青岛版三年级上册数学-七 庆元旦——《秒的认识》教案设计
文档属性
| 名称 | 青岛版三年级上册数学-七 庆元旦——《秒的认识》教案设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-12-01 16:29:58 | ||
图片预览
文档简介
七 庆元旦——《秒的认识》
【教材简析】
本节课是在学生已经认识了时、分的基础上进行教学的，时间单位比较抽象，尤其是1秒的时间非常短暂，很难被学生感知到，教材呈现了联欢晚会倒计时的情境，结合学生的生活经验，引入对秒的学习。“秒的认识”的学习将为后续学习有关时间的知识打下基础，对
于培养学生形成时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。
【教学目标】
在具体的情境中认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
在观察、体验活动中，使学生初步建立秒的概念，增强时间观念。
培养学生遵守和珍惜时间的意识和习惯，感知数学与生活的密切联系。
【教学重难点】
使学生初步建立秒的概念，理解1分=60秒。
【教学过程】
创设情境，提出问题
谈话：同学们，看过春节联欢晚会吗？让我们一起来回顾一个激动人心的时刻（播放春晚视频），你能提出什么数学问题？预设：（1）10、9、8、7......表示什么意思？（2）1秒有多长？......根据学生回答，教师适时评价，顺势揭示课题。
感知体验，建构概念
认识“秒”
感知“秒”（1）引发学生思考：1秒有多长呢 全班交流。（2）课件播放钟表上秒针转动的视频，引领学生感知秒的节奏。（3）让学生用一个词或一个动作来描述“秒”，学生可能会想到：很短、飞快......
2.认识几秒（1） 认识3秒a.感知3秒让学生尝试数出3秒让学生与钟表一起数3秒让学生独立数出3秒b.认识钟面上的3秒谈话：你怎么知道钟面上是3秒？通过交流让学生明确：秒针走1小格是1秒，走3小格就是3秒教师顺势板书：秒针1小格1秒（2） 认识5秒a.感知5秒 让学生尝试数5秒让学生跟钟表一起数，感受5秒b.认识钟面上的5秒让学生对照钟表说一说怎么知道钟面上表示的是5秒。通过交流使学生明确：分针走1大格是5分钟，秒针走1大格就是5秒。板书：1大格5秒 （3） 认识10秒a.感知10秒让学生背对钟表试着默默地数秒，同时课件播放钟面上的秒针转动10秒。
让学生将自己数秒的结果与钟表对照，进一步感知10秒。b.认识钟面上的10秒 让学生说一说怎么知道钟面上表示的是10秒 学生可能会出现以下想法：①秒针走1小格是1秒，走10小格就是10秒②秒针走1大格是5秒，走2大格是10秒......通过交流使学生明确：秒针走1大格是5秒，走2大格是10秒。（4）认识17秒a.感知17秒全体同学背对钟表和钟表一起数秒。学生汇报自己数秒的结果。b.认识钟面上的17秒让学生对照钟表说一说怎么知道钟面上表示的是17秒通过交流，使学生能够正确地读出钟面上秒针走了多少秒。 （5）认识30秒a.感知30秒谈话：数秒的游戏好玩吗？想不想来一次难度大一点的挑战？时间长一些，前几秒给你一个节奏，后面就没有声音了，你接着往后数，最后告诉我一共多少秒。学生背对钟表，数秒。学生汇报数秒的结果，然后与钟表对照。b.认识钟面上的30秒让学生说一说怎样看出钟面上表示的是30秒。学生可能有以下想法：①秒针走1大格是5秒，走了6个大格就是5×6=30秒。②秒针走一圈是60秒，走了半圈就是30秒。通过全班交流，使学生进一步加深对钟面的认识。(6)认识55秒出示钟面，秒针指向11，让学生说一说钟面上表示的是多少秒，并说说自己是怎样看出来的。通过交流，引领学生能够灵活地读出钟面上秒针走了多少秒。
认识1分=60秒
谈话：秒针走一圈，分针走多少呢？借助小钟表研究一下吧。仔细观察钟面上分针和秒针的变化，看看你能发现什么？学生操作。通过全班交流，使学生明确：秒针和分针同时开始，同时结束，用的时间是一样的，秒针走了一圈是60秒，分针走了一小格是1分钟，所以1分=60秒。
拓展延伸，内化概念
联系生活认识“秒”
谈话：生活中你在哪儿见到或用到过秒？引导学生寻找生活中的秒并交流。课件出示老师搜集的“生活中的秒” 通过交流使学生明确：在表示较短、较精确的时间的时候一般用秒做单位，认识“秒”的价值。
2.基于已有经验认识“秒”
谈话：既然秒这么精确，我们把其它表示时间的单位都换成“秒”行不行？我们来试一试。 引领学生尝试进行单位的换算，体验合理使用时间单位的必要性： 1分=60秒 2分=120秒3分10秒=190秒 1小时=3600秒1天=86400秒 八万六千四百秒
通过换算体验，使学生认识到：不同的时间单位，各有各的用处，秒很精确，可时间长的时候用其它时间单位更方便，各有各的好处。
在活动中体验“秒”
谈话： 10秒虽然很短，可10秒钟世界会发生很大的变化。 出示图片，让学生感受到10秒钟能发生的变化。学生体验用10秒钟干一件事。学生展示汇报自己10秒钟干了哪些事。让学生推测1秒钟能干什么，启迪学生养成珍惜时间的好习惯。
回顾梳理，总结提升
师：时间在一分一秒的过去，这节课你有什么收获？引导学生从知识、方法、感受三个方面谈自己的收获。
【设计意图】从知识、方法、感受三方面去谈自己的收获，引领学生全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思，全面概括的能力。
【教材简析】
本节课是在学生已经认识了时、分的基础上进行教学的，时间单位比较抽象，尤其是1秒的时间非常短暂，很难被学生感知到，教材呈现了联欢晚会倒计时的情境，结合学生的生活经验，引入对秒的学习。“秒的认识”的学习将为后续学习有关时间的知识打下基础，对
于培养学生形成时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。
【教学目标】
在具体的情境中认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
在观察、体验活动中，使学生初步建立秒的概念，增强时间观念。
培养学生遵守和珍惜时间的意识和习惯，感知数学与生活的密切联系。
【教学重难点】
使学生初步建立秒的概念，理解1分=60秒。
【教学过程】
创设情境，提出问题
谈话：同学们，看过春节联欢晚会吗？让我们一起来回顾一个激动人心的时刻（播放春晚视频），你能提出什么数学问题？预设：（1）10、9、8、7......表示什么意思？（2）1秒有多长？......根据学生回答，教师适时评价，顺势揭示课题。
感知体验，建构概念
认识“秒”
感知“秒”（1）引发学生思考：1秒有多长呢 全班交流。（2）课件播放钟表上秒针转动的视频，引领学生感知秒的节奏。（3）让学生用一个词或一个动作来描述“秒”，学生可能会想到：很短、飞快......
2.认识几秒（1） 认识3秒a.感知3秒让学生尝试数出3秒让学生与钟表一起数3秒让学生独立数出3秒b.认识钟面上的3秒谈话：你怎么知道钟面上是3秒？通过交流让学生明确：秒针走1小格是1秒，走3小格就是3秒教师顺势板书：秒针1小格1秒（2） 认识5秒a.感知5秒 让学生尝试数5秒让学生跟钟表一起数，感受5秒b.认识钟面上的5秒让学生对照钟表说一说怎么知道钟面上表示的是5秒。通过交流使学生明确：分针走1大格是5分钟，秒针走1大格就是5秒。板书：1大格5秒 （3） 认识10秒a.感知10秒让学生背对钟表试着默默地数秒，同时课件播放钟面上的秒针转动10秒。
让学生将自己数秒的结果与钟表对照，进一步感知10秒。b.认识钟面上的10秒 让学生说一说怎么知道钟面上表示的是10秒 学生可能会出现以下想法：①秒针走1小格是1秒，走10小格就是10秒②秒针走1大格是5秒，走2大格是10秒......通过交流使学生明确：秒针走1大格是5秒，走2大格是10秒。（4）认识17秒a.感知17秒全体同学背对钟表和钟表一起数秒。学生汇报自己数秒的结果。b.认识钟面上的17秒让学生对照钟表说一说怎么知道钟面上表示的是17秒通过交流，使学生能够正确地读出钟面上秒针走了多少秒。 （5）认识30秒a.感知30秒谈话：数秒的游戏好玩吗？想不想来一次难度大一点的挑战？时间长一些，前几秒给你一个节奏，后面就没有声音了，你接着往后数，最后告诉我一共多少秒。学生背对钟表，数秒。学生汇报数秒的结果，然后与钟表对照。b.认识钟面上的30秒让学生说一说怎样看出钟面上表示的是30秒。学生可能有以下想法：①秒针走1大格是5秒，走了6个大格就是5×6=30秒。②秒针走一圈是60秒，走了半圈就是30秒。通过全班交流，使学生进一步加深对钟面的认识。(6)认识55秒出示钟面，秒针指向11，让学生说一说钟面上表示的是多少秒，并说说自己是怎样看出来的。通过交流，引领学生能够灵活地读出钟面上秒针走了多少秒。
认识1分=60秒
谈话：秒针走一圈，分针走多少呢？借助小钟表研究一下吧。仔细观察钟面上分针和秒针的变化，看看你能发现什么？学生操作。通过全班交流，使学生明确：秒针和分针同时开始，同时结束，用的时间是一样的，秒针走了一圈是60秒，分针走了一小格是1分钟，所以1分=60秒。
拓展延伸，内化概念
联系生活认识“秒”
谈话：生活中你在哪儿见到或用到过秒？引导学生寻找生活中的秒并交流。课件出示老师搜集的“生活中的秒” 通过交流使学生明确：在表示较短、较精确的时间的时候一般用秒做单位，认识“秒”的价值。
2.基于已有经验认识“秒”
谈话：既然秒这么精确，我们把其它表示时间的单位都换成“秒”行不行？我们来试一试。 引领学生尝试进行单位的换算，体验合理使用时间单位的必要性： 1分=60秒 2分=120秒3分10秒=190秒 1小时=3600秒1天=86400秒 八万六千四百秒
通过换算体验，使学生认识到：不同的时间单位，各有各的用处，秒很精确，可时间长的时候用其它时间单位更方便，各有各的好处。
在活动中体验“秒”
谈话： 10秒虽然很短，可10秒钟世界会发生很大的变化。 出示图片，让学生感受到10秒钟能发生的变化。学生体验用10秒钟干一件事。学生展示汇报自己10秒钟干了哪些事。让学生推测1秒钟能干什么，启迪学生养成珍惜时间的好习惯。
回顾梳理，总结提升
师：时间在一分一秒的过去，这节课你有什么收获？引导学生从知识、方法、感受三个方面谈自己的收获。
【设计意图】从知识、方法、感受三方面去谈自己的收获，引领学生全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思，全面概括的能力。