10 牛郎织女(一) 教学设计

《牛郎织女（一）》教学设计
学习目标：
1.能用较快的速度默读课文，借助思维导图把握故事主要内容。
2.展开想象，合理添加细节，创造性的复述故事
学习重点：
1.能用较快的速度默读课文，借助思维导图把握故事主要内容。
2.展开想象，合理添加细节，创造性的复述故事。
学习难点：
1.能用较快的速度默读课文，借助思维导图把握故事主要内容。
2.展开想象，合理添加细节，创造性的复述故事。
学习过程：
活动一：导入新课，梳理情节
师过渡：上节课，我们学习如何变换口吻来创造性地复述民间故事《猎人海力布》，今天我们继续学习创造性地复述，让故事更具体，更生动。
1.自主读文，梳理故事情节
学生快速阅读后，完成情节导图
2.运用导图，把握故事主要内容
引导发现这些所填人物之间发生的事正是这个故事的主要情节。我们可以借助这个情节图来讲一讲这个故事的主要内容。
预设：牛郎从小受到兄嫂虐待，与牛互相陪伴，后来被兄嫂赶出家门。和老牛相依为命。在老牛的指点下牛郎结识织女，两人结为夫妻。
师：大家在这么短的时间里快速阅读完了课文，并且读懂了故事。还能借助情节图串讲故事，非常了不起。
活动二：细读相处，学习如何说具体
师过渡：你知道牛郎这个名字的意思吗？（学生讨论，老师点拨：牛郎是放牛郎的意思，是指放牛的年轻男子。）这个年轻人竟然没有名字，人们就以牛郎称呼他，说明他整天和牛在一起。从故事中我们也知道他和老牛的关系非同一般。请读一读文章说清楚牛郎和老牛是怎样相处的？
1.学生自读，小组讨论
2.聚焦重点词句，体会周到
出示第三自然段，朗读，抓住关键词：周到和亲密。
牛郎是如何照顾老牛的？
预设：我从牛郎照顾牛很多的动作还有小事的细节中，可以看出他对牛照顾的很周到。
读这个自然段，抓关键动词和生活中的细节。体会牛郎照顾老牛非常的周到。
板书：动作描写 生活细节
3.学生自读，交流“亲密”
从哪些地方还能看得出他们相处很亲密呢？学生自由读文做批注。
预设1：那头牛跟他很亲密，用温和的眼神看着他，有时还伸出舌头舔舔他的。怪有意思的。可以看出，不仅牛郎对牛照顾的很周到，牛也对牛郎很亲密。
预设2：预设牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的听见的事告诉你，有时候跟他商量一些事，牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的他也就满意了。我从这看出来，牛郎把自己的心事都告诉给老牛，老牛好像能听明白，能听懂，这让我感觉到他俩的关系很亲密。
板书：加上神态表情 心理活动
4.结合词句段，学习说具体
出示词句段练习二，学生对比说说怎样说具体。
引导发现，除了加上动作神态，还要加上语言，或者是对话，包括对话的反应。
板书：加上对话（对话的反应）
5.练习说具体
师：我们来想象一下，牛郎会把看到的什么，听见的什么事告诉给老牛呢？
出示情境引导学生想象：
学生想象补白之后互相交流。
老师带领学生梳理我们如何发挥想象，把情节别的更具体的？
小结：加上语言，（对话），神情，心理活动，加上动作，加上联系自己的生活经验补充的细节。
活动三：梳理相识，细说织女到人间
1.梳理相识
出示自读提示：
快速阅读课文（9—21）从课文中找到牛郎和织女是怎么认识的？
按照时间的顺序，列出小标题。如：
老牛让牛郎到树林里去等待
（牛郎藏起织女的衣服，遇见了织女）
（牛郎和织女互诉衷肠）
（牛郎和织女结婚生活）
2.链接《乞巧》，引出织女
师：我们知道了牛郎名字的由来，他并不姓刘名郎。那织女是谁呢？
预设：织女是天上的一位仙女，专门给王母娘娘织锦的。织得一手好锦。
学生明确：农历七月七日，相传女孩子们会在庭院里向织女星乞求心灵手巧。因此会在月下穿针引线，拜月拜织女。
3.创造性复述织女到人间
师：天上的仙女又是如何来到人间的呢？
出示课后习题：
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
要求：把上面这个情节说具体。
师：请同学们小组合作，按照我们增加语言、动作、表情，心理活动，联系生活实际想象补充的方法，把这个情节说的具体。
学生合作学习。
全班交流，对照评价表互相评价。
活动四：总结方法，延伸课外
总结：讲着讲着，我们就创造了一个属于我们自己版本的牛郎织女。本来民间故事就是这样一代代口耳相传，时代延续的。所以民间流传了不同的版本。
下课后，同学们可以分成小组互相讲一讲我们精彩的创造，比一比谁的故事讲的更生动，更有趣，更富有创造性。
教学反思
《牛郎织女（一）》的故事情节曲折动人，语言通俗易懂，寄托了劳动人民美好的愿望。在教学时，我没有停留在简单地了解故事、指导朗读的环节上，而是引导学生透过故事情节来感知人物的特点，体会民间故事的魅力。在具体的教学中，我主要注意了以下两个方面：
一是在教学中循序渐进。我先引导学生读课文，在学生理清课文脉络后，让学生自己质疑，进行自主学习，在品读相关语句的过程中理解人物形象，理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系。在理清了故事情节、了解了人物关系后，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈对故事中的人物的看法。这个环节对深入理解课文内容很有效果，我放手让学生来讲，而学生在发言时也能够结合课文的内容谈自己的理解，他们认为牛郎是个勤劳善良的人，织女是个心地善良的人。
另外，我在教学中注重因材施教，重视评价、反馈的作用。我紧紧抓住文本内容，针对不同的学生设计难度不一的问题，让学生学得轻松，学得扎实。每当学生发言之后，我就引导学生进行思考与评价，让学生在相互评价之中学习和提高，充分发挥了学生潜在的感悟能力与学习能力，从而提升了学生的语文素养。这些都是我在这两节课中的教学所得。