16 驱遣我们的想象 课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
驱遣我们的想象
作者：叶圣陶
2022年11月3日
学习目标
1.阅读课文，把握课文核心概念，梳理概念之间的关系，理解文章的主要观点。
2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏 实践。
3.培养爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。
新课导入
君家何处住？妾住在横塘。
停船暂借问，或恐是同乡。
——崔颢《长干曲》
此诗所写内容：长江滔滔，两舟邂逅，渔家女主动询问迎面而来的男子家住何处，是哪里人。不等答话，渔家女立即做了自我介绍。一首诗只有20个字，没有任何叙述描写，但通过想象，一个青年女子活泼、爽朗又让人亲近的形象跃然于眼前，这就是想象在鉴赏文学作品中的作用。
快速阅读文艺论文《驱遣我们的想象》。
一、积累字词
积累字词
nǐ
桥 堍
驱 遣
怅 然
契 合
忧 惧
苟 安
拘 泥
旷 远
无 可 比 拟
tù
qì
qiǎn
chàng
yōu
gǒu
jū nì
kuàng
歌 谣
海啸
yáo
xiào
几缕
lǚ
炊 烟
chuī
蠢 笨
chǔn
积累字词
拘泥：拘守;固执成见而不知变通。
契合：投合，意气相投。
结盟：结拜。
苟安：苟且偷安。
怅然：失望;不痛快的样子或精神不集中。
意境：文艺作品借助形象传达出的意蕴和境界。
二、理解观点，
梳理论述思路
1.自主学习，了解叶圣陶及其文艺鉴赏的主要观点。
在课前预习、查阅相关资料的基础上，选取小组学生展示自 主学习成果，进行访谈活动“走近大师第三期：教育大师叶圣 陶”，在情境中初步了解叶圣陶及其关于文艺鉴赏的主要观点。
同桌两位学生制作访谈提纲，并根据访谈提纲开展访谈活动。一人作为“主持人”，根据采访提纲提问；一人作为“叶圣 陶”,在理解课文内容的基础上，用自己的语言回答提问。
2. 借助阅读提示把提文中核心概念，提取作者观点。
在文中圈画出表明作者关于文艺鉴赏观点的语句，并想想 与此观点相关的重要概念。
作者在文末提出自己的观点： 只有驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到鉴赏文艺作品的目的—— 接受美感经验，得到人生受用。
课文的核心概念是“想象”。与观点相关的重要概念还有
“文艺”“文字”“读者”“作者”。
3.理清核心概念与其他概念之间的关系，梳理论述思路。
细读课文并作旁批，思考并解决以下问题：
(1)文章题为《驱遣我们的想象》,为什么从文艺的起源、发 展谈起？
(2)提出“文字的集合体”概念后，作者马上说“文字是一道 桥梁”,你如何理解这句话？
(3)请你梳理文中重要概念“想象”“文艺”“文字”“读者” “作者”之间的关系。
(4)借助阅读提示自读课文，并用结构大纲梳理全文论述思路。
(1)文章题为《驱遣我们的想象》,为什么从文艺的起源、发展谈起？
文章首先回顾了文艺的历史： 在文字还没产生前，文艺就已经产生了，比如歌谣。文字产生后，人们用文字记录文艺，于是文艺和文字就合并为一体。随着印刷术的发明，文艺的传播越来越广泛，于是“所谓文艺，从外表说，……就是许多文字的集合体”。“文字的集合体”是作者对于文艺作品的一个基本理 解。这是作者在下文展开“必须驱遣我们的想象，才能通过文字”达成“鉴赏文艺”的目的等相关论述的理论基础。
随后，作者从理论上论述了： 既然作者是通过想象来安排文字、创作文艺作品的，那么读者自然也应驱遣想象去解读文字和鉴赏文艺作品。并用两个鉴赏实例具体说明这一观点。
(2)提出“文字的集合体”概念后，作者马上说“文字是一道 桥梁”,你如何理解这句话？
从作者的角度看，要通过文字表达自己的所见所感；
从读者角度看，可通过文字去接触作者的所见所感。文字是一道桥梁，是读者与作者会面的媒介，会面的目的是接触作者的所见所感，感知作者寓于文字中的意境。
(3)请你梳理文中重要概念“想象”“文艺”“文字”“读者” “作者”之间的关系。
“文艺”是“文字”的集合体。
“文字”是连接“作者”与“读者”的桥梁。
驱遣“想象”是“读者”通过“文字”接触“作者”所见所感，从而接受美感的经验，得到人生的受用的途径。
(4)借助阅读提示自读课文，并用结构大纲梳理全文论述思路。
第一部分
1—4
展开论述前的知识铺垫环节，简略介绍文艺产生和发展的历史。
第二部分
5—13
论述的主体部分，提出在作者与读者之间，“文字是一道桥梁”，提出读者鉴赏文艺作品，要回溯作者创造的经过，“通过文字去接触作者的所见所感”，并通过两个实例具体说明读者应该驱遣想象去鉴赏文字。
第三部分
14
结论部分。作出总结:其一，鉴赏文艺作品的最大目的是“接受美感的经验，得到人生的受用”;其二，从方法上来说，“不能够拘泥于文字”，必须驱遣我们的想象，寻味文字背后的意境。发现作者的所见所感。
论述思路
首先，通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”。
然后，以王维的诗句和高尔基的《海燕》为例，各自从正反两个角度论述驱遣想象的作用。
最后，得出结论：鉴赏文艺，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能通过文字接受美感的经验，得到人生的受用。
三、理解驱遣想象鉴赏文艺作品的方法，进行鉴赏实践
1.研读课文实例，理解驱遗想象鉴赏文艺作品的方法。
思考：作者如何论述要驱造想象鉴赏文艺作品这一观点？
作者通过分析两个实例，阐述自己的观点。
【作者所举实例】 《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”和《海燕》中的一段，领会作者鉴赏文学作品的思想方法，指导自己的鉴赏实践。
【活动】同桌两人一组，对课文中两个实例进行精细分析，尝试总结作者的鉴赏思路。
1.研读课文实例，理解驱遗想象鉴赏文艺作品的方法。
①大漠孤烟直，长河落日圆。②课本《海燕》选段。
自由发言，交流所得。
【小结驱遣想象鉴赏文艺作品的方法】
①方法指导：想象成一幅画，投身其中，用语言描述画面， 体悟情感。
②总结。
第一步：我进入(感同身受)：我看见→我就是→我感悟;
第二步：我跳出(反观自身)：就是我→我愉悦。
2.课外诗词体验，体验驱遣想象鉴赏文艺实践活动。
(1)选择以下材料，驱遣想象进行鉴赏。模仿文中作者实例鉴赏分析，当堂写作。
【鉴赏材料】
①行到水穷处，坐看云起时。
②长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
③山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。
④月上柳梢头，人约黄昏后。
⑤落日照大旗，马鸣风萧萧。
小 结
文艺作品的最大魅力，就在于我们可以通过 想象，思接千载、视通万里，领会千年之外古人的心思，体味万里之遥他人的情感。事实上.，不仅仅是文艺作品，音乐、绘画、雕塑 等一切艺术作品，都需要我们运用想象来欣赏。
四、课后实践，巩固所学
作业
在本单元14课或15 课中选择一首诗词，驱遣想象进行鉴赏。可模仿本课第8 段或第9 段的写法，把你的鉴赏过程和体验写成一段文字，不少于300字。