高中语文统编版必修下册第七单元《红楼梦》教学设计

谁解宝玉情
——读《红楼梦》，探宝玉情
导读内容：
1.重点阅读并理解贾宝玉之情的内涵及复杂性；
2.引导学生感受宝玉及其他人物性格的多样性。
导读目标：
1.深入体味《红楼梦》人物形象塑造的艺术价值。
2.学会贴着文本赏析人物正面描写、侧面描写的细节。
3.学会辩证看待人物，深入精神世界理解人物性格的多样性和复杂性。
导读说明：
《红楼梦》敢于如实描写，写的都是“真”的人物，好人不一定完全是好，坏人也不一定全都是坏，正如贾雨村所说的，是“正邪两赋而来的异样”的人。用现在的话来说，《红楼梦》里的塑造的都是圆形人物，不是扁平人物。林黛玉孤标傲世，目无下尘，也真诚热情，风趣幽默；薛宝钗沉稳圆融，藏愚守拙，也天真烂漫，善良体贴。即使命运相似的人物，也有着自己的个性。同样经历父母早逝的痛苦，寄人篱下的黛玉和湘云，也一个多愁善感，一个英爽豪侠。读《红楼梦》，我们会在人物复杂的性格中感受生活的真实。
这节课，旨在窥一斑而见全豹，通过贾宝玉这一人物形象，激发学生去整本书中欣赏更多的人物形象。
导读方法：
朗读法，比较阅读法，启发式教学法
学习方法：
圈点批注法，小组合作法
课前准备：
学生选读叙述宝玉之情的章回，就自己的阅读困惑提出问题。
导读过程
一、课前导入
《红楼梦》第一回，说这本书“大旨谈情”。何谓“大旨”？即书的主要意蕴。第五回太虚幻境演奏《红楼梦》曲，开场就发出追问：“开辟鸿蒙，谁为情种？”若问《红楼梦》之情种，你们会首推谁？——贾宝玉。
警幻仙姑说，宝玉之情是“天分中生成”，可见这“情” 并不能狭义地理解为仅指爱情，而是泛指人之天分，人的本性，它渗透于宝玉待人接物的所有细节。
很多同学对宝玉之情并不能完全理解，我们有三位同学的问题，引起了我很多思考。
第一位同学（问）：“宝玉到底对谁有情？”还有一位同学问：“宝玉为何如此多情？”也有同学问：“宝玉是个处处留情的人，他留的情都是至纯至善的吗？” 今天，我们就围绕着这三个问题，一起来试着理解宝玉之情。
二、导读步骤
（一）任务一 梳理情节，识其情
1.设置任务情境，引领学生泛读文本，梳理整合
不少同学对“宝玉到底对谁有情”感到不解，请大家回读叙述宝玉之“情”的情节，选择3-5个感受深的情节，用4-8个字概括情节内容，整合成思维导图，来帮助同学解开疑惑。
要求：选择的3-5个情节尽量涉及不同对象，想一想这些对象可以怎样分类，试着借助思维导图告诉同学们“宝玉到底对谁有情”。
2.展示交流，初识宝玉之情。
学情预测：
——感情丰富，不分物我，对人、对物都存一份体贴怜惜呵护之心。
——对人，不分贵贱，小姐身份的林黛玉也好，丫鬟身份的袭人、平儿也好，抑或是地位最为卑贱的戏子方官、藕官也好，都一视同仁，细心呵护体贴。平儿被打，宝玉安慰，曾在心里将平儿与黛玉同等比较，认为他是“上等女孩儿”，怜惜她们的孤苦。
3.点拨小结。
宝玉待人接物见出一片真性情，正如鲁迅先生说，宝玉“爱博而心劳”，他是一个泛情之人，这种泛，是体贴的对象广泛，是平等之心，是博爱之情。
（二）任务二 鉴赏细节，解其情
活动二：精读细节，圈点批注。找出宝玉痴情之处，并点评他为何而痴。
1.设置任务情境，引领学生精读细节，点评批注
以“宝玉之情”为主题，摘抄自己感受最深的1-3个片段，划出体现贾宝玉之情的语言、动作、心理等方面的细节，并批注赏析文字，然后将其整理成表格。
体现“宝玉之情”的章回与情节 正面描写 侧面描写 宝玉性情志趣
语言描写 动作描写 心理描写 他人评价 他人衬托
第十九回望慰美人图 略坐一坐，便走开各处闲耍。 今日这般热闹，……那美人也自然是寂寞的，须得我去望慰他一回。 繁华热闹到如此不堪的田地 对美的呵护与怜惜
……
2.整合思考
听了大家的分享，我们能感受到，宝玉的一腔痴性情，尤其体现在对女儿的体贴上。
黛玉母亲曾说他“最喜在内帏厮混”；湘云批评他不结交为官做宰的人，只在女儿队里搅和；贾母观察他和丫头好不是因为男女之事，所以深感奇怪。
（1）设问：宝玉为什么尤其体贴女儿？
极恶读书，最喜在内帏厮混……（第三回，黛玉之母评价宝玉）
还是这个情性不改。如今大了，你就不愿读书去考举人进士的，也该常常的会会这些为官做宰的人们，谈谈讲讲些仕途经济的学问，也好将来应酬世务，日后也有个朋友。没见你成年家只在我们队里搅些什么！（第三十二回，湘云批评宝玉）
别的淘气都是应该的，只他这种和丫头们好却是难懂。我为此也耽心，每每的冷眼查看他。只和丫头们闹，必是人大心大，知道男女的事了，所以爱亲近他们。既细细查试，究竟不是为此，岂不奇怪？（第七十八，贾母论及宝玉体贴丫鬟，深感奇怪）
（2）师生交流
学情预测：（学生估计会引用宝玉的女儿观来作答）
女儿是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉。我见了女儿，我便清爽；见了男子，便觉浊臭逼人。（第二回）
他便料定，原来天生人为万物之灵，凡山川日月之精秀，只钟于女儿，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。因有着呆念在心，把一切男子都看成混沌浊物，可有可无。（第二十回）
我和你们一比，我就如那野坟圈子里长的几十年的一棵老杨树，你们就如秋天芸儿进我的那才开的白海棠……（第五十一回）
女孩儿未出嫁，是颗无价之宝珠；出了嫁，不知怎么就变出许多不好的毛病来，虽是颗珠子，却没有光彩宝色，是颗死珠了；再老了，更变得不是珠子，竟是鱼眼睛了。（第五十九回）
——宝玉泛情，但这情施与广泛却并不停留于皮肤淫乐的层面。宝玉喜欢待在女儿国中，是对清净洁白的人生境界的向往，对青春、对美、对诗意的礼赞。正所谓“昵而敬之”。
——宝玉喜欢在女儿国厮混，是对浊臭的男性社会的逃离，是对污浊现实的反叛。是对封建正统思想束缚的挣脱与抵制。
（※※※提示：学生引用女儿观，可能停留在空泛的对清爽人格和人生境界的向往。可以再推出细节赏读，在对比中升华学生对宝玉痴情的理解。）
师生共赏以下片段：
宝玉因自来从未在平儿前尽过心——且平儿又是个极聪明极清俊的上等女孩儿，比不得那起俗蠢拙物——深为恨怨。今日是金钏儿的生日，故一日不乐。不想落后闹出这件事来，竟得在平儿前稍尽片心，亦今生意中不想之乐也。因歪在床上，心内怡然自得。忽又思及贾琏惟知以淫乐悦己，并不知作养脂粉。又思平儿并无父母兄弟姐妹，独自一人……想来此人薄命，比黛玉犹甚。想到此间，便又伤感起来，不觉洒然泪下，尽力落了几点痛泪。复起身，又见方才的衣裳上喷的酒已半干，便拿熨斗熨了叠好；见他的手帕子忘去，上面犹有泪渍，又拿至脸盆中洗了晾上。（第四十四回 喜出望外平儿理妆）
过渡：这一段，作者写了宝玉之“乐”与“不乐”，“怡然自得”与“落了几点痛泪”，写了他的恨怨，他的思，他的熨烫衣服，他的洗帕，还将他与贾琏进行了对比。读过这一段，大家再说说宝玉为什么对女儿一片痴心？
老师点拨提升：
——宝玉痴情，更多的是体现在情感上的忘我付出和审美上的满足，他尤其对孤苦无依、薄命的女儿满怀同情。他忧女儿之所忧，急女儿之所急，先女儿之忧而忧，后女儿之乐而乐，恨不能替她们担负一切痛苦。他的痴情，是忘我的，利他的，完全不同于贾琏之流的淫乐悦己。他将平儿之薄命与黛玉比较，全然没有小姐与丫鬟的等级区别，他平等体贴。宝玉曾对袭人说，“叫我怎么样才好！这个心使碎了也没人知道。”（第三十一回）正如鲁迅所说，“爱博而心劳，而忧患亦日甚矣！”“悲凉之雾，遍被华林，然呼吸而领会之者，独宝玉而已！”
（三）任务三：思辨探究，辩其情
1.设置任务情境，引领学生对话互动，思辨探究
有同学问：“宝玉是个处处留情的人，他留的情都是至纯至善的吗？”这个问题很有探讨价值。
清代学者涂瀛说“宝玉圣之情者也”，认为宝玉之情到达了“圣”的境界。
而宝玉自己却说：“我不过是赞他好，正配生在这深堂大院里，没的我们这种浊物倒生在这里。”（《红楼梦》第十九回）宝玉不止一次贬称自己为“浊物”，可见他已自觉到身上的“浊”气。
宝玉之情至纯至善吗？请结合自己的阅读体验，表达观点。要求：观点鲜明，以文本为据。
学情预测：
（1）正方：同意宝玉为“情圣”
——不分物我，不分尊卑贵贱，先女儿之忧而忧，后女儿之乐而乐。
（2）反方：否定宝玉为“情圣”。非情圣。
——不能摆脱世家贵族公子的纨绔习气，有爱红的毛病，偷吃鸳鸯嘴上的胭脂；也不能泯灭青年男子的生命之欲，因为宝钗雪白的臂膀就看呆了，对许多女孩子都不胜其情；不能完全摒弃贵族的等级观念，生气的时候撵茜雪、撵晴雯、要踢小丫头却误踢袭人。
——宝玉的女儿观和男性观，既有进步性，也有局限性。在宝玉眼中，男人是须眉浊物、国贼禄鬼，他懒于接谈，厌弃往还；而女儿是钟灵毓秀、清净洁白的琼闺绣阁，他甘心为之充役以消闲日月，甚至愿意自己死后被姐妹们的眼泪汇成的清澈洁净的河飘起来，从而远离这浊世。在以男性为绝对权威的社会里，这种观念是对男尊女卑的思想的颠覆和对抗。我们能看出，宝玉亲近女儿，实际是对女儿“清净洁白”“清爽”的品格的向往和礼赞，是他激浊扬清的思想的流露。这种崇尚清洁品格的思想无疑是进步的。
然而，他把一切男儿视为须眉浊物，把那些但凡沾染了男人浊臭之气的出嫁的女人视为死珠或鱼眼睛，把一切未出嫁的女儿视为清净洁白的宝珠，他这种以性别、是否出嫁、年龄作为区分清浊的标准的观念，是带有偏见的，有着自己的局限性的。
——显示了宝玉对现实的软弱和逃避。男性更多地承载了正统思想赋予的责任，而宝玉情愿与众姐妹相伴，既有其崇尚洁净人生的积极追求，也有其逃避社会责任的消极因素。
2.曹雪芹为什么要写贾宝玉这些不大招人理解的地方？
（1）符合生活真实和性格真实。
贾宝玉是有着复杂性格和丰富精神内涵的“真的人物”。这既是生活环境造成的必然，也是年龄特征使然。如果没有这些生活真实与性格真实，就不是有血有肉的贵族公子了。
但是如果夸大这些“消极面”，把他的纨绔习气看成是他性格的主调，则是不真实、不公平的。
（2）体现了《红楼梦》写人独特艺术。
《红楼梦》写人，贵在真实。鲁迅先生曾评价说：“其要点在敢于如实描写，并无讳饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是真的人物。”
至于说到《红楼梦》的价值，可是在中国底小说中实在是不可多得的。其要点在敢于如实描写，并无讳饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是真的人物。
——鲁迅《中国小说史略 中国小说的历史的变迁 第六讲》
（四）总结方法，拓展延伸
1.总结整本书阅读中理解、欣赏、探究人物形象的方法
2.拓展延伸，学以致用
《红楼梦》中性格多元的人物非常多，大家试着选择自己喜欢的人物，运用梳理整合、赏析评点、质疑交流、思辨探究等方法自主阅读小说情节，然后写为人物一段小传，不少于400字。
三、导读结语
结语：理情节，赏细节，辨人物的优点和缺点。所以宝玉之情，并不一定指狭义的爱情，他更多的是宝玉人性的光芒。我们在阅读《红楼梦》中，一定要注意“文本为王”，“阅读应自梳理始，理解终从字词出”。我希望这堂课，大家能学到阅读《红楼梦》整本书的方法，也了解宝玉之情。