反思和批判。
此起彼伏、尖锐集中的戏剧冲突，不仅形成剧本紧张的节奏，将故事发展推向高潮，更隐含着剧本的主旨。这也启示我们：阅读剧本时要梳理故事情节，把握戏剧冲突；了解故事背景，深入理解主题。如此，才能更好地将人物放在具体情境和社会环境中进行理解和把握，才能更好地演绎角色。
小 结
阅读《天下第一楼》全剧。
作 业
第二课时
《天下第一楼》常演不衰的原因，除了剧本有尖锐激烈的戏剧冲突外，还在于它的台词极具北京风味和行业特点，生动、地道，烟火气息浓厚；它的所有人物个性鲜明，尽显世俗之相、人生之态。
课堂导入
一、品读台词，读出韵味
(1)表现在内容题材方面。“福聚德”本来是诞生在北京前 门口的烤鸭店，以它为聚焦点，写它在时代风云变幻中从一个小店铺逐渐发展壮大，成为“天下第一楼”,又经不住内忧外忠而由盛转衰的故事。题材本身就带着浓厚的北京味道。
1. 《天下第一楼》被称为“京味话剧”,“京味”具体体现在哪些方面？
(2)表现在民俗文化方面。剧中有很多对北京人情世故、 特有风物和餐饮美食等民俗文化的展现。
比如，“致美斋头炉萝卜丝饼”“瑞蚨祥”，这些老字号的美食名、店铺名，带着浓郁的老北京生活气息；大年初四看“落子”“龙抬头”“喜幛子钱”，初六 “开张有忌讳，不许穷小子进门”等，都展示出当时老北京的民俗文化。
(3)剧中有不少北京方言、俗语。
比如，“耷拉脸子”“搭济 一下”“心里窝着口气”“得空儿”“你得下心”“闪了舌头”“敢情” “给我走着”“不开眼的”“拿糖”“别人五人六的”等，这些词语的使用，也使人物台词带有北京特有的韵味。
(4)表现在剧情上。复辟、军阀混战、鱼龙混杂的社会现状在剧中得到充分展现，比如给“侦缉队”送礼，“王爷贝勒府”“皇上都在日本租界当了寓公”等，尽显北京当时的时代背景和社会氛围。
所以说，《天下第一楼》中浓郁的“京味”是在北京城这一独特的自然环境和社会文化环境中产生的。
(1)播放《天下第一楼》话剧片段，体会京味语言的语气语调。
(2)一方面模仿读出该片段中方言词语和行业词语中的京味儿;另一方面结合舞台说明，体会台词内涵，注意人物神态，揣摩人物语气，读出人物的特点。比如，卢孟实和罗大头冲突的这一幕，读卢孟实的台词“你——给我出去!”,就要表现出他威严内敛、城府深的特点。
2. 《天下第一楼》的人物语言富有浓郁的北京特色和鲜明 的行业特点，生动、地道，充满生活气息。请周学们结成小组，选 择感兴趣的片段，反复阅读，尽量读出台词的韵味
二、分析人物，
读出出个性
具体要求：
1.全班分为五个组，分别研读其中一个戏剧冲突，组内成员分配好角色。
2.每个学生参照示例，基于故事背景和剧本主旨，结合所 饰演角色的身份、地位与命运遭遇等，分析人物言行，理解角色的思想感情与内心活动，把握人物形象特征。
北京人民艺术剧院一直有“说戏”的传统，同事之间相互说戏，每个演员不仅可以通过自己的分析加强对所饰演人物的理解，还可以从集体创作中获得更多灵感。我们也一起来说戏并分角色演读。
【示例】罗大头是福聚德的烤鸭师傅，资格很老，技艺精湛，是烤鸭 店的“顶梁柱”之一。因为曾为店里立过功，罗大头居功自傲，心胸狭窄，容不得人，动不动就要撂挑子不干。他脾气暴躁，蛮横无理，说话尖酸刻薄，还有抽大烟的恶习。但另一方面，罗大头靠自己的劳动吃饭，看重自身的价值与名誉，照不起克五那种混吃混喝、人品卑污的“爷”。
具体要求：
3.组内“说戏”,分享交流各自对所饰演角色的分析，并据此排练相应话剧片段。
4.各小组分角色演读话剧片段，读出韵味，读出人物个性，相互点评。
【点评依据】 人物个性是否鲜明；表现是否自然、有表现力;语气语调、节奏重音处理得是否得当。
北京人民艺术剧院一直有“说戏”的传统，同事之间相互说戏，每个演员不仅可以通过自己的分析加强对所饰演人物的理解，还可以从集体创作中获得更多灵感。我们也一起来说戏并分角色演读。
人物 形象特点
卢孟实
唐茂昌
唐茂盛
常贵
罗大头
王子西
玉雏儿
修鼎新
克五
成顺
福顺
有理想、有抱负，精明、机敬、威严，不甘于现状
痴迷戏曲，骄横
痴迷武术，混横
能察言观色，善解人意，扎实能干
手艺高超，居功自假，自负
中庸，中规中矩
妓女，但是心比天高、见识不凡
老辣，看透五味人生
落魄的纨绔子弟，无耻，贪婪
精明，能干
憨厚
剧本阅读策略：
①理清人物关系，梳理主要情节，把握戏剧 冲突；
②了解故事背景，深入理解主题；
③分析人物形象，理解人 物内心；通过人物言行，理解人物性格特征和思想感情。
小 结
继续阅读《天下第一楼》全剧。
作 业
在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。
在这一背景下，家庭关系和责任义务必然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。
枣
儿
孙鸿
学习目标
1.运用剧本阅读策略自读课文，理解剧本内容。
2.把握人物形象特征，理解人物内心，尝试表演。
一、归纳策略，自主阅读
整体感知
运用剧本阅读策略，自主阅读《枣儿》,理解剧本内容与主旨，小组合作完成下面学习任务卡。
整体感知
学习卡1
梳理故事情节，把握戏剧冲突
【任务 1】 阅读剧本，说说该剧主要讲了一个什么故事。
先总说，再分6 个片段说。
【补充资料】《枣儿》是一个独幕剧话剧小品。独幕剧是戏剧的一种 类别，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧。独幕剧通常只有 一个场景，也可以有两个以上的场景，篇幅较短，人物较少， 情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独 立完整的戏剧故事。由于剧情受到严格的时间场景的限制， 独幕剧一般情节单纯，结构非常紧凑，矛盾冲突迅速展开形成高湖，再戛然而止。
整体感知
学习卡2
分析人物形象，理解人物内心
【任务 2】阅读台词和舞台说明，分析老人和男孩这两个人物的性格特征。
【任务3】与同桌分角色朗读，表现人物内心情感的变化。
整体感知
学习卡3
了解故事背景，深入理解主题
【任务4】和同桌讨论交流“枣儿”在文中的作用。
【任务5】剧本开头和结尾的童谣在剧中有什么作用？
【任务6】怎样理解该剧本的主旨？请你用几句话阐述。
组内交流讨论
整体感知
学习卡1
梳理故事情节，把握戏剧冲突
【任务 1】 阅读剧本，说说该剧主要讲了一个什么故事。
先总说，再分6 个片段说，
全剧以“枣儿”为线索，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人与男孩之间的一段亲切交 往，巧妙地串起现实与回忆、思念与盼望，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映 了我国在现代化进程中的社会变迁。
整体感知
该剧可以分为6 个片段。
片段一，老人给男孩捧红枣，由“枣儿”引出为儿子取名为“枣儿”的由来。
片段二，老人让男孩踩在自己背上摘枣儿，并由此引出对儿子的第二段回忆。
片段三，男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。
片段四，老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。
片段五，老人思念儿子，懂事的男孩哄老人开心。
片段六，男孩坦陈现实，老人与男孩互相安慰，深情呼唤各自的亲人回归故乡。
整体感知
学习卡2
分析人物形象，理解人物内心
【任务 2】阅读台词和舞台说明，分析老人和男孩这两个人物的性格特征。
【任务3】与同桌分角色朗读，表现人物内心情感的变化。
【任务2】
老人：一生劳作，未离乡土，儿子离乡，自己孤独留守家园。同时又满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱年幼的新一代。
男孩：思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，纯真可爱。
【任务3】
老人的情感是有变化的。与男孩对话时，孤独，慈爱，思念儿子，充满淡淡的哀伤；回忆往事时，有欢笑有悲痛。
男孩的情感也是有变化的： 调皮天真→好奇→思念父亲，充满淡淡的哀伤→听故事入迷、关心老人→坦陈父亲不会回来时的悲伤。
整体感知
学习卡3
了解故事背景，深入理解主题
【任务4】和同桌讨论交流“枣儿”在文中的作用。
【任务5】剧本开头和结尾的童谣在剧中有什么作用？
【任务6】怎样理解该剧本的主旨？请你用几句话阐述。
【任务4】
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以“枣儿”为象征，借枣儿来写 亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。
整体感知
学习卡3
了解故事背景，深入理解主题
【任务4】和同桌讨论交流“枣儿”在文中的作用。
【任务5】剧本开头和结尾的童谣在剧中有什么作用？
【任务6】怎样理解该剧本的主旨？请你用几句话阐述。
【任务5】
这首童谣表达了“枣儿”中融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的章谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿” 有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带人具有民族传统风 情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后转为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响 起无数个童声呼唤的声音”,既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。
整体感知
学习卡3
了解故事背景，深入理解主题
【任务4】和同桌讨论交流“枣儿”在文中的作用。
【任务5】剧本开头和结尾的童谣在剧中有什么作用？
【任务6】怎样理解该剧本的主旨？请你用几句话阐述。
【任务6】
剧本的思想内涵十分丰富，对其主旨可以有多样化的理解： 剧本表现了感人至深的温暖亲情和心灵沟通；反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统对精神家园的追寻;表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统迈进现代社会的新生活……
二、设计排练，尝试表演
整体感知
请选择感兴趣的片段，与同学合作表演，注意所饰演角色表
情、说话语气的差异，尽量表现出角色内心情感的变化。
1.在表演之前，演员需要熟悉台词及舞台说明，揣摩角色心理活动，把握角色性格特征。请参照示例，尝试品读所选片段的台词，进入“老人”“男孩”这两个角色。
角色 台词 角色心理活动 性格特征 如何表演
老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。唉！眨眼工夫，六十年过去了——快吃来儿吧(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。
男孩 “迷路了吧？(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？(见老人不语)爷爷，你怎么了？”
喜爱男孩 →
幸福回忆→
感叹时光易逝→
喜爱男孩
慈爱、
和蔼
懂事、
善良
疑惑→
想宽慰老人→
担 心老人
在捏男孩脸的同时看着男孩，充满着喜爱。说到“脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢”时，有些许得意，说“唉贬眼工夫，六十年过去了”时感慨时光易逝，不再看男孩。挑枣儿时要特别认真。给男孩进枣儿时看着男 孩 。
注意与老人的目光互动，不要只是自语。说台词时要缓慢，在疑惑中带着淡淡的忧伤，包含着对自己父亲的想念。
整体感知
2.与合作的同学交流意见，便于更准确地把握角色、采取合理的表演方式。
3.当堂进行片段排练和表演，师生点评。
当前，空巢老人和留守儿童现象仍旧存在，请同学们带着对这种现象的思考续编剧本《枣儿》,让剧中的老人和男孩表达自己的呼唤，让未出场的“老人的儿子”和“男孩的父亲”登场回应。
作 业
任务二
准备与排练
1.观看话剧视频，阅读相关资料，做好理解剧本和把握表演策略等方面的准备。
2.选定剧本，分工合作，反复排练，用文字和图表记录思考与排练过程。
学习目标
突破静态的剧本欣赏， 在情境中进行制作与排演，培养阅读、表达、合作、组织、分 工等综合能力。 1.活动前 指导， 师生说戏， 管窥表演。 (1)比较本单元剧本，思考各剧本的主旨，考虑如
何把对剧本的思考在舞台上表演出来。
(2)观看话剧视频片段，阅读相关资科，了解如
何深入理解角色、设计人物表演形式、根据剧
本布置舞台等表演策略。
2.准备与排练, 选定剧本， 分工淮备。 (1)学生分组，选择剧本；搜集相关赏析；研究资
料，理解人物形象、剧本主旨，根据实际适当
改编。
(2)剧组成员分工各司其职，团结合作；并分别撰
写“导演手记”“演员排练日记”“剧务布景
设计”,记录思考、准备的过程;
(3)反复排练，运用表演再现自己对剧本人物形象 、
和剧本主旨的体会、感受和理解；邀请老师观
看，听取意见并及时调整。
师生说戏，管窥表演
一、戏剧知识懂多少
1.回顾本单元学习内容，比较剧本与小说在文体方面的异同。
相同点 不同点
小说
戏剧剧本
相同点 不同点
小说
戏剧 剧本
都有人物、情节、环境三个要素
小说涵盖的内容比剧本要广得多、大得多。 小说的人物塑造可以通过外貌、神态、心理、语言、动作等多种描写。
剧本的人物塑造主要通过语言描写和少量的动作或神态描写。
剧本的主体是台词，有舞台说明。受制于演出时间和场地，剧本的情节冲突比小说集中，环境设置也简单些。
剧本的主要特点：
第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原 则;第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突;第三，剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现性格。
戏剧，可以按照不同的标准分类。
按照表现形式，可以分为话剧、诗剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、 戏曲。
按照题材涉及的方面，可以分为现代剧、历史剧、神话剧、科 学幻想剧、童话剧等。
按照篇幅规模，可以分为多幕剧和独幕剧。
2.戏剧有哪些类型？《屈原》《天下第一楼》《枣儿》分别属于哪种戏剧类型？
篇目分类标准 《 屈 原 》 《天下第一楼》 《 枣 儿 》
表现形式
题材
篇幅
话剧
历史剧
多幕剧
话剧
现代剧
多幕剧
话剧
现代剧
独幕剧
二、表演策略知多少
(1)选择剧本，搜集研读相关的赏析、研究资料，深入理解 剧本。每个表演小组（建议全班不超过3 个小组，每组表演时间不超过8 分钟)可以根据自己的兴趣和理解程度，从课内外任选一部剧本进行排演。可以是整场，也可以节选，还可以是自己改编的剧本。若是多幕剧，建议选择其中一幕来表演。(这项准备课堂指导前完成)
1.请同学们说说，将剧本搬上舞台之前，我们需要做哪些准备？
导演是话刚文本的诠释者，排练演出的指挥者，艺术风格的创造者。主要职责：组织主要创作人员研究和分析剧本，查阅与剧本相关的文字资料与影像资料，并在组内进行讨论，以深人理解剧本，对剧本排演形成基本的构思与意向，并与其他成 员达成共识。
演员需要按照导演的设计意图.，进入剧本设定的情境，深入钻研角色，品析、背诵台词，并设想自己表演时的动作、神态、语 气、语调等，将人物形象在舞台上塑造出来。
剧务负责准备演出时的服装、道具、布景等。
(2)所有成员做好分工，可以分为导演、演员和剧务。
(3)掌握具体的表演策略与方法。
要将剧本搬上舞台，最初的导演设计非常重要。导演设计是表演的起点与蓝本。现在请每一位同学都来当一回导演，写写“导演手记”。“导演手记”是导演创作意图和完整构思的说 明，可以提纲挈领地谈主要问题。请同学们参看下列关于《枣 儿》的“导演手记”提纲，完成小组所选剧本的分析与解读。
2.理解剧本内容，初拟“导演手记”。
示例：关于《枣儿》的剧本解读
戏剧冲突 老人、男孩分别盼望儿子、父亲归来，所盼之人却迟迟未归。 戏剧主题 既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。 人物关系 出场人物只有老人、男孩，二人由陌生到相识； 二人的对话，引出老人的儿子和男孩的父亲，人物关系简单。 人物形象特征 老人 自己孤独留守家回。同时又满怀杂情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱年幼的新一代。
男孩 思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，纯真可爱 。
(1)观看《屈原》独白部分的视频，重点关注演员加入了哪些动作、神态来表现台词的力量和人物内心的情感；并且阅读何为《诗的<屈原>》文段：
金山在舞台上的走动，就表现出了屈原的不屈不挠的精神， 诗人所有的潇洒和人格的伟大，行为的严肃。最明显的是全剧最后一场的最后一个“动作”。
张立德的老者和张逸生的钓者，都只有很少的戏，但他们的成绩不一定比戏多的人少。例如：老者舞剑时的姿态和动作和钓者叙述屈原受屈时的情形，及最后理直气壮地被捕时的走动，都完全表现出了当时人民对屈原的爱护和崇敬。
你从中学到了怎样的表演策略？
3.学习表演策略，完善“导演手记”。
实际表演中，除了结合舞台说明，表演者还需要根据自己的理解对表演动作、神态等做出更细致的设计，让人物在舞台上 “活”起来。
表演策略1
(2)观看话剧《天下第一楼》的视频片段，感受激烈的戏剧 冲突带来的吸引力，注意语言的独特性，特别关注同一个角色 (如卢孟实)在不同冲突中与不同角色对话时腔调的变化；
阅读 谭宗光《〈天下第二楼>的舞台艺术》节选部分：
演员创造角色，虽说主要是体现角色的人物性格，但是演员在创造角色的进程中，能否建立起角色的自信，或实现“我就是”的信念，也是至关重要的。这除了熟知角色的思想，按照剧 本所规定的情境，全身心地投入角色的舞台行为之外，还要尽可能地了解角色应有的生活经验和生活情趣，以此来建立演员对角色的自信。
3.学习表演策略，完善“导演手记”。
……我演卢孟实，把小手指甲留长了。我的父辈们多为“勤行“(餐饮业过去统属“勤行”)，跑堂的、灶上的不准留指甲，唯独 柜上的(也称“学买卖的”)可留指甲。卢孟实是“学买卖的”出 身，戏中为“掌柜”,留指甲是可能的。我让卢孟实留了小手指的指甲，虽然此举与戏无关，但对我在心中建立起对角色的自信是有益的。戏中还有卢孟实洗脸的表演，我从捋胳膊、卷袖子、窝领子，到接头盖脸的一通洗，完全是我父辈洗脸的照搬。我觉得卢孟实也应该如此，只有这样才够“味儿”,从而坚定了我对角色 的自信。
请问：从中你学到了怎样的表演策略？
①因时间和空间限制，要实现戏剧的张力，须选择表演冲突最激烈最集中的片段。
②台词腔调要契合戏剧时代背景与题材内容，表演时努力拿捏好语气语调。
③同一个角色说话的腔调会因冲突对象或情境变化而变化，不能一成不变，要将所演角色“立”起来。
④尽可能多地了解角色应有的生活经验与生活情趣，入情入境化身为角色，让角色“实”起来。
表演策略2
(3)再次回看《天下第一楼》片段，特别注意舞台布景、道具 等；并阅读黄清泽《<天下第一楼>设计随想》文段：
根据导演的提示以店堂为主景，烤鸭房和雅座以及后院的景都做了合理的空间安排，充分利用舞台高度和景深，以多空间为层次，给演员提供灵活、自由、顺畅的活动空间。背景选用有时代地域特色的建筑来烘托，造成“福聚德”的繁华景象，加上店幌、牌匾，增强地域时代感。……整个景要力求精练，以少胜多，不受自然状态的影响。戏中 必不可少的道具如柜台、水缸、柴堆、屏风、烤鸭都要做到精雕细琢，一丝不苟，起到画龙点晴的作用，给观众以真实的感觉。
请问：你从中得到了怎样的表演策略？
3.学习表演策略，完善“导演手记”。
舞台设计、布景、服装、道具、配乐等要再现剧本的环境，给予观众身临其境之感，渲染情绪，引发共鸣；
要烘托、陪衬角色的 心理、情感，起到画龙点晴的作用，不宜喧宾夺主。
表演策略3
4.参照示例，结合以上总结的表演策略，再次完善之前的导演手记，为之后的排练做准备。
示例：关于《枣儿》的剧本解读
项目 内容 如何表演
戏剧冲突 老人、男孩分别盼望儿子、父亲归来，所盼之人却迟迟未归的矛盾。
戏剧主题 既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的图守、对精神家回的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，边进现代社会的断生活。
项目 内容 如何表演
人物 关系 出场人物只有老人、男孩，二人由陌生到相识;二人的对话，引出老人的儿子和男孩的父亲，人物关系简单 二人对话整体氛围是温馨、温暖的。
人物形象特点 老人 自己孤独留守家因，同时又满怀亲情富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱年幼的新一代。 老人的情感是有变化的。与男孩对话时：孤独，慈爱，思念儿子，语言有沧桑感、充满淡淡的束伤；回忆时：讲给儿子取名、儿子撒尿的往事时，语言比较轻快；讲三个关于枣儿的故事时，有欢笑有悲伤，这是表演的难点，需要拿捏好分寸。建议揣摩角色时，多观察身边的老人，体会经历人生起伏之后的讲话速度、语气语调。
男孩 思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而性事，纯真可爱 男孩的语言纯真活泼，稚嫩可爱，情感也是有交化的：调皮天真 → 好奇 →思念父亲，充满淡淡的哀 伤--听故事入述、关心老人一坦陈父亲不会回来时的悲伤。建议揣摩角色时，用设身处地体验的方式，假设自己就是留守儿童，体会父亲不在身边的感受，入情入境化身男孩。
剧务 布景 舞台中央一颗挂满红枣的老树 道具 竹匾子、枣儿 服苯 西北地区农民装束，老人扎头巾，男孩外衣下穿红肚兜 配乐 开场、结尾播放西北口音童误：“枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘;爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片，多不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。
三、课后分工准备，
认真排练
演员要背诵台词，熟悉舞台说明，通过想象进入角色；参考专业演员的表演视频，设想自己表演时的动作、神态、语气和语调。可以用写排练日记的方式，记录自己理解、塑造人物的过程和体会。
剧务要参考相关资料，结合实际情况，准备演出时的服装、道具、布景、配乐等。对于舞 台布景可以尝试画出草图。
1.基于导演设计，剧组成员分工准备、各司其职、团结协作，并记录思考与准备过程导演可以继续写导演手记，随时记录自己的思考。
2.反复合练，邀请老师观看，听取意见并及时调整，准备演出。
任务三
演出与评议
主要活动是演出、 展示、评选，撰写 评论性文章。 1.演出前准备 (1)制作节目单
(2)推举主持人，准备主持稿;
(3)各组准备好道具、舞台布景材料;
(4)邀请教师评委;
(5)制定优秀演员推选评分表。
2.展示表演 (1)各小组呈现表演;
(2)各小组导演说戏。
3.点评表演 (1)同学点评；教师点评;
(2)评选优秀演员并举行颁奖仪式;
(3)优秀演员分享心得。
4 写作评论性文章 (1)选择话题，探讨辨析，确定评论点;
(2)阅读戏剧表扬评论例文，理清论据与观点的关系，学会选取典型例子支持自己的观点；
(3)列写作提纲，梳理写作思路;
(4)写作评论，交流展示，升格习作。
1.参与戏剧主题班会活动，全情投入演出过程，对戏剧演出和欣赏有自己的心得。
2.评选优秀演员，写优秀演员推荐表、给出简单的推荐理由。
3.初步尝试写戏剧评论，善于从剧本阅读、排练演出、观剧中发现值得研究的问题，提出自己的见解，且能用具体的材料论述自己的观点。
学习目标
戏剧主题班会
活动方案
活动目标
1.通过戏剧展演，增强剧本解读能力与戏剧表演能力。
2.通过品评表演，提高对戏剧的感知能力和鉴赏能力。
活动主题：走进戏剧天地，品味百态人生。
一、活动准备阶段
根据同学们的意向，把全班同学分为主持组、表演组、评委 组，明确各项分工任务，做好准备：制作节目单，准备主持稿；准备道具、舞台布景材料；邀请教师评委。
1.分组分工，各司其职。
2.共同制定演员评分标准。
演员姓名 优秀演员推荐理由 评分要点 评分细则 得分
理解剧本(40分) 正确理解剧木主旨(10分) 准确把握戏剧冲突(10分) 精准把握人物性格特征(10分) 能揣摩剧本台词合义(10分)
语言仪表(20分) 吐字清晰，语言流利，语速、语调恰当，富有感染力(10分) 仪态契合角色性格特征(10分)
表演能力(20分) 感情充沛，表情丰富(10分) 动作、手势到位，有表现力(10分)
现场效果(20分) 与其他角色合作表演默契(10分) 服装符合剧中人物的身份、特点，合体、大方，能表现出角色性格，辅助实现剧情效果；合理使用道具，能准确反映剧目表达的内容及环境(10分)
合计
二、活动实施阶段
1.开场白。
主持人介绍活动内容，介绍评委和嘉宾，宣布活动流程以及优秀演员评分标准。
2.戏剧展演。
(1)各小组进行戏剧表演。
(2)观众给演员现场评分。
(3)导演说戏。
介绍剧情、演员，自评演出效果，分享导演心得。
3.大家评戏。
(1)请评委组学生、老师点评。
(2)推选优秀演员。
每位学生根据自己打出的演员评分结果，推选出心目中的优秀演员(不超过2人)，在评分表里写好推荐理由。
4.颁奖典礼。
(1)给优秀演员颁奖。
(2)优秀演员代表分享表演感言。
5.主持人总结。
戏 剧 评 论
写 作 指 导
1.回顾剧本阅读和演出实际，针对某个话题中的具体问题提出观点。
2.筛选合适的材料，论证自己的观点。
3.制定写作提纲，按照一定思路表达自己的观点。
学习目标
学习完本单元，请同学们回顾整个活动过程，从以下话题中任选一个(也可自拟话题),谈谈自己对剧本或戏剧表演的认识。
①为什么对“他”印象深刻。②舞台说明不只是“说明”。
③戏剧冲突面面观。 ④台词应该怎样说。
⑤肢体语言很重要。 ⑥配角也要演到位。
⑦“好戏”是配合出来的。
具体怎样来谈呢？磨刀不误砍柴工，我们先简单学学戏剧评论的写作方法。
导 入
方法指津
请同学们阅读以下习作，说说对于戏剧评论你得到了怎样的写作启示。
四百多年前的英国，有一个叫莎士比亚的人。作为剧作家，他创作了无数经典的作品， 塑造了无数让人难忘的角色。其中有一部戏《威尼斯商人》,有一个角色叫夏洛克。
夏洛克是一个出了名的吝啬鬼，在莎士比亚笔下，他活灵活现、丑态百出。但是我常常想，在当时的社会境况下，作为一个以放高利贷为生的商人，夏洛克如果不唯利是从，不知道是否还有别的道路可以选择。
我不知道为什么欧洲对犹太人有如此根深蒂固的歧视。城市中犹太人必须住在有专门的基督徒看守的“犹太区”,外出必须戴上红帽以示身份。在那个资本主义启蒙时代，对“人”有了与过去完全不同的新定义。可是那个新的“人”中没有犹太人。
(一)我为什么对“他”印象最深
但是，犹太人聪明，他们在夹缝中奋力求生，有不少犹太人通过自己的努力，过上了比较 体面的生活。夏洛克就是其中的一个。他不相信道义和神灵，因为他们从来没有庇护过他， 他能衣食无忧完全靠自己的“狠”,对自己狠也对别人狠。所以他只相信金钱，“宁可要一堆腐烂的臭肉”,也不愿意放安东尼奥一马。
但是，夏洛克们毕竞是生活在犹太人遭受歧视的世界里，夏洛克的抗争不可避免地导致他的一无所有。在安东尼奥、鲍西娅们的喜笑颜开中，夏洛克失去了他倾注一生精力积累起来的财富，他悲惨的结局其实带有深深的讽刺。也许，莎士比亚是想告诉我们，夏洛克就是一个时代的悲剧。
(作者：杜明诚)
本次班级戏剧活动展示课，我担任的角色是旁白和侍卫。作为旁白，我需要用我的声音将观众们带入剧情之中；但是饰演侍卫，则告诉我更多的东西。
作为一个侍卫，我自然是一个十分普通的配角，台词和戏份更是不能与主角夏洛克和鲍 西娅相比。但是，在短短的排练过程中，我意识到在剧中发挥作用的不仅仅是主角的表演， 配角的细节表演也是十分重要的。如果没有配角的细节表演，就无法衬托主角，甚至无法将整个剧中的重要情节与背景进行隐含的铺垫。
(二)侍卫也有重头戏
——表演《威尼斯商人》有感
就好像本次表演中，侍卫可以表现出当时情形下一般人对于夏洛克、鲍西亚和安东尼奥 的态度。当鲍西亚上场时，侍卫需要非常恭敬地弯下腰、邀请律师；当安东尼奥被押送即将 被割肉时之际，侍卫与巴萨尼奥手握手时要尽可能地将头偏开，表现出对于这样感人的友情的感动与不忍直视；当夏洛克即将被割肉时，侍卫更是要表现出对残忍的痛恨、憎恶，对不幸者的悲悲与怜悯。一个普通的侍卫并非剧情里面的重要人物，但是一个普通的侍卫也能用自己表演的细节来使一部戏剧更加成功。
从这次戏剧表演中，我看到了每一个人的付出与努力：主角们用尽全力表现剧本激烈的冲突，配角自掩光芒精雕细节来衬托主角。而作为一个极其普通甚至没有台词的小人物，我 也为我自己的努力感到愉悦与自豪—— 因为帮助主角表现出更鲜明特点的同时，小角色往 往折射出一个时代普通民众的情感与价值观，具有普遍性，也能引发观众共鸣，也有自己的 一席之地。所以，一个小小的角色，就像这个小小的侍卫，也可以有自己的重头戏。生活不 也是这样吗？
(作者：黄婧祎)
《威尼斯商人》是莎翁的传世住作，文中刻画了夏洛克这个吝啬鬼，还有安东尼奥、鲍西娅等性格鲜明的人物，当然还包括一场完美的法庭式绝地反击。比起主角们，我最终选择了巴萨尼奥，这主要是老师指导和我对各个人物分析的结果。身为动作执导，老师建议我选一个语言较少的人物。但巴萨尼奥那种绅士的风度，对朋友的忠诚，对打败夏洛克没有十足把握的心理，对我着实是个不小的挑战——我敢说，除了心理复杂的夏洛克以及台词偏多的鲍西娅，巴萨尼奥是剧中第三难演的人物了。
(三)锤炼肢体语言让演出增彩
戏剧中，动作是让剧情活起来的重点。所以每一个动作我们几乎都精益求精——演员 杜明诚什么时候拿刀，契约如何展开，公爵的一举一动，以及什么时候侍卫上场，什么时侯释 放安东尼奥，都是经过再三考虑后再定夺。最让我记忆深刻的是扔钱这个动作。原剧中本是用金币，为了出效果我们采用扔纸币的创意。排练时我在两捆点钞券中夹了一些散钞，以 便不必抽出来扔，但发现容易扔散，达不到预期效果，就改成了扔两捆。彩排时，又发现后面还有用到钱这个道具的情节。我们又把原来的两捆变为三捆，一开始只扔一捆……这种细致入微的变化，最终才成就了扔钱这个剧中“彩蛋”。
当我出场与夏洛克理论时，我有意地加入把手放在胸前交夹这个高冷的动作，这其实就 是沉醉于表演过程的领悟——对夏洛克彻头彻尾地鄙视与憎恶。戏剧来自生活，生活就是 一场戏。四天难忘光阴已逝，我们威尼斯剧组，还在演着我们生活的戏!只是，生活永远是 直播，没有重放……
(作者：范九霖)
用心选好剧本是演出好戏的首要。《威尼斯商人》是英国伟大的剧作家、诗人、文学家莎士比亚的中期作品。此时正是巴洛克时期—戏剧的一个巅峰时期，这个时期的戏剧精致优秀，十分生动，而莎士比亚正是这个时代的代表。莎士比亚有著名的四大悲剧、四大喜剧，而《威尼斯商人》正是四大喜剧之首，也可谓是莎士比亚的最有名的剧作之一。本剧的冲突 十分激烈，情节巧妙，更令人惊叹的是本剧十分尖锐地写出了当时欧洲对犹太人的歧视，以及资本主义发展过程中的种种问题。综上所述，我们选择了《威尼斯商人》。此外，由于时间 关系，我们将剧本前面的一部分精彩内容移花接木，并删减一部分进行改编，力求矛盾更集 中激烈，人物性格更鲜明。
(四)用心方能出好戏
—— 《威尼斯商人》导演说戏
精挑演员是表演成功的关键。出于对剧作的尊重，我们在角色选择时十分细致、用心。 出演夏洛克的是我本人，我的演技比较差，因较熟悉剧本，明白角色特点，所以克服困难，出演主角。鲍西娅是黄婧祎出演的，她的记忆力好、能言善辩，所以选择她任鲍西娅一角。再如巴萨尼奥、安东尼奥、公爵等人的扮演者，也是本班最合适的人选，本班同学如火的激情、 排练的专注令人备受感动。
刻苦而智慧地排练是演出成功的前提。排练之前，我们导演为每一个角色都准备好一 份详细的人物剖析材料，其目的就是能让每一个同学在实战排练时可以最接近人物的真实样子。排练当中，我们发现演员对于台词和站位以及动作细节都无法准确表现，例如巴萨尼奥在剧中扔钱给夏洛克这一段，为了表现巴萨尼奥当时的愤怒，我们在场所有人一遍遍为其示范，直到达到预想效果；为了突出夏洛克个人形象，我们特意加入撒钱这一动作。
在上台前的最后一天，我们发现了重大的问题——饰演鲍西娅的同学在气场与台风上还存在问题。经过我们再三考虑，也征求了本人意见，最后决定临时换成聂新颐同学，她接到任务后，晚上主动留在学校背台词到八点多，在演出前成功地背熟了自己的台词。最后一 次排练中，也顺利地完成表演。
全情投入的表演大放异彩。展示当天，我们换上了整齐的着装，在最后一次排练后，紧 张有序地上台了，一切都按计划进行。公爵看信，夏洛克磨刀，巴萨尼奥扔钱，鲍西娅绝地反 击，一切都是那么地井然有序。在演员的表现方面;夏洛克杜明诚依然保持了他排练时的优 良状态，把人物的动作和心理塑造得和平常一样丰富，而且在面对忘记台词的突发情况时也 沉着地用其他语言补充;鲍西娅聂新颐，本是我们最担心的角色，因为准备时间只有一个晚上，短时间内是否实现对人物
台词的理解，以及人物动作性格的把握着实令人担忧，但在场 上“鲍西娅”展示出了令人满意的气场，倒背如流地说出了台词，实在是一大亮点；廖家驹饰 演安东尼奥，将最初紧张的神情以及释放后那种庆幸的神态表现得淋漓尽致，博得了观众的喝彩；巴萨尼奥范九霖临场发挥的插手动作，鼓起勇气克服笑场的问题，成功地辅助夏洛克 完成了撒钱的精彩一幕；还有公爵、葛莱西安诺、尼丽莎、侍卫以及一直在旁边帮忙的朱子轶导演都做好了自己应该做的事，把人物都演绎得比较恰当。虽然在与观众互动上还有待加强，但总体效果远远超过了我们的预期。
难忘的为期三天的排练圆满结束了，正如老师所说的，戏剧就是生活，生活就是戏剧。
《威尼斯商人》圆满地落幕了，但在语文学习这个大舞台上，我们 们每一个导演、演员、观众、评委，都永远在用心演绎着自己的人 生大戏。也希望戏剧正如那黑夜中的星火，永远照亮我们的人
生征途。
(作者：杜明诚、朱子轶、范九蒜)
(1)从表达方式上看，戏剧评论属于哪种文体？这四篇习
作分别在阐释怎样的观点？他们选择的话题有什么共同点？
戏剧评论是议论性文章，要有明确的观点。选择的话题是自己最熟悉、深有体会的，切口小而集中。
1.分解话题，确定评论点，明确提出观点。
(2)请参照示例中分解话题的思路过程，尝试找到自己最
感兴趣或最有想法的问题，填写下列确定评论点的提纲。
我为什么
对“他”
印象最深
剧本角色有张力
演员诠释有表现力
唯利是图，
令人唾弃
有自身的无奈，批判之下暗含作者的同情
折射时代的悲剧
提纲：
感兴趣的话题
将话题分解为若干问题，并从 中选择自己感兴趣的问题
针对问题提出自己的观点
提出观点：夏洛克是时代的悲剧。
(1)再次阅读前三篇习作并思考，为了让观点更有力量，我们可以怎么做？
2.筛选材料，支撑观点。
第一篇习作站在整部戏剧的角度，联系故事发生的时代背景及人物际遇来分析人物性格形成的深层原因。
第二篇习作通过回忆自己饰演侍卫及与不同角色合戏时的表演细节，论证观点“除陪衬主角之外，配角也有自己的价值”。
第三篇回顾自己分析人物形象特征、设计打磨动作以及表演时加入临时动作的场景，水到渠成地得出了“锤炼肢体语言让演出增彩”的观点。
所以，要让观点有说服力，需要材料做支撑，做依据，要有理有据。写剧本评论时，即使只针对一个点，也应该站在人物形象分析、戏剧主旨把握的角度认真研究、品味，力求立论坚实，有说 服力；写戏剧演出评论时，要抓住剧本理解和舞台表现两方面， 具体说明好在哪里，又有哪些不足。
(2)请同学们筛选合适的材料来支撑自己的观点，完善下列提纲。
2.筛选材料，支撑观点。
【温馨提示】不管是梳理人物形象分析，写导演手记、排练日 记、剧务设计、优秀演员推荐表等，还是回忆排练、表演和观演过 程，都要选择支撑观点的最佳材料。
感兴趣的话题
将话题分解为若干问题，并从 中选择自己感兴趣的问题
针对问题提出自己的观点
支撑观点的材料 (简要概括)
(1)确定了观点，找到了合适的材料，如何条理清楚地评论？这需要运用一定的思路将自己的观点与论说过程表达出来。
①请同学们再次阅读梳理以上作品，说说这几篇文章分别是按什么思路来论述的。
3.理清思路，有序论述。
第一篇习作：
整体思路：提出问题—分析问题—解决问题。
提出问题“我为什么对夏洛克印象深刻”,接下来结合人物个性特征、人物经历和故事发生的背景来分析问题，最后解决问题，提出自己的观点：夏洛克是时代的悲剧。由一个人，窥见一个时代。
第二篇习作：
整体思路：是什么——为什么———怎么样。
题目即提出观点——小角色侍卫也有重头戏；接下来结合自己的演出经历分析为什么小角色也有重头戏；最后分享作者 所认识到的小角色的价值。
第三篇习作：
整体思路：是什么——为什么。题目即提出观点——锤炼肢体语言让演出增彩；接下来结合自己设计打磨动作以及表演时加入临时动作的经历，分析锤炼肢体语言的重要性。
②阅读第四篇习作，想想它的思路与前面三篇相同吗？
不同。第四篇围绕观点“用心方能出好戏”,分别从用心选好剧本、精挑演员、刻苦智慧地排练、全情投入表演等四个方面展开论述。整体思路：围绕观点从多个不同方面展开论述。
(2)思考：写作戏剧评论时，你将采用哪种思路？以此为基础，继续完善写作提纲。
3.理清思路，有序论述。
感兴趣的话题
将话题分解为若干问题，并从中选 择自己感兴趣的问题
针对问题提出自己的观点
支撑观点的材料 (简要概括)
论述思路
请同学们根据自己的写作提纲，尝试写一篇不少于500字的戏剧评论。
写作实践
课后在教室开辟“我说戏剧”园地，将优秀评论张贴展示出来，便于相互交流学习。
展示交流