2 爸爸的花儿落了
精彩开篇词
有人说母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你在情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。而我要说父爱就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，让人在孤寂之中有了依靠；父爱是一座山峰，让你的身心即使承受风霜雨雪也沉着坚定；父爱是一片大海，让你的灵魂即使遇到电闪雷鸣依然仁厚宽容。
学习目标
1.把握行文线索，理清文章的结构
2.分析文中父亲的形象，把握父女之间真挚、深沉的情感。认识到要勇敢面对生活中的挫折，使自己真正的成熟起来。
3.感知文章波澜起伏、跌宕有致的结构特色。
教学过程
第一课时
一、新课导入
人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！
二、自学指导（一）——预习与交流
1.请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。
肿胀（zhànɡ） 叮嘱（zhǔ） 皱眉 （zhòu） 衣襟(jīn)
骊歌（lí） 雇（gù） 花圃 （pǔ） 玉 zān（簪）花
鸡毛 dǎn（掸）子气 xiū xiū（咻咻） pāi huái (徘徊) láng yán (廊檐)
2.解释下面词语。
骊歌：告别的歌。
徘徊:在文中指事物在某个范围内来回起伏。
知交：知己，朋友。 ?
肿胀：肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎或淤血、充血而体积增大。
叮嘱：反复嘱咐。
恐惧:惊慌害怕，惶惶不安。
骊歌:告别的歌。
花圃:培育花儿幼株或幼苗的园地。
谢词：在仪式上所说的表示感谢的话。也作谢辞。
闯练：走出家庭，到实际生活中锻炼。
油鞋：一种涂上桐油，于下雨天穿着的鞋。
挪窝儿：离开原来所在的地方，这里指起床。
鸡毛掸子：用鸡毛绑成的清除灰尘的用具。
咻咻：模拟挥舞鞭子时发出的声响。
3.作者链接
林海音，原名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县,父母曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪,不久回到台湾,当时台湾被日本帝国主义侵占,她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京,林海音在北京长大,毕业于北京新闻专科学校,后任《世界日报》记者。1948年8月同丈夫回到台湾任报社编辑。本文节选自《城南旧事》,《城南旧事》是一部自传体短篇小说集。写的是20世纪20年代末北京城南的事情。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
学生大声读课文，对文章圈点勾画，找出记叙的要素，理清文章的思路，感知文章内容。
1.请你用自己的话概括内容。
??【交流点拨】英子参加毕业典礼，回忆父亲教育自己的往事，毕业典礼结束后，父亲已经去世，此时英子终于体会到自己已经长大，不再是小孩子。
2.按时间先后顺序划分文章的结构。??
【交流点拨】第一部分：毕业典礼前（1—34段）：由夹竹桃花——（想起）病床叮嘱；由迟到——（想起）赖床被打；由钟声响了——（想起）爸爸爱花。
第二部分：毕业典礼时（35—53段）：韩主任讲话、唱骊歌、哭别——（想起）闯练做事。
第三部分：毕业典礼后（54—68段）：爸爸的花儿落了，我不再是小孩子。
3.文章写了哪些事情，其中哪些是眼前的事，哪些是过去的事？
??【交流点拨】眼前的事：迟到、韩主任讲话、唱骊歌、哭别；过去的事：病床叮嘱，赖床被打、爸爸爱花。
4.爸爸具有什么样的性格特点？
【交流点拨】爸爸是个教子有方的人，在严厉中寓含关爱，鼓励孩子坚强；很重情感，雨中送夹袄，听到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常爱花。
5.文章以“爸爸的花儿落了”为题有什么含义？
【交流点拨】一语双关：a爸爸种的花儿凋谢了；b爱花的爸爸生命凋谢了（含而不露，哀而不伤）。
（二）深层探究
1.文中对“爸爸”的回忆都是由眼前的事引发的。试从课文中找出这方面的例子。
? 【交流点拨】(1)开篇从衣襟上一朵粉红色的夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；
(2)通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；
??(3)从钟声响了，毕业典礼就要开始，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；
??(4)从韩主任的讲话，我们唱骊歌，想到很多人都盼望自己长大，回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行给在日本读书的陈叔叔寄钱的事。
2.“爸爸”的鼓励和惩罚对“我”的健康成长有哪些影响?
??【交流点拨】(1)六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要“我”好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天。“六年后”到了，“我”真的成为优秀的毕业生被选做这件事。
??(2)六年前有一天下大雨，“我”因赖床不起而受到爸爸的打。并坚持要“我”去上学。从那以后到今天，每天早晨“我”都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一；
??(3)爸爸不拿“我”当孩子，让“我”到东交民巷的正金银行寄钱给正在日本读书的陈叔叔，“我”也闯练成功；
(4)当“我”从老高那里得到爸爸病逝的消息，表现出从来没有过的镇定、安静，这是爸爸长期教育的结果。
3.从全文看，爸爸爱小英子吗？从哪些地方可以体会到爸爸对小英子的爱？
（重点抓住爸爸的三句话，引导学生联系叙述的三件事来分析，总结出父爱的成分。）
【交流点拨】爸爸爱小英子，从文中可以体会到爸爸对“我”有殷切的希望、严格的要求、温暖的关怀、热忱的鼓励。这就是一种无声、无私而又博大的爱，它叫父爱。
四、板书设计
父爱如山
五、拓展延伸
看了英子和爸爸的故事，老师领悟到了深深的父爱，此时此刻，老师有一个强烈的感觉，那就是父爱如山，让我领略了它的沉稳与厚重。请同学们仿照此句，写出你对父爱的感觉。
【交流】：父爱如阳光，让我沐浴了它的温暖与恩泽。
父爱如清风，让我享受了它的温柔与细腻。
父爱如春雨，让我品味了它的甘甜与圣洁。
父爱如大海，让我领略了它的广博与深沉。
父爱如江水，让我感受了它的奔腾与不息。
第二课时
一、新课导入
上堂课通过阅读把握了文章内容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在浓浓的亲情中，作者逐渐成长，这堂课让我们再次走进这份温馨中，并品析文章的语言及写作技巧。
二、自学指导——合作与探究
（一）继续研讨
1.文章哪些地方看“我”已经长大了？
【交流点拨】当我得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然而就对老高说话，而且是：“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打击中，走出了幼稚，意志坚强，逐步趋向成熟。
2.《爸爸的花儿落了》一文最让你感动的是什么？
【交流点拨】本文是作者回忆童年之作，字里行间真情洋溢，这是文章最动人的地方。
3.文中写到的感情具体有哪几种？
【交流点拨】文中表现的感情具体涉及这几种：父女情、师生情、同学情、手足情、主仆情。
4.《爸爸的花儿落了》一文中如此丰富、真挚的感情是怎么表现出来的？
【交流点拨】通过事情的记叙来表现。比如：爸爸先打英子后送夹袄一事表现出爸爸对女儿那份独特的爱：既严厉又慈祥。
借助“花儿”来表现。如：毕业典礼上英子胸前的夹竹桃花儿无声地诉说着爸爸的爱和期待。
通过人物对话、人物动作来表现。比如写妈妈的眼睛红肿着，暗示爸爸病情严重，生命垂危，妈妈为此感到悲痛。
正因为借助上述种种方式来表达感情，文章字里行间渗透真情，感情表露含蓄深沉，分外动人。
（二）语言品析
本文作者一直用很委婉、很含蓄的言语来暗示爸爸的病已经很重了，可能将不久于人世了，请你说说你对下面句子含义的理解。
1．作者为什么说“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢”？
【交流点拨】盼望长大，是“我”对生活的向往和对未来的期盼，能够去实现自己的理想，害怕长大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理准备，缺乏成人的责任和社会适应能力。
2．英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
【交流点拨】鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
3．“爸爸的花儿落了。”“我已不再是小孩子”这两句话有什么深意?
【交流点拨】前一句是突出爸爸的去世和我的悲伤，后一句是突出我已意识到自己的成长和将要肩负的责任。
【教师小结】：本文语言质朴淡雅，蕴涵真情；人，是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人们司空见惯的。但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦。
（三）写法探究
1.本文运用了什么记叙顺序，请结合文章内容进行分析，并说说这种写作手法的作用。
【交流点拨】本文主要采用插叙的叙述方式。1、参加毕业典礼，由衣襟上的夹竹桃想到前一天探望病中父亲的情景；2、由父亲叮嘱我不要迟到想到六年前，因迟到被父亲打；3、由钟声想到父亲爱花；4、由师生话别想到很多人盼我长大；5、又想到爸爸要我闯练；6、毕业典礼回来，看到满院零落的花儿，听到老高的话，意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。这样显得波澜起伏，跌宕有致。
2.文中有多处伏笔和暗示。请你找出来并进行分析。
【交流点拨】去医院探望爸爸之时，爸爸说：“没有爸爸，你更要自己管自己”这是伏笔。在毕业典礼上，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是暗示妈妈对爸爸病情的担忧。毕业典礼结束后，“催着自己，怕赶不上什么事似的”，这是预兆。至于进家门后，看到“夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝叶子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，预示爸爸已经去世了。
3.请你说说文章在叙事的线索方面有什么特点。
【交流点拨】文章有两条线索：一是毕业典礼，一是夹竹桃花。
三、板书设计
爸爸的花儿落了
参加毕业典礼，戴上夹竹桃 前一天探望病中父亲的情景
父亲叮嘱我不要迟到 插 叙 六年前因迟到被父亲打
钟声
波澜起伏，跌宕有致 父亲爱花；
师生话别 爸爸要我闯练
四、拓展延伸
结合英子的成长历程谈谈你对成长的体验。学生讨论，自由发言，与话题相关即可。
【交流】从磨练角度：“无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”不经事，难成人；不闯练，难成才……
从父母角度：父母是孩子成长途中最重要的启蒙教师。父母的鼓励和希望是孩子成功之路上最重的砝码。
爱是父母给孩子最好的馈赠。爱能化解一切怨恨。给子女一罐蜜，不如逼他去酿蜜。严格的要求和温暖的关怀对孩子来说，一样都不少。
从苦难角度：苦难是成长的催化剂。苦难是成长路上的仙果。“苦难是人生的老师”。
成长感受：长大不是年岁的增长，不是年级的增加，长大意味着进步与成熟，意味着更多的责任，更多的能力……
课件23张PPT。 爸爸的花儿落了林海音第一课时《城南旧事》1、《惠安馆传奇》
2、《我们看海去》
3、《兰姨娘》
4、《驴打滚儿》
5、《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》预习与交流 1.请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。
肿胀（ ） 叮嘱（ ） 皱眉
衣襟( ) 骊歌（ ） 雇
花圃 （ ） 玉 zān（ ）花
鸡毛 dǎn（ ）子 气 xiū xiū （ ）
pāi huái ( ) láng yán ( ) zhànɡ zhǔ (zhòu）
jīn lí (gù)
pǔ 簪
掸 咻咻
徘徊 廊檐 预习与交流 2.解释下面词语。
（1）骊歌：
（2）徘徊:
（3）知交：
（4）肿胀：
（5）叮嘱：
（6）恐惧:
（7）骊歌:
（8）花圃:
（9）谢词：
（10）闯练：
（11）油鞋：
（12）挪窝儿：
（13）鸡毛掸子：
（14）咻咻： 告别的歌。
在文中指事物在某个范围内来回起伏.
知己,朋友
肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎或淤血、充血而体积增大。
反复嘱咐。
惊慌害怕，惶惶不安。
告别的歌。
培育花儿幼株或幼苗的园地。
在仪式上所说的表示感谢的话。也作谢辞。
走出家庭，到实际生活中锻炼。
一种涂上桐油，于下雨天穿着的鞋。
离开原来所在的地方，这里指起床。
用鸡毛绑成的清除灰尘的用具。
模拟挥舞鞭子时发出的声响。 林海音，原名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县,父母曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪,不久回到台湾,当时台湾被日本帝国主义侵占,她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京,林海音在北京长大,毕业于北京新闻专科学校,后任《世界日报》记者。1948年8月同丈夫回到台湾任报社编辑。本文节选自《城南旧事》,《城南旧事》是一部自传体短篇小说集。写的是20世纪20年代末北京城南的事情。 作者链接整体感知1.请你用自己的话概括内容。
英子参加毕业典礼，回忆父亲教育自己的往事，毕业典礼结束后，父亲已经去世，此时英子终于体会到自己已经长大，不再是小孩子。
2.按时间先后顺序划分文章的结构,理清思路。 第一部分：毕业典礼前（1—34段）：由夹竹桃花——（想起）病床叮嘱；由迟到——（想起）赖床被打；由钟声响了——（想起）爸爸爱花
第二部分：毕业典礼时（35—53段）：韩主任讲话、唱骊歌、哭别——（想起）闯练做
第三部分：毕业典礼后（54—68段）：爸爸的花儿落了，我不再是小孩子。 整体感知3.文章写了哪些事情，其中哪些是眼前的事，哪些是过去的事？ 眼前的事：迟到、韩主任讲话、唱骊歌、哭别。
过去的事：病床叮嘱，赖床被打、爸爸爱花 。4.爸爸具有什么样的性格特点？ 爸爸是个教子有方的人，在严厉中寓含关爱，鼓励孩子坚强；很重情感，雨中送夹袄，听到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常爱花。 5.文章以“爸爸的花儿落了”为题有什么含义？ 一语双关：a爸爸种的花儿凋谢了；b爱花的爸爸生命凋谢（含而不露，哀而不伤）。深层探究1.文中对“爸爸”的回忆都是由眼前的事引发的。试从课文中找出这方面的例子。 (1)开篇从衣襟上一朵粉红色的夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；
(2)通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；
??? (3)从钟声响了，毕业典礼就要开始，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；
??? (4)从韩主任的讲话，我们唱骊歌，想到很多人都盼望自己长大，回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行给在日本读书的陈叔叔寄钱的事； 深层探究2.“爸爸”的鼓励和惩罚对“我”的健康成长有哪些影响? (1)六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要“我”好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天。“六年后”到了，“我”真的成为优秀的毕业生被选做这件事。
(2)六年前有一天下大雨，“我”因赖床不起而受到爸爸的打。并坚持要“我”去上学。从那以后到今天，每天早晨“我”都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一；
(3)爸爸不拿“我”当孩子，让“我”到东交民巷的正金银行寄钱给正在日本读书的陈叔叔，“我”也闯练成功；
(4)当“我”从老高那里得到爸爸病逝的消息，表现出从来没有过的镇定、安静，这是爸爸长期教育的结果。 深层探究3.从全文看，爸爸爱小英子吗？从哪些地方可以体会到爸爸对小英子的爱？（重点抓住爸爸的三句话，引导学生联系叙述的三件事来分析，总结出父爱的成分。） 爸爸爱小英子，从文中可以体会到爸爸对“我”有殷切的希望、严格的要求、温暖的关怀、热忱的鼓励。这就是一种无声、无私而又博大的爱，它叫父爱。 板书设计
父爱如山 殷切的希望学生代表热忱的鼓励严格的要求温暖的关怀爸爸的花儿落了我也不再是小孩子了闯练成功从未迟到从容面对拓展延伸
看了英子和爸爸的故事，老师领悟到了深深的父爱，此时此刻，老师有一个强烈的感觉，那就是父爱如山，让我领略了它的沉稳与厚重。请同学们仿照此句，写出你对父爱的感觉。 例：父爱如阳光，让我沐浴了它的温暖与恩泽。
父爱如清风，让我享受了它的温柔与细腻。
父爱如春雨，让我品味了它的甘甜与圣洁。
父爱如大海，让我领略了它的广博与深沉。
父爱如江水，让我感受了它的奔腾与不息。 爸爸的花儿落了林海音第二课时继续研读
1、从哪些地方看“我”已经长大了？ 当我得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然而就对老高说话，而且是：“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打击中，走出了幼稚，意志坚强，逐步趋向成熟。 继续研读2、《爸爸的花儿落了》一文最让你感动的是什么？本文中是作者回忆童年之作，字里行间真情洋溢，这是文章最动人的地方。3、文中写到的感情具体有哪几种？ 文中表现的感情具体涉及这几种：父女情、师生情、同学情、手足情、主仆情。 继续研读4、《爸爸的花儿落了》一文中如此丰富、真挚的感情是怎么表现出来的？ 通过事情的记叙来表现。比如：爸爸先打英子后送夹袄一事表现出爸爸对女儿那份独特的爱：既严厉又慈祥。
借助“花儿”来表现。如：毕业典礼上英子胸前的夹竹桃花儿无声地诉说着爸爸的爱和期待。
通过人物对话、人物动作来表现。比如写妈妈的眼睛红肿着，暗示爸爸病情严重，生命垂危，妈妈为此感到悲痛。
正因为借助上述种种方式来表达感情，文章字里行间渗透真情，感情表露含蓄深沉，分外动人。 语言品析1. 请你说说你对下面句子含义的理解。 （1）作者为什么说“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢” ？盼望长大，是“我”对生活的向往和对未来的期盼，能够去实现自己的理想，害怕长大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理准备，缺乏成人的责任和社会适应能力。 （2）英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了 （3）“爸爸的花儿落了。”“我已不再是小孩子”这两句话有什么深意? 前一句突出爸爸的去世和我的悲伤，后一句是突出我已意识到自己的成长和将要肩负的责任。 语言品析2.体会语言美 教师小结：本文语言质朴淡雅，蕴涵真情；人，是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人们司空见惯的。但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦。 写法探究1.本文运用了什么记叙顺序，请结合文章内容进行分析，并说说这种写作手法的作用。 本文主要采用插叙的叙述方式。
1、参加毕业典礼，由衣襟上的夹竹桃想到前一天探望病中父亲的情景；
2、由父亲叮嘱我不要迟到想到六年前，因迟到被父亲打；
3、由钟声想到父亲爱花；
4、由师生话别想到很多人盼我长大；
5、又想到爸爸要我闯练；
6、毕业典礼回来，看到满院零落的花儿，听到老高的话，意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。这样显得波澜起伏，跌宕有致。 写法探究2.文中有多处伏笔和暗示。请你找出来并进行分析。 去医院探望爸爸之时，爸爸说：“没有爸爸，你更要自己管自己”这是伏笔。在毕业典礼上，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是暗示妈妈对爸爸病情的担忧。毕业典礼结束后，“催着自己，怕赶不上什么事似的”，这是预兆。至于进家门后，看到“夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝叶子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，预示爸爸已经去世了。 3.请你说说文章在叙事的线索方面有什么特点。 文章有两条线索：一是毕业典礼，一是夹竹桃花 板书设计
爸爸的花儿落了
参加毕业典礼，衣襟上的夹竹桃 前一天探望病中父亲
父亲叮嘱我不要迟到 六年前因迟到被父亲打 插 叙 钟 声 父亲爱花 师生话别 爸爸要我闯练 波澜起伏，跌宕有致 拓展延伸结合英子的成长历程谈谈你对成长的体验。学生讨论，自由发言，与话题相关即可。 (1)从磨练角度：“无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”不经事，难成人；不闯练，难成才……
(2)从父母角度：父母是孩子成长途中最重要的启蒙教师。父母的鼓励和希望是孩子成功之路上最重的砝码。
爱是父母给孩子最好的馈赠。爱能化解一切怨恨。给子女一罐蜜，不如逼他去酿蜜。严格的要求和温暖的关怀对孩子来说，一样都不少。
(3)从苦难角度：苦难是成长的催化剂。苦难是成长路上的仙果。“苦难是人生的老师”。
(4)从成长角度：长大不是年岁的增长，不是年级的增加，长大意味着进步与成熟，意味着更多的责任，更多的能力…… 第一单元 童年的足迹
1 从百草园到三味书屋
精彩开篇词
童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？
学习目标
1.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景地描绘景物的写法，培养观察能力与表达能力。
2. 品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
3.认识作者,了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。?
4.培养学生热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。
教学过程
第一课时
一、新课导入
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。
二、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，给下面加点的生字词注音。
确凿（ｚáｏ） 菜畦（ｑí） 桑椹（ｓｈèｎ） 油蛉（ｌíｎｇ）
斑蝥（ｍáｏ） 缠络（ｌà o） 攒（ｃｕáｎ） 珊瑚（ｓｈāｎｈú）
敛（ｌｉǎｎ） 脑髓（ｓｕǐ） 人迹罕至（ｈǎｎ） 觅食（ｍì）
竹筛（ｓｈāｉ） 秕谷（ｂǐ） 系（ｊì） 书塾（ｓｈú）
渊博（yuān）? 蟋蟀（shuài） 宿儒（rú）? 蝉蜕（tuì）
人声鼎沸（dǐng） 窦（dòu） 厥士（jué）? 拗（ǎo）
倜傥（tì tǎng ） 金叵罗（pǒ） 盔甲（kuī） 锡箔（xī bó）
2.解释文中重点词语的意思。
倜傥：洒脱，不拘束。???????
拗：这里是用力弯曲的意思。
确凿：确实。????????????????
菜畦：菜地。????????????
轻捷：轻快。
臃肿：这里形容何首乌块根的粗大。
相宜：适宜。????
方正：正派。????
博学：学问丰富。??
渊博：（学识）深而且广。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。???????????
敛：收拢。
人声鼎沸：形容人声喧闹。沸，水开。??????
系：打结。???
消释：溶解。
长吟：长声鸣叫。?????????
机关：这里是秘密的意思。????????
无从：没有办法。
3.作者链接
鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
4.背景链接
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
听录音朗读，并思考下列问题。
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?
【交流点拨】文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。?
2．请你根据题目 “从……到……”给文章划分结构。
??【交流点拨】第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层：?
一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。?
二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。?
三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。?
四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。?
第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层：
一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。?
二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。?
三层（12—16段）写不准提课外的问题。?
四层（17—20段）：写不准去后园玩。?
五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。
3.对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？?
【交流点拨】（1）嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。
（2）真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。
（3）表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。?
（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。）
（二）深层探究
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
【交流点拨】对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。）
2.为什么要写美女蛇的故事?
【交流点拨】美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
【交流点拨】主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
四、板书设计
赏美好景物
听神奇传说
百草园“乐园” 热爱自然、追求自由
捕雪地之鸟
询问怪哉
后园玩耍
三味书屋 批判封建教育
师生读书
课中偷乐
五、拓展延伸
童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”，有青山、绿水、幻想、冒险；有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段令人回味留恋的历史；童年，沉淀了一个美丽迷人的童话。童年的幻想多彩诱人，童年的故事说不完……同学们能不能用这节课学到的方法，把童年的趣事说出来与大家分享呢？
【交流】小时候，我干过许多“傻”事、“蠢”、好笑的事，至今令我记忆犹新……
记得有一年的春天，妈妈给我买了一只风筝，十分漂亮，我爱不释手。风筝成长方形，上面画着一只凤凰，翩翩起舞，姿态十分优雅。我高兴得不得了，立刻拿着风筝来到公园放。 进入公园，来到了一个宽阔的草坪上，我迫不及待地在风筝上固定好绳线，开始放风筝。我一只手托着风筝，另一只手握着风筝线。我向前方奋力地一跑，风筝直飞向天空。风筝越飞越高，我停下了脚步，心里像夏日的冰淇淋一样，甜滋滋的。突然，一架飞机从我头顶上越过，顿时，我的脑海里闪过一丝灵感，心想：飞机从机场飞走后，饶了世界一圈，又会飞回来的。那风筝呢？风筝飞走了以后，会不会再飞回来呢？我趁妈妈一不注意，拿出剪刀“咔嚓”一声，把风筝线一剪剪断了。风筝随着风越飞越高，不一会儿，就看不见了。我找了个地方坐下来休息，等了好久。咦？风筝怎么还没有飞回来？我哭丧着脸把事情的来龙去脉向妈妈说了一遍。妈妈听了，哭笑不得，说：“飞机是有人驾驶的，行动才能来去自如，可风筝……”
这件事已经过去了三,五年了，但我时时会想起来，每次都会捧腹大笑。这件快乐的事，也让我从中悟出了一个深刻的道理——不了解和不认识的事，不要莽撞的去做。
第二课时
一、新课导入
上节课我们了解了作者的思想感情，这节课我们主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词句的作用。
二、自学指导——预习与交流
（一）分析人物
三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？
【交流点拨】提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是受当时私塾制度规定的影响。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。
（二）语言品析
1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？?
【交流点拨】“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘。?
2.划出捕鸟动词，分析作用。?
【交流点拨】“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
3.仔细阅读描写百草园景物的一段话，并赏析其语言的妙处。
【交流点拨】“木莲有莲房一般的果实”表现出木莲果实的形态特点；“----还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒成的小球”运用 比喻的修辞手法，形象生动地表现了覆盆子形状颜色的美丽。再如拟人句“油蛉在这里吟唱”“蟋蟀们在这里弹琴”表现出昆虫鸣声的悦耳。这些修辞手法的运用使得文章的语言极富表现力。
4.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?
【交流点拨】“单是”以后的内容是作者强调的重点。
5.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……
句中连用三个也许有什么表达效果？
【交流点拨】句中连用三个也许表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情。?
（三）写作手法探究
1.作者为表达主题，运用什么写作手法？
【交流点拨】运用对比的写作手法，使百草园的“乐”与“三味书屋”的乏味形成鲜明的对比 。
2.本文的景物描写很成功，请你结合文章内容作具体分析。
【交流点拨】（1）抓住事物特点，符合儿童心理?
石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。
（2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。?
视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。
（3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇、热爱大自然的性格特点。
（4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。
（5）从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。?
3.朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。?
【交流点拨】运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。
?四、板书设计
整体概貌(略写)???????
(碧绿)菜畦色??(光滑)石井栏 形??????
景??低?春季 不必说 静?
(高大)皂荚树形?(紫红)桑椹 色 ↓
↓? ↓
??????????????鸣蝉(长吟)?声?(肥胖)黄蜂(伏) 形?????
景? 高?夏季 动?
?????? （轻捷)叫天子(直窜) 形?
↓ ↓??????????????????????? ↓????
景 高 秋季 油蛉（低唱）?蟋蟀（弹琴） 声?? 动?
?? ↓
蜈蚣、斑蝥（喷烟）
木莲果实（莲房般）形??????
分写局部(详写) 何首乌根（拥肿） 形 静景 低
覆盆子（小珊瑚珠）形
（又酸又甜） 味??????????????????????????????????????
雪地捕鸟:?扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩???????????????????????????????
冬季???
神秘色彩:美女蛇的故事(联想)??
对 比
百草园“乐园” 三味书屋：压抑、单调、枯燥、古板
四、拓展延伸
1.文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写，并试着模仿这样的句式写一段话。?
【交流】不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立。
2.雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表示动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。?
【交流】他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜的转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
课件24张PPT。从百草园 到 三味书屋第 一课时学习目标1.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景地描绘景物的写法，培养观察能力与表达能力。
2. 品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
3.认识作者,了解其笔下多彩的童年生活?,体会他在文章中表达的感情。
4.培养学生热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。 预习与交流 给下面加点的生字词注音 确凿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ）
油蛉（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ）
攒（ ） 珊瑚（ ） 敛（ ）
脑髓（ ） 人迹罕至（ ） 觅食（ ） 竹筛（ ） 秕谷（ ） 系 （ ） 书塾（ ） 渊博（ ）? 蟋蟀（ ） 宿儒（ ）???? 蝉蜕（ ） 窦（ ） 厥士（ ）? 拗（ ） 倜傥（ ） 盔甲（ ） 锡箔（ ） 金叵罗（ ） 人声鼎沸（ ）
Ｚáｏｑíｓｈèｎｌíｎｇｍáｏｌàoｃｕáｎｓｈāｎ ｈúｌｉǎｎｓｕǐｈǎｎｍìsｈāｉｂǐｊìｓｈúyuānshuàirú? tuì dǐngdòujuéǎotì tǎngpǒkuīxī bó预习与交流 解释文中重点词语的意思。 倜傥：
拗：
确凿：
菜畦：
轻捷：
臃肿：
相宜：
方正：
博学：
渊博：
无从： ?洒脱，不拘束。这里是用力弯曲的意思。确实。菜地轻快。这里形容何首乌块根的粗大。适宜。正派。（学识）深而且广。学问丰富。没有办法。预习与交流 解释文中重点词语的意思。 人迹罕至：
敛：
人声鼎沸：
系：
消释：
长吟：
机关：
无从： 少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 收拢。 形容人声喧闹。沸，水开。打结。长声鸣叫。溶解。这里是秘密的意思 。没有办法 。作者链接 鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级 、 和 家。原名 ，字豫才，浙江绍兴人。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集 ，散文诗集 。历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。他的小
说 中国现代文学史上第一篇白话文小说。《野草》文学家思想家革命家周树人《朝花夕拾》《狂人日记》 背景链接 《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 整体感知 合作与探究 1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息??
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
2．请你根据题目 “从……到……”给文章划分结构层次。
第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层:
一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。?
二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。
三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层:
一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。?
二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
三层（12—16段）写不准提课外的问题。
四层（17—20段）：写不准去后园玩。
五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。 整体感知
3.对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？
（1）嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。?
（2）真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。??
（3）表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
?
这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。 整体感知 1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情? ?
对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。） 深层探究 2.为什么要写美女蛇的故事? ?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 深层探究 板书 赏美好景物
听神奇传说
百草园“乐园”
捕雪地之鸟
询问怪哉
后园 玩耍
师生读书
课中偷乐百草园“乐园” 三味书屋 热爱自然、追求自由批判封建教育 童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”，有青山、绿水、幻想、冒险；有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段令人回味留恋的历史；童年，沉淀了一个美丽迷人的童话。童年的幻想多彩诱人，童年的故事说不完……同学们能不能用这节课学到的方法，把童年的趣事说出来与大家分享呢？
小时候，我干过许多“傻”事、“蠢”、好笑的事，至今令我记忆犹新…… 记得有一年的春天，妈妈给我买了一只风筝，十分漂亮，我爱不释手。风筝成长方形，上面画着一只凤凰，翩翩起舞，姿态十分优雅。我高兴得不得了，立刻拿着风筝来到公园放。 拓展延伸 进入公园，来到了一个宽阔的草坪上，我迫不及待地在风筝上固定好绳线，开始放风筝。我一只手托着风筝，另一只手握着风筝线。我向前方奋力地一跑，风筝直飞向天空。风筝越飞越高，我停下了脚步，心里像夏日的冰淇淋一样，甜滋滋的。突然，一架飞机从我头顶上越过，顿时，我的脑海里闪过一丝灵感，心想：飞机从机场飞走后，饶了世界一圈，又会飞回来的。那风筝呢？风筝飞走了以后，会不会再飞回来呢？我趁妈妈一不注意，拿出剪刀“咔嚓”一声，把风筝线一剪剪断了。风筝随着风越飞越高，不一会儿，就看不见了。我找了个地方坐下来休息，等了好久。咦？风筝怎么还没有飞回来？我哭丧着脸把事情的来龙去脉向妈妈说了一遍。妈妈听了，哭笑不得，说：“飞机是有人驾驶的，行动才能来去自如，可风筝……” 这件事已经过去了三,五年了，但我时时会想起来，每次都会捧腹大笑。这件快乐的事，也让我从中悟出了一个深刻的道理——不了解和不认识的事，不要莽撞的去做。 从百草园 到 三味书屋第 二课时三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？?
提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是受当时私塾制度规定的影响。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因而鲁迅一直对他保持深深的敬意。 分析人物 1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”?。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？
“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘。?
2.划出捕鸟动词，分析作用。
“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。 语言品析 3.仔细阅读描写百草园景物的一段话，并赏析其语言的妙处。
“木莲有莲房一般的果实”表现出木莲果实的形态特点；“----还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒成的小球”运用 比喻的修辞手法，形象生动地表现了覆盆子形状颜色的美丽。再如拟人句“油蛉在这里吟唱”“蟋蟀们在这里弹琴”表现出昆虫鸣声的悦耳。这些修辞手法的运用使得文章的语言极富表现力。
4.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?
“单是”以后的内容是作者强调的重点。
语言品析 5.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……句中连用三个也许有什么表达效果？
句中连用三个也许表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情。
语言品析 1.作者为表达主题，运用什么写作手法？
运用对比的写作手法，使百草园的“乐”与“三味书屋”的乏味形成鲜明的对比 。
2.本文的景物描写很成功，请你结合文章内容作具体分析。
（1）抓住事物特点，符合儿童心理?。石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。
（2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。?视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。
（3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇、热爱大自然的性格特点。 手法探究 （4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。
（5）从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 手法探究 板书 多角度写景
写景有序
层次井然
1.文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写，并试着模仿这样的句式写一段话。?
不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立 。
2.雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表示动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。?
他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜的转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。 拓展延伸
