高中语文统编版必修下册古诗词诵读 《登岳阳楼》《桂枝香·金陵怀古》群文鉴赏教学设计

高中语文 《登岳阳楼》《桂枝香·金陵怀古》群文鉴赏
【课标要求】
感受和体验文学作品中的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。
【单元目标】
1.初读四首诗歌，感受唐诗、宋词、明曲不同的艺术表现形式。
2.精读四首诗歌，把握诗歌中的意象，体会诗歌传达的不同情感。
3.研读四首诗歌，从构思、形象、意蕴、情感等方面对比阅读，认识作品的美学价值。
4学习写作诗评，表达个人阅读感受和见解，积累、丰富、提升诗歌鉴赏经验。
【单元知识结构】
本单元属于古诗词诵读单元，、由一首唐诗《登岳阳楼》，两首宋词《桂枝香·金陵怀古》《念奴娇·过洞庭》和一首明曲《游园》组成。
【设计说明】
四首诗歌的编排顺序体现了诗歌的发展过程，需要给学生普及诗词曲之间的渊源关系，进而把握这三种表现形式不同的诗歌样式。在对每首诗歌进行鉴赏分析之后，找出诗歌间的异同点，进行对比阅读，加强学生的诗歌鉴赏能力，然后用诵读的方式强化学生的审美感受，用写作诗歌短评的方式提升学生的鉴赏经验。
第 1 课时登临赋诗多悲情：《登岳阳楼》《桂枝香·金陵怀古》群文鉴赏
【教学目标】
1.精读两首诗歌，从意象、技巧、情感等角度欣赏，运用知人论世、比较等方法，理解诗歌内涵，获得审美体验，发现诗人独特的艺术创造。
2.撰写诗歌推荐词，与同学交流体会，做到有理有据，语言准确。
3.梳理归纳登临诗的文化内涵，探究其原因，尝试创作登临诗。
【评价任务】
1.能否叙述诗人生平，语言是否简洁；能否有意识地结合诗句，从意象、技巧等角度赏析，能否表述诗歌的艺术效果和情感意蕴，能否对诗歌做出自己的判断和解读，语言表达是否准确流畅；鼓励个性化、有创意的表达。
2.推荐词是否有自己的观点，评论角度是否恰当，推荐理由是否充分，语言是否流畅、生动。分小组交流评选，选出三篇优秀推荐词进行朗诵与展示。
3.能否梳理出至少三点文化内涵，提纲是否清晰，语言是否准确、简练。
4.创作的诗歌能否基本表达诗意，是否押韵。展示同学们的诗歌作品，以投票形式选出“十佳登临诗作”。
【学习过程】
预习任务：
1、背诵两首诗词
2、搜集关于古典诗词题材分类的相关资料，初步了解登临诗 。
课堂导入：
子曰：“君子登高必赋。”登高望远，不仅可以遍插茱萸，赏菊放歌，将一切爽朗开阔的美景尽收眼底，更能诉说人们寄予山川河流的动人生命体验。
情境呈现：
我校团委准备举办一次以“登临”为主题的读书沙龙活动，鼓励同学们一起读诗，一起体悟人生。
活动任务一：奇文共赏话因由
1、请你从《登岳阳楼》《桂枝香·金陵怀古》中选一首，填写表格，并结合表格内容写出推荐理由。
提示：紧扣文本，有理有据，字数不限。可以在你所读到的情感的精深处、表达技巧的精到处、意象的精妙处等方面尝试微写作。
唐代宗大历三年（768年），杜甫57岁，距生命的终结仅有两年。当时朋友严武已去世，他处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。当时杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳州。登上神往已久的岳阳楼，凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而想到自己晚年飘泊无定，国家多灾多难，又不免感慨万千。
这是一首即景抒情之作，全诗表现了杜甫得偿多年夙愿，即登楼赏美景，同时仍牵挂着国家的百感交集之情。反映了诗人晚年生活的不幸，抒发了诗人忧国忧民的情怀。“无一字”，音信断绝，“孤舟”飘泊度日，年老多病，其精神上、生活上的惨苦可以想见。
推荐词：
示例1.他登上岳阳楼极目远眺，水天相接，联想到吴楚，联想到整个乾坤。想到仿佛大地裂开了，乾坤在日夜不停地浮动。近看孤舟，联想到自己的身世、遭遇和处境，一贯忧国忧民的杜甫，胸中必定会翻腾着叫人牵肠挂肚的国事，也正是由此，就很自然地勾起了自己不能再施展抱负的痛心。
示例2.前两联中，上联境界极大，下联境界却很小，大小相映成趣，其间也包孕着诗人的无限感慨。就景象来说，上联展现的是浩瀚的洞庭湖水，下联则画出了水面上的一点孤舟。湖水动荡，孤舟飘浮，虽然大小悬殊，却统一在一幅画中。如果将洞庭湖水比作整个国家，那么那一点孤舟就是诗人杜甫自己。这鲜明对照的谐调之中，既包含着诗人对自己终身遭遇的痛心和不平，也体现了诗人将自己的命运、国家的命运紧紧地联系在一起。诗人站在岳阳楼上，望望湖水，看看孤舟，想到国家，想到自己，万种感慨，萦绕心头。“乾坤”与“孤舟”对比，阔大者更为浩渺，狭小者更显落寞。唐庚评点杜诗道“杜诗虽小而大”，虽为渺小的个体， 却总以阔大的胸襟容纳天下，便为杜诗中“小” 与“大”的辩证体现。
约写于王安石再次罢相、出知江宁府之时。当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平，其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作。
在金陵胜地，登高望远，兴起了满怀愁绪：日月之迁流,仕途之坎坷，家国之忧患,人生之苦辛，涌凝笔端，写成了名篇佳作。词中流露出王安石失意无聊之时颐情自然风光的情怀，同时也寄寓讽喻之意。
推荐词：
词的上片通过一系列意象的描绘，向我们展现了瑰丽又壮美的山川景色。在修辞上采用了比喻。在写法上，远近交错，动静结合。下片通过《泊秦淮》和《台城曲》两个典故，充分表达了作者对历史和现实的思考，“念”“叹”“谩嗟”所领起的三句话所表达的感慨在程度上逐渐加深。王安石罢相后退居金陵，难以在朝廷上施展抱负。他来到金陵，看到了国家的隐忧，万千感慨涌上心头。从个人遭际到国家安危，他急于将兴亡的规律告诉统治者，不再让“悲恨相续”。
2.根据学生的回答，教师顺势总结鉴赏方法：
置身诗境、缘景明情，积累知识、熟悉典故，以意逆志、知人论世。
活动任务二：悲情根源细思求
1.归纳情感内涵
同学们讨论交流，得出大致结论。
展示总结：登临诗的情感内涵丰富，思念之情、身世之悲、壮志难酬、忧国忧民、励志喻理、愉悦闲适等。总体的审美倾向是“言愁叙悲”。
2.读书沙龙活动的交流环节，主要任务是探讨“为什么登临诗词情感以悲情为主”。每个参与者都要发言。请结合所学诗歌，列提纲与同学交流，并诵读所学诗歌作品。
小结：
（1）无限风光一望中——歌颂美好风物，赞美大好河山，发作者登临之愉悦。
（2）散上峰头望故乡——羁旅流离之愁，思乡怀亲之苦，表达孤独寂寞之感。
（3）山登绝顶我为峰——抒怀励志，抒发作者的远大理想与豪情壮志。
（4）万方多难此登临——怀古抒情，发壮志难酬之忧，表忧国忧民之志。
（5）喻理谴怀陶性情——寄寓登高幽情，感悟人生哲理，抒发自己的追求。
结合作品：《观沧海》《登飞来峰》《望岳》《相见欢》《登高》等。常言道“登楼必愁，登台必悲。”为什么登临诗词情感以悲情为主？
参考提纲 ：
1、视野上的改变。登高时候景物给人的视觉冲击，会让人心境豁然开朗。然而，人生的渺小与天地的阔大相比，放眼有不可见之处，极目有不可达之境，也使人油然生出怅惘之情。。
2、人生现实。不同年龄，不同阅历，不同处境，不同地点，都会在登临之时生发不同的情感。
3、文化传统。中国自古就有登高的习俗，文人也有“登高望远，登高必赋”的文化情结。
诗歌就是遭遇理想与现实背离的诗人寂寞诗魂的精神见证。
活动任务三：诗词文化一脉流
新时代的青年，传承文化，责无旁贷。读书沙龙活动的最后一个环节是通过诵读展示自己的登临诗作品，你能否创作一首参与交流？（注意押韵、情感，不重平仄）
1、学生作品呈现并点评
2、教师诗展示
登 高
郦波
层台花未开，揽佩起徘徊。
云向鬓间过，风从心上来。
忽然起浩荡，已矣叹弥哀。
桃李人间事，刘郎安在哉！
3、结束语：登临而生的各种各样的情感，无不展现出古人深邃的思想内涵、深刻的人生感悟。通过登高所见所感，杜甫老病孤愁、忧国忧民的悲情，王安石借古讽今、忧患朝廷的悲情，彰显了诗人们心系家国的人格境界，无不在警醒我们要有悲悯情怀、家国情怀。
【检测与作业】
整理课上两首诗歌的推荐词，写成500字左右文学短评。
【学后反思】
中国古典诗词不胜枚举，如果把古诗词以题材归类，相同题材的诗词往往会有相似的情感，推而广之，可以做到“读一首诗，知一类诗”。这一节课，我们以《登岳阳楼》《桂枝香·金陵怀古》为范示，群文教学，并联系曾学过的诗词《观沧海》《登高》《永遇乐·京口北固亭怀古》等概括这类登临题材诗词的特点，引导学生在鉴赏诗词的基础上体悟诗人登临时多表现出的悲情。
本节课学习活动一让学生写“推荐词”，培养学生综合鉴赏诗歌的能力，更是锻炼学生微写作能力，为本单元最后的文学评论写作打下基础。2022年高考新高考卷文学类文本阅读冯至的《江上》第9题“谈谈你的理解”，官方解析答案近乎于500字的纯粹文学评论，因此在日常教学中培养学生把握作品，发表见解的能力非常重要。
存在的问题：学习活动二“悲情根源细思求”，由于学生积累上的欠缺，所以迁移的很多诗词的例子，教师总结过多，可以用制作归类卡片的形式让学生在课下积累并进一步完善。