新教材适用2024版高考语文二轮总复习第1部分考点精讲复习板块1现代文阅读专题2现代文阅读Ⅱ__文学类文本阅读第1节小说阅读考点练透课件（7份打包）

(共150张PPT)
第一部分
考点精讲
复习板块一　现代文阅读
专题二　现代文阅读Ⅱ——文学类文本阅读
第1节　小说阅读
二轮任务
结合一轮备考及阅卷大数据，考生在小说阅读的答题中，容易出现以下失误：
1．小说情节类题：①叙述手法判断不准；②情节作用不结合文本内容分析。
2．小说形象类题：①概括(分析)形象特点时，答案要点不全或形象用语和性格用语不分；②形象作用题答案要点不全。
3．小说主旨意蕴类题：很多考生因悟不透小说主旨而失分，失分点既出现在对主旨的直接考查上，也出现在对主旨的间接考查上。
4．小说情境类题：情境把握不透，不明答题方向。
因此，二轮复习需要进一步强化，考生要进一步建立知识理论体系，并打磨解题细节，消灭这些失误，得到高分甚或满分。
研真题·明考向·知晓考查点
温旧知·牢记忆·巩固知识网
定重点·讲技法·掌握解题术
找短板·强突破·全面促提升
首自查·找增点·心中有方向
首自查·找增点·心中有方向
小说阅读二轮复习能力自评表
对于以下做法，自己能做到的请打“√”，尚未做到的请打“×”，打“×”项便是你要在二轮复习环节中，重点攻克的。
自评内容 自评结果 自评标准
1.我知道近几年高考小说主要考查“革命小说”“经典长篇节选”“表现社会主义优秀文化的当代小说”，我已经做过大量的复习。我偶尔也会阅读外国名家小说 “√”4项及4项以下，备考不够充分；
“√”5～6项，备考较为充分；
“√”7～8项，备考充分；
“√”9～10项，备考十分充分
2.我知道小说阅读题会有“反套路”试题，但是我不担心，我会严格按照题目要求来作答 自评内容 自评结果 自评标准
3.我知道梳理小说情节有三种常见手法：一是按小说情节发展中“开端—发展—高潮—结局”的脉络梳理；二是围绕线索概括出情节发展各个阶段的内容；三是抓住场面，一个场面梳理为一个情节 “√”4项及4项以下，备考不够充分；
“√”5～6项，备考较为充分；
“√”7～8项，备考充分；
“√”9～10项，备考十分充分
自评内容 自评结果 自评标准
4.我知道寻找小说线索的方法有以下几种：一是标题判“线”，二是以物求“线”，三是反复出“线”(反复出现的事物或语句)，四是以情寻“线”，五是时空缀“线” “√”4项及4项以下，备考不够充分；
“√”5～6项，备考较为充分；
“√”7～8项，备考充分；
“√”9～10项，备考十分充分
5.概括与分析人物特点的题目，我能够分得清“形象”“性格”“心理”用语的不同，也能够分得清题干中的“概括”与“分析”的不同 自评内容 自评结果 自评标准
6.我知道小说的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等这样的地域 “√”4项及4项以下，备考不够充分；
“√”5～6项，备考较为充分；
“√”7～8项，备考充分；
“√”9～10项，备考十分充分
7.对于小说主题意蕴的分析，我会主要从小说中的人物、情节、环境等角度去思考，当然，我也不会忽略小说的标题、语言、表现手法等角度 自评内容 自评结果 自评标准
8.对于小说的“内涵题”，如问标题或者画线句子的含意这一类的题目，我会从表面义和深层义去分点作答 “√”4项及4项以下，备考不够充分；
“√”5～6项，备考较为充分；
“√”7～8项，备考充分；
“√”9～10项，备考十分充分
9.对于小说的“作用题”，如问“这样处理有什么作用”“收到什么效果”“这样处理好不好”一类的题目，我会优先从“情节”“人物”和“主旨”这三方面组织答案 自评内容 自评结果 自评标准
10.对于小说的“反复描写题”，如多次描写了某景、某物、某动作、某神态、某语言等，我会逐一分析再整体分析 “√”4项及4项以下，备考不够充分；
“√”5～6项，备考较为充分；
“√”7～8项，备考充分；
“√”9～10项，备考十分充分
研真题·明考向·知晓考查点
小说阅读4步骤
第一步：把握情节。小说巧妙的构思首先表现在新颖、独特、有悬念、有起伏上，还表现在含蓄曲折上。所以分析作品的层次、理清作者行文的情节脉络，既是小说的考查点，也是阅读小说的突破口。在小说中，情节的安排取决于作者的艺术构思，有的有着完整的开端、发展、高潮和结局，有的把高潮安排在结尾。
第二步：理解人物。注重小说对人物的描写，如对人物的肖像、神态、语言、动作、心理等的描写，尤其是对细节的描写，这些描写能揭示人物性格特征和思想感情。小说是最能表现人的艺术，分析人物独特的形象、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素综合考虑，所以在阅读时也需要关注作品中的相关语句。认识了人物，就能根据人物性格特点或人物成长史思考其背后隐含的人生或社会问题。
第三步：联系环境。在小说作品中，环境是人物性格形成和人物活动的特定场所，是人物成为某种形象的原因。鉴赏小说的环境描写，不能不注意理解环境与人物的关系，努力发掘它深刻的思想意义。
第四步：思考主旨。考生在阅读小说、思考其主旨时要联系情节，联系人物形象，联系环境，还要格外注意标题和主旨的关系。综合考虑后，思考其反映的社会的某一方面或折射的人生的某一问题，这样主旨就弄明白了，小说也就读懂了。
研真题
一、(2023·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)
给儿子
陈 村
你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。
火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。
你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。
你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。
你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。
板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。
走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。
你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。
儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。
他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。
你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。
儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。
晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。
假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。
住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。
我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。
下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。
那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。
②你会爱的。
你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。
当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。
要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。
也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。
1984．8.5
(有删改)
1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( 　　)
A．文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。
B．儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。
C．父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。
D．儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味。
B
【解析】本题考查学生理解分析文本内容的能力。B项，“父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意”错误。结合“船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意”分析可知，父亲是想让儿子观察人生百态，告诉儿子他们没有坏意，不是教儿子如何判断他们是否心存善意。
2.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)( 　　)
A．句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。
B．句子②语意上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。
C．句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。
D．句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。
C
【解析】本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。C项，“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”错误。结合“你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己”分析可知，此处的“飘”指的是不懂生活的意义而产生不切实际的生活态度，不是“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”。
3.“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)
答：①写出干农活的劳累和辛苦，感悟到我们有可以干很多事的潜能，人生要能承受生活之重；②由有些农活可能干不了，体悟到我们的局限，我们并非全能；③写出了生活中有些东西是不能丢的，需要一直传承和延续；④感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到对生活的热爱。
【解析】本题考查学生分析体会作者思想情感的能力。结合“让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的”“也许会掉层皮，那不算什么”分析可知，作者由此写出干农活的劳累和辛苦，感悟到我们有可以干很多事的潜能，人生要尽力而为，要能承受生活之重。结合“你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行”分析可知，作者由此感悟到有些农活我们可能干不了，体悟到我们的局限，我们并非全能，做事要量力而行。结合“它啥时候都不会被取代”“它们也是扔不了的”分析可知，作者由此写出了生活中有些东西是不能丢的，需要一直传承和延
续。结合“坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿”“你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续”分析可知，作者由此感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到对生活的热爱。
4.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分)
答：甲组(答案示例)
(1)本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。
(2)其实是父亲对过去的回忆。
(3)为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。
乙组(答案示例)
(1)文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。
(2)其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。
(3)那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。
【解析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。甲组：围绕“未来·回忆·成长”三个词选取本文的相关内容进行评析。未来：结合“你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票”分析可知，本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。回忆：结合“它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海”“也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意”“你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子”“他
们会记得那五个‘上海佬’，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜”等内容分析可知，本文其实是父亲对过去的回忆。成长：结合“该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续”“这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找”分析可知，作者写本文的目的，是想通过本文带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够用心感悟生活，在其中找到自我。
乙组：围绕“河流”从相关的几个方面，选取本文的相关内容进行评析。结合“你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了”“河水拍击船底的声音顿时变得很重”“你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河”等内容可知，文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个，作者的好多记忆和生活感悟都和河流有关。结合“你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江”“那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙”“夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动”等内容分析可知，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之
旅始终与河流相伴。结合“它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海”“你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河”“夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动”“要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴”等内容分析可知，从主题上看，河流既是人们的生活环境，也是自然风景，它代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人对生活生命的思索。
二、(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成5～8题。(16分)
社　戏(节选)
沈从文
萝卜溪邀约的浦市戏班子，赶到了吕家坪，是九月二十二。一行十四个人，八个笨大衣箱，坐了只辰溪县装石灰的空船，到地时，便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩，带了个八寸大的朱红拜帖，来拜会本村首事滕长顺，商量看是在什么地方搭台，哪一天起始开锣。
半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意：照原来计划装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货，听会长亲家出主意，也预备装一船橘子下常德府。空船停泊在河边，随时有人把黄澄澄的橘子挑上船，倒进舱里去。戏班子乘坐那只大空船，就停靠在橘子园边不多远。
两个做丑角的浦市人，扳着船篷和三黑子说笑话，以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟，世界既变了，什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情，因此只向那个做丑角的戏子苦笑。
长顺约集本村人在伏波宫开会，商量看这戏演不演出。时局既不大好，集众唱戏是不是影响治安？末了依照多数主张，班子既然接来了，酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照往年成例，出公份子演戏六天，定二十五开锣。并由本村出名，具全红帖子请了吕家坪的商会会长，和其他庄口上的有名人物，并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等，到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席，款待这些人物。到开锣那天，本村和附近村子里的人，都换了浆洗过的新衣服，荷包中装满零用钱，赶到萝卜溪伏波宫看大戏。因为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷
食的，无不挑了锅罐来搭棚子，竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的首饰，或镀金首饰，发蓝点翠首饰，扛一条高脚长板凳，成群结伴跑来看戏，必到把入晚最后一幕杂戏看完，把荷包中零用钱花完，方又扛起那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针线，有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪，于是忽然显得空前活泼热闹起来。
长顺一家正忙着把橘子下树上船，还要为款待远来看戏亲友，准备茶饭，因此更见得热闹而忙乱。家中每天必为镇上和其他村子里来的客人，办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶，供给普通乡下人。长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄青羽绫马褂，舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆，到处走动拜客。
第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人，在伏波爷爷神像前磕头焚香，杀了一只白羊，一只雄鸡，烧了个申神黄表。戏还未开场，空坪中即已填满了观众，吕家坪的官商要人，都已就座。开锣后即照例“打加官”，由一个套白面具的判官，舞着个肮脏的红缎巾幅，台上打小锣的检场人叫一声：“某大老爷禄位高升！”那判官即将巾幅展开，露出字面。被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那个赏金用力直向台上掼去，惹得一片喝彩。当天第一个叫保安队队长。第一出戏象征吉祥性质，对神示敬，对人颂祷。第二出戏与劝忠教孝有关。到中午休息，匀出时间大吃大喝。休息
时间，一些戏子头上都罩着发网子，脸上颜料油腻也未去净，争到台边熟食棚子去喝酒，引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚，搁在高台子踏板上，口中嘘嘘地吃辣子羊肉面，或一面剥葵花子，一面谈论做梦绩麻琐碎事情。下午开锣重唱，戏文转趋热闹活泼。
掌班走到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。
大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被迫点一出。队长点“武松打虎”，因为武人点英雄，短而热闹，且合身份；会长却点“王大娘补缸”，戏是趣剧，用意在于与民同乐。戏文经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏人知道。开锣后正角上场，又是包封赏号，这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞。
最末一出杂戏多是短打，三个穿红裤子的小花脸，在台上不住翻跟斗，说浑话。收锣时已天近黄昏，天上一片霞，照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的，脸庞被夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂，过吕家坪去的渡头，尤其热闹。方头平底大渡船，装满了从戏场回家的人，慢慢在平静河水中移动，两岸小山都成一片紫色，天上云影也逐渐在由黄而变红，由红而变紫。太空无云处但见一片深青，秋天来特有的澄清。在淡青色天末，一颗长庚星白金似的放着煜煜光亮，慢慢地向上升起。远山野烧，因逼近薄暮，背景既转成深蓝色，已由一片白烟
变成点点红火。……一切光景无不神奇而动人。可是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家。无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦、声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。
(有删改)
5.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( 　　)
A．萝卜溪的酬神社戏，适逢秋天橘子收获时节，按惯例在伏波宫前空坪中连演六天。
B．女人们成群结伴来看戏，有的还会带上饭箩针线或香烛纸张，富有乡土生活气息。
C．“打加官”第一个就叫保安队队长，可以见出萝卜溪办会者对他有所忌惮和逢迎。
D．排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”，此细节暗示了会长的吝啬。
D
【解析】本题考查学生理解分析文本内容的能力。D项，“暗示了会长的吝啬”错误。原文“大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被迫点一出”，这里的“被迫”是表现会长的谦让，不能体现其吝啬。
6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( 　　)
A．本文开头写戏班子如约而至，接下来又写到“省里向上调兵开拔的事”，令人感觉到一种寻常岁月隐约生变的气氛。
B．传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走动拜客，就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。
C．最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。
D．沈从文这里写社戏，同他在《边城》中写端午节一样，都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。
C
【解析】本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。C项，“散戏后人们的失落与惆怅”错误。由原文“可是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家”可知，景物描写烘托了散戏后人们的快乐、疲倦和意犹未尽。
7.本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。(4分)
答：①正面描写：如写开锣时磕头焚香、杀牲、烧申神黄表等祭拜仪式，体现社戏的仪式感；写社戏演出的固定内容、顺序、打赏等体现其仪式感。②侧面烘托：写人们看戏时服饰打扮的隆重来表现对社戏的重视；写看社戏时各种卖吃食的热闹场景和长顺家请客等内容体现其仪式感；写吕家坪的重要人物出场，还备办酒席款待这些人物来表现社戏的仪式感。　
【解析】本题考查学生鉴赏小说的内容和写作手法的能力。正面描写：如“第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人，在伏波爷爷神像前磕头焚香，杀了一只白羊，一只雄鸡，烧了个申神黄表”，通过写开锣时磕头焚香、杀牲、烧申神黄表等祭拜仪式，体现社戏的仪式感；“开锣后即照例‘打加官’，由一个套白面具的判官，舞着个肮脏的红缎巾幅，台上打小锣的检场人叫一声：‘某大老爷禄位高升！’那判官即将巾幅展开，露出字面。被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封”“第二出戏与劝忠教孝有关”“开锣后正角上场，又是包封赏号”，通过写社戏演出的固定内容、顺序、打赏等体现其仪式感。侧面
烘托：如“到开锣那天，本村和附近村子里的人，都换了浆洗过的新衣服，荷包中装满零用钱，赶到萝卜溪伏波宫看大戏”“妇女们且多戴上满头新洗过的首饰，或镀金首饰，发蓝点翠首饰，扛一条高脚长板凳，成群结伴跑来看戏，必到把入晚最后一幕杂戏看完，把荷包中零用钱花完，方又扛起那条凳子回家”“长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄青羽绫马褂，舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆，到处走动拜客”，通过写人们看戏时服饰打扮的隆重来表现对社戏的重视，体现其仪式感；“一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的，无不挑了锅罐
来搭棚子，竞争招揽买卖”“家中每天必为镇上和其他村子里来的客人，办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶，供给普通乡下人”，通过写看社戏时各种卖吃食的热闹场景和长顺家请客等内容体现其仪式感；“由本村出名，具全红帖子请了吕家坪的商会会长，和其他庄口上的有名人物，并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等，到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席，款待这些人物”“戏还未开场，空坪中即已填满了观众，吕家坪的官商要人，都已就座”，通过写吕家坪的重要人物出场，还备办酒席款待这些人物来表现社戏的仪式感。
8.文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。(6分)
答：①“依照往年成例”“照习惯”“照例”等的使用可以看出，社戏的演出时间，演出时的热闹场景，演出的程序、打赏、点戏等都跟往年一样。表明这样的社戏每年都有，是当时重要的民俗文化活动。②社戏的形式、内容几乎都不变，表明这是一个较为封闭的乡土社会，是不受外界打扰的世外桃源。③文章暗示了即将发生战争的背景，“依照往年成例”“照习惯”“照例”反复出现，暗含着作者对这片净土即将遭受战争蹂躏的担忧。
【解析】本题考查学生分析词语含义、多角度探究作品意蕴的能力。首先找出带有这些短语或词语的句子，如“凡事依照往年成例，出公份子演戏六天，定二十五开锣”“因为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的，无不挑了锅罐来搭棚子，竞争招揽买卖”“开锣后即照例‘打加官’，由一个套白面具的判官，舞着个肮脏的红缎巾幅，台上打小锣的检场人叫一声：‘某大老爷禄位高升！’那判官即将巾幅展开，露出字面。被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封”“戏文经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏人知道。开锣后正角上场，又是包封赏号，这个包封却照例
早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞”。从这些句子可以看出，“出公份子演戏六天”是往年惯例；一有戏吕家坪镇上各种做买卖的就都来竞争招揽买卖；开锣后演出“打加官”是固定剧目；要人点了戏后要在台柱边水牌上写明白；正角上场后的包封是由办会预备好的。“依照往年成例”“照习惯”“照例”等词语，表明像这样的社戏是每年都有的，是当时重要的民俗文化活动，给人们带来了节日般的快乐，丰富了人们的精神生活。“依照往年成例”“照习惯”“照例”又表明社戏的形式、内容几乎都不变，这是封闭的乡土社会的一个缩影，暗示着这里不受外界打扰的世外桃源般的生活环境。文中有“半月来省里向
上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪”，暗示了当时的社会背景，这样年年固定演出的社戏有可能被战争打断，这里世外桃源般的美好生活也可能被战争打破，“依照往年成例”“照习惯”“照例”反复出现，暗含着作者对这片净土即将遭受战争蹂躏的担忧。
明考向
年份 卷别 内容出处
2023年 新课标 Ⅰ卷 陈村《给儿子》：试题是选自中国当代作家陈村的知青小说，文中写到下田劳动的深切感受，年轻人经过劳动的洗礼，不仅增强体质，还能感悟到一些根本和永恒的道理
新课标 Ⅱ卷 沈从文《社戏》(节选)：试题是一篇小说，讲述吕家坪这个地方在战争隐约将至，社会潜在变化的背景下，仍按惯例开锣演戏。我们不妨将“戏”看作传统文化，把战争阴云看成社会变化，结合我们这个时代正面临百年未有之大变局，选文的意图不言而喻：即使在变局之中，文化传承，我们责无旁贷
年份 卷别 内容出处
2022年 新高考 Ⅰ卷 冯至《江上》：试题是一篇节选的历史小说，节选部分主要关注主人公伍子胥的精神活动及思想成长、成熟的历程。引领学生理解历史故事中凝聚的丰蕴哲理(关注人生与现实、历史的关系)
2021年 新高考 Ⅰ卷 卞之琳《石门阵》：试题是一篇小说，小说充满了抗战必胜的信心和革命乐观主义精神。引领学生了解抗战时期的革命战争生活，从革命文学作品中汲取精神力量，厚植爱国情怀
年份 卷别 内容出处
2020年 新高考 Ⅱ卷 双雪涛《大师》(节选)：试题是一篇节选的小说。小说通过写下棋，揭示人世和生活中的道理。意在熏陶学生的心灵，培养学生良好的品行，引领学生树立正确的人生观和道德观
1.命题解读
命 题 解 读 选材 特点 新高考三年的选材都是单篇文本，(2022年全国甲卷是双文本，“小说＋回忆录”，侧重小说)多选取中国新当代小说，但风格多样。主题上，对标“核心价值”，所选文本注重对优秀传统文化、革命文化的继承和弘扬。字数上，呈现整体增加的趋势，而且增幅比较大，因此学生的阅读量也进一步增大
命 题 解 读 考查 能力 1.感受、想象、体验文本呈现的社会生活和情感世界的能力，包括感受社会生活的能力、领悟思想情感的能力。
2．对文本进行审美鉴赏和审美评价的能力，包括分析鉴赏文本的思想内容、文学形象、情感态度、体裁特征、表现手法、行文结构、重要词句、语言特点等的能力。
3．对文本的文学价值进行合理分析与评价的能力，包括分析评价文本的主题意向、思想意蕴、文学风格、文学创新等的能力。
4．从不同角度和层面深入挖掘文本的能力，包括分析作者的倾向与意图、文本反映的人生价值和时代精神等的能力，对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
5．关联教材的能力，包括迁移运用教材知识的能力、与教材进行比较阅读的能力
必备知识 小说的基本特征和主要表现手法，文学史常识和文学创作的一般规律
2.命题指向
(1)设题指向越来越细致、灵活，全面考查对文本的理解与鉴赏能力。如2022年新高考Ⅰ卷第8题赏析人物心理描写的考查，2023年新课标Ⅰ卷第7题考查对文中画线句子的分析与鉴赏。
(2)注重情境化设置，注重课内外知识、不同文本间的连接性考查。如2022年新高考Ⅰ卷第9题要求学生比较“渔夫拒剑”改写前后文学效果的差别，引导学生根据自己的阅读经验和审美趣味，进行个性化解读。
(3)根据文本的内容或艺术特色进行设题，更加注重对文本的深层次理解。考生需要对文本有一个充分的理解，需要去仔细地研读，才能够得出正确的结论，写出有深刻见解的内容。如2023年新课标Ⅱ卷第8题，就考查学生鉴赏小说的内容和写作手法的能力。
3.命题预测
(1)选择题。新高考卷把选择题一分为二：一为对本文“相关内容的理解”，一为对本文“艺术特色的分析鉴赏”。有时第一道选择题考查分析鉴赏“相关内容和艺术特色”，第二道选择题则是对文本局部内容与写法的分析理解。“相关内容和艺术特色”的考查仍会保持。
(2)简答题。考查覆盖全面，且因文设题，设问角度出新，虽仍然侧重考查小说阅读的主干知识、核心能力，但隐形难度、思维深度有可能加大。
知晓考查点
“小说”依旧是文学类文本的主考文体，新高考为规避考生套路化、公式化答题，在选文上更加灵活多样，出现了一些非传统写法的小说(如2022年新高考Ⅰ卷《江上》为故事新编，2022年全国甲卷“小说＋回忆录”的双文本阅读)。也就是说，对小说的考查，正由“单一”走向“多元”，由“僵化”走向“开放”。
1.选择题设题方式
年份 卷别 题目
2023年 新课标 Ⅰ卷 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是
7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是
新课标 Ⅱ卷 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
年份 卷别 题目
2022年 新高考 Ⅰ卷 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
7．关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是
2021年 新高考 Ⅰ卷 6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
2020年 新高考 Ⅱ卷 6.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是
7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
选择题重要考点：
(1)对小说相关内容的理解。
(2)对小说艺术特色的分析鉴赏。
(3)随文命题，如2022年新高考Ⅰ卷第7题，2023年新课标Ⅰ卷第7题。
2.主观题设题方式
年份 卷别 题目
2023年 新课标 Ⅰ卷 8.“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括
9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路
年份 卷别 题目
2023年 新课标 Ⅱ卷 8.本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明
9．文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解
年份 卷别 题目
2022年 新高考 Ⅰ卷 8.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。
9．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解
年份 卷别 题目
2021年 新高考 Ⅰ卷 8.王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？
9．小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析
2020年 新高考 Ⅱ卷 8.本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析文中“板凳”的用意
9．父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析
主观题重要考点：
(1)小说的形象：①概括主要人物形象，②分析主要人物性格，③分析次要人物作用，④揣摩人物的心理，⑤分析物象的特点及作用，⑥形象描写的手法。
(2)小说的情节：①梳理概括情节，②情节的作用(开头、结尾和中间)，③情节的安排技巧(巧合、出人意料、悬念、铺垫、照应等)，④行文线索。
(3)小说的环境：①环境的特点，②环境描写的手法，③环境描写的作用。
(4)小说的语言：①词句的含义，②词句的特点与作用，③语言的风格。
(5)小说探究题：(Ⅰ)探究人物：①确立小说的主人公，②探究人物的塑造意图，③探究人物的思想。(Ⅱ)探究情节：①探究结尾的合理性，②探究情节的必要性。(Ⅲ)探究主题：①探究主题丰富(深刻)意蕴，②探究文本主旨，③探究文本启示。(Ⅳ)探究标题：①探究标题意蕴，②探究标题作用，③标题比较探究。
(6)小说的表达技巧：①小说的人称，②小说的叙述方式(顺叙、倒叙、插叙、补叙等)，③小说的叙述视角(全知视角、限知视角、儿童视角等)，④小说的描写(正面描写、侧面描写等)，⑤小说的表现手法(细节、衬托等)。
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教考衔接
知识回扣
考点练透1　小说综合选择题
定重点·讲技法·掌握解题术
高
分
技
法
一、掌握小说综合选择题设误类型和解题技巧
1.形象分析设误
具体 解说 选项中对人物性格特点或对人物的作用解说错误，要么将次要的解说成主要的，要么故意夸大人物作用，要么无中生有
解题 技巧 首先阅读选项，根据选项中的关键词，确定原文相关区域；再根据小说主旨判断出主要人物或次要人物及其作用；最后两相比对，判断表述对象是否一致，作用是否相当
典例 示范 (2022·全国甲卷·T7.A)文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”，既推进了情节发展，也暗示了主人公心理的变化
比对 结果
/状元支招/——比对分析
A项，“也暗示了主人公心理的变化”错误。文中一开始“月光一照”才能显现出老胡苍白的脸色，所以有了下文挤脓血的情节；接着“启明星贼亮贼亮的”意味着随时间的推移，挤出脓血势在必行；最后“太阳已经出来了”意味着挤脓血的危险过去，所以推进了情节的发展，但不能暗示主人公心理的变化。
2.情节设误
具体 解说 选项曲解某一情节的作用，主要表现为颠倒情节顺序，或夸大或缩小某个情节的作用
解题 技巧 细读选项，找出关于情节方面的敏感点，确定原文区域；然后根据相关语境，概括情节，并思考情节作用，最后再与选项比较，看表述对象或内容是否一致，进而判定选项的正误
典例 示范 (2020·全国新高考Ⅱ卷·T6.B)父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志
比对 结果
/状元支招/——比对分析
B项，“这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志”错误。从文中来看，父亲态度谦和，与人下棋从来只下三盘，不“挂”东西，最后一盘还总是故意输给他人，体现出一种棋艺高超又淡泊名利的君子风度。
3.环境分析设误
具体 解说 选项对环境特点、作用及描写特点进行错误的理解和分析
解题 技巧 首先根据选项确定原文区域，区分是自然环境还是社会环境；然后阅读相关区域，根据环境描写的氛围来判定其特点；最后再根据特点考虑其对人物塑造、情感表达等方面的作用与选项表述是否一致
典例 示范 (2020·全国新高考Ⅱ卷·T7.C)小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐
比对 结果
/状元支招/——比对分析
“烘托了老董的童心与快乐”牵强附会。描绘小松鼠“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，是为了烘托老董对橡碗的珍视。
4.主旨或情感设误
具体 解说 选项对小说的主旨或情感，有时拔高，有时曲解，甚至是无中生有。这种类型的设错，主要表现在对小说的思想意义解说上，也表现在对小说中作者的情感意蕴或价值取向上，即作者的情感态度、喜怒褒贬等的判定与解说
解题 技巧 通过快速读文本情节，对小说或折射人生、人性，或反映社会的真善美、假恶丑的主旨基本把握，将选项中表主旨或情感的关键词与心中对文本主旨的判定进行比对，就能迅速判定选项的正误
典例 示范 (2022·全国新高考Ⅰ卷·T7.D)季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题
比对 结果
/状元支招/——比对分析
D项，从后文子胥与渔夫的对话中，可以看出渔夫只是一个普通的渔人，“泛舟江上”是渔夫的生活状态，且本文的主题不是“隐逸”。
5.艺术手法设误
具体 解说 选项对塑造人物、设置情节、环境描写等方面所用手法技巧的判断或解说错误
解题 技巧 细读选项，明确原文区域；然后根据语境判断相关手法；最后两相比对，判断表述是否一致，进而判定选项正误
典例 示范 (2020·全国新高考Ⅱ卷·T7.B)本文在“眼镜不是第一个”话头之后，插入一段下棋人众生相的描写，烘托了父亲的“大师”形象，为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮作了铺垫
比对 结果
/状元支招/——比对分析
B项，“为下文‘眼镜’与父亲对弈的高潮作了铺垫”错误。从后文来看，父亲并未下场下棋，而是让“我”代下，不存在为“与父亲对弈的高潮作了铺垫”。
6.语言特色设误
具体 解说 对小说叙述语言、人物语言的特点、风格、作用的判定或解说错误。重点是：(1)词语理解设误，(2)句子理解设误
解题 技巧 (1)词语理解设误：根据语境确定词语在原文中的实际意义(或引申义、比喻义)
(2)句子理解设误：根据全文内容和句子所在的前后文语境，确定该句的实际意义或含意
典例 示范 (1)(2019·全国Ⅰ卷·T7.D)文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。
(2)(2022·全国新高考Ⅰ卷·T6.B)“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景
比对 结果
/状元支招/——比对分析
(1)D项，“以游戏笔墨颠覆了‘大禹治水’的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感”理解错误。文中使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，是为了讽刺那些官员不恤民生、只知享乐，使他们与埋头苦干、一心为民的大禹等人形成鲜明对比，更突出了大禹治水的历史意义。
(2)B项，“只有……才”说法绝对。从文中“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”可知，伍子胥通过这次渡江，放下了心中的仇恨，心中没有了仇恨，以后也可以平和地欣赏风景。
二、准解小说综合选择题3步骤
典
题
试
做
(2021·全国新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
石门阵
卞之琳
①“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？”
②说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。
③男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。
④王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。
⑤“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。”
⑥老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。
⑦“来了。”大家一起想。
⑧果然——
⑨“来了！来了，一群鬼子兵！”
⑩王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。
“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。
“那条小街上有人吗？没有。
“那个院子里有人吗？没有。
“那堆小树丛背后有人吗？没有。
“八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。
“‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。”
“这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。
王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：
“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。
1.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是( 　　)
A．用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。
B．王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。
C．石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。
D．王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。
B
2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( 　　)
A．小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。
B．小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。
D
C．小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。
D．小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。
/状元支招/——比对分析
1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(　　)
第一步：浏览选项，标注敏感点 第二步：速读原文，找对应点 第三步：细比原文，准确判断
A.用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔 第④段：王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确实是王木匠的发明 考查内容：人物形象的特点、情节的作用
用煤油箱改造水桶子，不是为后文故事情节发展埋下伏笔，因为后文没有相关情节与此照应。本选项错误
第一步：浏览选项，标注敏感点 第二步：速读原文，找对应点 第三步：细比原文，准确判断
B.王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻” 第⑤段：我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻。 第 段：昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎 考查内容：情节内容
王木匠的灵感来自诸葛孔明的“八阵图”和政治指导员的报告中谈及的“一点新闻”。本选项正确
第一步：浏览选项，标注敏感点 第二步：速读原文，找对应点 第三步：细比原文，准确判断
C.石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人 第 段：昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的。 第 段：大致还不错……不过，老王，门是用砖头堵的。 第 段：那有什么关系，石头门说起来好听一点 考查内容：情节内容
根据文本内容可知，王木匠是在讲故事，故事取材于政治指导员的报告，故事中的鬼子形象“均确有其人”于文无据。本选项错误
2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
第一步：浏览选项，标注敏感点 第二步：速读原文，找对应点 第三步：细比原文，准确判断
A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了 第①段：诸葛孔明摆下了八阵图。 第③段：全一眼不眨，只是点点头。意思要王木匠尽管讲下去得了 由第①段可知，以此开头，引出下文。
由第③段第一句可知：这是对群众的神态描写，也是对第①段末尾“这《三国》里的故事，你们还记得吗”这一问题的回答。
由第③段第二句可知：这表明大家因为沉浸在王木匠的故事中而不愿打断他，从侧面表现出“王木匠擅长讲故事”的形象特点。选项正确
第一步：浏览选项，标注敏感点 第二步：速读原文，找对应点 第三步：细比原文，准确判断
B.小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点 第③段：男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张 从句式上看，“带胡子的有，麻的有……”是对“有的带胡子，有的麻……”的变式表达，而文中将“带胡子”“麻的”“长雀斑的”等形象化的词语放在动词“有”之前，强调了不同面孔各自的突出特点。选项正确
第一步：浏览选项，标注敏感点 第二步：速读原文，找对应点 第三步：细比原文，准确判断
D.小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元 全文 小说叙述了善于讲故事的王木匠给人们讲述了一个用“石门阵”击退日本兵的故事，整体围绕王木匠给大家讲故事这一情节展开，而文章主体则为王木匠所讲述的故事的具体内容，据此可确定小说属于“故事套故事的结构”；“故事套故事”的结构在叙事角度上，故事与现实穿插，文章内容与小说情节交织，使得叙事更有层次。文章刻画了擅长讲故事的王木匠的形象，集中表现了故事中的人民英勇抗日的精神和人们对国泰民安生活的渴望，因而小说的主题并非多元的。选项错误
找短板·强突破·全面促提升
短板 理解文本内容不深入鉴赏艺术特色不准确
近几年高考文学类文本的选择题依然为四选一的形式，题干要求为“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，或“下列对小说艺术特色的鉴赏，不正确的一项是”，或“下列对小说相关内容的理解，正确的一项是”等，但此题的正答率并不高，主要原因是考生找不到解答方向，不明白几个选项的命题方向及设错规律。
针对突破
1．标注选项考查点：题干中已经明确给出各个选项的考查点，即“相关内容”“艺术特色”“相关内容和艺术特色”，应快速浏览选项，把与其相关的关键内容标注出来。
2．回归原文找对应：根据选项内容，回归原文，寻找对应的内容，关注之前标注的考查点是否有原文依据。
3．排除判断定答案：要求选择正确的一项时，先将有“知识性错误”的选项挑选出来，然后考虑赏析不当的选项，最后确定答案项；要求选择错误的一项时，直接找到错误项即可。
对
点
强
化
(2023·广州市广雅中学高三下入学检测)阅读下面的文字，完成1～4题。
四世同堂(节选)
老 舍
北平陷落了，瑞宣像个热锅上的蚂蚁，出来进去，不知道要做什么好。他失去了平日的沉静，也不想去掩饰。出了屋门，他仰头看看天，天是那么晴朗美丽，他知道自己还是在北平的青天底下。一低头，仿佛是被强烈的阳光闪的，眼前黑了一小会儿——天还是那么晴蓝，而北平
已不是中国人的了！他赶紧走回屋里去。到屋里，他从平日积蓄下来的知识中，去推断中日的战事与世界的关系。忽然听到太太或小顺儿的声音，他吓了一跳似的，从世界大势的阴云中跳回来；他知道中日的战争必定会使世界的地理与历史改观，可是摆在他面前的却是这一家老少的安全与吃穿。祖父已经七十多岁，不能再去出力挣钱。父亲挣钱有限，而且也是五十好几的人。母亲有病，禁不起惊慌。二爷的收入将将够他们夫妇俩花的，而老三还正在读书的时候。天下太平，他们都可以不愁吃穿，过一份无灾无难的日子。今天，北平亡了，该怎么办？平日，他已是当家的；今天，他的责任与困难更要增加许多倍！在一方面，他是
个公民，而且是个有些知识与能力的公民，理当去给国家做点什么，在这国家有了极大危难的时候。在另一方面，一家老的老，小的小，平日就依仗着他，现在便更需要他。他能甩手一走吗？不能！不能！可是，不走便须在敌人脚底下作亡国奴，他不能受！不能受！
出来进去，出来进去，他想不出好主意。他的知识告诉他那最高的责任，他的体谅又逼着他去顾虑那最迫切的问题。他想起文天祥、史可法和许多许多的民族英雄，同时也想起杜甫在流离中的诗歌。
老二还在屋中收听广播——日本人的广播。
老三在院中把脚跳起多高：“老二，你要不把它关上，我就用石头砸碎了它！”
小顺儿吓愣了，忙跑到祖母屋里去。祖母微弱的声音叫着：“老三！老三！”
瑞宣一声没出的把老三拉到自己的屋中来。
哥儿俩对愣了好大半天，都想说话，而不知从何处说起。老三先打破了沉寂，叫了声：“大哥！”瑞宣没有答应出来，好像有个枣核堵住了他的嗓子。老三把想起来的话又忘了。
屋里，院中，到处，都没有声响。天是那么晴，阳光是那么亮，可是整个的大城——九门紧闭像晴光下的古墓！忽然的，远处有些声音，像从山上往下轱辘石头。
“老三，听！”瑞宣以为是重轰炸机的声音。
“敌人的坦克车，在街上示威！”老三的嘴角上有点为阻拦嘴唇颤动的惨笑。
老大又听了听。“对！坦克车！辆数很多！哼！”他咬住了嘴唇。
坦克车的声音更大了，空中与地上都在颤抖。
最爱和平的中国的最爱和平的北平，带着它的由历代的智慧与心血而建成的湖山，宫殿，坛社，寺宇，宅园，楼阁与九条彩龙的影壁，带着它的合抱的古柏，倒垂的翠柳，白玉石的桥梁，与四季的花草，带着它的最轻脆的语言，温美的礼貌，诚实的交易，徐缓的脚步，与唱给宫廷听的歌剧……突然地都让给了敌人！
“大哥！”老三叫了声。
街上的坦克，像几座铁矿崩炸了似的发狂地响着，瑞宣的耳与心仿佛全聋了。
“大哥！”
“啊？”瑞宣的头偏起一些，用耳朵来找老三的声音，“噢！说吧！”
“我得走！大哥！不能在这里作亡国奴！”
“啊？”瑞宣的心还跟着坦克的声音往前走。
“我得走！”瑞全重复了一句。
“走？上哪儿？”
……
坦克的声音稍微小了一点。
“上哪儿都好，就是不能在太阳旗下活着！”
“对！”瑞宣点了点头，“不过，也别太忙吧？谁知道事情准变成什么样子呢。万一过几天‘和平’解决了，岂不是多此一举？你还差一年才能毕业！”
“你想，日本人能叼住北平，再撤了嘴？”
“除非把华北的利益全给了他！”
“没了华北，还有北平？”
瑞宣愣了一会儿，才说：“我是说，咱们允许他用经济侵略，他也许收兵。武力侵略没有经济侵略那么合算。”
坦克车的声音已变成像远处的轻雷。
瑞宣听了听，接着说：“我不拦你走，只是请你再稍等一等！”
“要等到走不了的时候，可怎么办？”
瑞宣叹了口气。“哼！你……我永远走不了！”
“大哥，咱们一同走！”
瑞宣的惨笑又显露在抑郁的脸上：“我怎么走？难道叫这一家老小都……”
“太可惜了！你看，大哥，数一数，咱们国内像你这样受过高等教育，又有些本事的人，可有多少？”
“我没办法！”老大又叹了口气，“只好你去尽忠，我来尽孝了！”
这时候，李四爷已立起来，轻轻地和白巡长谈话。白巡长已有四十多岁，脸上剥得光光的，看起来还很精神。他很会说话，遇到住户们打架拌嘴，他能一面挖苦，一面恫吓，而把大事化小，小事化无。因此，小羊圈一带的人们都怕他的利口，而敬重他的好心。
今天，白巡长可不十分精神。他深知道自己的责任是怎样的重大——没有巡警就没有治安可言。虽然他只是小羊圈这一带的巡长，可是他总觉得整个的北平也多少是他的。他爱北平，更自傲能作北平城内的警官。可是，今天北平被日本人占据了；从此他就得给日本人维持治安了！论理说，北平既归了外国人，就根本没有什么治安可讲。但是，他还穿着那身制服，还是巡长！他不大明白自己是干什么的！
“你看怎样呀？巡长！”李四爷问，“他们能不能乱杀人呢？”
“我简直不敢说什么，四大爷！”白巡长的语声很低。“我仿佛是教人家给扣在大缸里啦，看不见天地！”
“咱们的那么多的兵呢？都哪儿去啦？”
“都打仗来着！打不过人家呀！这年月，打仗不能专凭胆子大，身子棒啦！人家的枪炮厉害，有飞机坦克！咱们……”
“那么，北平城是丢铁了？”
“大队坦克车刚过去，你难道没听见？”
“铁啦？”
“铁啦！”
“怎么办呢？”李四爷把声音放得极低，“告诉你，巡长，我恨日本兵！”
巡长向四爷打了一眼：“谁不恨他们！得了，说点正经的：四大爷，你待会儿到祁家、钱家去告诉一声，教他们把书什么的烧一烧。日本人恨念书的人！家里要是存着三民主义或是洋文书，就更了不得！我想这条胡同里也就是他们两家有书，你去一趟吧！我不好去——”巡长看了看自己的制服。
李四爷点头答应。白巡长无精打采地向葫芦腰里走去。
(取材于老舍同名长篇小说第四章)
1.【理解相关内容】下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是( 　　)
A．瑞宣得知北平陷落后，想起文天祥、史可法等民族英雄和杜甫在流离中的诗歌，这与他的所受的教育有着密切的关系。
B．老二在屋中收听日本人的广播，老三在院中扬言要“用石头砸碎了它”，可见二人虽是亲兄弟，却有着截然不同的观念。
C．“上哪儿都好，就是不能在太阳旗下活着！”老三这句话说出了自己和大哥瑞宣共同的心声，因而赢得了大哥的全力支持。
D．李四爷敢跟白巡长说“我恨日本兵”，白巡长不肯亲自去传烧书的命令，让李四爷去代为转达，可见他们之间相互信任。
C
【解析】C项，“因而赢得了大哥的全力支持”错误。原文中虽然大哥回答了“对”，但又说“不过，也别太忙吧？谁知道事情准变成什么样子呢。万一过几天‘和平’解决了，岂不是多此一举……”，可见大哥并没有全力支持。
2.【分析鉴赏艺术特色】下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( 　　)
A．小说运用了心理描写、肖像描写、语言描写、神态描写等多种手法塑造瑞宣的形象，突出表现了他的矛盾和苦恼。
B．作者善于运用比喻修辞，效果非常显著，比如把九门紧闭的北平城比作古墓，令人深切地感受到北平陷落后的死寂。
C．文中多次提到天气晴朗，阳光明亮，突出强调了自然环境的美好，以此反衬日寇的侵略暴行和人物内心的惨淡阴暗。
D．小说的语言体现出典型的地方特色，比如文中加点的“将将”表示勉强达到某种程度，“铁”则是“确定”的意思。
A
【解析】A项，“肖像描写”错误。从文中来看，如“北平亡了，该怎么办”用了心理描写，瑞宣和老三的对话等用了语言描写，又如“瑞宣的惨笑又显露在抑郁的脸上”用了神态描写，但是没有对瑞宣的身材、容貌、服饰、打扮等的肖像描写。
3.【理解相关内容】下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是( 　　)
A．“天是那么晴朗美丽，他知道自己还是在北平的青天底下”一句，用自然环境的美反衬瑞宣因北平陷落于日本人而内心不平静。
B．“老二还在屋中收听广播——日本人的广播。”表明瑞宣的二弟对日本人的到来觉得很新奇，也十分喜欢日本的广播宣传内容。
C．“我仿佛是教人家给扣在大缸里啦，看不见天地！”这句话有深意，表明白巡长也对日寇明天是否会杀人无法说清。
D．“今天，白巡长可不十分精神”“白巡长无精打采地向葫芦腰里走去”，既点明了精神状态、心理，也表现了对日本侵略者的不满。
B
【解析】B项，句意理解错误，“表明瑞宣的二弟对日本人的到来觉得很新奇，也十分喜欢日本的广播宣传内容”于文无据。
4.【分析鉴赏艺术特色】下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( 　　)
A．小说多次描写街上传来坦克的声音，间接表现日寇侵略、占领北平已成事实，还渲染了城内百姓所生存的环境持续恶化。
B．“白巡长已有四十多岁，脸上剃得光光的”，这与《林教头风雪山神庙》中描写陆虞候“五短身材，白净面皮，没甚髭须，约有三十余岁”，手法相同。
D
C．白巡长让四大爷“到祁家、钱家去告诉一声，教他们把书什么的烧一烧”，这照应了前文中介绍白巡长为人的“好心”的内容。
D．小说采用先扬后抑的手法，如写瑞宣，开始叙述他不愿做亡国奴，想离开北平，“去给国家做点什么”，再写他渐渐放弃之前的想法，选择留在北平“尽孝”。
【解析】D项，“先扬后抑”鉴赏错误，这只是人物瑞宣心理矛盾的表现，无“扬”与“抑”的艺术手法。瑞宣具有深沉的爱国情怀，北平陷落，他万分焦急，痛恨侵略者，希望为国尽力，不做亡国奴；但他对家庭富有责任感，忧虑一家人在乱世中的生计，担负养家糊口的重任。(共51张PPT)
第一部分
考点精讲
复习板块一　现代文阅读
专题二　现代文阅读Ⅱ——文学类文本阅读
第1节　小说阅读
考点练透2　分析小说的形象
定重点·讲技法·掌握解题术
找短板·强突破·全面促提升
定重点·讲技法·掌握解题术
考查热点1 分析形象的作用
高
分
技
法
小说中的形象可分为主要人物形象、次要人物形象、物象，高考在形象作用方面的设题也体现在这三方面。形象作为小说的要素与小说情节、主题、环境之间有着密切的关联，因此，作答形象作用题要有发散思维，要将形象和“情节安排”“结构设计”“主旨表达”“人物关系”等方面相勾连。因为小说是一个整体，“人物”“情节”“环境”“结构”“主旨”等相互依存，相互作用。
一、掌握小说形象的主要作用
二、分析人物形象(物象)作用2步骤
典
题
试
做
(2022·全国新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
江　上①
冯 至
子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。
他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。
太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。”
“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”
季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌：
日月昭昭乎侵已驰，
与子期乎芦之漪。
面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。
西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了：
日已夕兮予心忧悲，
月已驰兮何不渡为？
歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一般的宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他
立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般的急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。
船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友，我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。
这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。
渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”
“这是我家传的宝物，我佩带它将近十年了。”
“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”
子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。
子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”
他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。
(有删改)
【注】①历史小说《伍子胥》写于1942—1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。
渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。
①人物方面，把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大；②环境方面，借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比；③情节方面，放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突；④主题方面，使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。
/状元支招/
第一步：审题干，明题型
很多考生因为题干中“这一改写带来了怎样的文学效果”而不知道考查点，进而不明确作答方向。本题题干第一句陈述了“渔夫拒剑”的历史故事，而后一句提出高考选文《江上》与历史故事的不同，并着重点出《江上》“将渔夫改写为一个普通渔人”(历史故事中的渔夫是“义士”，高考选文中的渔夫是“普通渔人”)，进而提出问题“这一改写带来了怎样的文学效果”。其实，本题无非考查的就是选文中渔夫的形象变化带来的不同艺术魅力，就是考查“普通渔夫”在选文中有何作用。
第二步：定角度，找对应
思考角度 文中对应的答案要点
从人物 方面思考 ①将渔夫改写成一个普通渔人，淡化了矛盾冲突的相关内容，彰显了冯至“诗化小说”的特点，更显示了平凡人“恩惠”的博大，凸显了本文诗意化、散文化的隽永意味
从环境方 面 ②渔夫被改写为一个普通渔人，其心境平坦，居于宁静的云水之乡，对生命意义的思考更加纯粹，与整日处在血的仇恨里的伍子胥形成了鲜明的对比
从情节 方面思考 ③渔夫拒剑的情节更具波折，而普通渔人的故事偏向人物内心的情感激荡，这样改写使文章由描述惊险的外部冲突转为探究人物的内心冲突，也使得文章内涵更丰富
从主题 方面思考 ④淡化了其对伍子胥复仇观念的认知，而突出了其渡人的实质，复仇的释然与平和心境的洒脱跃然纸上，使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强，强化了文章的主题
考查热点2　分析人物心理
高
分
技
法
一、常见心理描写方法和作用
1.直接描写
(1)直接陈述。含有“想”等关键字眼，直接点明人物的所思所想。
(2)内心独白：人物的自思、自语等内心活动，它能揭示人物隐秘的内心世界。
(3)幻觉展现：通过对人物幻觉的展示刻画人物心理。
(4)梦境描绘：通过对人物梦境的展现揭示人物性格。
2.间接描写
(1)语言描写：言为心声，通过人物的语言描写揭示人物心理。
(2)动作描写：通过对人物富有鲜明个性的动作描写揭示人物心理。
(3)环境衬托：利用景物来衬托人物的悲喜。
3.心理描写作用
①直接表现人物内心、思想、情感；②表现人物思想品质，刻画人物性格；③展示情节变化，推动情节发展；④突出深化主题。
二、分析人物心理3步骤
第一步：认真审题，明确题干要求
就审题而言，这种题型的题干中都会出现“心理(心态)”等关键词，如果题干中有“心理变化”一词，考查的是人物的动态心理；如果有“具体心态”一词，则考查的是人物的静态心理。
第二步：找出相关语段，分析人物心理的变化
就思考角度而言，要做到“三结合一深入”：
1.整体感知，结合上下文
小说中对人物的心理(或心情)描写自有作者的一番苦心，更具有一种画龙点睛之妙。因此，在解读文本时必须结合上下文，整体感知。全面了解事情发生的背景、发展过程和结局，具体掌握人物的心理在全文描写中所处的地位，从而更好地剖析人物心理描写的别具匠心。从“人物在整个事件中产生了怎样的心理或表现”这个角度去理解。
2.锁定场合，结合具体情境
小说塑造人物形象，往往把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来展示人物的思想性格，人物的一举一动、所思所想都会受制于这个场合。
3.抓关键词，结合表情、动作、语言
人物内心的喜怒哀乐，往往通过人物外在的表情、动作和语言来显现。因而我们在分析人物心理时，还必须抓住关键词语，借助人物的神态、动作和语言描写来分析理解人物的心理(或心情)。
4.深入文本，换位思考
替小说中的人物想想，此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？他是在什么情况下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。
第三步：整合信息，拟写答案
就答题而言，它包含两个要点：一是心理活动词语，如“担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀念”“感慨”“怅然”等；二是心理活动产生的缘由(因何事而生，对何人而发等)。
典
题
试
做
(材料见考查热点1 分析形象的作用【典题试做】)舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。
①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁；②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂；③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。
/状元支招/
第一步：认真审题，明确题干要求
题干中的关键文字是：“子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。”所谓“思绪”也就是人的心理活动，也就是说，题目要求分析人物的心理是如何随着所见所感而发展变化的。
第二步：找出相关语段，分析人物心理的变化
“一走上船……世界回到原始一般地宁静”这一段景物描写，表现伍子胥登舟之后宁静平和的心态。
“子胥对着这滔滔不断的流水……子胥的心随着月光膨胀起来……”这几句写江水引发的联想，伍子胥想到父兄的遭遇，父兄被杀的家仇，他的心情又难以平静。
“他再看那渔夫有时抬头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦……”一段，写由渔夫引发的思考。伍子胥把渔夫当作恩人，看作最亲密的朋友，是因为渔夫的歌唱出了他的悲痛，也让他受到了启发。“他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般的急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻”，伍子胥从渔夫摇橹的姿态，体验到了平和与柔情，并希望自己能从仇恨中走出来。
第三步：整合信息，拟写答案
找短板·强突破·全面促提升
短板 形象作用理解不清
形象作用类题目主要考查次要人物或物象的作用。考生在解答时，或对文章理解不透彻，或对情节的层次分析不清，或对主题理解不准确，最终都导致对形象作用理解不清。
针对突破
分析 形象 的作 用 主要 人物 ①从对情节的作用考虑。人物的言行及性格决定了情节的发展走向
②从对主题的作用考虑。通过主要人物反映社会现实和寄托情感
③从对社会的作用考虑。结合社会现实，深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示
分析 形象 的作 用 次要 人物 ①牵线搭桥，推动情节。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展
②直接评价主要人物及通过自身形象衬托主要人物
③多个次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体的环境
④和主要人物一道揭示作品主题
分析 形象 的作 用 事物 形象 ①从人物塑造方面思考。物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物做了映衬，如梅、玉、竹等
②从情节安排方面思考。重要物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用
③从环境方面思考。指的是它对时代特色氛围做了怎样的揭示或暗示，以及对人物活动的具体环境的作用
④从主题方面思考。物象往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用
对
点
强
化
(2023·福建高三2月大联考，改编)阅读下面的文字，完成1～3题。
白鹿原(节选)
陈忠实
白嘉轩刚刚平息了四合院里发生的一场小小的内乱。内乱是他的宝贝女儿灵灵制造的。原上人吃腊八粥的那天傍晚，白灵出其不意地回到家里来。奶奶一把把孙女搂到怀里，张口咬住脸蛋子久久不放。母亲仙草禁不住热泪涌流，疼爱地斥骂着：“没良心的东西把老老少少一家人都给折磨死了！”白灵从奶奶怀里跳起来，掏出手帕亲昵地给母亲沾去
泪水，又跳到屋子中间挺身一站：“我不是好好的吗？我长得高了吃得胖了，你们尽操那些心做啥！”白嘉轩不失威严地挺坐在太师椅上。白灵丝毫没有察觉父亲的心思，环顾一圈屋里所有的人，得意忘形地宣布了一个消息，立时把屋子里亲昵的气氛扫荡净尽了：“我们把县长轰下台喽！这回大闹滋水县好痛快呀！国共两党的一条密传传下去，好几百人全都涌回县城来游行示威，开会演讲，唱歌演剧，把一块‘滋水县人民自决委员会’的大牌子挂到县府门口。大家正欢庆斗争胜利的时光，县府里有人密告说县长正给省警署拟报抓人名单。众人炸了营，冲进县府搜出了那个名单。我们拿着他的赃证去找省主席告状，于大胡子一看那个黑名单就火了，说‘谁阻挡国民革命就把他踏倒’，接着一声令下把梁县长撤了……”
白嘉轩磕了磕烟灰就站起身走出去了。仙草怯怯的目光送着丈夫的背影消失在门外，回过头禁止女儿说：“灵灵，你在城里要念书就好好念书，甭跟着旁人疯疯癫癫乱跑。记住，在屋里再甭说刚才说的那号话了，你说话也该瞅瞅你爸的脸色。”白灵说：“我瞅见我爸的脸色，他不悦意他不爱听。我偏说给他听，冲一冲他那封建脑瓜子。”她爽快地说着，忽然醒悟似的叫起来：“噢呀！兆海上军校去了，临走托我给他家里捎话，我差点忘了。”
白灵去了鹿兆海家，鹿子霖叔叔不住地向她打问城里许多有关革命的事。她从鹿家门楼下走出来，到白鹿镇小学校找鹿兆鹏去了。这是作为革命者的她和他的第一次会见。她又一次抑制不住激动的情绪向他叙述了大闹滋水县的经过。她和他谈论三民主义和共产主义的共同点和不同点，谈论轰轰烈烈的北伐和各地的人民革命热潮。她说：“革命马上就要胜利了。一想到胜利的那一天，我就……”鹿兆鹏也以肯定的语气说：“没有什么人能阻挡北伐军的前进，胜利指日可待。”
白灵天黑定时回到家里。白嘉轩知道她的行踪仍然问：“你到谁家去了？”白灵说：“我先到子霖叔家，后来又到学校找兆鹏哥去了。我明天要走，今晚不去再没时间了。”仙草惊讶地问：“明天就走？你一年没回来，刚回来连一整天也待不下？”白灵笑着向母亲赔情：“没办法呀！妈。革命形势紧迫，同志们约定明晚开会。等胜利了我回来跟你住整整一个月。”白嘉轩忍着冲到喉咙口的火气冷静地发问：“你现时还念书不念书？”白灵说：“念呀，怎么不念？”白嘉轩问：“你念了书日后做啥呀？”白灵说：“我喜欢教书。革命胜利了我就做个先生，教书。”白嘉轩说：“你现在甭念书咧，回家来行不行？”“不行不行不行！”白灵不假思索一口回绝。白嘉轩说：“那好，你现在睡觉去。”
第二天早晨，白灵起来时发觉小厦屋的门板从外头反锁上了。她还未来得及呼喊，父亲就从上房里屋背着双手走下台阶，走过庭院在厦屋门前站住，对着门缝说：“王村你婆家已经托媒人来定下了日子，正月初三。”白灵嘴巴对着门缝吼：“王家要抬就来抬我的尸首！”白嘉轩已走到二门口，转过身说：“就是尸首也要王家抬走。”
白灵很快复原了活泼的天性，在小厦屋里大声演讲大声唱歌：“北伐军节节胜利，天下无敌，北洋军阀反动政府保不住驾啦……打倒列强打倒列强除军阀除军阀，国民革命成功国民革命成功齐欢唱齐欢唱。妈，快给我送俩馍来，我饿了！”
奶奶踮着小脚站在庭院里斥问：“灵灵你疯了？”仙草拿着俩馍馍走到厦屋门前，白嘉轩不失时机地赶到了，夺下馍说：“让她喊让她唱。她还有劲儿。”白灵的腹腔里猫抓似的难受，接着口腔里开始发黏，终于喊不出也唱不出了，躺在炕上看冬日惨淡的阳光从房檐上悄然消失，冷气和黑暗一起笼罩了厦屋。
黑暗里窗户纸轻轻响了一下，什么东西滚落到肩头上，她一抓到手就毫不迟疑地吞嚼起来，两个馍馍不经吃就完了。她觉得胳膊和双腿顿时充满了活力，一骨碌从炕上跳下来，继续她的讲演。白嘉轩咣啷一声拉开上房西屋的门闩，站在庭院里吼：“你再喊再唱，我就?头砸死你！”白灵对着门缝吼出于大胡子的话：“谁阻挡国民革命就把他踏倒！”
直到深夜，白灵时喊时唱的声音才停止。天明以后，白嘉轩吃了两个馍馍，雄赳赳地走进饲养场的轧花机房。他一口气踩得小半捆皮棉，周身发热，正要脱去笨重的棉裤，仙草急急匆匆颠着小脚走进来：“灵灵跑了！”白嘉轩回到家发现厦屋的门锁已经启开，厦屋的山墙上挖开一个窟窿，白土粉刷的墙壁上用?头尖刺刻下一行字：谁阻挡国民革命就把他踏倒！白嘉轩问仙草：“这?头怎么在这里？”仙草说：“我不知道。大概是啥时候忘在柜子下边了，那是个无用的废物嘛！”白嘉轩向全家老少庄严地宣布：“从今往后，谁也不准再提说她。全当她死了。”
此后多年，白嘉轩冷着脸对一切问及白灵的亲戚或友人都只有一句话：“死了。甭再问了。”直到中华人民共和国成立后的公元一九五零年，两位共产党的干部走进院子，把一块“革命烈士”的黄底红字的钢牌钉到他家的门框上，他才哆嗦着花白胡须的嘴巴喃喃地说：“真个死了？！是我把娃咒死了哇！”
(有删改)
1.【分析次要人物形象的作用】小说塑造的鹿兆鹏这一人物形象有什么用意？
答：①丰富内容。这篇小说中，鹿兆鹏与白灵见面的情节，着重描写了两个革命者的思想观点，丰富了小说的内容，增强了小说的艺术魅力。②形象衬托。小说中的鹿兆鹏形象，衬托了主要人物白灵的形象。③揭示主题。小说对次要人物小学老师鹿兆鹏的塑造，既揭示了青年拥抱时代变革的宏大主题，又增强了艺术感染力。(意思对即可)
【解析】本题考查分析作品人物形象的能力。要求分析次要人物的作用，题干表述成“用意”。小说中塑造的鹿兆鹏是一个革命者，主要集中在第3段，可以从内容、人物、主题等方面思考。
2.【分析物象的作用】“?头”物象在小说中有怎样的作用？
答：“?头”物象在小说中出现三次。作用：①推动情节发展。第8段中“你再喊再唱，我就?头砸死你”，“?头”为下文埋下伏笔。下文第9段两次叙说“?头”，白灵借助这一物象刺下口号表示决心、掘开墙逃走，照应了前文情节，“?头”这一物象，贯穿了小说的高潮情节，“?头”自然地推动了情节的发展。②表现人物特点。白灵用“?头”在墙壁上刺下的一行字，能充分地表现她的勇敢、叛逆和对革命的忠诚等特点，也能表现白嘉轩的失落、无奈、愤怒等特点。③表现文章主题。因为“?头”这一重要物象，矛盾冲突得以暂时缓解，白灵得以回归革命的大熔炉，反抗封建思想、弘扬革命者的精神得以彰显。(意思对即可)
【解析】本题要求分析物象“?头”在小说中的作用，需要先找到该物象在原文出现的次数、场景，然后再分析在情节发展、人物形象和表现主题等方面的不同作用。
3.【分析人物的心理】小说的最后一段体现了白嘉轩怎样的心理？试简要分析。
答：最后一段描写白嘉轩的主要有两个句子：①“此后多年，白嘉轩冷着脸对一切问及白灵的亲戚或友人都只有一句话：‘死了。甭再问了。’”这表现了白嘉轩冷漠、固执、倔强的心理。②“他才哆嗦着花白胡须的嘴巴喃喃地说：‘真个死了？！是我把娃咒死了哇！’”这表现了白嘉轩痛苦、后悔、自责的心理。
【解析】本题要求分析白嘉轩的心理，这要联系具体的语句。由结尾一段可知，表现白嘉轩心理的有两处描写：一是开头的描写，能表现白嘉轩很长时间仍然冷漠、固执、倔强的心理；二是结尾一句话，表现白嘉轩痛苦、难受、懊悔、自责等心理，其实这时候他的心理已经与前期对待女儿的态度相比，有了很大的变化。(共86张PPT)
第一部分
考点精讲
复习板块一　现代文阅读
专题二　现代文阅读Ⅱ——文学类文本阅读
第1节　小说阅读
考点练透3　分析小说的情节
定重点·讲技法·掌握解题术
找短板·强突破·全面促提升
定重点·讲技法·掌握解题术
考查热点1 分析情节的作用
高
分
技
法
“情节作用”就是情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面所起的作用。它包括两种情形：一是分析小说中不同位置的情节的作用，二是分析小说中典型细节或反复出现的情节的作用。分析情节作用，一般从结构、形象、情感、主题、读者等方面考虑，但还必须考虑小说文体的基本特征，有时又和赏析文章的表达技巧(特别是情节手法)结合在一起考查。
一、掌握小说不同位置情节的作用
1.开头情节的3种作用
类型 作用
一般 开头 ①交代故事发生的时间、地点，②引出下文，为后面情节作铺垫，③开门见山，点明主旨
设疑 开头 ①制造悬念，激发读者的阅读兴趣，②引出下文的情节，③突出人物形象，④揭示小说的主题，⑤埋下伏笔，使故事产生波澜起伏的效果
写景 开头 ①交代故事发生的环境，为人物活动提供背景，②渲染气氛，③烘托人物心情，④为情节的发展作铺垫，⑤暗示故事的结局
2.中间情节的3种作用
思考角度 作用
与相关情 节关系 ①照应前文，②为后文情节的发展埋下伏笔或作铺垫，③推动情节的发展，④形成突转，⑤补充叙事，解释矛盾
与人物的 关系 ①展现人物性格，②揭示、暗示人物命运，③丰富人物形象特点
与主题的关系 突出、揭示、暗示小说的主题
3.结尾情节的5种作用
类型 作用
出人意料 的结尾 (“欧·亨利式结 尾”) ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨
令人伤感 的悲剧结 尾 ①从主题上看，能更好地深化主题；②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格，引起人物对人物命运的同情；③这种结局令人感动，令人回味，引人思考
类型 作用
令人喜悦 的大团圆 结尾 ①从表达效果上看，小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；②从阅读者的情感体验上看，符合人们阅读的心理预期，容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求
戛然而止 的结尾 (高潮处结尾) 小说结尾戛然而止，耐人寻味，留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造。如《边城》中的翠翠依旧在期盼着傩送的归来……
类型 作用
以景作结 的结尾 ①从结构看，收束全文，前后照应；②从人物看，暗示人物结局；③从主题看，升华主题，给读者留下想象空间
二、小说中典型细节或反复出现的情节的作用
营造某种氛围，推动情节发展 如《林教头风雪山神庙》多次写到风雪
刻画人物性格，表现人物爱好、追求，烘托人物心情和心理 如《祝福》中反复写祥林嫂讲述阿毛被狼吃掉的故事
暗示、深化主题，影射象征 如《装在套子里的人》反复写别里科夫的“套子”
突出时代气氛，展示地方特色；或者引起读者关注 如《边城》中多次写湘西风情，以突显地域特色
三、情节作用题答题2步骤
第一步：通读全文，确定位置
找出相关情节在小说中的位置，根据所处位置，思考该情节的作用。
第二步：确定角度，找出对应
解答“情节作用”题需要从下面所讲的结构方面和内容方面(环境、人物、主题、读者)思考，从文中找出对应内容进行分析。
结构方面 照应前文，承上启下，线索，贯穿全文，设置悬念，埋下伏笔，为后面情节作铺垫，推动故事情节发展，使情节曲折生动等(关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫)
内 容 方 面 对环境 的作用 交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性等
对人物 的作用 塑造人物……形象，表现人物……性格或精神，刻画人物……心理，使人物形象更加丰满等
对主题 的作用 揭示/表达/寄托/暗示……主题，深化……主题，突出……主题，丰富……主题等
对读者感受的作用 设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考等
典
题
试
做
(2022·山东济南阶段练习)阅读下面的文字，完成后面的题目。
马　灯
刘 帆
雾峰山下，有一户人家，家里有个传家宝，附近人家基本上都知道。
山里雾气浓重，人烟稀少，住户大多散落在各个平坝之处。有峡谷山涧，溪水流泻。怪石嶙峋，树木繁森。山下一片开阔处，池塘水清，树木葱茏，有传家宝的人家就在一座庙宇前的水塘边。
这户人家和别人家不同，门楣上挂着一盏马灯。
这马灯，并不总是闲着。漆黑的夜晚，它的用处就十分明显。屋里哪个人晚回家，屋里的人就总是提着它去接人。
这户人家有一副好心肠。只要哪家有什么事上门求急，哪怕是报丧之类，户主都会即刻提起马灯，随之而去。
村子后有一段羊肠小道，凸凹不平，路旁山石嶙峋，沟底溪水潺潺流淌，树木遮天蔽日，人在路上行走，却难见到太阳。
一日，户主的儿子迎娶远处田峒一位唤作朵云的姑娘。她说话声音很好听，虽然穿着极其普通，但端茶倒水的架势，却不像小户人家的闺女。出阁前，男人长得咋样，她印象中基本上就是母亲的絮叨和媒人的描绘。
过门那天，一路鞭炮声噼里啪啦。走到村后树木遮阳蔽日的那三里路，鞭炮声基本没有了。送亲的人住惯了平坦的田峒，在山路上行走不习惯，加上山间雾很大，队伍越拉越长。朵云看到如此阴森森的一段路，就哭了起来，而且哭得很厉害。
这个时候，朵云的男人走上前来，到朵云面前一蹲，身着花红衣服、扭扭捏捏的朵云就上了他的脊背。
男人的父亲到村口瞭望，看到迎亲的队伍远远逶迤而来，一声呼哨，一字排开的一队年轻人，在一领头人带领下，手提马灯，走向迎亲队伍。男人的父亲一把屎一把尿地拉扯大儿子，好不容易从山外给儿子娶来媳妇，内心自然十分重视。
送亲的人以朵云的舅舅为首，他与男人的父亲很要好，这门亲事毫无悬念地决定下来，很大程度上就是因为两个老爷子。事实上，看到满山阴郁的路，朵云的心里很不乐意，但拗不过舅舅的威严，一路上别别扭扭的，直到迎亲的男人愿意背她。
朵云在自己为人妇之后，对那一背才觉出意味，明白了其中的情爱。
朵云过门那天，当着朵云舅舅的面，男人的父亲作了一个决定，就是将他珍爱一生的马灯，正式交给朵云的男人。
席间，很多人朵云根本不认识，后来才明白，都是一帮老战友，包括自己的舅舅。
那天，老人们都喝了很多酒，随着马灯交接，再也无法掩埋的掏心窝子的话，仿佛烈酒一样燃烧，终于都给哇啦哇啦吐了出来。
酒桌上，你一言我一语，不知不觉到了掌灯的时候。
朵云的舅舅就讲起了这个马灯的故事。
鬼子投降的那年八月，天气还很热，但雾峰山却比较凉爽。鬼子大白天走进阴暗的林地，一个个都害怕了，一下子竟然不敢前行。山里的村民早就得到鬼子要来“扫荡”的消息，已经躲进了山林。只有由赤卫队队员为主组成的马灯队的人没有撤走，他们一个个手提马灯，在溪流两边的密林里穿梭晃动，灯光明晃晃的。他们打着呼哨，隔空喊话，几十杆猎枪时不时朝溪底射击，声音清脆恐怖。鬼子不敢贸然前进，朝亮灯的地方胡乱放枪，却总是伤不到人。山间浓雾弥漫，灯火忽明忽暗，鬼子担心遭到游击队的埋伏，后来竟然悄悄后撤，离开了雾峰山。
“血洗村庄”的危机化解，马灯队声威大震。中华人民共和国成立后，马灯队自动解散。朵云的家公对马灯非常钟爱，他看到儿子喜爱马灯，内心很欣慰，就郑重地交给了他。老人家离世前一再交代，队里有什么活动，马灯要在田间小路引路。
朵云记得舅舅说过一句话：“你进了这个老赤卫队员的家，灯，后继有人了。”
雾峰山的雾有一年更大了。朵云的家公说马灯坏了，很不适应。那时，朵云和男人远在岭南做工。一天，他们特意寄回一样东西。镇上的邮递员跟朵云的家公很熟，笑说老爷子收到了一件宝贝。整个下午，朵云的家公没有出门。老伴儿进屋，发现他手拿一个好看的马灯在研究。可是这盏马灯和旧式马灯不一样，这盏马灯的操作使用比较复杂，老爷子竟然没看出门道。
周末，朵云住校的女儿回家，一进屋就嚷嚷，说母亲寄了东西回来，问爷爷奶奶收到没有。奶奶拿出马灯说：“这是新技术，咱们不懂也动不了。”
孙女觉得好奇，趴在桌上仔细观察马灯的构造，又看了说明书，不一会儿，她告诉他们：“这是一盏多功能的新型马灯，既可充电当一般灯用，还可吸收太阳光线，当太阳能灯用。”
“那要是遇到停电充不成电呢？”老人问。
“直接拿到外面有阳光的地方就好了！”孙女回答。
两位老人一听，高兴得两眼直放光！
几天后，朵云和男人回家。镇上离家太远，没有车，两人摸黑走，快要到家门口的时候，他们眼前突然一亮，看到门楣上又挂上了马灯。
灯光明亮，温馨又养眼。
(选自《小小说选刊》)
请简要分析文中朵云舅舅讲马灯故事这一情节的作用。
①结构上，通过朵云舅舅讲的故事，我们得知了“马灯”的来历，丰富了故事情节，为下文朵云夫妻接过马灯传承并坚守传承做铺垫；②人物塑造上，这个故事展现了当时马灯队赤卫队队员们的勇敢、机智，他们利用马灯保家卫国，有着值得歌颂的精神品质；③主题上，揭示了马灯传承的深刻意义，使小说主题更加丰厚；④对读者的影响上，故事生动形象，增强了文章的可读性，起到了吸引读者的作用。
/状元支招/
第一步：通读全文，确定位置
找出相关情节在小说中的位置，根据所处位置，思考该情节的作用。朵云舅舅讲马灯故事这一情节在小说的中间位置，交代了“马灯”的来历，揭示了“马灯”蕴含的精神。
第二步：确定角度，找出对应
结构方面 在情节结构方面，朵云舅舅讲的故事，让我们得知“马灯”的来历，既丰富了情节，又为下文朵云夫妻接过马灯传承并坚守传承做铺垫
内 容 方 面 对人物的 作用 在人物方面，这个故事展现了当时马灯队赤卫队队员们的勇敢、机智，他们利用马灯保家卫国，有着值得歌颂的精神品质
对主题的 作用 在主题方面，揭示马灯传承的深刻意义，使小说主题更加丰厚
对读者感 受的作用 对读者的影响方面，生动形象的故事，增强了文章的可读性，吸引读者
考查热点2　分析情节的手法
高
分
技
法
“情节手法”也叫“叙事艺术”，是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，主要包含情节结构手法和情节叙述手法。情节结构手法指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的各种技巧。情节叙述手法指作者是如何叙述故事的，包含叙述视角、叙述人称、叙述方法和叙述方式等。
小说的叙事手法近年来成为考查热点，多以综合考查为主，这时，叙述视角是作为最重要的答题角度列在考查之中的；另外，在各省市大量模拟考中，更多地把它单独罗列出来进行考查。无论哪种考查形式，都需要认真对待这种题型。
一、掌握小说情节结构手法
1.小说制造情节波澜的安排技巧
手法 内涵及作用
悬念 指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜
手法 内涵及作用
抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性
对比 指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛，表现人物或突出主题
衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明
手法 内涵及作用
突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起画龙点睛的作用
反复 小说中运用反复，是为了突出要表达的中心意思，强调感情。其作用需要根据反复的内容具体分析，或突出强调人物形象，或突出某种氛围，或突出某种情感
手法 内涵及作用
虚构 “虚构”就是作者在写作的过程中，根据行文的需要，凭借自己的联想、想象合理地虚构出一些故事、情节或有关细节，从而有效地表情达意或凸显主旨。虚构的材料也可以表达作者对生活真切的感受。虚构可以有更为广阔的视角，可以弥补生活经验的不足，可以增强情感体验的典型性
2.小说情节严密的安排技巧
手法 作用
线索 小说的线索就是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是支撑全文的脉络。
(1)小说线索安排的作用
可使小说结构清晰，情节集中；可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。
(2)小说的明线与暗线
明线：就是由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。
暗线：就是未直接描绘的人物活动或由事件间接呈现出来的线索。暗线能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出
手法 作用
照应 又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑
伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先做的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明
铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了表现主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以做衬垫。运用铺垫手法是为了蓄积气势，突出文章主旨
二、掌握小说情节叙述手法
1.小说中的叙事视角
类别 内涵及作用
“作者参与”的叙事观点(有限视角) 在这种叙事观点中，作者是故事中的一个人物，甚至就是主人公。作者参与事件的发生、发展。用这种叙事观点进行创作，容易使小说具有真实性、亲切性和说服力，也容易表达作者的内心感受。不过，由于参与者的视野有限，许多情节只能用“旁听”“猜测”等方式来表达
类别 内涵及作用
“作者观察”的叙事观点(纯叙述视角) 叙事者不参与到情节中去，并且只写他看到的、听到的事情，这样的写法近似白描。但叙事者不能写不可能旁观到的东西，比如一个人的内心世界、密室里无第三者的会谈等。由于这种叙事观点突出了一种冷峻的客观性，一些特定的题材适合使用这种叙事观点
类别 内涵及作用
“作者全知”的叙事观点(全知视角) 在这里，作者像上帝一样天上地下无所不知，既能写客观存在的东西，又能写一个人的主观世界，还能同时写不同时空中发生的事情。用作者全知的视角去写，可以突破时空障碍，最大限度地方便叙述。像大部分主流文学作品一样，大部分科幻小说也使用作者全知的叙事观点。不过，它的最大问题便是可信性不足
2.小说中的特殊视角
(1)儿童视角
典型例题 视角效果
萧乾在《篱下集·序》中说“这不是童话……表现的是复杂的人生”，但他是站在孩子的角度讲述这个故事的。请结合文本简要分析这样写的好处。(萧乾《篱下》) 儿童视角要求小说借助儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优势。总结概括地讲，主要有以下几个方面：
典型例题 视角效果
(1)儿童纯洁的心灵和简单的阅历，使得叙事内容更加客观真实。
(2)儿童贫乏的词汇和特有的语句，使得叙事语言更加平易亲切。
(3)儿童丰富的想象和无知的状态，使得叙事效果更加“陌生化”。
(4)儿童的好奇心推动情节的发展。
(5)在儿童视听下塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满。
(6)将儿童天真、善良的天性与成人世界的丑恶作对比，审视人性，凸显主题，直扣人心
答案：①以儿童的另一种眼光去观察和打量陌生的成人生活空间，从而打造出一个非常别致的世界。比如文中环哥刚到姨夫家，对姨夫家条案上的摆设以及肥胖的龙睛鱼的关注。②易于揭示成人所难以体察到的生存世界的可能面貌。比如小说中环哥对在家时美好生活的回忆，表现出了他在姨夫家的寂寞孤单。③通过儿童的视角反映出儿童世界与成人世界的反差。如小说的最后，姨夫非常伪善地挽留母子二人，在成人的世界里这是非常明显的，但环哥从一个儿童的视角来看这是姨夫温善的表现
(2)女性视角
典型例题 视角效果
本文采用了什么样的叙述视角？有什么好处？(茹志鹃《百合花》) (1)以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。
(2)以其母性情感笔触，表达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。
(3)塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路历程，推动情节的发展
答案：(1)本文采用第一人称“我”的有限视角叙事。
(2)作用：①“我”作为叙事的线索，串联起整个故事，使之成为一个整体，同时以女性观察的细致，更多地展现细节，增强了情节的生动性，推动了情节的发展；②“我”是小说中的通讯员和新媳妇的内心变化和性格丰富的见证者，通过“我”敏锐的感觉，生动地刻画了人物性格，突出了人物形象，并使情境显得更为真切，拉近了与读者的距离；③文中“我”从一个女性的角度来反映战争的残酷，绕开激烈的战斗场面，使小说充满了抒情意味，更能引发读者的想象，凸显军民情深的小说主题
(3)动物视角
典型例题 视角效果
除了使用传统的叙事视角外，小说还刻意选取了“马”的视角。从“马”的视角叙事，有什么作用？请简要分析。(迟子建《一匹马两个人》) (1)以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实。
(2)动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。
(3)动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。
(4)突出了作者真正要表达的主题思想
答案：①把马拟人化，马的心理活动与人的心理活动相结合，更好地推动情节的发展，强化情感。②用“马”这一新的视角重新审视人们熟悉的世界，给人以新奇的阅读体验。③“马”的视角与传统视角相结合，互为补充印证，增强了小说的表现力
3.叙述人称
类别 内涵及作用
第一 人称 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情
第二 人称 严格来说，第二人称算不上一种叙述视角。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流
类别 内涵及作用
第三 人称 第三人称能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，比较灵活自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情
4.小说的叙述方法
类别 内涵及作用
顺叙 按照时间(空间)的先后顺序来写，使情节发展脉络分明，层次清晰
倒叙 不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局提前，然后再按顺序叙述下去。可以制造悬念，引人入胜
类别 内涵及作用
插叙 叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接着原来的主要事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。插叙对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙的内容是基本事件之外的，去掉它，不影响故事的完整性
类别 内涵及作用
补叙 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事的完整性
平叙 就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙另一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫分叙。平叙使文章条理清楚，便于了解事情的来龙去脉
5.小说的叙述方式
类别 内涵及作用
真实与幻觉交织 真实与幻觉交织，就是真实与虚构的交织，是艺术创作的需要，虚构一些情节，能更好地塑造人物，曲折地反映社会现实
对话、 心理 对话的内容可以是对话人亲身经历的叙述和心理感受的自白，也可以是转述别人的生活见闻，可以两人对话，也可以是一人自白或多人从不同角度对同一事件的叙述和评价。“心理”便于表达自己的多重情感、多层论点，叙写自己复杂的内心世界，使许多复杂的故事和情感变得条理有序，也便于读者理解文意
类别 内涵及作用
历史和现 实变化 小说文本历史叙述与现实叙述相穿插，营造了历史氛围，增加了文章的厚重感，读起来更加沉凝有力；同时，历史内容与现实叙述相呼应，结构精细紧凑，层次分明，使文章要素齐备、情节完整；从历史与现实不同的角度对人物进行衬托，使人物更为立体可感；在变换的时光中表达不变的主旨，多层次地表现中心思想；补足对应事件的相应背景，使读者易于理解文章的内容与对应的情节；借时空变换给读者以启示
类别 内涵及作用
场景集中 与转换 场景集中就是指故事情节集中在一个场景发生，这样可使故事结构紧凑；场景转换就是空间场面的转换。场景是小说的环境，紧扣环境描写的作用回答
故事新编 故事新编就是以文学名著、历史传说、寓言故事为蓝本，重新编造一个故事，赋予其新的内容和意义。作用：①小说叙述的故事“于史有据”，作者查考典籍，博采文献，使文章富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文(幽默)笔法使用，作品充满想象力和创造性；③对“故事”进行“新编”，即对历史和现实均做出观照，作品具有深刻的思想性
类别 内涵及作用
穿插新闻 报道、地 方志、谈 话等 在叙述的过程中，穿插与主旨有关的新闻、地方志、谈话等内容，添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加丰满
三、掌握赏析情节手法考虑5要素
人物 考虑情节安排是否符合人物性格特征和发展变化的轨迹
情节 考虑情节自身前后的关联性
主题 考虑情节安排是否有利于表现主题
逻辑 考虑情节的安排是否符合生活逻辑和艺术逻辑
读者 考虑情节的安排对读者心理的感受：耐人寻味、发人深省、展开想象等
四、分析情节手法答题3步骤
典
题
试
做
(2020·浙江高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
雪
[苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基
彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。
这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花园。
离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做，受伤的心也就暂时安定下来了。
渐渐地，她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴，习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。
她知道老人有一个儿子，如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时，她会拿起他的照片，端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他，可是，是在哪里呢？是什么时候的事呢？
水兵那双安详的眼睛仿佛在问：“喂，怎么样？难道您真的想不起来，我们是在哪里相会的吗？”
冬天到来之后，陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里，她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛，小心地抽出一封信，拆开了信封，环顾了片刻，便读了起来。
“亲爱的老爷子，”她念道，“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说，伤快要养好啦。”
“爸爸，我常常想起你，”她接着念下去，“我也常常想起我们家这座小屋，但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛，立刻就会看到：我好像正在推开小门，走进花园。这是在冬天，白雪皑皑，可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净，钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗？我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗？我明白，我在保卫的不仅是整个国家，也在保卫这个国家里的每一个角落，包括我们家的花园小屋。”
“我出院后，会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。”
她思忖，或许就在这两天内，这个陌生人就会从前线回来。
一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃，她按了按门铃，门铃响了起来，声音很大。她显得格外精神，面色绯红，说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这的确是一架好钢琴。
老技师走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上，她点燃蜡烛，坐到钢琴前，顿时，整个房子都充满了音乐声。
还在火车上，波塔波夫中尉就算好了，留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站，中尉从认识的站长那儿了解到，父亲已经在一个月前去世了，如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。
中尉沉默了一会，说了声“谢谢”，便走了出去。站长看着他的背影，摇了摇头。
穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。
“怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。
中尉沉默了一会，说了声“谢谢”，便走了出去。站长看着他的背影，摇了摇头。
穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。
“怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。
彼得洛芙娜坐到钢琴前，小心翼翼地弹奏了几曲，转过身，对波塔波夫说：
“我觉得我好像在哪儿见过您。”
“也许吧，”波塔波夫答道，“不过，想不起来啦。”
几天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。
“我当然记得我们是在哪里相逢的，”波塔波夫写道，“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗？在一条小道上，我只看了您一眼，您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝，我就知道，您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上，我只看了您一眼，就永远失去了您。不过，生活看来对我还是很宽厚的，让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局，如果您需要我的生命，那它当然是属于您的。”
彼得洛芙娜放下手中的信，两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园，低声说道：
“天呐，我从来没有去过利瓦季亚！从来没有！可是，现在这还有什么意义吗？该不该让他知道这一点呢？或者干脆欺骗一下我自己吧！”
她捂住自己的双眼，笑了起来。
1943年
(有删改)
作者用了哪些手法使小说结构紧凑？
①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识，结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。(答案①③主要从“照应”角度进行分析，答案②从叙述节奏角度进行分析，答案④从叙述方式中的“场景集中与转换”角度进行分析)
/状元支招/
第一步：审题干，明手法
“结构紧凑”是针对小说故事情节而言的，“手法”明示本题考查对情节手法的鉴赏。题干中明确了小说“结构紧凑”的特点，要求考生分析作者运用了哪些手法使得小说具备了该特点。解答此题，可以从情节结构、重点物象、环境场景等方面入手。
第二步：定角度，析运用
运用 角度
小说开头以悬念的方式提到女主人公彼得洛芙娜觉得和波塔波夫中尉似曾相识，“端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他”，结尾以波塔波夫中尉给彼得洛芙娜的信进行呼应 情节前
后照应
书信是文中特别重要的一个道具(物象)，通过书信，彼得洛芙娜知道了波塔波夫中尉的期待，也知道了他对自己的情感 利用书
信来叙
事
运用 角度
雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应，比如文章前面写那架钢琴，“小屋里摆放着的那架走了调的钢琴”，但女主人公彼得洛芙娜在波塔波夫中尉信中看到“钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱”这些话后，“她从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这的确是一架好钢琴”，最后她为波塔波夫中尉“小心翼翼地弹奏了几曲” 景物相
互勾连、
照应
运用 角度
将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。一方面彼得洛芙娜在小屋中看到的信件、照片、钢琴等，以及波塔波夫中尉在信中提到的旧亭子、钢琴、蜡烛、曲谱等物件都集中在花园和小屋；另一方面，两人见面也是先从花园开始，然后到小屋，相对比较集中 场景相
对集中
第三步：简概括，说效果
从情节结构上来说，小说以介绍女主人公当前的境遇开始，以写女主人公的动作、神态结束，前后呼应；前文说女主人公对照片上的人有似曾相识之感，后文对此也进行了呼应。从物象上来说，书信是文中特别重要的一个道具(物象)，有书信，才有女主人公准备一切的行为，才有男女主人公后来的相逢、相知等情节的发生。另外，文中一再写雪、钢琴、蜡烛等景物，这些景物反复出现，把情节紧密联系在一起。从环境场景上来说，故事的发生地集中在波塔波夫老人的花园、房子，这种将故事发生的空间进行压缩的方式让场景更集中，也使小说结构显得更加紧凑。
找短板·强突破·全面促提升
短板 情节手法(叙事艺术)分析不准
情节手法(叙事艺术)主要包含情节结构手法和情节叙述手法。考生往往因审题不准或是对情节手法不熟悉，不能灵活应用，从而遗漏答题要点。
针对突破
考查小说情节手法(叙事艺术)，一般是技巧与效果兼顾，重在把握叙事技巧。判断叙事技巧，一般要从以下八个角度思考，重点是前四个角度：
1．叙事线索或中心是什么。尤其是线索，几乎是首先必须思考的。
2．叙述人称是什么。是第一人称还是第二、第三人称，或是交叉使用。
3．叙述顺序是什么。是顺叙还是倒叙、插叙。尤其是插叙，要注意它与插入性材料的区别。
4．叙述技巧是什么。有无运用悬念法、突转法、抑扬法等技巧。
5．叙事详略是什么。哪部分详哪部分略，为什么要这样安排。
6．叙述方式是什么。历史与现实交织、回忆与现实交织、写景与叙述结合、以对话或心理活动为主体。
7．叙述节奏是什么。缓慢平静，还是急促紧张。
8．叙述风格是什么。冷峻、激情、幽默等。
至于表达效果，主要从文本自身的效果出发，没有固定模式，特别需要在做题实践中积累、感悟。
对
点
强
化
(2023·四川资阳月考)阅读下面的文字，完成1～3题。
说书人
师 陀
我第一次看见说书人是在这个小城里。在城隍庙月台下面，他放一张断腿板桌，周围——前面和两旁，放几条板凳。他是个中年人，穿一件蓝布长衫，脸很黄很瘦。他有一把折扇——黑色的扇面已经不见了，一块惊堂木——又叫作醒木，一个收钱用的小笸箩，这便是他的一切。桌子和板凳是他向庙祝租来的。他说武松在景阳冈打虎，说李逵从酒楼
上跳下去，说十字坡跟快活林，说大名府与扈家庄。他的声音不高，并且时常咳嗽，但是很清楚，有时候他要学鲁智深大吼，喽啰们呐喊。他用折扇打、刺、砍、劈，说到关键处把惊堂木一拍，听书的每次给他一个或两个制钱。
这无疑是一种贱业。我不知道别人对于这种职业抱的态度；但是如果有人教我填志愿书，我会在我自己的大名下面，毫不踌躇地写上——说书人，一个世人特准的撒谎家！
我很难说出所以要如此决定的理由；也许这是唯一的理由，我觉得这种职业可爱，另外，或者我应该说我被他迷住了。
实际上我们全被迷住了。他从傍晚直说到天黑，一会儿定更炮响过，接着是寺院里的大钟，再接着，鼓楼上的云牌。当这些声音一个跟着一个响过之后，摊肆全被收去，庙里安静下来，在黑暗中只有说书人和他的听客。其实只剩下大盗刘唐或莽夫武松——这时候，即使过后回想起来，还有什么是比这更令人感动的？一切曾使我们欢喜和曾使我们苦痛的全过去了，全随了岁月暗淡了，终至于消灭了；只有那些被吹嘘和根本不曾存在过的人物，直到现在，等到我们稍微安闲下来，便在我
们昏暗的记忆中出现，永远顶生动顶有光辉。跟这些人物一起，我们还想到在夜色模糊中玉墀四周的石栏，一直冲上去的殿角，在空中飞翔的蝙蝠。天下至大，难道还有比这些更使我们难忘，还有比最早种在我们心田上的种子更难拔去的吗？
时光于是悄悄地过去，说书人所有的仍旧是那把破折扇，那块醒木，那个收钱用的小笸箩。我每次到这小城里来第一个总想到他。渐渐地，他比先前更黄更瘦；他的长衫变成了灰绿色；他咳嗽，并且吐血。间或他仍旧吼，但是比先前更衰弱，他的嗓子塌了，喑哑了。听书的也由每次一个或两个制钱给他增加到三个，后来五个。
“再请八个，一个馒头的钱。还有六个；还剩四个；只剩三个了，哪位一动手就够了。”时常将收到的钱数一下，他叹息日子艰难，让客人另外给他增加。
他的老听客慢慢减少了，年老的一个跟着一个死了；年少的都长成大人，他们有了大人的职务，再不然他们到外乡去，离开了这个小城。而最重要也是最不幸的，乃是他时常发病，他不能按时开书，有时候他要在中间停好几天。
最后一次我到这小城里来，就在不久以前，我已经好几年不曾听说书人的书。我到城隍庙里，在月台下面，原来说书人放桌子的地方停着一个卖汤的。我感到一阵失望，城隍庙原先我们看来多么热闹，现在又如何荒凉；它的大殿原先在我们心目中是多么雄伟，现在又如何卑陋；先前我们以为神圣的现在又如何可怜了啊！
“说书的还没有来吗？”我忍不住问。
卖汤的说他正害病——
“他好几天没有来了。”
第二天说书人死了。我正在城外漫不经意地走着，一副灵柩从后面赶上来，我停在路旁让他们过去。他们是两个扛手，另外跟着个拿铁铲的。
“你们抬的是谁？”
“说书的。”他们中间有人回答。
“说书的死了？”
他们大概认为我的话没有意思，全不作声。
“他怎么死的？”因此我接着问。
“吐血。”
“他病得很长远吗？”
“不，不长远，七八天前他还说书。”
“他家里人呢？他家里有人吗？”
“他压根儿没有家。”
“那么他也没有儿子吗？”
“谁知道！我们没听说过。”
他们顺着大路到郊野上去。天气是很好的，大路上照满了阳光；游丝在空中飞动，有的挂在草上；郊野上，一望几乎看不见行人。我跟在他们后面。这所谓灵柩，其实只是一卷用绳子捆着的芦席，说书人的脚从席子里露出来，不住随着扛手的步骤摆动，他的破长衫的一角直垂到地上，一路上扫着路上的浮土。
我们全不说话。不久便越过一个土坡，在乱葬岗上停下来了。就在这里，他们在荒冢中间掘了个坑，然后把说书人放下去，将泥土送下去。
“现在你好到地下去了，带着你的书。”当他们把说书人放下去的时候，内中有一位嘲弄地说。
我在旁边看着，毫不动弹地站着。一点不错，说书人，现在你的确应该带着你的书到地下去了；但是当你还活着的时候，你可曾想到你感动过多少人，你给了人多少幻想吗？你也曾想到你向这个沉闷的世界吹进一股生气，在人类的平凡生活中创造了一个世人永不可企及的、侠义勇敢的天地吗？埋葬的人走了，郊野上只剩下我一个人了。这是怎么回事？十字坡现在在哪里？小商河在哪里？隋炀帝赏过的琼花又在哪里？凡是回忆中我们以为好的，全是容易过去的，一逝不再来的，这些事先前在我们感觉上全离我们多么近，现在又多么远，多么渺茫，多么空虚！……我抬头望望前面，这个小城的城外多荒凉啊！
(有删改)
1.(改编)【分析情节作用】文章结尾在小说结构和内容上有重要作用，请简要分析。
答：①疑问句和感叹句的使用，表达了作者对说书人的赞美，对现实的反思，引发了读者深沉的思考。②文章结尾深化主题，说书人死去的荒凉情景和开篇说书人说书的精彩场景形成了鲜明的对照。③叙述人称除了“说书人”和“我”，还出现了“你”和“我们”，人称的转换极具抒情效果。第一人称“我”便于直接抒情，第二人称“你”形成与说书人直接对话的效果，感彩更为浓郁，强烈地表达出对说书人的赞美。从“我”到“我们”，更是跳出了个人视域，使读者自然而然地与作者产生共情、共识。
2.【创新考法】有人认为《说书人》作为小说缺少情节张力，影响了作品的感染力。请对此加以评析。
答：(示例一)将是否“以生动曲折的情节塑造人物性格”作为评判小说的唯一标准有失偏颇。①《说书人》以散文笔法叙事，淡化情节，虽然只写了关于说书人的若干片断，但以细节的变化暗示人物每况愈下的情形，直观而耐人寻味。②作者在回忆性的叙述中加入了议论和抒情，由“我”的情绪连贯起作品，充分地表达出同情、感叹和反省，增强了故事的悲剧力量。
(示例二)在有限的篇幅内巧设矛盾冲突，形成情节张力，构成读者的心理期待与落差，能增加作品的感染力与震撼力。如果小说对说书人曲折的命运有更直接、鲜明的表现，则更能增加作品内涵的深度。
3.(改编)【分析情节手法】小说在叙述方面有什么特点？请结合作品简要分析。
答：①小说将第一人称与第二人称交织使用，以说书人为叙事承担者，以“我”为叙事视角，展现了说书人大半生的苦难历程；人称的交替使用，多重视角的重叠，使小说的抒情效果更加浓郁。②小说以说书人说书的“城隍庙月台”为叙述视点，对说书人进行粗线条的“定点”叙说，以游子回乡每每去小城城隍庙听说书人说书为时间线索，写“我”对他不同时间段的所见所闻，展现了说书人大半生的苦难历程。
③小说叙事节奏舒缓，叙述腔调沉重。在叙述过程中，小说主要选取“我”的所见所闻中最富有思想表现力的场景与细节，叙述节奏舒缓，以沉重的腔调表达了对说书人的赞美与同情，以及对现实的反思。④叙述方式上，小说在回忆中插入人物对话，展现了人物的曲折命运，表达了丰富复杂的情感。(共58张PPT)
第一部分
考点精讲
复习板块一　现代文阅读
专题二　现代文阅读Ⅱ——文学类文本阅读
第1节　小说阅读
考点练透4　赏析小说的环境描写
定重点·讲技法·掌握解题术
找短板·强突破·全面促提升
定重点·讲技法·掌握解题术
考查热点1 赏析环境描写的手法
高
分
技
法
一、分析自然环境描写手法2找准
1.要找准描写技巧：
(1)细节描写、场面描写、白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩，也称工笔)。
(2)动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩的渲染、衬托。
(3)借助比喻、拟人等修辞手法来描写。
2.要找准描写角度：
(1)感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等。
(2)观察角度——定点观察、移步换景。
(3)写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合等。
二、赏析环境描写手法3步骤
第一步：审题干，明题型
通过审读题干中的关键词，把握题目考查的是描写手法，还是修辞手法。
第二步：定角度，找对应
根据考向，思考答题角度。这就需要掌握环境描写的常见手法。明确答题角度后，准确定位文中的相关描写内容，将描写手法与环境特点、环境作用结合起来分析，即具体分析描写手法是如何表现环境特点的，有何作用。
第三步：分要点，规范答
手法分析题的答案组织要一种手法一个要点，“点”要准确，“析”要充分，既要分析手法在文中具体是如何运用的，还要分析手法的表达效果。赏析环境描写手法题的常见答题模板：描写手法＋具体分析＋手法效果。
典
题
试
做
(2021·浙江高考，改编)阅读下面的文字，完成后面的题目。
麦　子
红 柯
他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直守护下去。不管是谁，问他们搬不搬走？他们都说要住下去。当然了，老婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么办呢？你前脚走，草就后脚跟过来，这儿的草有多凶哇，你刚转个身，它们就爬到窗户上，往屋里钻。”老头脾气躁：“往哪搬？我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。
房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿，都是那种憨厚的榆树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打滚，窜到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢：“老天爷为啥抽它们？”老头说：“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。”
老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上，麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。
麦子在老婆婆掌心里颤动。
老婆婆的手黄巴巴的，长满了像豆子一般的金黄的茧，那些茧豆真大呀，又圆又壮实，比麦粒大，比麦粒好看，就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样子，小小一点，原野就像合起来的手掌，太阳在金色的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上，挣扎半天也挣不脱，把树都拉弯了，茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松手，就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的女人。
老婆婆的额头闪动着快乐的光芒，发出梦呓般的叫声：“长高了，长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗，麦粒肥肥胖胖，软乎乎的，就像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着：“哭哇哭哇，快哭上一声。”
老婆婆曾生过一个孩子，那孩子夭折了。从那以后，她再也没有生过孩子。
那时，他们年轻力壮，老头自己动手做了几只木碗，换了一口大锅，好像他们要生一大群孩子。她说：“拿什么养活他们呀？”丈夫自豪得不得了：“咱们这里，想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指，外边是辽阔的原野。
旷野无边无际，伸向远方。好多年以后，从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。
老头不知道什么太平洋，老头只知道他要养许多娃娃，老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端着簸箕把金黄的麦种大把大把撒出去。那正是落日时分，泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟鹰一样伸向苍穹，把落日给遮住了，手臂粗壮的黑影投落到地上，随即发出一阵粗重的刷刷声。麦种的大网捕获了土地，肥大的土块跟鱼群一样跳起来，向四周奔窜。太阳落下去，麦子升起来。
老头端着空簸箕，眼睛充满梦幻般的光芒。
那年，他去团部接受重要任务。他已经30岁，他在农场最偏远的地方开荒种地，领导想起了他的婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜，赶到团部。他喊报告进去的时候，政委正跟一个青年女子谈话，政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼，长得很好看。他都看呆了。女子不看他，他看人家。政委说：“怪我无能，没把工作做通。”漂亮女子转身走了。他劝政委别生气：“那么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊地看他，他说：“我那地方需要结实的女人，跟马一样结实的女人。光漂亮不中用。”政委说：“你要身体棒的，还真有一个，长相差些，心灵绝对美。”
他很快就见到那个大块头女人，他们在猪圈见面的，她是炊事班长，兼管猪圈。她接触过好几个男的，都没谈成。她跟猪呆在一起，那些猪个个肥壮无比。大家发出惊叹：谁跟她过日子，谁就能肥壮起来。就是没人动这个念头。他们见面，她就说：“你这么壮，你还来找我。”他说：“谁不想壮。”“你想壮？”“我想壮。”“你找对人啦。”
他们就这么说好了，她跟他走。她骑上团部最好的大白马，跟他走了。
走进荒漠她就显出优势，她在空旷荒凉的景象中亮丽起来。他不停地看她，他故意把她让到前边，她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面，胡杨就亮起来，坚实的木纹显得很清晰：她整个庞大的身躯一下子让大荒漠充满了生机。
女人和骏马走在太阳的谷地里，女人就像起伏的群山。他没想到他能娶这么大一个媳妇儿，一个顶三个。
“你说我一个顶三个。”
“三个女人才顶你一个。”
“从来没人这么说过我。”
“我是你男人才这么说你。”
“你是我男人，你就天天这么说我，我喜欢你这么说我。”
跟那个年代所有的边疆故事一样，他们的洞房在地窝子里。他们说：“我们虽然住的是地窝子，但我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起来……
长满谷地的麦子，大片大片的麦子……太阳落下去，麦子长起来。
老头端着大簸箕，麦种撒光了，簸箕里还有泥土的光芒。“我把泥土的光芒端回来啦。老婆子开门啊。”泥土金闪闪的，老婆婆被吸引住了。
“我们是簸箕命。”
他们伸出手，手指蛋上指纹的纹路，没有一只斗，全是簸箕。斗才聚财，簸箕不聚财。老婆婆说：“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗，搓出几十颗胖乎乎的麦粒，轻轻拍打着：“哈哈，我有这么多孩子。”
(有删改)
第二段是如何写景的？
①运用比拟手法。如写榆树“憨厚”，生动形象地突出其杈多叶密个矮的特点；写风“疼得满地打滚”“窜”“嗥叫”等，生动形象地描绘出狂风怒吼的特点。②运用比喻手法。写树像绿狮子，从侧面生动形象地描绘了风大。③视觉和听觉结合。从视觉角度写房子矮小，写树扑打风；从听觉角度写风发出哨音。④正侧面描写相结合。除了从正面描写树和风外，还用老头和老婆婆的对话，从侧面表现出了风狂。　
/状元支招/
第一步：审题干，明题型
从题干“第二段是如何写景的”可知，“第二段”限制了答题范围，“如何写景”指明了是回答写景的手法。
第二步：定角度，找对应
从描写技巧的角度看，写树、写风运用了比喻、比拟的修辞手法，正侧面结合的手法；从描写角度看，运用了视觉和听觉结合的手法。
第三步：分要点，规范答
按照描写手法＋具体分析＋手法效果的模板，整合信息，规范作答。
考查热点2　赏析环境描写的作用
高
分
技
法
一、分析环境描写的作用
1.分析自然环境描写的作用4角度
角度 作用
环境 方面 ①交代故事发生的时间、地点或故事展开的背景，②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等，③渲染气氛，奠定基调
人物 方面 ①烘托人物心情(心理)，②体现人物身份、地位、性格等，③暗示人物命运
角度 作用
情节 方面 ①暗示或推动情节的发展，②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念，③作为情节发展的线索，④与标题相呼应，诠释标题的内涵，⑤开头的环境描写，引出下文××内容(为下文××作铺垫)，与结尾相呼应，⑥结尾的环境描写，与上文××内容相呼应，结构完整
主题 方面 ①揭示主题，②深化主旨
2.分析社会环境描写的作用4角度
角度 作用
环境方面 ①交代故事发生的时间、地点或故事展开的时代背景，②揭示社会关系，渲染特定氛围
人物方面 ①引导人物出场，②交代人物身份，③揭示人物心情(心理)，④表现人物性格
情节方面 推动故事情节的发展
主题方面 揭示社会本质特征，凸显主题
二、分析环境描写作用的答题模式
1.分析自然环境作用的答题模式
模式一 自然环境本身(交代××时间，交代××背景，营造××氛围，渲染××气氛)→情节(推动、暗示、铺垫)→人物(烘托、映衬)→主题(表达、寄托、暗示、揭示)
模式二 ××具体描写了××景色，营造(创设)了一种××气氛；渲染(奠定)了××的抒情基调；烘托了人物××的思想感情；为下文××情节展开作了铺垫，推动了××情节发展
2.分析社会环境作用的答题模式
模式一 突出(烘托、描写、交代)了××，为××活动提供了背景，与××(情节)形成对比
模式二 烘托(衬托、映衬)了××(思想品质、精神世界)，有助于塑造××的形象
模式三 触发××思想(情感)的转变，推动了情节的发展
三、解答分析环境描写作用题3步骤
第一步：审清题目，明确要求
(1)自然环境作用题，题干中往往有“赏析”“分析”等作答动词和“景物”“作用”等表答题方向的名词。
(2)社会环境作用题，题干中往往有“赏析”“分析”等作答动词和“环境描写”“作用”等表答题方向的名词。
第二步：找准角度，逐一分析
(1)自然环境：根据题目的提示，在原文中找到自然环境的具体语句，熟读几遍，并在关键的词语、句子下做记号或写下简要的分析。找准分析自然环境描写作用的思维角度：如果是分析文中某一处环境描写，就要考虑这一环境描写起到了哪些方面的作用；如果是多处环境描写，就要考虑这几处环境描写有哪些共同作用，或是分别起到了怎样的作用。
(2)社会环境：注意根据题目要求按图索骥，找出小说中描写社会环境的语句，逐一进行分析。要区分社会环境的类别，依据不同类别，找准分析社会环境描写作用的思维角度。
第三步：组织答案，规范作答
组织答案，语言要精练，可以分条作答，也可将其整理成一个句群，分层作答。
典
题
试
做
(2023·山东新高考语文考试三)阅读下面的文字，完成后面的题目。
活　着
余 华
我遇到那位名叫福贵的老人时，夏季刚刚来到。
那天午后，我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，看到近旁田里一个老人和一头老牛。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己：
这辈子想起来也是很快就过去了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看错人了。我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我家里五口人一个挨着一个死去，我还活着。
孙子死后的第二年，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。牛是半个人，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。
买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里有个很大的牛市场。路过邻近一个村庄时，看到晒场上有一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪，旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。我看到这头老牛哭得那么伤心，心里怪难受的。想想做牛真是可怜。累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。走着走着心里总放不下这头牛，它知道自己要死了，脑袋底下都有一滩眼泪了。
我越走心里越是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。
我赶紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说：“行行好，把这头牛卖给我吧。”
赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问：“你说什么？”我说：“我要买这牛。”
他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边的人也哄地笑起来，我从怀里抽出钱放到他手里，说：“你数一数。”赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我：“你当真要买？”
我什么话也不去说，蹲下把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋。这牛还真聪明，知道自己不死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。我拉住缰绳对那个男人说：“你数数钱。”
那人把钱举到眼前像是看看有多厚，看完他说：“不数了，你拉走吧。”
我便拉着牛走去，他们在后面乱哄哄地笑，我听到那个男人说：“今天合算，今天合算。”
牛是通人性的，我拉着它往回走时，它知道是我救了它的命，身体老往我身上靠，亲热得很。我对它说：“你呀，先别这么高兴，我拉你回去是要你干活，不是把你当爹来养着的。”
我拉着牛回到村里，村里人全围上来看热闹，他们都说我老糊涂了，买了这么一头老牛回来，有个人说：“福贵，我看它年纪比你爹还大。”
会看牛的告诉我，说它最多只能活两年三年的，我想两三年足够了，我自己恐怕也活不到这么久。谁知道我们都活到了今天，村里人又惊又奇，就是前两天，还有人说我们是“两个老不死”。
牛到了家，也是我家里的成员了，该给它取个名字，想来想去还是觉得叫它福贵好。定下来叫它福贵，我左看右看都觉得很像我，心里美滋滋的，后来村里人也开始说像，我嘿嘿笑。
福贵是好样的，有时候嘛，也要偷偷懒，可人也常常偷懒，就不要说牛了。我知道什么时候该让它干活，什么时候该让它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就让它歇一会，我歇得有精神了，那它也该干活了。
老人说着站了起来，拍拍屁股上的尘土，向池塘旁的老牛喊了一声，那牛就走到老人身旁低下了头，老人把犁扛到肩上，拉着牛的缰绳慢慢走去。
两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。
老人和牛渐渐远去，我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来，他的歌声在空旷的傍晚像风一样飘扬。
炊烟在农舍的屋顶袅袅升起，在霞光四射的空中分散后消退了。女人吆喝孩子的声音此起彼伏，一个男人挑着粪桶从我跟前走过，扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地，田野趋向了宁静，四周出现了模糊，霞光逐渐退去。
(节选自余华《活着》，有删改)
请简要分析小说最后一段景物描写的作用。
①点出了老人的乡间生活环境，②透露出乡间的生活都顺应着自然的规律，③照应开头，使文章结构完整，④以此结尾，深化主题，增添了小说的意味。
/状元支招/
第一步：审清题目，明确要求
题干明确指出是“小说最后一段”，限定了答题范围，“景物描写的作用”限定了答题指向。
第二步：找准角度，逐一分析
思考角度 文中对应的答案要点
环境方面 这段描写点出了老人的乡间生活环境，安详温馨，平凡有规律
人物方面 这段描写所构成的环境是老人坦然与平和、乐观与自足性格形成的基础
情节方面 这里写的是傍晚时分的乡村生活环境，炊烟升起，霞光散退，与开头交代的午后时光照应，首尾呼应，结构完整
主题方面 老人仍在这个普通的乡村平凡地活着，以环境描写结尾，具有深化主题、增添小说意味的效果
第三步：组织答案，规范作答
找短板·强突破·全面促提升
短板 场景作用概括不全面、表述不准确
场景是小说的最小构成因素，场景描写是场面描写和风景描写的合称，是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面，包括人物、事件和环境三个因素。如舞会、晚餐、战斗。场景是人物活动的具体“舞台”，为人物活动提供了背景，是人物的“底色”，对人物性格的养成起决定性作用。
考生在答题时，容易出现要点概括不全面，表述不准确，不结合文本内容具体分析的错误。
针对突破　场景的作用
1．给全篇“定调”，比如小说的开头是场景描写，一般的作用就是给全篇确定基调。
2．营造意境和渲染气氛，以感染读者或主人公。
3．如果场景出现在人物出场前，其作用是导引人物出场；如果置于小说的某个情节，其作用可能是推动情节；如果场景置于人物描写之中，那么其作用是揭示人物性格。
4．把握小说中的风景(自然景观)的作用：一是衬托作用，即用风景作为民族与人类的背景以及用自然环境作为与人匹敌的对手存在等；二是舒缓小说节奏，主要作用是调整读者的心情，舒缓读者的情绪等。
5．如果某个场景作为小说主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。如海明威的《老人与海》中的大海，便是人生的象征；老人与海的斗争是人与自己命运斗争的象征。
对
点
强
化
(2022·新高考4月模拟)阅读下面的文字，完成1～3题。
欢乐行程(节选)
阿 来
①阳光照亮起伏的山峦，蜿蜒的河流，孤零零的村庄和覆盖这一切的白雪。野鸽群在天空中往复飞翔，搅起一个巨大的欢快声音的漩涡，在春天里分群的鸽子聚集起来，这样不知疲倦，在清冽的空气中欢快飞翔。
②阳光照亮格拉的脸。格拉与母亲相依为命，格拉是个很野的孩子，村里人说是没有父亲调教的缘故。次多则是有父亲而且调教很好的典范。可是次多不快乐，格拉快乐。格拉那张脸平常污垢很多，十天半月才会洗上一次。次多是一个大家庭的孩子，家里富裕。这种家庭严谨、节俭，这种家庭出身的人往往精明强干。但次多的一切却和家里人相反。
③现在，次多像平时一样拉着架子车来了，那样忧郁，那样沉默。车上装一袋胡豆，胶皮轮子压过积雪咕咕作响。等格拉吃完东西，次多已经把他那一袋胡豆弄上车了。于是，两人上路了。
④新雪那么光洁，那么明亮。平常老实巴交的次多沉静的忧郁的眼睛那么闪闪发光，平常紧闭的嘴微微张开，有点惊喜的样子。
⑤鸽群仍在天上飞舞，要等阳光融化了积雪，它们才能降落到翻耕过的土地里找寻食物。但它们好像不为积雪是否来临所焦虑，那样子奋力地凌空飞舞，在天地间抛撒欢乐的音符。
⑥“看哪，次多！”次多回过头去，看到大路上只有他们自己的脚印与车辙。
⑦现在，他们感到了故乡村庄的偏僻、宁静。就是他们，两个乡村的孩子，拉着重载的架子车从村子里出来，去三十里外的镇子刷经寺。用胡豆去换大米。
⑧一只野兔从路中间跑过。看到人来就躲进了柳丛。它拼命把脑袋往雪里钻，柳树落尽了叶子，变得那么稀疏，它高高撅起的屁股就暴露无遗了。次多从腰带上拔出弹弓，攥紧一团雪。
⑨雪团准确地弹射在它的屁股上。
⑩“吱哇！”兔子叫了，往柳林更深处窜去。兔子无法在冬天的柳丝中掩藏行踪。它窜到哪里，哪里枝条上的雪就簌簌下落，纷纷扬扬。
次多笑了。
“你笑了。”格拉说。
次多又笑了一下，脸上肉又僵住了。
四野寂静无声。格拉大声呼喊自己：“嗨——，格拉！”却听到次多说：“天天下雪就好了。”“你说话了，次多，”格拉高兴地说，“你还笑了。”次多想：是啊，我笑了，我说话了。而在那个大家庭里，长孙也和长子一样处于一种隐忍的地位。
“次多，嘿！”“嗯。”“晚上我想你不会来呢？”“你叫我是要来的。”“真的？”“真的。”“你不嫌我和阿妈是人人都看不起的？”“不。我还怕你恨我们家呢。”前面是一段陡峭的上坡路。车子上去，又后退；上去，又后退。最后是格拉用肩膀顶一只轮子往前一圈半圈，用石头支住，再去顶另外一只轮子。
终于上了坡。两个孩子在雪地上仰天躺下了。
喘过气来后，格拉说：“我们真行。”次多又笑了。
路上经过几个村子。遇到的成人都给他们以很高的礼遇，那就是和他们像面对大人一样地交谈、问候。他们说：看哪，天一下雪心里就好过一些了。又是一段陡峭的上坡路。这次，挣扎许久，把好大一片雪踏成了泥泞，他们还是在原来的地方。后来是分成两次才把胡豆拖上坡去，擦去满脸汗水，才问：“先就怎么没有想到呢？”然后就放声大笑了。
这次，两人是同时开始笑的。只是次多笑得很沉静，格拉笑着笑着就躺在了地上。格拉把脸埋进雪里，抬头时就留下一张脸在雪地里。他说：“次多，看我雪中的脸，跟水中的不一样啊。你也来留一个吧。”次多就趴下，把脸平平地印向雪地，格拉还在他后脑勺上加把劲，按了一按。
车轱辘在身后吱吱作响。
1.(改编)【分析环境描写手法】第⑤段的环境描写主要采用了哪些表达技巧？试简要分析。
答：①动静结合。鸽子飞舞、鸣叫是动景，而积雪、翻耕过的土地是静景。②拟人、比喻。赋予鸽子以人的特征，说鸽子不“焦虑”，会“抛撒”；把鸽子叫声比喻成“音符”。③想象。想象积雪融化、鸽子出来觅食的情景。
2.(改编)【分析社会环境描写作用】小说第 段的社会环境描写有什么作用？请简要分析。
答：①环境上，通过对镇子进行社会环境描写，呈现出安详平和、买卖公平的社会关系。②人物上，表现了孩子们天真快乐的性格。③主题上，表现出格拉与次多到镇上去换米的路途，是共同拥有的一次快乐的行程，揭示了孩子应该快乐地成长的道理。
3.【分析自然环境描写作用】小说结尾的景物描写有什么作用？请结合小说内容分析。
答：①与开头的景物描写相呼应，使结构完整。②渲染气氛，用暖色调的景物描写烘托人物快乐的心情。③营造诗情画意的氛围，富有美感，深化作品主题。
【解析】小说结尾作者选取笛声、入冬的山野、融化的冰雪、破冰的河面、平静的绿水等景物，描绘了一幅充满生机、美丽而静谧的画面，富有诗情画意的美感。从整体结构上看，与文章开篇景物描写的内容形成照应。从人物塑造上看，美的景物能更好地烘托人物欢乐的心情。以景物描写收尾，深化作品主题，给读者留下深刻的印象。(共95张PPT)
第一部分
考点精讲
复习板块一　现代文阅读
专题二　现代文阅读Ⅱ——文学类文本阅读
第1节　小说阅读
考点练透5　探究小说的意蕴和作用
定重点·讲技法·掌握解题术
找短板·强突破·全面促提升
定重点·讲技法·掌握解题术
考查热点1 探究标题的意蕴和作用
考查角度一　探究小说标题的意蕴
高
分
技
法
一、探究标题意蕴答题角度
1.“三从”入手
切入角度 具体阐释
从小说的 标题入手 有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义、双关义、引申义等。如《祝福》就具有双关义，“祝福”是鲁镇的一种封建迷信活动，但深层意蕴就是把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性
从小说的 形象和情 节入手 小说的形象角度是探究的最主要角度，把这个角度展开，有人物形象、物象两个角度。人物形象角度又可分为主要人物角度和次要人物角度，而从人物角度探究，却又必然与情节联在一起，应为“情节中的人物”，即人物在情节发展中所体现的经历、境遇和结局等。因此可从故事情节的发展中和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义
从作者的 思想倾向 入手 从作者的思想倾向上入手，就是先抓住文本里不同的人、事、物，再分别探究作者对他们或它们的情感态度，或者抓住小说中流露作者情感思想倾向的关键性词语或语句来把握
2.“二联”深入
①联系作品的时代背景或典型的环境描写，思考文本产生的时代，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，看它具有怎样的历史意义，达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的
②联系生活实际，看它具有怎样的现实意义
二、解答标题意蕴探究3步骤
典
题
试
做
(2022·江西信丰中学高三上月考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
一颗未出膛的枪弹
丁 玲
①“娃娃，甭怕，咱是一个孤老太婆，还能害你？”老太婆亲热地望着面前张皇失措的孩子，“你是……嗯，咱知道。”这孩子大约十三岁，迟疑地望着老太婆。远处一望无际的原野，没有一个人影，连树影也找不到一点。
②“还是跟咱回去吧，天黑了，你往哪儿走，万一落到别人手上……”
③窑里黑魆魆的，他不敢动，听着她摸了进去。“不要怕，娃娃！”她把灯点着了。灶里的火光舔在他们脸上，锅里有热气喷出来。陕北的冬天，孤冷的月亮那黯淡的光辉涂抹着无际的荒原，流落的孩子却拥抱着甜美的梦：他又回到队伍，继续当他的马夫，继续同司号兵玩着……
④孩子跟在老太婆后边去割草。蒙着尘土的沙路上，寻不到杂乱的马蹄和人脚的印迹。他热切地望着远方，他们——大部队到底走得离他多远了呢？他懊恼着自己。那天正在野外放马，突然飞机来了，他藏在一个小洞里，听着外面连绵不断的爆炸声。洞口塌了。等他好不容易爬了出来，就只剩他一人了。他大声地叫喊，凭着感觉一路狂奔，却没遇到一个认识的人……后来才遇着老太婆。
⑤有人送来苞谷做的馍，还有人送来羊毛袜子。有着红五星的帽子仍揣在怀里，他不敢拿出来。大家都高兴地盘问着：“你这么一个娃娃，也当红军，你娘你老子知道么？”
⑥天真的、热情的笑浮上了孩子的脸。他暂时忘却忧愁，重复着在小组会学来的话：“红军是革命的军队，是为大多数工人农民谋利益的，要团结一切不愿做亡国奴的人去打日本……”
⑦看着人们围着他的脸露出无限的羡慕，他就更高兴了。老太婆也扁着嘴笑说道：“咱一眼就看出了这娃娃不是咱们这里的人，你们看他那张嘴多灵呀！”
⑧有一夜，跟着狂乱的狗吠，院子里响起了庞杂的声音，马嘶声、脚步声和喊声一齐涌了进来。烧着火的孩子，心在剧烈地跳：“难道自己人来了么？”
⑨“呯！”窑门被枪托撞开了。冲进来的人一边骂，一边走到灶边：“哼，锅里预备着老子的晚饭吧！”
⑩孩子悄悄看了一眼，他认得那帽子的样子，那帽徽是不同的。他的心一下紧缩起来。
有人眼光扫到老太婆脸上。她瑟缩地坐在地下，掩护她身后的孩子。“这老死鬼干嘛老挨在那儿，藏着什么？”老婆子一动，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前，一个兵打了他一耳光。
“老子有枪先崩了你！”孩子大声嚷叫，因为愤怒，倒一点也不惧怕了，眼睛里燃烧着火焰。
“什么地方来的？”拳头又落在他身上，“听口音，他不是这里人！”孩子一声不响，只是咬紧牙。门突然开了，门口直立着一个人，屋子里顿时安静下来。
“报告连长，有一个小奸细！”
连长走了进来，审视着孩子，默然坐到矮凳上。
“可怜咱就这一个孙子，咱要靠他送终的。”老太婆嚎哭起来。几个围观的老百姓壮着胆子附和：“是她的孙子。”
连长凝视着那双直射过来的眼睛，下了一道命令：“搜他！”
几十双眼睛都集中在连长手上：一把小洋刀、两张纸票子、一顶黑帽子。纸票反面有一排字，“中华苏维埃人民共和国国家银行”。帽子上闪着光辉的红色五星。看着它，孩子心里更加光亮了，静静地等待判决。
小说标题“一颗未出膛的枪弹”具有丰富的内涵，请结合作品简要分析。
①指的是东北军连长原本打算用来杀害孩子的一颗枪弹，但枪弹最后没有出膛；也指孩子让东北军连长留着的那颗枪弹，希望他拿它去打日本。②象征着小红军的精神品质，他虽未上场杀敌，却有坚定的信念、团结一致来抗日的觉悟、英勇无畏的精神；也象征着东北军连长被孩子感动，国耻家仇未忘，良心未泯。③象征着中华民族英勇无畏的民族精神；象征着中华民族统一战线、团结一致抗日，必将摧毁敌人，取得胜利。
/状元支招/
第一步：点出标题所用的表达技巧
从全文看，“一颗未出膛的枪弹”这个标题运用了象征手法，有其象征义。
第二步：分析标题的表层含义
“一颗未出膛的枪弹”的表层含义有两个：指东北军连长原本打算用来杀害孩子但没有出膛的那颗枪弹；也指孩子让东北军连长留着拿它去打日本的那颗枪弹。
第三步：分析标题的深层含义
分析“一颗未出膛的枪弹”这一标题与人物形象、主旨的关系，可得出深层含义，即那颗枪弹反映出的“小红军”和东北军连长的精神品质及整个中华民族的精神品质。象征着“小红军”坚定的信念；也象征着东北军连长被孩子感动，国耻家仇未忘，良心未泯。象征着中华民族英勇无畏的民族精神；象征着中华民族统一战线、团结一致抗日，必将摧毁敌人，取得胜利。
考查角度二　探究小说标题的作用
高
分
技
法
一、理解小说不同类标题的作用
作用 举例
1.交代主要人物形象及其特征 《装在套子里的人》
2.运用手法，生动形象，意蕴丰富，使人物形象更加鲜明突出。(象征、比喻、双关等) 《变色龙》
《梨花白》
3.贯穿全文，起线索作用 《项链》《药》
作用 举例
4.概括小说主要事件 《清兵卫与葫芦》《祈雨》
5.设置悬念，激发读者兴趣，吸引读者的眼球，使读者产生阅读的冲动。让读者看了题目会产生遐想，饶有兴趣地看下去。引发读者思考 《钢铁是怎
样炼成的》
作用 举例
6.点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围，奠定文章的感情基调。(或：交代了人物活动的社会环境) 《牲畜林》
《荷花淀》
《在烈日和
暴雨下》
7.作为情感的载体，寄托作者情感 《狂人日记》
8.揭示小说主旨，深化主题 《祝福》
二、探究标题是否可以更换
可以从以下几方面比较：①能否体现主题，②能否表达情感，③是不是线索，④是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意，⑤是不是富有情感或悬念，引人入胜，⑥是不是体现作者的构思，⑦是不是突出人物形象的某种个性化特征等等。
三、小说标题作用答题术语
情节 结构 暗示情节发展，照应情节内容；线索，贯穿全文，让故事叙述更加集中紧凑
人物 形象 更加凸显/突出……的形象特点
表现 手法 运用了……的手法，起到了……的作用
文本 主题 凸显/突出/彰显/深化了……主题/主旨
环境 描写 交代了故事发生的自然环境/天气状况/社会背景/生活环境；渲染、烘托……环境氛围
艺术 效果 设置悬念；引起读者的阅读兴趣，给读者带来深度思考
四、标题作用分析5角度
典
题
试
做
(2019·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
呼兰河传(节选)
萧 红
邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。
因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。
太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂，等到第三天就在窗棂上开花了。
再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。
后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。
从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。
但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。
还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。
夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。
我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。
有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。
祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。
冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。
有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说：
“老太爷今年没下乡去看看哪！”
有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。
有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。
秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。
这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。
于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。
冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。
这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。
冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。
一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。
冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。
祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。
不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。
祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。
当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。
当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。
因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：
“要吃一片吗？”
而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。
冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。
(选自《呼兰河传》第七章，有删改)
如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？
(1)选“磨房里外”。①交代故事发生的空间；②小说通过“磨房里外”来架构故事情节；③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。
(2)选“冯歪嘴子”。①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象；②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节；③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。
/状元支招/
第一步：审题干，明题型
题干中的“标题”和“为什么”表明，该题属于标题作用分析题。不论选哪一个题目，一般都可从标题对环境、人物、情节、主题的作用几个角度来分析。
第二步：定角度，找对应
思考角度 文中对应的答案要点
情节 如果选“磨房里外”，“里外”架构了故事情节。
如果选“冯歪嘴子”，这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节
人物 如果选“磨房里外”，标题提供了人物活动的场所。
如果选“冯歪嘴子”，标题点明本文的主人公，可以突出人物形象特点
环境 如果选“磨房里外”，很显然交代了故事发生的空间
主题 如果选“磨房里外”，“里外”折射出人际关系，这正是主旨所在：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处，体现了人性的美好。
如果选“冯歪嘴子”，在主要人物身上寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情
考查热点2　探究小说的主旨意蕴
小说主旨意蕴类分析是一种基于文本内容的分析，分析的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它既可以要求直接分析主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。表现为三类分析题：分析主旨、分析思想意蕴、分析情感意蕴。另外，主旨意蕴类分析还有间接形式，像标题意蕴分析、重要句子意蕴分析、创作意图分析都是此类。
考查角度一　探究小说的主旨
高
分
技
法
一、掌握小说常见主旨
二、解答小说主旨题“五抓”技法
抓标题 有的小说的标题除了表面意义，还有比喻义、象征义或双关义等，往往隐含着小说的主旨
抓情节 小说塑造人物离不开情节，而情节常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，抓住矛盾冲突就可挖掘小说的主旨
抓人物 形象 在小说中，作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物”，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。把握其典型性格及其所处的历史背景，即可窥见作品的主题。如《祝福》中的祥林嫂就是主题性人物，小说通过祥林嫂的悲剧命运，揭露封建制度、封建礼教吃人的罪恶
抓作者 的思想 倾向 抓文本里不同的人、事、物，分别探究作者对他们或它们的情感态度。抓小说中流露出作者思想倾向的关键性词语或句子
抓环境 描写 分析环境的特点：可以窥见人物的性格，进而能揭示主旨内涵
抓背景介绍：思考文本产生的时代，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象所折射出的时代特征，看它具有怎样的历史意义，以达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的
特别提醒：这五个方面，不一定都有 典
题
试
做
(2023·新高考阶段检测)阅读下面的文字，完成后面的题目。
走　眼
王伟锋
老街两边，一溜儿开有十多家古玩店。“珍宝斋”的门店在老街的最里面。老板姓赵，做这一行已经有20多年了。赵老板内行，眼力好。据说，好东西只要打他眼前一过，没有看走眼的。
一次，老街有家店收了一件钧瓷，吃不准货色。半条街的人都看过了，但谁也不敢拍板下结论。店主亲自出马，恭恭敬敬地请赵老板赏脸，过去给看一眼。赵老板热心，当即过去，反复把玩了，淡淡地说：“收着。”
店主心中一喜，禁不住颤声问：“能收？”
赵老板朗声道：“能收！”后来，那件钧瓷出手，价钱竟然翻了10倍。自此，赵老板声名日隆。
但是，新近开张的“云芳斋”的李老板却偏不信这个邪。李老板的店原本开在省城，不知怎么一时兴起，在小镇开了一家分店。他初来乍到，想干一件露脸的事，好在老街尽快站稳脚跟。
这天，“珍宝斋”来了个外乡人。看打扮，像是落难之人。一进店，那人便掏出一个精巧的盒子，说盘缠儿不够了，身上有块玉，想换俩钱花。伙计打开盒子，一看，心里一惊，赶忙一溜小跑，把正在后院竹椅上闭目养神的赵老板请了过来。
赵老板拿过那盒子，看了一下玉，又盖上盒子，端详良久，问卖家：“想淘换多少钱？”
卖家说：“少说也得这个数。”说着，伸出五根手指。
赵老板不语，站起身来，踱了几步，站定，对着卖家伸出了三根手指。
卖家摇摇头，固执地伸出五根手指，神色凝重地说：“这可是家传的宝贝，低于这个数，免谈。”
“收了。给客人添茶。”赵老板微微皱了皱眉头，不动声色地吩咐道。客人走后，赵老板拿了盒子，低声嘱咐了伙计几句，然后不紧不慢地踱着方步，回后院品茶去了。
卖家出了古玩街，在镇上拐了几个弯，又勾回头，一闪身进了“云芳斋”的后院。伙计远远地看得仔细，回来向赵老板汇报。赵老板低头沉思良久，叹了口气，说：“这个李老板，不怎么地道啊！”
隔天，李老板和街上的几个店主来到“珍宝斋”，进门便嚷：“听说贵店新近收了件好东西，拿出来，让大家开开眼！”
赵老板拱手道：“小玩意儿而已，不值一提。”见赵老板不肯拿出玉，李老板暗自得意，忍不住大声嚷嚷：“赵老板，您不让我们开眼，莫非您这一次走了眼，收了个扔货？”
赵老板干咳一下，默不作声。李老板愈发得意起来：“呵呵，想不到，老街赫赫有名的赵老板，也有看走眼的时候。”
这可关系到“珍宝斋”的声誉，连伙计都急了，赵老板依旧笑而不答。
李老板恣意取笑一番之后，领着一群人得意洋洋而去。伙计实在忍不住了，说：“老板，您怎么一句话也不说啊？莫非咱们真的着了人家的道，收了个赝品？”
赵老板粲然一笑，说：“玉的确不怎么样，但盒子实实在在是个好东西。上等的古檀香木，名家雕刻的纹饰。你说，究竟是谁走眼了？”伙计明白过来，心里那块石头终于落了地。他不解地问：“既然如此，你为何不说，羞辱李老板一番呢？以其人之道，还治其人之身！”
赵老板长叹一声，说：“都在这个圈子里混饭吃，得饶人处且饶人吧！”
一个月后，“珍宝斋”做成了一笔买卖，一个雕工精良的古檀香木盒子卖了个好价钱，整条老街都轰动了。
不久，老街的人发现，“云芳斋”的牌子在夜里悄悄摘掉了，店面转给了一个本地人。
(有删改)
结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。
小说塑造了一个阅历丰富、洞悉人心、为人仗义、精通业务的商人形象，揭示了经商和做人一样，都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。
/状元支招/——比对分析
角度 文中对应的答案要点
标题 “走眼”意思是“看错、出现失误”；是通过“买玉”这一事件来表现“走眼”的，表面上好像赵老板走了眼，实际上是技不如人、不守行规的李老板走了眼。题目暗含着讽刺意味
情节 赵老板凭借自己高超的技艺热心地替人鉴定了钧瓷；买玉时由对卖玉的人怀疑进而洞悉李老板的为人，面对李老板尖刻的奚落，又没有拆穿其行为；而奸诈的李老板落得个关门走人的结局。赵老板的故事说明了诚实、宽厚做人的重要性
角度 文中对应的答案要点
人物 形象 小说开篇先点出赵老板的“内行，眼力好”，鉴定钧瓷时用“淡淡”“朗声”等神态描写，表现了他的自信、沉稳、果断和为人仗义。买玉时的踱步的动作，皱眉、不动声色的神态，表现了他对卖玉人的行为动机的洞察。明知李老板设局使诈，但默不作声不施报复的行为，显示了他宽厚和善良的特点。小说通过这一人物的描写，表现了诚信、宽厚、与人为善的主旨
考查角度二　探究小说的思想情感意蕴
所谓小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，即文本带给读者的思考和认识，重在探究小说的思想性、认识性；情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在探究作者的倾向性。
高
分
技
法
一、探究小说思想情感意蕴的原则
1．立足文本。尽管是探究题，但是不可脱离文本泛泛而谈，要以文本为基础进行发掘。
2．讲究深度。探究题要求考生有自己的见解，得出一个结论，考生要围绕题干中的问题给出自己独特的感悟。
3．有理有据。首先给出观点，其次结合文本内容及自身实际支持观点，最后回扣观点。
二、探究小说思想情感意蕴的答题角度
分析总是要求多层面、多角度展开。探究小说思想情感意蕴的多层面、多角度则表现在：
1.文本层面
分析小说思想情感意蕴必须立足于文本，在文本内寻找多角度：
(1)形象角度。意蕴总是附着于小说的具体形象中，小说中不同的人物形象、事物形象就是两个可以展开的小角度。人物形象有主要人物、次要人物，主要人物的命运经历，不同性格侧面、性格变化原因、性格形成与环境的关系以及典型意义，是分析的具体抓手。
(2)情节角度。主要有这么几个具体抓手：情节的高潮和结局，尤其是高潮部分；情节中的矛盾冲突；情节发展变化的原因。
(3)环境角度。主要有两个抓手：一是从环境对人物性格的形成、命运的影响，去破译小说思想情感意蕴；二是探寻时代背景、社会特点去发现小说思想情感意蕴。
(4)思想倾向角度。主要有两个抓手：文本中感情强烈的句子、描写心理活动的句子。通过这些句子，去体悟作者的思想倾向。
其他如标题、语言、表现手法等，也是不可忽视的角度。
2.文外层面
(1)从人与自然的角度，分析小说的环境观。
(2)从人与历史的角度，分析小说体现的民族心理与传统文化。
(3)从人与人的角度，分析小说的人生启示。
(4)从人与时代的角度，分析小说对现实问题的思考与认识。
(5)透过现象看本质，注意文本的深层意义，如象征义、双关义等。
三、探究小说思想情感意蕴3步骤
第一步：审题干，明方向
认真审读题干，明确是回答思想意蕴还是情感意蕴。特别是变式提问。
第二步：抓角度，细分析
根据上面的文本层面的形象角度、情节角度、环境角度、思想倾向角度四个主要角度，结合文本内容具体分析。需要扩展到文外层面时，需要从文外层面的角度回答。
第三步：组织答案，分条作答
典
题
试
做
(2020·江苏卷)阅读下面的作品，完成后面的题目。
少　男
刘庆邦
春节刚刚过去，地上还到处能看到破碎的炮屑。人们见面互相说的是“年又跑远了”之类的话，散布的是失落的空气。
河生两只手往两只袄袖筒里互相一插，靠在院墙外的一颗苦楝树下。从远处很难分辨出他的实际年龄，只有走近了才会看清，他不过是个十二三岁的男孩子。他鼻子饱饱的，脸蛋儿鼓鼓的，一切还没真正长开，只是他的眼神有些忧郁。
他刚刚听说了姐姐定亲的事，姐姐定亲，就意味着姐姐将变成别人家的人，这是河生不大容易接受的。河生是家里的长子，父亲去世后，在母亲的郑重提议下，户主换上了他的名字，从此他开始长心了，有事无事蹙着眉头。在弟弟妹妹眼中，他俨然一副小父亲的样子。
河生从刚会走路时，就由姐姐领着他玩。姐姐教他上树摘果，下河摸鱼。若是谁敢欺负他，姐姐跃起来就跟人家厮打。他到了上学年龄，母亲就不许姐姐再上学，姐姐很快就理解了。姐姐退学后，天天到地里薅草，并用卖干草的钱补贴家用，或留着给河生交学费。姐姐定亲的事让他情绪低落，沉闷，还有一些伤感。姐姐不定亲就不行吗？干吗非要定亲呢？
后来，河生偶尔听人说姐姐对象是河对岸那个村的，他还记住了他的名字。河生觉得那人的名字生硬蹩脚的很，他在心里发誓，只承认姐姐，绝不承认姐夫。
夏天的一个午后，河生跟同村的一帮人去河里摸鱼。到了河边，河生犹犹豫豫，没有下水。不知为什么，他总是有些担心，担心那个人会突然从逮鱼的队伍里冒出来。真是怕鬼有鬼，他听到了有人喊那个人的名字。那个人果然出现了！不仅出现了，还捕到了一条很大的黑鱼。河生赶紧躲到了一丛蓖麻下面的阴影里去了，他害怕有人看到他，对他说：
“河生，你看，那个捉到黑鱼的人就是你姐夫。”那样他会无地自容的。嘈杂的人群渐渐远去，河生还呆呆地站在蓖麻下不动。他热得满脸通红，胸口出了不少汗。说实在话，那个人个头不低，身体结实，可是他就是接受不了。他没想过姐姐应该和什么样的人定亲，也许配得上姐姐的人还不存在，反正不是像捉黑鱼的人这样的。
回到家，姐姐问了一句：逮鱼的有没有外村的人。河生一声不吭，装作没有听见姐姐的话，装作被太阳晒得有些头蒙，躺在床上闭着眼，连嗯一声也没嗯。过了一会，河生悄悄起来，从窗户里侧往外一看，姐姐正独自坐在树荫下面的小凳子上出神，姐姐摘下一片石榴叶，手捏着含在嘴边，一副不辨榴叶是何叶的样子。河生想，他对姐姐做得是不是过分。他有些后悔，有心跟姐姐说一句话，又想不起说什么好，只好蔫蔫地回到床上，真的睡去了。
姐姐向母亲建议，给河生做一条洋布裤子。河生说不要，连姐姐还没舍得做一条洋布裤子，他怎么好意思花家里的钱呢？姐姐又说，学校里那么多女同学，别让人家笑话呢。布买回来，姐姐比着河生的身体裁好，一针一线地缝制。河生看见姐姐缝裤子，想起姐姐说的关于女同学的话，心里悄悄泛起一种从未有过的东西，有些柔软，有些滋润，还有漫无边际的忧愁……
到了秋后，原来跟姐姐订亲的那个小伙子，到外地参加工作了一段时间后，让家里人替他退亲。起初，河生并不知道退亲的事，只是发现姐姐做好了饭，却不吃，在母亲的再三劝说下，才端起饭碗，却在刚端起碗的时候，眼泪就涌出来。在听准了退亲的事之后，他就像被当头砸了一砖头，头发空，腿发软，小脸顿时变得苍白。河生觉得，这件事不仅对姐姐是一个侮辱，对母亲、对他、对他们全家都是一个严重的耍弄和侮辱。姐姐是天下最好的姐姐，他不明白竟有人这样无理地对待姐姐，实在让人愤恨。河生真想为姐姐出这口气，出气找不到对象，他就转向了委屈。他无端地想，父亲去世后，一切责任都是他这个长子担着，他这个长子当的是什么！
这回轮到河生不吃饭了。母亲问他心里到底有什么事，他只说不饿，不想吃。母亲气得要打他，没打成，自己先哭了。母亲哭的时候提到了父亲，对父亲有所埋怨，说他们父亲要是还活着她哪至于遭这么大的罪。
河生的委屈是一个大包，母亲的话把他的委屈捅破了，他虽然咬着牙对自己说，我是长子，我不哭，可他到底没能咬住，嗷的一声就哭倒在地。
他哭了一会就不哭了，他心里突然升起一个庄严的念头：从今以后，我要好好读书……
(选自《山花》1997年第1期，有删改)
请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。
①对河生遭受挫折又无能为力的同情；②对河生责任感和担当意识的赞许；③对河生希望通过读书改变命运这一价值观的认同。
/状元支招/
第一步：审题干，明方向
题干中关键信息是“探究”“作者的情感态度”，由此可知，这是变相考查对小说主旨意蕴的探究，看似只就“小说结尾”命题，实则要求“联系全文”，要有整体阅读意识。
第二步：抓角度，细分析
抓情节 “他哭了一会就不哭了”这一情节，表明了河生心中已经有了主意；“不哭了”其实是一个孩子意识到哭泣对于事情于事无补，无力扭转姐姐被退婚的命运结局，小小年纪就不得不认清现实并打算扛起家庭重担，体现出作者对他的心疼与同情
抓形象 河生从原来“俨然一副小父亲的样子”的自以为有担当，转变为一个懂得如何真正保护姐姐，保护家庭的男子汉，他的成长尽管仍只是微小的一步，但他的觉醒是终于明白什么事是自己切实可以去做的，“不哭了”其实是懂得采取实际行动的转变，充满作者对男孩终于成长，能够扛起家庭责任的欣慰与赞许之情
第三步：组织答案，分条作答
抓作者 思想倾 向 河生想要通过努力学习文化知识，改变家庭和姐姐的命运的打算，也寄寓着作者对他的选择的道路的认同，以及对他们一家能拥有美好未来的无限期望
找短板·强突破·全面促提升
短板 探究小说标题意蕴和作用混
标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等。常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题的意图作用。无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等，或就一个角度谈深谈透，或多角度多层次切入。对于标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义、双关义、象征义或比喻义。但有的考生在答题时，不注意审题，混淆了小说标题的意蕴和作用。
针对突破　区分不同类型特点，寻找恰当答题角度
1．认真审读题干，看清是回答标题的意蕴，还是回答标题的作用，注意题干的问法。
2．回答标题的意蕴，除了表层义外，还有指代义、比喻义、双关义、象征义、引申义等深层含义。
3．回答标题作用时，上面讲到的标题作用分析“5角度”中，形象角度、主题角度和艺术效果角度是必须有的思考角度。是否需要从情节角度和环境角度思考，需要根据题目的特点、文本的内容灵活处理：
(1)题目中如果有表明时间(或时代)、处所、状态(社会状态、自然状态)的字眼，答题须从环境角度思考。
(2)题目中如果有对物象、情感等的表述，则须注意从情节角度思考；读文中如果发现与题目关联的内容屡屡出现，也须考虑从情节角度思考作答。
对
点
强
化
(2022·江苏南京三模)阅读下面的文字，完成1～3题。
剖　面
劳 马
与儿子的交流本来就不多，自从他当了画家，我们父子之间更是无话可说。
儿子画油画，擅长人物，瞧不上风景。我曾让他画一幅山水挂在我的书房，他很不屑，鼻子哼出声音，以示拒绝。我尽量看看画册，读点儿西方美术史和现代艺术评论，想着法子与儿子找点儿共同语言。
可能是怕我退休后整天宅在家里，有一天，他突然邀请我去美术馆看看画展。我直接问：“让我赞助啊？”“说啥呢，不愿去就不去呗。”他表现出若无其事的样子。我还是禁不住好奇，跟他去了。儿子告诉我，他的一幅作品获选参展，这很不容易，因为这次展出的画作大都出自名家之手，他是参展者中年龄最小的一位。
开幕式新颖而简短，十几位被称为大师的人在众人的簇拥下从贵宾室出来，走过长长的红地毯，站在了巨幅背板前，观众报以热烈的掌声，媒体记者们一阵咔咔咔地拍照。然后便是揭幕，展览开始，人流移动。我走路慢，儿子扶着我的胳膊缓缓前行，不少人都主动向他打招呼，一口一个老师地叫着。有人还跑到前面为我俩照相，记录下我与儿子前所未有的融洽亲情。
儿子说，待会儿要开一个小型研讨会，找人先开车把我送回家。我说别麻烦人了，我跟你去坐着歇会儿，等你忙完了再送我。他说，那也好。
会议就在展厅里举行，用红绳围出了一个相对封闭的圈子，算是独立的会场。一幅巨大的油画前摆了几把折叠椅作为发言席，听众席提供了二三十把做工精致的小板凳。有年轻人见儿子扶着我走来，连忙起身让座。儿子耳语我：“今天研讨的作品就是眼前的这幅巨作，长十二米，高三米五，刚获得美展金奖，今天是头一次公开展出。您千万别现场睡着了，您打呼噜的声音能把吊灯震下来。”他指了指屋顶。
会议开始了，先请画家本人介绍作品。画家说，这幅画他取名为《上帝之心》，灵感来自他本人的一次奇特经历，这次经历震撼了他的灵魂，从此他梦中反复出现一个神秘诡异的场景，这是梦幻之作……
“屁！撒谎！”我小声嘟囔。儿子赶忙侧过脸，把食指竖在两唇中间，示意我不要说话。
画家讲完后，参会的各位大家依次发表各自的真知灼见。有人从艺术史的角度，提到了一些大师的名字；有人从艺术流派的视角，梳理了印象派、现代派、未来派；也有人谈了些主义和理论，如抽象主义、超现实主义……听得我头昏脑胀。
“这画画得挺像，有水平！”不知道是哪根神经搭错了，我突然从座位上站起，大声说道。儿子根本没有防备，吓得脸都红了。他拽着我的胳膊，用力往下拉，希望我坐下。
“这位是……？”主持人指了指我。
“噢，我不是，不，我是……”
“对不起，他是我父亲。”儿子连忙站起来，打断我的自我介绍。
主持人显然认识儿子，他示意一位年轻姑娘把话筒递给我。我儿子满脸涨红，汗水流到了脖子。后来我想这大概是他一生中最尴尬的时刻。
我接过话筒，清了清嗓子：“首先，这幅画画得很好，很像！”这句话一出口，我儿子差一点儿昏过去。接下来，我讲了如下意思：这不是什么梦幻之作，说白了，就是一幅野外写生作品。他画的是一幅地质剖面图，很常见。各位画家之所以没见过这种剖面，说到底，是隔行如隔山，这在地质学家眼里再平常不过了。我看了这幅画也很激动，因为我是一个老地质工作者，看到了我热爱的场景，看到了熟悉，你们却看到了陌生。刚才画家说这是神来之笔，也对，这是大自然的杰作，是地壳运动及其相互作用的结果，绝不是画家的天赋灵感和凭空想象……
那位得意的画家倒在了台上……秩序乱了，场面有些失控，照相机和手机一下子对准了我。儿子惊恐的脸扭曲变形，强行拽我离开了展场。
“走，这回我领你去野外看看，什么叫剖面。”我拍拍儿子的肩膀，安慰他不要害怕。
儿子绝望地听从我的安排，又招呼了几个画家和媒体的朋友，一起开车上路。
我告诉他们，这幅画的原型离这里不远，一个半小时的车程准到，地点在黄院村北部。
进村的路不太好走，有几处被昨夜的大雨冲出沟坎，我们下了两次车，搬了几块石块垫在车轮下才开过去。
“哇！”众人一起发出了赞叹声。眼前山体上裸露的一大片岩层剖面惊呆了我儿子和他的朋友们。山体整个半边几乎全部剖开，足有两百米长、五十米高。
跟画家画的一模一样，不，比他画的震撼！
出露地层从老至新依次可见新元古代形成的中级变质岩，以及寒武纪形成的浅变质岩和奥陶纪形成的沉积岩。经过挤压、拉伸、抬升、沉降等构造运动，形成了顺层流复杂多样的构造现象。
“挂在展厅里的那幅逼真的大画太假了，”有人小声说，“这才是神来之笔！”
儿子凑到我身边耳语道：“您怎么不早点儿带我来看看，我也能拿个金奖，我肯定比那个家伙画得好！”
今年，我的书房里新添了两幅油画，都出自儿子的手笔，画面上没有发现人的踪影。
(有删改)
1.【探究标题意蕴】小说标题为“剖面”，具有丰富含义，请加以概括。
答：①壮观震撼的一大片岩层剖面地貌；②向声背实的绘画艺术界剖面；③以父子为代表的家庭关系剖面。
【解析】本题要求探究标题的含义，要先理解“剖面”的表面意义，再分析它在小说中作为绘画艺术这一层面的意义，以及它在表现父子关系家庭中的意义。
2.(原创题)【探究标题作用】试探究标题“剖面”在小说中的作用。
答：①从情节上，“剖面”是线索，先是设置悬念，情节发展到一半，才出现“画的是一幅地质剖面图”；然后围绕“剖面”地貌的观看、评述，来推动情节发展；最后回到家庭父子关系和对绘画艺术的审美需要“剖面”上。②从环境上，营造氛围，为了观赏大自然美妙的“剖面”地貌，需要经过一段不好走的路面，大有“无限风光在险峰”之趣。③从人物上，以“剖面”画为核心来交代绘画艺术界众多人物的现实状况，突出父子的不同性格。④从手法上，有象征性，“剖面”本指物体切断后呈现的表面，小说中的“剖面”象征了生活、艺术都需要呈现它的真实自然，而不能违背事实，凭空想象。⑤从主题上，通过“剖面”事件表达了凡事都要顺应客观自然、遵循事实的道理。
【解析】本题要求探究标题“剖面”在小说中的作用，这可以结合情节、环境、人物、手法和主题等方面来进行。
3.(原创题)【探究主旨意蕴】从绘画艺术、家庭父子关系两个不同的角度，试探究这篇小说所表达的主旨。
答：①从绘画艺术的角度：小说通过讲述“我”在获得美展金奖画作的研讨会上的诚实言论，带领众人观看“剖面”地貌的故事，讽刺了圈内不明就里产生研讨吹捧、人云亦云等不健康的评论形式，表达出绘画艺术的“神来之笔”应师法自然，揭示了艺术观念的追求要符合生活真实的道理。②从家庭父子关系的角度：小说通过写“我”与成为画家的儿子从无法交流，到儿子改变艺术观念，最后父子关系变得融洽的故事，表现了家庭两代人之间的思想，需要通过交流、碰撞、理解才能走向和谐的道理。
【解析】本题要求从不同的角度探究小说中的主题，角度不同，所表现的思想自然不同。从绘画艺术的角度看，小说通过研讨会上“我”的发言与带领众人观看“剖面”地貌，来揭示其社会意义；从家庭父子关系的角度，“我”与儿子从开始的无法交流，到以书房里新添了两幅儿子的油画收尾，揭示的又是家庭生活的意义。(共52张PPT)
第一部分
考点精讲
复习板块一　现代文阅读
专题二　现代文阅读Ⅱ——文学类文本阅读
第1节　小说阅读
考点练透6　扣住文学理论(评论)，分析文本特色
有人总结新高考命题有三大特点：综合化、情境化、学术化(理论化)。在文学阅读中最能体现这三大特色的莫过于一种新题型——“理论(评论)—文本互证”题(姑且这样称)。它以某一文学理论或评论为答题支点，要求考生运用该文学理论或评论观点，去分析、解释具体文本的这一理论、观点的体现，用理论或评论阐释文本，再用文本反证理论或评论，形成了“理论(评论)—文本”或“观点—材料”的互证关系。这种文学理论或评论观点以两种形式出现：一是在单文本语境中直接出现在题干中，二是在“双文本”语境中间接出现在第二则文本中，而在题干中直接勾连。如何应对这种新题型，值得考生探讨。
定重点·讲技法·掌握解题术
找短板·强突破·全面促提升
定重点·讲技法·掌握解题术
考查热点1探讨单文本语境中的
“理论(评论)—文本互证”
高
分
技
法
解答探讨单文本语境中的“理论(评论)—文本互证”2步骤
第一步：审题
审出文学理论(评论)的关键词语、层次及(理论、评论的)角度。
第二步：答题
要双扣：一要扣住“理论(评论)”内容，必要时对理论(评论)作出准确的解释；二要扣住文本分析、阐释所体现出来的文学理论(评论)。
典
题
试
做
(2023·湖南炎德长郡中学月考六)阅读下面的文字，完成后面的题目。
果树园①
丁 玲
这时，张裕民和杨亮还留在果树园里。从树叶中漏进来的稀疏的阳光，斑斑点点地铺在地上，洒在他们的身上。他们一边吃着果子，一边已经摘了满满的一篮。这是张裕民舅舅郭全的。杨亮从来没有看见过这样的景致。葫芦冰的枝条，向树干周围伸张，像一座大的宝盖。一棵葫
芦冰所覆盖的地面，简直可以修一所小房子。上边密密地垂着深红，浅红，深绿，淡绿，红红绿绿的肥硕的果实。果子以葫芦冰为最多，间或有几棵苹果树，或者海棠果。海棠果一串串垂下来，红得比花还鲜艳。杨亮忍不住摘了一小串拿在手里玩着。
杨亮每走过一棵树，就要问这是谁家的。当知道又是属于穷人的时候，他就禁不住满心喜悦。那葫芦冰就似乎更闪耀着胜利的红润，他便替这些树主计算起来了，他问道：“这么一株树的果子，至少有二百斤吧？”
“差太远了。像今年这么个大年，每棵树至少也有八九百，千来斤呢。要是火车通了，价钱就更高些。一亩果子顶不上十亩水地，也顶上七八亩。”
杨亮被这个数字骇着了，把眼睛睁得更大。张裕民便又解释道：“真正受苦人还是喜欢水地，水地不像果树靠不住。果子结得好，究竟不能当饭。”
杨亮又计算着，假如这十亩地可以收获三万斤，那么至少值钱三百万元。每家可分得十五万，合市价能折小米七百五十斤。三口之家，再拉扯点别的活计，就勉强可以过活了。杨亮不觉对这果树园发生了很大的兴趣，于是便更详细地问着全村果树的数字和属主的姓名，也就是那些地主和富农的名字。
他们把果子账算到一个阶段的时候，张裕民又接着他们在路上没谈完的话：“在会上我当然不能提，干部里面就有他②的耳目呢。再说，提出来了，通不过也是白费，谁心里也在琢磨着‘出头椽子先烂’咧。你说，他们真的还不明白？”
“你不是已经派了民兵暗地监视着吗？”
“民兵也不敢全告诉呀！要是都能像张正国那样才好。这是一条汉子，大义灭亲，死活只有一个党。”
“赵得禄是个老村长了，我看倒也是个精明人。他家里穷得那样子，老婆连件上衣也没有，这样的人也靠不住？”“这人心里明白，就脸软，拉不下来。今年借了江世荣两石粮食，还当人不知道，欠了人家的，就硬不起来了。唉，这几个人呀，各有各的藤藤绊绊。所以斗哪一个，也有人不愿意！”
张裕民又说老百姓脑子没有转变的时候，凭你怎么讲也没用。他听从了杨亮的嘱咐，今晚开农会，大家要共同商量出一个办法来。他看到天色已经不早，就先提着一篮果子回去。杨亮便再走到郭全住的看园子的小屋来。
这个老头有两撇八字胡，是一个不爱多说话的老头子。他靠在屋外的一个树根上，仿佛很悠然自得。
杨亮看见他膝前篮子里捡得有十几个烂了的果子，便问：
“这有什么用呢？”
老头子笑了，含糊地说：“全是烂的，唉……还有半边不坏，晒干喝茶可好呢……”后来他睁眼望着杨亮，说：“同志，以前连捡这么个烂的也不成呀！干望着这几棵树五六十年了，今年才算有了三棵半树，就敢把这烂的丢了？”
杨亮一听，便说：“你这人太好了，看我们刚才摘了你那么多。”“多？不多。”老头子又一本正经地说，“这还不全是你们给咱的。你们是好人，你们把富人的东西全分给咱们穷人了。你们这回又来干这号子事，村子上人全明白呢。”
“咱们是什么人呢？为啥要干这号子事呢？”杨亮觉得这老头很有趣。
“你们，”老头子确切地笑了，“你们是八路军，是共产党。你们的头子毛主席叫你们这么干的嘛！”
“毛主席又为啥呢？老伯，你再说说看。”
“他为咱们嘛！他为的是穷人，他是穷人王。”老头子仍然很肯定地笑着。
“老伯，假若你们村上有共产党，你入不入？”杨亮试探着他。
“为啥不入？只要有人我就入，要是没有人，我一个人就不入。”
“一个人怕什么呢？”
“不怕什么，一个老头子办不了事呀！”
“呵……”杨亮觉得意外地高兴了，他劝他参加党，参加了党，大家团结得更紧，更不怕那些坏蛋了。翻身只有靠自己，才翻得牢。老头子听得迷迷糊糊地笑着，结果他也告诉杨亮，假如他入党，得先找一个人商量商量。杨亮说：“这种事怎么能找人商量呢？只能你自己做主呀！万一碰着坏人了呢？”老头子便显出为难的样子，最后杨亮只好问他想和谁商量，老头子低低地说：“咱外甥嘛！你看能成不能？”杨亮便又呵呵地大笑了，连连点头说：“能成，能成。”
天已经在黑下来，杨亮觉得这果园真使人留恋。老头子憨憨地笑着，要留杨亮吃晚饭。但杨亮却不得不去了，走以后还时时回头望着这渐渐被黑暗模糊了的果树林，和模糊在林中的郭全老头儿。
(有删改)
【注】①节选自长篇小说《太阳照在桑干河上》，作品反映的是1945年华北解放区土地改革运动初期的情况。节选部分的前文，写的是暖水屯党支部书记张裕民与下乡干部杨亮在路上交流斗争恶霸地主钱文贵的事，张裕民诉苦说村干部们不团结。正交流时，他们到了果树园。②指村中的恶霸地主钱文贵。
著名文学评论家白烨评论说：“作为红色文学经典，《太阳照在桑干河上》思想深刻，生动活泼地反映了时代的变革。”请结合选文，谈谈你对此评价的理解。
①选文以张裕民与杨亮的对话、杨亮与郭全的对话，反映了中国共产党领导农民改变旧的社会秩序、翻身得解放的历史事件，写出了土改运动的复杂性、艰巨性，揭示了中国共产党深受人民拥护以及土改运动必将取得最后胜利的根本原因，可谓思想深刻。②它反映了时代的变革，不是通过枯燥的介绍，而是借助具体的事件、生动的描写、鲜明的形象，让读者如临其境，不知不觉间就对内容有了深刻的理解。
/状元支招/
第一步：审题
先要理解白烨评论的内容层次及要点：①《太阳照在桑干河上》是一部红色经典，属于革命传统文化内容；②“思想深刻”“时代的变革”是讲小说的主题；③“生动活泼”是讲主题的表达方式和手法。
第二步：答题
再从主题深刻、时代变革和“生动活泼”的表达技巧两方面对小说加以分析。主题方面：重点分析对话内容(结合注释①)、其深刻意义及人物描写手法等。
考查热点2　探讨双文本语境中的
“理论(评论)—文本互证”题
高
分
技
法
解答探讨双文本语境中的“理论(评论)—文本互证”题2步骤
第一步：审题
这里的“双文本”是指“主文本＋辅助文本”。主文本是文学性文本，辅助文本是与主文本紧密联系的文本，主要有：作者讲述自己的创作意图，或他人对主文本的评论。要在题干中找理论(评论)关键词，在文本二中找具体解释。这是与单文本语境中的“理论(评论)—文本互证”题最大的不同。
第二步：答题
要双扣：一要扣住“理论(评论)”内容，必要时对理论(评论)作出准确的解释；二要扣住文本分析、阐释所体现出来的文学理论(评论)。这里，要特别提到一点，这种题型命题相当广泛、自由，可以要求考生从任何角度读出文本的独特感受。这种自由度大、陌生化程度高的题型，给考生发出了不少的挑战，其中应对的办法之一就是化陌生为熟悉，即先看清楚这些看似陌生的理论(评论)是讲小说的哪个方面，或情节，或人物，或环境，或主题，或创作主张，或者兼而有之；然后用自己对这些的熟悉的思考、思路去分析、阐释。
典
题
试
做
(2023·广东梅州市五华县上学期入学测试)阅读下面的文字，完成后面的题目。
文本一：
琥珀色的篝火
乌热尔图
猎人尼库和儿子秋卡，还有妻子塔列走在山路上。
尼库高个头，黑黑的脸，拉得挺长，显得很难看。儿子头发蓬乱，牵着驯鹿，跟在父亲身后。母亲骑在一头粗壮的驯鹿上，弓着腰，垂着头，用深绿色的头巾包住额头。
黄昏，林子里倾斜的光线变成了玫瑰色。鸟儿发出悦耳动听的音调，可谁也没有兴趣理睬它们。
“爸爸！太阳快下去了，还没到呀？”
尼库紧绷着脸，没说什么。他把目光投向妻子。妻子脸色苍白，眼神暗淡无光。他皱起眉头，心好像被什么揪着。
太阳悄悄地溜走了，他们来到小河边的露营地。尼库砍来细软的树枝，铺在潮湿的地面上。秋卡把母亲扶下驯鹿，扯过一张犴皮铺在地上，让母亲躺在那里。篝火着了起来。吊锅里炖的肉粥咕咕地翻着气泡。从尼库背后传来塔列的咳嗽声和低沉的呻吟。
“我……真挺不住了……咳……我胸口里有什么东西坏了。”
“你累了，别瞎说。明天翻过前面的山脊，下午就能赶到公路。晚上就住上医院了。”
“医院也……”她的声音很低。
“上次你真不该从医院跑回来。”
“在山上……我死了也不觉得难受……我真不想下山……真要死的话，我也得埋在山上。”妻子无力地说。
“你别说了，好不好？”
“我知道你心烦。为我，还为那些脚印！”
“你也看见了？那几只鸟儿，真是笨透了。离小路只有几步远，硬是没看见。”
“尼库，你想去。可你怕我……”塔列打起精神瞧着丈夫，“你去吧！他们可是三个人呀！你去吧。我知道你在等我这句话。”
尼库转过身来，凝视着妻子失去血色的脸。这张脸罩了一层橘黄色的火光。
“秋卡，你明天送妈妈下山看病。”
“那你去哪儿？”
“去找那三个人。你没看见脚印？他们那是迷路了。”
林子里走夜路比白天费力，尼库穿过黑幽幽的密林。大雨泼下来了，大粒的雨珠噼噼啪啪落在树叶上、岩石上，汇成气势无比的音响。他被淋得浑身精湿，冷气针刺般穿透胸脯。这样冷飕飕的秋雨是能冻死人的。他的脑袋里闪出迷路人的影子：绝望的，饥饿的，僵硬的。雨势渐渐弱下，他终于发现寻找的目标，是三个陌生的城里人。一个孩子似的年轻人，一个戴眼镜的老人和一个中年人，他们已经冻僵了。
他在林子里找来枯木，劈成细长的木柴，掏出火柴，“嚓”的一声，微小的火花在那堆木头上跳了一下，冒起一缕青烟。火花变成火团，发出呼呼的燃烧声。一堆篝火着了起来，火光是琥珀色的，很好看。
他把冻僵的人拖到火堆边，奔来奔去搭起帐篷，鄂温克式简易帐篷里的火很旺，热气逼人。他用最后一点力气，把三人湿透的外衣脱掉，挂在火堆上面的枝杈上，拿出带来的烤饼、烤肉，摊在火堆边。他想，这些很快就会暖和过来的人，会吃掉这些东西。他再也撑不住了，难以忍受的饥饿，极度的疲劳，使他头晕，想吐，心慌。他还想干点什么，可失去头脑支配的肉体，瘫软在火堆边。他想起妻子和儿子，真想象不出他们是怎样度过这场暴雨的。
“你们怎么样？塔——列！”
他用手臂支撑沉重的身体：“我要回去。这就回去！”他太累了，脑袋越来越沉，身子一歪，昏睡过去。不知睡了多久，朦胧中他感到全身各部位针刺般疼。他醒了，天已大亮，眼前晃动着三个陌生人的面孔。
“醒了，他醒了！”年轻人嚷了起来。
“您救了我们的命！”戴眼镜的老汉嘴唇在抖，眼眶湿了。
他坐起来，瞅瞅他们，没说什么。他觉得不论哪一个鄂温克人都会像他这样干的。
“谢谢您！”
他站起身，肩膀晃了晃，他觉得腰腿一夜之间变得十分僵硬。
“您饿了吧？”老汉问，“真对不起！饼和熟肉让我们吃光了。”
“光了好——我去打猎。”他扛起枪，朝林子走去。
这次很顺利，他把猎物扛了回来。三个人瞪大了眼睛，焦急地等待着他。
“你们——那个桦树林穿过去——找到小河——顺流水走——半天——半天就到了——就能回到家。”说罢，他操起猎枪，转过身去。
“大叔——”年轻人在他背后喊他。
“大叔——”戴眼镜的老汉也这样称呼他。
“您——别走！我们还会迷路的。”
他的心猛地被什么东西紧紧拉住了，转过身，呆呆地站在那里。
他终于放弃走的念头，缓缓放下猎枪。他们生火做饭，时间过得真快。尼库抿着嘴角，不说也不笑，可心里痛快。不知什么东西使他暂时忘记了忧愁，把他的心同陌生人连在一起。
有什么响声？他一头冲进桦树林，呆立在那里。被树枝划伤脸蛋、撕破外衣的秋卡，可怜巴巴地站在他面前。
“你来干什么？”他吼起来，“你妈妈怎么样？”
“爸爸，桥断了，大水冲的。公路上一个汽车也没有……”
“别说了，你妈妈怎么样？”
秋卡用手捂住眼睛，泪珠顺着指缝流出来。
“妈说，等你回去，见你一面……才……”
“走！我们快点走！”
尼库回头望了望，他知道那些迷路人很快就会找到出去的路。
灰蒙蒙的密林像黑绿色的海，淹没了父子俩的身影。
“大叔——”
从他们背后传来喊声，是那三个人的呼唤。
森林沉默了……
(节选自《民族文学》1983年10月，有删改)
文本二：
“矛盾冲突”一词在现实中是指面对同一事件，人与人之间出现不同的看法和见解，同时又对对方的看法持反对意见，高尔基曾表示：“在有着鲜明人物的那些地方，必定存在着矛盾冲突。”在文学作品中，“矛盾冲突”则是用来展现人物自身、人与人之间、人与环境之间复杂关系的特殊艺术形式。“矛盾冲突”是形成人物个性的基础，能够塑造具有冲击力的人物性格，也是推动情节发展的重要动力。
(节选自李宗刚《文本的张力与历史的合力》，有删改)
请结合文本二的观点，试举两例，简要分析尼库在救人行为中体现的矛盾冲突及其作用。
①人物自身的矛盾：一面是亟待救治的妻子，一面是随时可能出现生命危险的迷路人。选择救助对象的矛盾凸显了尼库淳朴善良、舍己为人的高尚品格。②人物与外在环境的矛盾：搜寻迷路人刻不容缓，但在暴雨夜横穿密林却无比艰难。这一矛盾凸显了尼库的勇敢坚持，同时引出后文在风雨中点篝火、搭帐篷救人等情节。
/状元支招/
第一步：审题
文本二指明“矛盾冲突”有人物自身、人与人之间、人与环境三种复杂的关系，其作用是塑造人物形象和推动情节发展。
第二步：答题
结合文本一分析，尼库在救人中表现的矛盾冲突主要有两个方面，一是他自身的矛盾：一边是急等救治的妻子，“明天翻过前面的山脊，下午就能赶到公路。晚上就住上医院了”；一边是随时可能出现生命危险的迷路人，“这样冷飕飕的秋雨是能冻死人的。他的脑袋里闪出迷路人的影子：绝望的，饥饿的，僵硬的。”最后他选择救助陌生人，“秋卡，你明天送妈妈下山看病”“去找那三个人。你没看见脚印？他们那是迷路了”。尼库最后作出的选择体现了他舍己为人、淳朴善良的高尚品格。二是人与外在环境的矛盾：“林子里走夜路比白天费力，尼库穿
过黑幽幽的密林。大雨泼下来了，大粒的雨珠噼噼啪啪落在树叶上、岩石上，汇成气势无比的音响。他被淋得浑身精湿，冷气针刺般穿透胸脯。这样冷飕飕的秋雨是能冻死人的。他的脑袋里闪出迷路人的影子：绝望的，饥饿的，僵硬的。”由此可知，搜寻迷路人刻不容缓，但在暴雨夜横穿密林却无比艰难，但尼库依然奋不顾身地去寻找三个陌生人，人与环境的矛盾凸显了尼库的勇敢坚持；从结构上来看，有关下大雨的环境描写，也引出后文在风雨中点篝火、搭帐篷救人等情节。
找短板·强突破·全面促提升
短板
探讨单文本、双文本语境中的“理论(评论)—文本互证”时，概括不准理论(评论)，或不能扣住文本分析、阐释所体现出来的文学理论(评论)。
针对突破
1．有效整合审读题干，明确答题要求
文本中的文学理论(评论)是什么，是从单文本中印证还是从双文本中的文本印证。
(1)根据题干要求，阅读文本，提炼指定信息，最好分条概括，并进行合并删减，确保准确提炼文本中的文学理论(评论)内容。
(2)根据提炼的内容，回扣文本，结合文本的具体内容进行分析。
2．针对情境，进行分析解答时注意以下两点
(1)分析时，联系指定文本内容，按照“点(观点)＋析(具体内容)”组织答案。
(2)组织完答案后，进一步与题干相结合比对，确保无遗漏、无偏离。
对
点
强
化
(2023·福建漳州第二次质检)阅读下面的文字，完成后面的题目。
文本一：
村歌(第12节)
孙 犁
大官亭的野战医院里，新来了一批伤兵，里面有几个饶阳县今年春天参军的战士。战士们给家里写了信，母亲和妻子们都去看望了。张岗贫农组也买了一筐鸭梨，募了一篮鸡蛋，送去慰劳，李三同双眉是代表。
在伤兵里，双眉看见了兴儿，挂着一只胳膊。兴儿和李三说是参加机枪班冲锋受了伤。双眉一句话也说不出，红着脸笑了。兴儿用那只好手轻轻拍着受伤的胳膊，好像是叫双眉看。双眉明白，这意思是说：你看我怎么样，我受伤了。
第二天，区里送来一封信说：野战医院的伤兵同志们要求张岗剧团给他们演演戏，叫李三加紧准备。
李三拿着信找了双眉去，笑着说：“你的工作来了！”
双眉接过信来看了看，抬头问：“伤兵同志们为什么单到咱村？”
李三说：“周围几十里，谁不知道张岗剧团？在冀中区，除了‘火线’，恐怕就属咱们了，人家军队上能没有听说过？”
双眉说：“那可演什么节目哩？咱不演俗戏，新编又一下排不出来，全怨三哥，那两天还批评我哩！”说完把嘴一撅。李三说：“这怨三哥没远见。双眉，这事全交给你，你用什么东西，使唤哪些人，告诉我，我给跑腿！人家既然指名请咱们，咱们就得露一手，不能丢人！”
双眉想了想说：“我看还是演比武从军，这个戏别的剧团演不了，咱们又是熟戏。三哥，你看怎么样？”
李三说：“对，就演这出。给军队演，又符题，我就喜欢这出戏，末了那一大段唱，别的剧团，就是没法演，两个人接着也唱不下来。你唱起来，可是从从容容，越到后来越有劲。不过那个武委会主任叫谁演哩？兴儿不在家。”
双眉说：“就叫小三成替他，排的时候，小三成一块学会了。”
“好，”李三说，“带着咱们那汽灯、好幕去，演的时候，还得叫我拿着大喇叭站台！”李三比划一下，笑着走了。
演戏的那天是十月革命节。会场就在大官亭街当中那大场院里。吃过晚饭，周围几十里，道路上满是人。
“今晚上是张岗的比武从军！”
“喂！那个女角叫什么？”
“你这人！双眉呗！”
“对，真好嗓门，好长相，好走相，真，真比不了！”
“有一年不唱了，听说为唱戏受过批评哩？”
“咳！不批评别的，单批评唱戏！”
汽灯还没挂起来，会场里就挤满了人，卖糖的，烙馅饼的，老豆腐挑子也赶来了。
伤兵同志们坐在场子当中，汽灯点着了，张岗剧团的人马在台上忙着，打鼓的老头子郭老珍，架着腿，把雪白的手巾搭在膝盖上，嘴里叼着一支只有在这个当口才肯抽的好烟卷。
兴儿挂着胳膊，走到后台来和人们说话。在一个大油灯下边，双眉坐着她那小红凳，正对着镜子化妆。见兴儿来了，就问：“你在哪看？”
兴儿说：“在台下边呗！”
“有座物没有？”
“没有。”
“我给你带来了一个。”双眉说着站起来，往后一推那小红凳。
“咱们这剧团，越来越阔了，还置了家具？”兴儿说。
“这是我分的果实。”
“你参加斗争了啊？”兴儿笑着。
“你参加战争，我参加斗争！”双眉低声说，在镜子里轻轻一笑。
“入党了没有？”兴儿庄重地问。
“快批准了。”双眉的脸一红，“你哩？”
“我今天满了候补期。”
“我来演戏给你道喜！”双眉笑着说。
“先唱的时候，嗓子不要太高，这个地方是街心，容易收音。”兴儿关照了双眉几句，就下去了。
今晚上没有月亮，是个好晴天。星星像有喜事的人们的眼睛。一声锣响，开幕了。
台下的人挤着跟前去，说：“比武从军！”
“不要挤，不要碰着伤兵同志们！”李三拿着个大喇叭，在台上猫着腰喊叫。
“双眉！”台下看见双眉一上场，挤得更欢。前边的人用死力顶着，像钉木桩，不让挤过去。
双眉一出来，是在梨树底下，里面有这么几段：
风吹枝儿树猫腰，今年梨儿挂得好。上好的梨儿谁先尝哪，我提着篮儿上前方呀，送梨的人儿回去吧，前方的战斗紧张啊。
双眉唱着，眼睛望着台下面。台下的人，不挤也不动，整个大广场叫她的眼睛照亮了。
她用全部的精神唱。她觉得：台上台下都归她，天上地下都是她的东西。
(摘编自孙犁《白洋淀编》)
文本二：
我曾在一篇文章里回忆了童年时期阅读孙犁作品的体验，那个叫双眉的农村姑娘，特别是她流动的眼，对我有不可言传的美的诱惑。现在，当我一再重读孙犁先生的作品时，那些女孩子们年轻的、美好的生命，就会被重新召唤出理想，这并不违背孙犁先生的心愿，他说过，“女孩子们心中，埋藏着人类原始的多种美德”。
我常常想，为什么孙犁的作品至今经得起一读再读，至今具有强大的艺术生命力呢？除以上谈到的，他对人的深邃情感，他的真诚忠直。他对文化的悉心守护，我还想谈谈他对语言的珍视。孙犁先生说：“从事写作的人，应当像追求真理一样地去追求语言，应当把语言大量贮积起来，应当经常把你的语言放在纸上，放在你的心里，用纸的砧、心的锤来锤炼它们。”
(摘编自铁凝《重谈孙犁：在艰难时代中发现
可爱、发现美》，《新京报》等)
【文本互证】文本二中，孙犁先生说“用纸的砧、心的锤来锤炼”语言，你认为文本一中哪些方面能够体现孙犁先生的语言功夫，请任选三个角度进行分析。
答：①善用具有地域特色的乡间口语，如“你用什么东西，使唤哪些人，告诉我，我给跑腿！”“咱们这剧团，越来越阔了”等人物对话，使用乡间口语，符合人物身份；②善用比喻，如“星星像有喜事的人们的眼睛”一句，将一闪一闪的星星比作人因有喜事而眨眼，生动形象；③善用白描，“吃过晚饭，周围几十里，道路上满是人”等语句，寥寥几笔勾勒出人们去看戏时的场面，生动传神，简洁明快。(意思对即可。若有其他答案，言之成理亦可)
【解析】题目要求“分析孙犁是如何锤炼语言的”，实质上是分析文章的语言特点，通过学习小说《荷花淀》，考生对孙犁的小说的语言特点并不陌生。要求从文本一中任选三个角度进行分析，也就是用文本一的材料印证文本二的理论。小说中的人物对话如“那可演什么节目哩？”“你用什么东西，使唤哪些人，告诉我，我给跑腿！”“咱们这剧团，越来越阔了”等，使用乡间口语，符合人物身份。小说中“星星像有喜事的人们的眼睛”“前边的人用死力顶着，像钉木桩，不让挤过去”等叙述语言，运用比喻的修辞手法，使文章生动形象。“吃过晚饭，周围几十里，道路上满是人”“汽灯还没挂起来，会场里就挤满了人，卖糖的，烙馅饼的，老豆腐挑子也赶来了”等语句，运用白描手法，寥寥几笔将场景描绘得生动传神，语言简洁明快。(共43张PPT)
第一部分
考点精讲
复习板块一　现代文阅读
专题二　现代文阅读Ⅱ——文学类文本阅读
第1节　小说阅读
考点练透7　诗化小说阅读指导
诗化小说(又称散文化小说、抒情小说)，是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。诗化小说情节散文化，结构散化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。
从近几年的高考试卷来看，文学类文本阅读加大了对作品思想内容与艺术特色的分析鉴赏评价能力的考查力度。而诗化小说作为一种文本特征鲜明、叙事艺术独特、鉴赏评价能力考点突出的文体样式，得到了出题者的青睐。如2022年全国新高考I卷冯至的《江上》、2021年八省适应性考试川端康成的《秋雨》、2019年浙江卷萧红的《呼兰河传》等。
定重点·讲技法·掌握解题术
找短板·强突破·全面促提升
定重点·讲技法·掌握解题术
高
分
技
法
一、诗化小说的文体特征
1．注重抒情，淡化叙事，情节延缓，结构松散，作者不追求紧张、扣人心弦的故事情节，甚至没有一个完整的故事情节。
2．环境意境化，注重景物形象的描写，营造意境，着重展示的是一种纯净的审美世界。
3．人物虚化，甚至没有主要人物，人物大多是普通人，扁平而单纯，不是个性鲜明的英雄，并且被作者安排化入小说的情境氛围里。
4．小说的语言极凝练、简省，且富有诗意。讲究语言的音乐美，注重象征、隐喻等手法的运用。
5．注重细节描写，每一个细节都有意义，小说中的一言一行一物一件，都是有目的有价值的。
6．主题上，往往隐去或淡化生活苦难，展现人情美、人性美，表达对美好人性的向往。
二、如何阅读诗化小说
考生对诗化小说的阅读，首先存在一个文体确认问题。一般而言，命题者会在题干中或以其他方式告诉你它是一篇小说，而到底是否是诗化小说，则要靠你自己判断。可以根据作者去断定，如以小说的“散文化”特征闻名的作家有郁达夫、废名、沈从文、师陀、萧红、汪曾祺等，以及当代作家贾平凹、钟阿城、何立伟等；但主要应依据散文化小说的特征去判断。
1.把握诗化小说“形散而神不散”的特征
要读懂诗化小说，应抓住其“形散而神聚”的文体特征，由“形”聚“神”，在整体感知作品内容的基础上，通过文本内容之间的互文性关系，去抓住其内在的情感流动与诗意营构的脉络。
2.关注“意象”，把握内在意蕴
诗化小说更具有画面感和意境美，给人留下审美的空间与回味的余地，使小说充满诗情画意。
3.关注“人物”，挖掘文章主题
诗化小说在主题上，往往隐去或淡化生活苦难，展现人情美、人性美，表达对美好人性的向往。
典
题
试
做
(2023·陕西省西安市期末)阅读下面的文字，完成后面的题目。
邮差先生
师 陀
邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。当邮件来到的时候，他站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束。
“这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远的地方，远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？
现在，邮差先生手里拿着各种各样的信，从甘肃和云南的邮件毕竟很少，最多的还是学生写给家长们的。
“又来催饷了，”他心里说，“足够老头子忙三四天！”
他在空旷少人的街上走着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿着皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上、他的扎腿带上。在小城里，他用不着穿号衣。一个学生的家长又将向他诉苦：“毕业，毕我的业！”他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道。
邮差先生敲门。门要是虚掩着，他就走进去。
“家里有人吗？”他在过道里大声喊。
他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。她出来得很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。
“干什么的？”老太太问。
邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。”
老太太没有图章。
“那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。”
“有多少？”
“我说也许有，不一定有。”
你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别的风韵，看见他，你会当他是趁便出来散步的。说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到，又没有另外的什么事等候着他。虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来——不，这种事是很少有的，但愿它不常有。
“送信的，有我的信吗？”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。
“你的信吗？”邮差先生笑了，“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。”
邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的阳光照耀中。他身上要出汗，他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。
为此，他深深赞叹：这个小城的天气多好！
一九四二年二月
“诗化小说”是一种情节叙事性不强，而代之以诗意化的笔触和意境来表现一切的，追求意境美、含蓄美和语言美的小说文体。《邮差先生》也属于诗化小说，请对小说的诗意化特点作出分析。
(1)体现在对意境的营造上，小城阳光温暖、明亮、充足，生活状态和平安详，邮差先生对小城生活的满足，展现其乐观开朗的性格，展现出(抗日)战争背景下，没有硝烟只有祥和与宁静的生活画面，表达作者对和平安宁生活的向往之情和不愿看到这种生活被打破的意愿。
(2)体现在情节淡化，叙事节奏缓慢，叙事信息密度小等方面，有助于形成作品含蓄而抒情的风格。小说没有惊心动魄的故事情节，写的不过是邮差先生送信时悠然自得的心态，以及他对所有认识、不认识的写信人、收信人的热心体贴、尽职尽责。
(3)体现在细节描写上，小说善于从细微处表现人物心理，从而揭示人与人的和谐关系。邮差先生对远方来信的感叹，邮差先生与学生家长的友好关系，邮差先生给一位老太太送信时费劲而亲切的对话，邮差先生对递送坏消息的歉意及忌讳，邮差先生跟一个小子的友好玩笑，等等。小说中三次点到阳光，但是同中有异，把小城及人物的心理刻画得细腻生动，富有诗情画意。
【解析】这道题重点考的是分析小说的诗意化特点，从意境的营造、情节淡化、细节描写等角度回答。
(1)“小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿着皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上、他的扎腿带上”“小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别的风韵，看见他，你会当他是趁便出来散步的。说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到，又没有另外的什么事等候着他”“阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的阳光照耀中。他身上要出汗，他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声
哼唱小曲。为此，他深深赞叹：这个小城的天气多好”，由此概括为：小城阳光温暖、明亮、充足，生活状态和平安详，邮差先生对小城生活的满足，展现其乐观开朗的性格，展现出抗日战争背景下，没有硝烟只有祥和与宁静的生活画面，表达作者对和平安宁生活的向往之情和不愿看到这种生活被打破的意愿。
(2)“一个学生的家长又将向他诉苦：‘毕业，毕我的业！’他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道”“看见他，
你会当他是趁便出来散步的。说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到，又没有另外的什么事等候着他。虽然有时候他是这样抱歉”“‘那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。’‘有多少？’‘我说也许有，不一定有。’你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌”由此概括为：小说淡化情节，只写邮差先生送信时悠然自得的心态。小说叙事节奏缓慢，只是写邮差先生给各家送信，以及他对所有认识、不认识的写信人、收信人的热心体贴、尽职尽责，体现了作品含蓄而抒情的风格。
(3)“‘这一封真远！’碰巧暼见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远的地方，远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢”“‘又来催饷了，’他心里说，‘足够老头子忙三四天！’”“在小城里，他用不着穿号衣。一个学生的家长又将向他诉苦：‘毕业，毕我的业！’他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了”“‘送信的，有我的信吗？’正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。‘你的信吗？’邮差先生笑了，‘你的信还没有来，这会
儿正在路上睡觉呢’”由此概括为：邮差先生对远方来信的感叹，邮差先生与学生家长的友好关系，邮差先生给一位老太太送信时费劲而亲切的对话，邮差先生对递送坏消息的歉意及忌讳，邮差先生跟一个小子的友好玩笑，等等，体现了小说善于从细微处表现人物心理，从而揭示人与人的和谐关系。
“小城的阳光照在他的花白头顶上”“阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的阳光照耀中”“小城的阳光晒着他花白了的头”，由此概括为；小说中三次点到阳光，同中有异，把小城及人物的心理刻画得细腻生动，富有诗情画意。
找短板·强突破·全面促提升
短板
1．弄不清诗化小说与散文的主要区别。小说和散文的主要区别：情节上虚构与真实，表达方式上叙事与抒情，语言上明白流畅与优美。所以诗化小说实际上是弱化了小说的故事性，强化了抒情性。
2．考生对手法界定比较准确，但是缺乏分析。“手法＋效果分析”是回答“艺术手法赏析”的规范模式，只点出手法而不准确分析最多得一半的分数。
3．鉴赏文本小说语言时，不知具体要点。不同的作者，会有不同的语言特点。这里的特点有时是指作者的语言风格，有时是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等修辞方面的特点，另外，也包括作者语言的地域色彩、语体色彩等。
1.以文体为抓手，有“统合”意识
按小说的阅读方法去读，往往要综合考虑情节、人物、环境、主题、艺术效果等多个要素。
2.以特征为突破
明确诗化小说的特征和创作笔法。
3.以题干为关键
审题：答题区间、角度、答题思路，对题中的关键词语要琢磨、吃透其内涵。
答题：紧扣要求，问什么答什么，怎么问怎么答。讲究答题条理，实现要点覆盖。要仔细考虑“点”从哪里来(从文本中来、从审题中来、从思考中来)，要分点作答。
对
点
强
化
(2023·广西省柳州市、梧州市2月大联考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
文本一：
如意楼和得意楼(节选)
汪曾祺
竺家巷是一条不很长，也不宽的巷子，巷口就有两家茶馆。一家叫如意楼，一家叫得意楼。如意楼的老板姓胡，人称胡二老板或胡老二；得意楼的老板姓吴，人称吴老板或吴老二。
上茶馆并不是专为喝茶。茶当然是要喝的，但主要是去吃点心。茶馆又是人们交际应酬的场所。我们那个县里茶馆的点心不如扬州富春那样的齐全，但是品目也不少。计有：
包子。这是主要的。包子是肉馅的(不像北方的包子往往掺了白菜或韭菜)。到了秋天，螃蟹下来的时候，则在包子嘴上加一撮蟹肉，谓之“加蟹”。我们那里的包子是不收口的。捏了褶子，留一个小圆洞，可以看到里面的馅。“加蟹”包子每一个的口上都可以看到一块通红的蟹黄，油汪汪的，逗引人们的食欲。野鸭肥壮时，有几家大茶馆卖野鸭馅的包子，一般茶馆没有。
蒸饺。皮极薄，皮里一包汤汁。吃蒸饺须先咬破一小口，将汤汁吸去。吸时要小心，否则烫嘴。蒸饺也是肉馅，也可以加笋，加切成米粒的冬笋细末，则须于正价之外，另加笋钱。
烧麦。烧麦通常是糯米肉末为馅。另有一种“清糖菜”烧麦，乃以青菜煮至稀烂，菜叶菜梗，都已溶化，略无渣滓，少加一点盐，加大量白糖、猪油，搅成糊状，用为馅。这种烧麦蒸熟后皮子是透明的，从外面可以看到里面碧绿的馅，故又谓之翡翠烧麦。
千层油糕。
糖油蝴蝶花卷。
蜂糖糕。
开花馒头。
胡二老板有三十五六了。他是个矮胖子，生得五短，但是很精神。双眼皮，大眼睛，满面红光，一头乌黑的短头发。他是个很勤勉的人。每天早起，店门才开，他即到店。各处巡视，尝尝肉馅咸淡，切开揉好的面，看看蜂窝眼的大小。然后，切下一小块面，在烧红的火叉上烙一烙，闻闻面香，看兑碱兑得合适不合适。其实师傅们调馅兑碱都已很有经验，准保咸淡适中，酸碱合度，不会有差。但是胡老二还是每天要验视一下，方才放心。然后，就坐下来和师傅们一同擀皮子，刮馅儿，包
包子、烧麦、蒸饺……(他是学过这行手艺的，是城里最大的茶馆小蓬莱出身)如意楼做点心的有三个人，连胡老二自己，四个。胡二老板坐在靠外的一张矮板凳上，为的是有熟客来时，好欠起屁股来打个招呼：“您来啦！您请楼上坐！”客人点点头，就一步一步地登上了楼梯。
胡老二在东街不算是财主，他自己总是很谦虚地说他的买卖本小利微，经不起风雨。他既是财东，又是耍手艺的。他穿短衣时多，很少有穿了长衫，摇着扇子从街上走的时候。但是大家都知道他手里很足实，这些年正走旺字。“如意楼”这块招牌不大，但是很亮堂。
相形之下，对面的得意楼就显得颇为暗淡。如意楼高朋满座，得意楼茶客不多。其实两家卖的东西差不多，但是大家都爱上如意楼，不爱上得意楼。这真是没有办法的事。
得意楼的老板吴老二有四十多了，是个细高条儿，疏眉细眼。他自己不会做点心的手艺，整天只是坐在账桌边写账，——其实茶馆是没有多少账好写的。见有人来，必起身为礼：“楼上请。”然后扬声吆喝：“上来，一位。”这是招呼楼上的跑堂的。他倒是穿长衫的。账桌上放着一包哈德门香烟，不时点火抽一根，蹙着眉头想心事。
得意楼年年亏本，混不下去了。吴老二只好改弦更张，另辟蹊径。茶馆改酒馆。旧店新开，不换招牌，还叫作得意楼。开张三天，半卖半送。鸡鸭鱼肉，煎炒烹炸，面饭两便，气象一新。同街店铺送了大红对子，道喜兼来尝新的络绎不绝，颇为热闹。过了不到二十天，就又冷落下来了。门前的桌案上摆了几盘煎熟了的鱼，看样子都不怎么新鲜。灶上的铁钩上挂了两只鸡，颜色灰白。纱橱里的猪肝、腰子，全都瘪塌塌地摊在盘子里。吴老二脱去了长衫，穿了短袄，系了一条白布围裙，从老板降格成了跑堂的了。他肩上搭了一条抹布，围裙的腰里别了一把筷子。——这不知是一种什么规矩，酒馆的跑堂的要把筷子别在腰里。他面色黄白，两眼无神，好像害了一种什么不易治疗的慢性病。
得意楼酒馆看来又要开不下去。一街的人都预言，用不了多久，就会关张的。
吴老二蹙着眉头想：我怎么就这么不走运呢？
(有删改)
文本二：
小说的散文化(节选)
汪曾祺
散文化似乎是世界小说的一种(不是唯一的)趋势。有些作者有意用“日记”“文札”来作为文集的标题，有些完全不能称为小说的东西，则命之为“小品”。鲁迅的《故乡》写得很不集中。《社戏》是小说么？但是鲁迅并没有把它收在专收散文的《朝花夕拾》里，而是收在小说集里的。废名的《竹林的故事》可以说是具有连续性的散文诗。萧红的《呼兰河传》全无故事。沈从文的《长河》是一部很奇怪的长篇小说。它只是平平静静，慢慢地向前流着，就像这部小说所写的流水一样。这是一部散文化的长篇小说。
散文化小说的作者不大理解，也不大理会典型论。要求一个人物像一团海绵一样吸进那样多的社会内容，是很困难的。散文化小说的人像往往轻轻几笔，神全气足。《世说新语》，堪称范本。
有些作者好像完全不考虑结构，写得轻轻松松，随随便便，潇潇洒洒。苏东坡所说的“常行于所当行，常止于不可不止”，是散文化小说的作者自觉遵循的结构原则。
【分析诗化特征】散文化小说(也称抒情小说)，是介于散文与小说之间的一种小说文体。请结合两段文本，谈谈汪曾祺散文化小说的特点。
答：①结构上，随意松散，如随笔般舒放自由。本文写街巷、茶馆、点心、老板，看似零碎松散，却并不杂乱无章，读来如随笔般自由和亲切。②情节上，主要写普通人和“真实的生活”，没有重大的题材，没有完整曲折的情节和尖锐的冲突，淡化了情节。③人物上，不讲究塑造典型人物，也不寄予重大意义。很少有着意的刻画和细致的描写，主要是白描式的勾勒，用气氛烘托人物。④表达方式上，注重抒情，营造意境和氛围。本文以抒情的笔调，着意描写风俗民情，传达生活之美、人性之美。⑤语言风格上，语言朴素简净，冲和平淡，是诗化小说语言的代表。如对“翡翠烧麦”的描写。
【解析】小说一般以写人叙事为主，往往有完整的故事情节，有一定的叙述顺序，有典型人物；而“散文化”则不注重故事情节。《如意楼和得意楼》结构闲散，并没有讲什么波澜起伏的故事，先以街巷、茶馆等散淡写起，再讲到两座楼的老板，“竺家巷是一条不很长，也不宽的巷子，巷口就有两家茶馆。一家叫如意楼，一家叫得意楼，如意楼的老板姓胡，人称胡二老板或胡老二；得意楼的老板姓吴，人称吴老板或吴老二”，又用很多篇幅介绍点心，包子、蒸饺、烧麦、千层油糕、糖油蝴蝶花卷、蜂糖糕、开花馒头，后面介绍两位老板的经营情况，可以说随意松散，情节自然也没有大的波澜起伏，只是写了平常人上茶馆吃
点心，“上茶馆并不是专为喝茶。茶当然是要喝的，但主要是去吃点心”，以及两位老板经营店铺的日常情况，“胡老二在东街不算是财主，他自己总是很谦虚地说他的买卖本小利微……但是大家都知道他手里很足实，这些年正走旺字。‘如意楼’这块招牌不大，但是很亮堂”“相形之下，对面的得意楼就显得颇为暗淡。如意楼高朋满座，得意楼茶客不多”。故事里没有矛盾和冲突，情节完全淡化。
从人物来看，文章尽管塑造了两位老板的形象，但并不着重于细节刻画，寥寥几笔勾勒出他们的不同形象，如“胡二老板有三十五六了。他是个矮胖子，生得五短，但是很精神。双眼皮，大眼睛，满面红光，一头乌黑的短头发。他是个很勤勉的人”“得意楼的老板吴老二有四十多了，是个细高条儿，疏眉细眼。他自己不会做点心的手艺，整天只是坐在账桌边写账”，也不刻意给他们赋予深刻的寓意。
小说主要是叙述，而散文则重在抒情，而本文的表达方式更抒情一些，如对人们上茶馆的习惯和点心的描写，“上茶馆并不是专为喝茶。茶当然是要喝的，但主要是去吃点心。茶馆又是人们交际应酬的场所。我们那个县里茶馆的点心不如扬州富春那样的齐全，但是品目也不少，计有：包子……”，然后开始长篇大论讲述这些点心的制作等，字里行间有对民俗风情的热爱，倾注着作者的赞叹与喜爱之情；对胡老板形象的描绘，如“生得五短，但是很精神。双眼皮，大眼睛，满面红光，一头乌黑的短头发。他是个很勤勉的人。每天早起，店门才开，他即到店。各处巡视，尝尝肉馅咸淡，切开揉好的面，看看蜂窝眼的大小”，含有作者对他的欣赏之意等。
从语言表达上来看，“包子是不收口的。捏了褶子，留一个小圆洞，可以看到里面的馅。‘加蟹’包子每一个的口上都可以看到一块通红的蟹黄，油汪汪的，逗引人们的食欲”“这种烧麦蒸熟后皮子是透明的，从外面可以看到里面碧绿的馅，故又谓之翡翠烧麦”等，白描勾勒，简单几笔却能让人感到色香味俱全，富有诗意。