统编版五年级上册语文第一单元语文园地一 教案

语文园地
教学目标 1.总结交流本单元借助具体事物抒发感情的方法。2.结合具体语境，了解对比的方法在描写事物中的作用。3.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。4.背诵《蝉》。
学前准备 教师：多媒体课件。学生：1.与同学交流借物抒情的方法。2.搜集一些运用对比手法的句子和具有多个义项的词语，并摘抄下来。 课时安排 2课时
1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
2.学习用对比的手法描写事物。
一、交流平台
1.教师引导学生回忆孩童摇桂花和珍珠鸟在作者肩上熟睡的情景。
导语：同学们，通过学习本单元的课文，我们了解了状物类文章的不同写法。现在我们就一起走进“交流平台”，看看你们会有什么独特的发现。
2.引导学生自由、轻声朗读教材中几位小朋友的对话，适时提问。
思考：（1）从第一个小朋友的话中你能得到哪些信息？（状物类文章有多种写法。）
（2）后两个小朋友的对话告诉我们哪些描写事物、抒发感情的方法？（寄情于物、借物喻人。）
（3）你们还知道哪些描写事物、抒发感情的方法？（如：托物言志、对比、衬托等。）
3.引导学生在小组内交流学习本单元课文时的类似体会。
4.指名说说交流体会，教师适时指导。
5.教师点评学生的课堂表现，并对这一板块进行总结。
小结：经过这一板块的学习，我们了解了可以通过具体的事物来抒发感情。这是一种非常好的写作方法，我们在平时的习作中要善于运用这一方法。
二、词句段运用（一）
1.教师引导学生齐读“词句段运用”第一题中的句子。
◇它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
◇白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
◇青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
2.教师指名说说句子在描写事物的方法上有什么相似之处。
明确：这三个句子都运用了对比的写法，它们都使要表现的事物的特点更加突出。这三个句子都是先写事物本身的特点：花生的果实埋在地里；白鹭色素的配合、身段的大小，一切都很适宜；瓜架别致生动。然后再写与它相比较的事物的特点：桃子、石榴、苹果的果实挂在枝上；白鹤、朱鹭和苍鹭的体型稍大；石狮子、大旗杆没有生机。这样通过对比描写，突出了所描写事物的特点。
3.教师引导学生参考例句，进行写话训练。
过渡：我们已经了解了这几个句子在描写事物的方法上的相似之处，在品读的同时，你们能进行仿写吗？
4.教师出示片段，并进行点评。
三、课堂回顾
1.教师总结本课时的教学内容。
小结：同学们，这节课上，我们回顾了本单元的课文，学习了状物类文章的不同描写方法和表达感情的方法。这对我们来说是一次新的尝试，从中我们知道了不能仅靠理解句段去品析课文，而要换一种角度，这样对课文的理解会更全面、更深刻、更透彻。除此之外，我们还对比分析了不同句子在写作方法上的相似之处，进行了片段仿写训练，拓展了思维。同学们的表现都很不错，回答问题特别积极，希望能继续保持。
2.引导学生交流学习收获，积累描写生动、优美的句子。
1.了解词语在不同句子中的语境义，根据要求进行造句训练。
2.理解古诗大意，体会诗人表达的情感；积累古诗。
一、词句段运用（二）
1.教师引导学生读“词句段运用”第二题中的句子，体会词语的不同含义。
◇让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
开辟
◇人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
◇桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
姿态
◇大家以全新的姿态迎接新年的到来。
2.师生共同探究两组句子中加点词语的意思。
（1）学生借助词典理解两组句子中加点的词语的意思。
（2）学用采用替换法理解加点的词语在不同的句子中的意思。
（3）教师具体讲解加点的词语的意思，学生对照检验。
明确：引导学生明白要根据具体的语境理解词义。第一组句子中，前一个“开辟”的意思是“开垦”，后一个“开辟”的意思是“开创，建立”；第二组句子中，前一个“姿态”的意思是“姿势，样儿”，后一个“姿态”的意思是“态度，气度”。
3.引导学生了解“温和”一词的含义，并尝试造句。
（1）用查词典的方法弄懂“温和”的含义。
（2）根据提示写句子。
◇（形容气候）不冷不热。
造句：昆明气候温和，四季如春。
温和 ◇（形容性格）不严厉，不粗暴，使人感到亲切。
造句：他文质彬彬，待人一向很温和。
4.教师挑选写得比较好的句子，投影展示，并进行点评。
5.引导学生课外积累类似的词语，在具体的语境中体会其不同的含义。
二、日积月累
1.教师播放朗诵音频，引导学生学习古诗《蝉》。
过渡：同学们，本单元的主题是“万物有灵”，选编的文章都是写事物的。学习这样的文章，我们不仅了解到了描写事物的不同方法，也体会到了作者寄寓其中的情思。而本单元“语文园地”的“日积月累”板块所选的一首五言古诗也描绘了我们常见的一种事物——蝉。下面让我们一起来欣赏这首诗，体会诗人在诗中寄寓的情感。
2.学生齐声朗诵，教师指名诵读。
（课件出示。）
3.介绍作者的相关知识。
虞世南（558—638） 字伯施，越州余姚（今浙江慈溪）人。南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人、政治家。他善书法，继承王羲之、王献之传统，笔法外柔内刚，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。他的文章婉约，文辞瑰丽，内容则比较空泛。代表作有《出塞》《怨歌行》《赋得临池竹应制》等。
4.教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意。
◆重点词语：
［垂］ 诗中指的是蝉的触须，因为古人结在颔下的帽带下垂部分叫“缕”，跟蝉头部伸出的触须很像。
［清露］ 清纯的露水。
［流响］ 指的是蝉连续不断的鸣叫声。
［疏桐］ 高大的梧桐。疏，开阔，稀疏。
［居高］ 指栖息在高处。
［藉］ 凭借。
◆理解诗意：
蝉垂下像帽缨一样的触角，吸吮着清澈甘甜的露水，持续不断的蝉鸣从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。响亮的蝉鸣之所以传得远，正是因为它在高处，而不是凭借秋风的力量。
5.指名读诗句，并说一说自己对诗句的理解。
示例：“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在前两句的基础上引发出来的议论。蝉声远传，一般人往往以为是借助于秋风的传送，诗人的认识却很独到，强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：品格高洁的人，并不需要凭借外在的力量，自能声名远播。
6.小组讨论交流，体会诗歌的深刻含义，教师总结。
小结：这是一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有很强的象征性。诗歌句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行、志趣。物我互释，咏物的深层意义是咏人。诗的绝妙之处是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术上的契合点。
7.引导学生在课外积累诗句，扩充知识储备。
三、课堂回顾
1.教师总结本课时的教学内容。
小结：这节课上，我们学习了两个板块的内容——分析词语不同的语境义和学习古诗《蝉》。通过这两个板块的学习，我们丰富了文化积累。同学们的表现都很不错，不仅积极思考，而且在课下搜集资料，提前了解了《蝉》的相关知识。这种主动学习的精神值得嘉奖。
2.引导学生交流收获，并在课后积累古诗词名句。