(共73张PPT)
第一部分
考点精讲
复习板块二 古代诗文阅读
专题二 古代诗歌阅读
二轮任务
通过一轮复习来看，考生已初步掌握了古代诗歌阅读的相关知识和解题技巧，对考点题型已有基本的应对之策。但结合一轮备考及阅卷大数据，考生在二轮复习的古代诗歌答题中，要改正下列失误：
1．客观题
对选项设误方式了解不全面，从而导致解题失误。
2．主观题
(1)形象题。不会按照从形象特点到作者情感的思路分析。
(2)手法题。对句子的手法理解错误；能够找出手法，但结合诗句分析错误；情感分析不准确，理解错误。
(3)语言题。答题角度不准确，不能准确结合内容理解作答。
(4)内容和情感题。缺乏知人论世的意识。
研真题·明考向·知晓考查点
温旧知·牢记忆·巩固知识网
定重点·讲技法·掌握解题术
找短板·强突破·全面促提升
首自查·找增点·心中有方向
首自查·找增点·心中有方向
古代诗歌阅读二轮复习能力自评表
对于以下做法，自己能做到的请打“√”，尚未做到的请打“×”，打“×”项便是你要在二轮复习环节中，重点攻克的。
自评内容 自评结果 自评标准
1.对于古诗词，我会借助四选一的选择题的选项，以及相关的注释去理解 “√”4项及4项以下，备考不够充分；“√”5～6项，备考较为充分；“√”7～8项，备考充分；“√”9～10项，备考十分充分
2.对于古诗“鉴赏题”，我能从“内容”“手法”和“感情”这三方面去组织答案 自评内容 自评结果 自评标准
3.对于意象内涵的分析，我会关注这些意象在传统文化中固有的内涵，也会关注修饰意象的动词和形容词，根据诗歌内容具体分析 “√”4项及4项以下，备考不够充分；“√”5～6项，备考较为充分；“√”7～8项，备考充分；“√”9～10项，备考十分充分
4.对于赏析炼字艺术的题目，我会把该字放入诗句中去理解，阐释其内容，指出其表现手法，并分析其表达效果 5.对于句子的赏析，我不会脱离全诗去孤立地分析，我会关注这个句子在诗歌中的位置，并联系全篇去回答问题 自评内容 自评结果 自评标准
6.对于赏析语言风格的题目，我会用一两个词准确地点明语言特色，并用诗中有关语句分析这种特色 “√”4项及4项以下，备考不够充分；“√”5～6项，备考较为充分；“√”7～8项，备考充分；“√”9～10项，备考十分充分
7.对于古诗鉴赏“手法题”，像“最后两句诗是如何表达感情的”一类的题目，我会下意识地从最常见的手法中进行筛选 8.对诗句的理解，我知道不仅要理解字面意思，还要结合语境，揣摩其深层含意 自评内容 自评结果 自评标准
9.概括诗歌的主旨及哲理，我既能做到知人论世，又能通过抓住关键句子，予以准确把握 “√”4项及4项以下，备考不够充分；“√”5～6项，备考较为充分；“√”7～8项，备考充分；“√”9～10项，备考十分充分
10.对诗歌情感的把握，我会寻找表达情感的词语，同时关注表示情态、语气的虚词，描摹色彩、形态的词，具有独特意义的词，典故用词，等等 研真题·明考向·知晓考查点
古代诗歌阅读4步骤
第一步：读标题
1．提示写作的时间、地点、对象、事件、主旨等。
2．交代写作的缘由或目的。注意诗题中某些特殊提示，如：题(书、画、壁)、酬赠(分为赠诗和酬诗。赠诗，写给亲友的诗，可以代替书信，或附在书信后面作为补充；酬诗，酬指酬答、应答，是对别人赠诗的一种回应)、唱和(“唱”指吟咏歌唱，“和”指声音相应，依原作的诗词体裁、题材、原韵或思想感情，作诗词和答。唱和的形式很多，如和韵是指按照原诗韵部或韵字应和诗作，包括次韵、用韵、依韵等。次韵：依次用所和诗中的韵作诗。用韵：以原诗韵字为韵脚，而不按其次序作诗。依韵：按照他人诗歌的韵部作诗，韵脚用字只要求与原诗同韵部而不必同字)。
3．奠定作品的感情基调。如：喜、怨、悯。
4．表明诗歌的题材。如：咏史怀古诗(咏史、怀古、古迹)；羁旅思乡诗(客舍、望月、忆)。
5．表明诗歌的体裁。如：歌、行、吟、曲、谣等。
6．暗示诗歌的表达技巧。
第二步：识作者
每个诗人都有自己的特殊经历和创作风格，把诗歌和作者、时代结合起来，知人论世，有利于我们把握诗歌内涵。遇到比较熟悉的诗人作品，可以借助我们对诗人生平际遇和思想性格的了解，以及我们对这首诗词创作的时代、背景的推演，从而揣摩出诗人的心境、情绪。同样的景物，因诗人遭遇、心境的不同，蕴含的情感也不同。
第三步：看注释
注释往往含有丰富的信息。注释的内容有：介绍写作背景，暗示主旨情感；介绍作者生平经历，暗示思想情感、写作风格；解释重点词语，帮助理解诗句；注解典故，点化如何理解等。
第四步：品语言
1．消除文字隔阂，读懂“诗家语”。“诗家语”是诗人为了表情达意的需要和诗歌格律的要求，对诗歌的语言所做的艺术化的处理，是诗人语言智慧在诗词上的体现。
(1)特殊句法
如省略成分、倒装结构。
(2)词类活用
古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。名词、形容词、数词活用为动词，形容词、动词活用为名词，名词作状语，使动用法，意动用法等，在古代诗歌中很常见。
(3)互文见义
理解互文时，必须把上下句中对应的词语结合起来思考，领悟其在语意上互相补充、彼此映衬等作用，这样才能真正弄懂其原意。
2．抓景、事、情，推导诗作主旨。任何类别的诗歌都离不开“景”“事(典故)”“情”三要素，其中“景”“事”是表象，“情”是内核。
3．抓关键字词，定位情感基调。抓关键字词主要有两种方法：一是抓“诗眼”“词眼”，因为这些字词往往直接表达诗的主旨、情感；二是抓诗歌中显示情感的“情感语言”；另外，诗歌中的细节描写常常涉及对形象的塑造、情感的抒发，阅读时切不可一晃而过。
4．借助语境，推测主旨、情感。要读懂难句，就要依靠上下语境，推测语法、句意、情感。多注意尾联，诗人往往先写景叙事，后抒情议论。
研真题
一、(2023·新课标Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗，完成1～2题。(9分)
答友人论学
林希逸
逐字笺①来学转难，逢人个个说曾颜②。
那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。
禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。
【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)( )
A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。
B．诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。
C．颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。
D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。
A
【解析】本题考查学生理解诗歌内容，赏析诗歌语言、手法的能力。A项，“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错误。“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛，且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道，而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。
2.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。(6分)
答：①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再。②唯有回归本原，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。
【解析】本题考查学生理解诗句内涵，把握诗歌主题的能力。由题干可知，首先要理解把握魏了翁名言的意思。“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也”，是说在树头枝底观赏桃李，才能体会到其活泼的精神状态。接着把握本诗尾联的内容，并结合诗歌的主题来谈自己的理解。“卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山”，是说大家在肩挑的担子上观看鲜花，根本想象不到桃李绽放的盛况。结合诗歌的标题“答友人论学”可知，此处用“看桃李”来喻指做学问，以“树头枝底”来喻指学问的本源。诗人以此说明要想获得学问的真谛需要回归本源，这就如同观赏桃李，卖花担上的桃李虽美，但离开“树头枝底”，没有了活力，唯有到树头枝底才能体会到其活泼的精神状态。
二、(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成3～4题。(9分)
湖上晚归
林 逋
卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。
桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。
翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。
依稀渐近诛茅地①，鸡犬林萝隐隐声。
【注】①诛茅地：诗中指人的居所。
3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)( )
A．诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。
B．诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。
C．诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。
D．诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。
C
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C项，“被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化”错误。尾联写不知不觉地到达了诗人居住的小岛，远远地就能听到鸡鸣犬吠之声。诛茅地，引用屈原作品中的句子，“宁诛锄草茅，以力耕乎”，作者以此表明自己甘心隐逸、不求名利的决心。“鸡犬林萝”之声更增添了生活气息，这声音并未破坏诗人美好的感觉，心情也仍然是愉快的，并未发生变化。
4.王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。(6分)
答：①诗歌首联“卧枕船舷归思清”透露出愉悦闲适之心境，全诗景物都笼罩上诗人的主观色彩。②诗歌第二句写小船仿佛在仙境穿行，诗人心情愉快，因而眼中所见景色也格外美丽。③诗歌颔联写夕阳晚照中小桥流水、山寺云峰悠然宁静的状态，恰是诗人内心宁静闲适的投射。④诗歌颈联描写归飞的小鸟和水中的红莲，“如见避”“似相迎”，运用拟人手法写鸟儿避人飞走，荷花热情欢迎，描写细腻，同样传达出诗人回家之时愉悦闲适的心情。
【解析】本题考查学生评价诗歌观点态度，鉴赏诗歌内容、情感的能力。“以我观物，故物皆著我之色彩”，用自己的眼光、情感来看事物，所以万物都带有我自己的主观色彩。这是“有我之境”。诗歌首联“卧枕船舷归思清”，写诗人头枕船舷，归意极浓。“卧枕”二字写出诗人姿态的随意，表露内心的愉悦闲适。正因为这样的心境，使诗人眼中所见都带有了主观色彩。首先是“望中浑恐是蓬瀛”，诗人举目四望，周围碧波荡漾、云雾茫茫，小船好像正在蓬瀛仙界里穿行。这山这湖诗人并非首次见到，但因为要回到家中，心情愉快，因而眼中所见景色也格外美丽。接着写“桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴”，时值秋
天，色彩斑斓，小桥流水、山寺云峰，都在夕阳晚照之中显得非常宁静，它们似乎都不想打搅诗人的思绪，也好像正享受着璀璨晚霞的沐浴。“桥横”“寺倚”，表现出景物悠然的状态，也委婉地抒写出作者并不急于回家，而是很喜欢这种幽静和安闲的行程。其实自然景物并不带有感彩，正因诗人自己内心的宁静闲适投注其上，在诗人眼里景物才呈现出悠然、宁静的状态。最后是“翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎”，刚下过一阵小雨，鸟儿的翅膀湿漉漉的，正安静地栖息在水草边。客舟的船桨惊动了它，鸟儿赶紧振翅飞走。湖面上微风轻拂，粉红色的荷花姿态婀娜，仿佛正在热情地欢迎诗人的归来。作者采用拟人手法，“如见避”“似相迎”，细腻生动地展现了湖面上的动植物，也传达出诗人愉悦的心情。如果诗人归心似箭，就会心有旁骛，不可能如此细心地进行观察和描摹。
明考向
年份 卷别 内容出处
2023年 新课标 Ⅰ卷 林希逸《答友人论学》(宋诗)：这是一首酬答诗，诗人对友人关于治学的论述作出了答复
新课标 Ⅱ卷 林逋《湖上晚归》(宋诗)：这是一首七律诗，写诗人秋日傍晚乘舟归家所见，于景物描写中见出诗人的恬淡心情
年份 卷别 内容出处
2022年 新高考 Ⅰ卷 魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》(宋词)：词人借写人日这天前去南山探春途中的所见所闻，表达自己的美好心愿和勉励之意
新高考 Ⅱ卷 李白《送别》(唐诗)：是一首送别题材的诗歌。诗作中送别之情浓郁深厚，韵味悠长
年份 卷别 内容出处
2021年 新高考 Ⅰ卷 杨巨源《寄江州白司马》(唐诗)：是一首赠寄题材的七言律诗。该诗是为遥寄被贬官江州的白居易而作，表达了对朋友的关心和劝勉之意
新高考 Ⅱ卷 陆游《示儿子》(宋诗)：是一首七言律诗。陆游用这首诗教导儿子学习先贤，发奋读书，勤俭耕种
年份 卷别 内容出处
2020年 新高考 Ⅰ卷 杜甫《赠别郑炼赴襄阳》(唐诗)：是一首赠别题材的五言律诗。诗中既有对朋友的祝愿，也有对自身的感喟
新高考 Ⅱ卷 韩驹《赠赵伯鱼》(宋诗)：是一首赠答题材的七言诗节选部分。本诗肯定了赵伯鱼的学诗途径，阐明了学诗的观点
1.命题解读
命 题 解 读 选材 特点 1.多选用唐宋诗词中的名家作品作为考试文本，偏重名家非常见作品。
2．诗歌体裁多样，内容丰富。诗歌鉴赏在体裁方面，总体来说以诗为主，其中律诗所占比重最大，其次是古体诗、词等。就内容方面来说，多集中在酬答唱和、咏物、送别、即景抒怀、题书画等方面。题材多样，不再集中于曾经的写景抒怀之作。
命 题 解 读 选材 特点 3．主题上，注重对古代优良传统与精神品质的传承。如2023年新课标Ⅰ卷的《答友人论学》，意在告诉人们求学需要“自参”“亲炼”，亲身治学方可获得学问真谛；2022年新高考Ⅰ卷的《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》，意在勉励人们自强不息，通过勤劳工作不断追求美好生活；2021年新高考Ⅰ卷的《寄江州白司马》劝诫友人不要消磨志气，而要树立人生信心；2020年新高考Ⅱ卷，韩驹在《赠赵伯鱼(节选)》中主张“学习前人、长期艰苦学习”的学诗途径；等等。
4．注重教考衔接，适度关联教材内容。如《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》很容易让考生联想到曾经学习过的古诗词，有助于理解试题中的古诗词
命 题 解 读 考查 能力 1.理解分析诗意的能力，包括理解、分析诗句基本意思的能力，理解、分析、概括诗歌主要内容的能力。
2．分析鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力，包括赏析诗歌的人物形象、事物形象、景物形象等的能力，赏析诗歌的词、句、语言风格等的能力，赏析诗歌的修辞手法、表现手法、抒情方式、结构技巧等的能力。
3．鉴赏评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力，包括分析概括、鉴赏评价诗歌的思想内容、作者的情感态度和主要观点等的能力。
4．关联教材的能力，包括迁移运用教材知识的能力、与教材进行比较阅读的能力
命题 解读 必备 知识 诗、词、曲等古代诗歌的基本特征、一般体例和主要手法，古代汉语的字词句法等相关知识，古代常见的文化知识，文学史常识和古代诗歌创作的一般规律
2.命题指向
(1)题型稳定，近年均为一道四选一客观题和一道主观题。客观题更加侧重对诗句意思的准确理解，对表达技巧的判断和对诗人观点态度的理解。主观题注重创设情境，切入点较小，问题指向具体而明确。从主观题的标准答案来看，答案较为简洁，要点性强，关键词明显，分条呈现。
(2)显性关联，考点设置直接与教材内容关联。2022年全国乙卷选用王勃的《白下驿饯唐少府》，试题要求学生将其与教材所选王勃名作《送杜少府之任蜀州》进行比较；2022年新高考Ⅱ卷选用李白的《送别》，要求学生判断该诗最后两句与教材所选《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的表达方式是否相同。
3.命题预测
(1)关联教材，比较鉴赏。近年来高考中诗歌鉴赏的材料多呼应教材，题干设问或体味情感异同，或辨别表达方式的异同，和教材中的重点内容建立知识链接，增强和教材的关联度，引导学生平时学习要重视教材、用好教材，提升课堂质量。
(2)题型不变，设问出新。在设问上将改变较为固化的设问方式，减少指向宽泛的题型，设问往往聚焦于诗歌中的具体内容，通过考点的细化、表述的变化、文本理解的深化等方式创设多样情境，扩大试题的开放性和灵活性，减少学生死记硬背、机械刷题。
(3)综合考查，答案复合。在目前的诗歌考查趋势下，将会更多地贯串高考评价体系“四翼”中融会贯通的要求，将融合理解、判断、分析等多项能力和情感、手法、艺术特点等关键能力，进行组合考查。主观题答案容量将进一步扩张，突破传统诗歌题目的答题套路，将答案聚焦于考查诗歌本身，体现对学生综合能力的考查。
(4)真实情境，突破常规。近年来高考试题的设置，往往能够拉近作品与学生的距离，贴近学生生活，引导学生价值观发展。
这些命题特点，在2024年高考古诗鉴赏中，仍会不同程度地体现。
知晓考查点
1.选择题设题方式
年份 卷别 题目
2023年 新课标 Ⅰ卷 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
新课标 Ⅱ卷 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
年份 卷别 题目
2022年 新高考 Ⅰ卷 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是
新高考 Ⅱ卷 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
2021年 新高考 Ⅰ卷 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
新高考 Ⅱ卷 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
年份 卷别 题目
2020年 新高考 Ⅰ卷 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
新高考 Ⅱ卷 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
选择题重要考点：
古代诗歌阅读的综合选择题，既有对内容的理解，也有对手法、语言、情感的把握。选项在措辞上细致严谨，错误设置相对隐秘。
2.主观题设题方式
年份 卷别 题目
2023年 新课标 Ⅰ卷 16.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解
新课标 Ⅱ卷 16.王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析
2022年 新高考 Ⅰ卷 16.词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析
新高考 Ⅱ卷 16.本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析
年份 卷别 题目
2021年 新高考 Ⅰ卷 16.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析
新高考 Ⅱ卷 16.诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的
2020年 新高考 Ⅰ卷 16.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析
新高考 Ⅱ卷 16.作者主张什么样的学诗途径？请结合诗歌内容简要分析
主观题重要考点：
(1)鉴赏诗歌的形象(人物形象、景物形象、事物形象、意境)
(2)鉴赏诗歌的语言(炼字、炼句、语言风格)
(3)鉴赏诗歌的表达技巧(表达方式、修辞手法、表现手法、结构技巧)
(4)鉴赏诗歌的思想内容和感情。
(5)评价诗歌作者的观点态度。
(6)分析诗歌作者的写作意图。
(7)比较阅读(鉴赏形象、语言、表达技巧、思想感情)
温旧知·牢记忆·巩固知识网
教考衔接
知识回扣
考点练透1 选择判断要精准
定重点·讲技法·掌握解题术
一、掌握古诗鉴赏综合选择题设误类型
古诗鉴赏综合选择题主要从形象、语言、内容情感、表达技巧方面设误。但是，具体考查时，往往都要细化。
方面 设误类型
形象画 面的判 断 形象身份理解错误、形象特点概括不当、形象判断失误、形象作用分析不当、画面描绘不当、意境概括有误。考生往往对诗句内容的理解不当，对诗歌形象的意义理解不当，概括的方法不当，不知常见意象的特点，造成失误
方面 设误类型
鉴赏语 言方面 词句解释错误、语言风格(特色)错误。考生不会借助语境理解词句意思；不会根据诗歌语言，判断风格(特色)
内容感 情判断 哀乐颠倒、对象错误、诗句理解错误。考生没有正确理解诗意，不会利用诗歌中的某些暗示性词语进行推导，造成失误
考查表 达技巧 表达技巧判断错误、表达技巧的作用分析不当、相关内容联系错误等类型。考生对表达技巧知识积累不足，或不能理解表达技巧的特征和作用，或不能联系相关内容进行鉴赏分析，造成失误
二、精准判断古诗鉴赏选择题3步骤
解题步骤 阐释
第一步：审清题干，勾画要点 认真审读题干，弄清楚选正确的还是不正确的，题干上有没有关涉诗歌具体要素的关键词；选项的信息切分，信息点与四要素(内容、主题、结构和语言)及相关艺术手法的对应。细读四个选项，对每个选项做信息切分的勾画圈点，把勾画出的词语与四要素进行对应分析
第二步：明确角度，分析选项 熟悉各种设误方式。将选项与对应的诗句逐一比对，结合学过的诗歌鉴赏相关知识，找出选项中的确切根据或确切错误点
第三步：题文比对，巧妙排除 把选项与全诗进行综合比对，利用排除法，确定对的选项或错的选项，然后根据题干要求确定答案
典
题
试
做
(2022·新高考全国Ⅰ卷)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
醉落魄·人日南山约应提刑懋之①
魏了翁
无边春色。人情苦向南山觅。村村箫鼓家家笛。祈麦祈蚕，来趁元正七。
翁前子后孙扶掖。商行贾坐农耕织。须知此意无今昔。会得为人，日日是人日。
【注】①人日：旧俗以农历正月初七日为人日。
下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。
B．在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。
C．这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。
D．词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。
A
/状元支招/
第一步：审清题干，勾画要点
A．词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。
B．在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。
C．这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。
D．词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。
第二步：明确角度，分析选项
选项表述 原文表述 考查点 分析判断
A.词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难 “人日南山约应提刑懋之”“无边春色。人情苦向南山觅。” 词句 含意 错误。“年老体弱”无中生有；“感到此行会比较困难”理解错误，“苦”字形容执着地追求，表达出了人们寻觅春色的执着
B.在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求 “村村箫鼓家家笛。祈麦祈蚕，来趁元正七。” 句意 和情 感 正确。“祈麦祈蚕”点出“村村箫鼓家家笛”的目的，即祈求农事丰收
选项表述 原文表述 考查点 分析判断
C.这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息 “村村箫鼓家家笛。祈麦祈蚕，来趁元正七。”“翁前子后孙扶掖。商行贾坐农耕织。” 内容 和风 格 正确。词中所述正是农村的风俗景况，生活气息浓郁。“扶掖”“行”“坐”等口语化词语，体现了语言风格的朴实
D.词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感 “须知此意无今昔。会得为人，日日是人日。” 手法 和观 点 正确。最后三句为议论句，此议论由上文自然而来，可谓“情由境出，情至论随”，选项分析正确
第三步：题文比对，巧妙排除
找短板·强突破·全面促提升
短板 不清楚古代诗歌综合选择题
常见设误类型，不会巧妙比对
针对突破
古诗鉴赏综合选择题考查点及应对策略
考查点 应对策略
语句 含意 把诗句作为平常的文言语句进行翻译，同时进行相关联想，在头脑中复现诗句所说景物或事件，由此确定句意到底是什么，进而判断选项中对词语的解释或对句意的理解正确与否
考查点 应对策略
诗歌 常识 了解诗歌发展历史，熟记其分类、文体特征、风格流派、作家作品等，就能对试题中所涉及的诗歌常识迅速作出判断
表达 技巧 熟练掌握诗歌的修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧等。见到试题中对技巧的分析后，与诗句一一对应比较，再判断正误。涉及全诗则需要对全诗的思想内容认真分析，再与选项的内容进行对照
考查点 应对策略
语言 风格 诗歌常见的语言风格：清新自然、朴素平实、华丽生动、含蓄隽永、沉郁顿挫等。要熟练掌握每一种语言风格的内涵，作答时一句句地分析诗歌到底符合哪种风格，然后再判断选项
形象 意境 找出诗中的人物、景物、事物描写，结合诗句含义分析其形象。找出诗中的意象，分析其各自的特征，再整体感知其营造的氛围，品味诗歌意境，判断选项是否正确。熟记常见的意境特征：雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净、萧疏凄凉等
考查点 应对策略
情感 色彩 在把选项与原诗作对照分析时，一要注意诗句的陈述主体，看是否与选项所述一致；二要注意诗句中的典故、意象等，对其感彩进行深入感知，看与选项所述是否一致；三要注意诗歌下面的注释，看注释有怎样的提示
对
点
强
化
1. (2023·山东潍坊二模)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
答晁以道①
陈师道
转走东南复帝城，故人相见眼偏明。
十年作吏仍糊口，两地为邻阙寄声②。
冷眼尚堪看细字，白头宁复要时名。
孰知范叔③寒如此，未觉严公④有故情。
【注】①作者被罢职回京后创作此诗。②寄声：托人传话。③范叔：范雎，曾相秦，家贫无以自资，后谢病归相印。④严公：东汉著名隐士严光，品性高洁。
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．首句“转走”二字形象地描绘出诗人仕途不顺、到处奔波的历程。
B．第二句描绘了诗人重回帝都后与故人相见时苦不堪言的伤感场景。
C．尾联用典，既慨叹自己不公的遭遇，又对友人关心自己感到欣慰。
D．全诗以写“故人”相见入手，以述“故情”所感作结，构思谨严。
【解析】B项，“苦不堪言的伤感场景”错误。诗句意思是看到故人眼睛一亮，表达故人相见的惊喜之情境。
B
2. (2023·浙江温州第三次适应性考试)阅读下面这首明诗，完成后面的题目。
文士二首
陶 安
其一
文士甘藜藿，林栖阅岁华。
一衾春自足，千驷我何加？
雨雪欺茅屋，乾坤任钓槎。
今朝烟火晚，带露采松花。
其二
文士经纶学，时来志或酬。
玉堂①清不夜，金鉴②照千秋。
白发忧民瘼，丹心为国谋。
所期功业盛，富贵一浮沤③。
【注】①玉堂：官署名，此处指翰林院。②金鉴：指对人进行讽喻的文章与书籍。③浮沤：泡沫。
下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．“千驷我何加”“富贵一浮沤”虽修辞手法不同，但都表现出读书人对富贵生活的蔑视。
B．“雨雪欺茅屋”一句用拟人手法描写文士的居住环境，“欺”字有“欺负、欺侮”之意。
C．“丹心为国谋”指文士一心为国谋划，其中的“丹心”运用典故，表达了对国家的忠诚。
D．两首诗歌表明文人要努力坚守自身的志向，不能依赖外部条件，坚守志向才能实现抱负。
【解析】“时来志或酬”表明文人实现志向是需要时机的，光有时机也还不够，还需要其他条件，而且山林和庙堂本就是外部条件。
D
3. (2023·江苏决胜新高考4月大联考)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
赠韦侍御黄裳(其一)
李 白
太华①生长松，亭亭凌霜雪。
天与百尺高，岂为微飙②折？
桃李卖阳艳③，路人行且迷。
春光扫地尽，碧叶成黄泥。
愿君学长松，慎勿作桃李。
受屈不改心，然后知君子。
【注】①太华，即西岳华山。②微飙(biāo)：微风。③阳艳：亮丽美艳。
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．首句说“太华生长松”而不说“长松生太华”，突出环境对青松秉性的影响。
B．“长”“亭亭”“凌霜雪”“百尺高”描绘了挺拔傲岸、不畏霜雪的青松形象。
C．“卖阳艳”运用拟人生动地描写了桃李鲜艳、娇媚的姿容，表达诗人的喜爱之情。
D．最后两句直接告诫韦黄裳要做一个忠心不改、意志坚强、有所作为的君子。
C
【解析】C项，“表达诗人的喜爱之情”错误。描写桃李鲜艳、娇媚的姿容，是表达诗人对桃李的蔑视。(共126张PPT)
第一部分
考点精讲
复习板块二 古代诗文阅读
专题二 古代诗歌阅读
考点练透2 诗意理解要归类
定重点·讲技法·掌握解题术
找短板·强突破·全面促提升
定重点·讲技法·掌握解题术
高
分
技
法
掌握古诗鉴赏十大题材及其解题技巧
一、赠友送别诗
1.题材特点
教材 联想 《芙蓉楼送辛渐》(王昌龄)、《雨霖铃》(柳永)、《送杜少府之任蜀州》(王勃)
题材 特征 (1)标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”。
(2)常见意象：“柳”“酒”“月”“水”四大意象。(“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意象，也常在赠友送别诗中出现)
内容 情感 (1)依依惜别的不舍与伤感。
(2)离别后的思念与牵挂。
(3)对友人的安慰与勉励。
(4)借送别友人表明自己的心志。
(5)抒发对人生的感慨。
(注意：每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交杂在一起的集合体，它丰富复杂却不杂乱无章)
常用 技法 (1)寓情于景，以景衬情，情景交融。
(2)烘托：不直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤离之深。
(3)以乐景衬哀情(也叫乐景写哀或反衬)。
(4)想象(也叫虚拟或虚实结合)。送别诗常借助想象表达自己对朋友的留恋和关切
2.解题技巧
二、羁旅思乡诗
1.题材特点
教材 联想 《登高》(杜甫)、《次北固山下》(王湾)、《秋思》(马致远)
题材 特征 (1)诗题中多含有“客舍”“望月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名。
(2)常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、梧桐叶落、西楼、高楼、危楼、危栏等
内容 情感 (1)天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。
(2)望尽天涯怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。
(3)羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷，或抒发独居他乡、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情
常用 技法 (1)借景抒情(或叫“寓情于景”)，情景交融。
(2)乐景衬哀情(乐景写哀)。
(3)侧面落笔(对写法)。诗人在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨离情。
(4)因梦寄情，虚实结合
2.解题技巧
三、边塞征战诗
1.题材特点
教材 联想 《出塞》(王昌龄)、《白雪歌送武判官归京》(岑参)、《燕歌行》(高适)
题材 特征 (1)标题往往有“行”“军”“征”“塞”“戍”等与军旅有关的字。
(2)常见意象：自然景物类(黄沙、秋月、大漠、雨雪、风沙等)、地理区域类(孤城、边关、塞外、雁门、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等)、战事器具类(金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马等)、乐曲类(《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》等)、人物类(戍卒、将帅、胡人、单于等)
内容 情感 (1)保家卫国、建立功名的壮志豪情。
(2)奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。
(3)雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。
(4)征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。
(5)凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。
(6)对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的向往
常用 技法 (1)修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。
(2)人物形象的塑造方面：常用侧面烘托，动作、肖像描写，细节描写等手法。
(3)意境的营造方面：常用景物烘托、虚实结合等手法
2.解题技巧
四、山水田园诗
1.题材特点
教材 联想 《过故人庄》(孟浩然)、《山居秋暝》(王维)、《归园田居(其三)》(陶渊明)
题材 特征 (1)山水田园诗分为山水诗与田园诗。山水诗指描写山水风景的诗。田园诗指以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗。
(2)常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等
内容 情感 (1)寄情山水，赞美山河，热爱自然。
(2)借凄风苦雨，表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。
(3)憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。
(4)以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。
(5)对现实不满和怀才不遇的苦闷
常用 技法 (1)比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用。
(2)写景的表现手法有：白描与工笔；观察角度高、低、俯、仰的变化与远近高低的顺序；光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；虚实结合(眼前之景与想象之景)；动静结合(以动衬静，化动为静与化静为动)。
(3)常用的抒情手法：借景抒情，融情入景；乐景写哀情(反衬)
2.解题技巧
五、咏史怀古诗
1.题材特点
教材 联想 《念奴娇·赤壁怀古》(苏轼)、《永遇乐·京口北固亭怀古》(辛弃疾)、《山坡羊·潼关怀古》(张养浩)
题材 特征 (1)以历史事件、历史人物、历史陈迹等为题材。借咏叹史实、描写古迹来抒发诗人的兴衰之感，以寄托哀思、借古讽今。
(2)标题中有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”“古人名”等
内容 情感 (1)针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。
(2)缅怀前贤，表达敬仰或惋惜；类比古人，寄托伤感或哀思。
(3)借论古之得失，托古讽今，忧国忧民
常用 技法 (1)借景抒情(寓情于景)。
(2)对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。
(3)化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。
(4)衬托，诗人往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情
2.解题技巧
六、咏物言志诗
1.题材特点
教材 联想 《咏柳》(贺知章)、《卜算子·咏梅》(陆游)、《石灰吟》(于谦)
题材 特征 (1)从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某个物。着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。
(2)从题目上来看，或以所咏之物为诗名，或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目形式
内容 情感 (1)寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。
(2)寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。
(3)托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽
常用 技法 (1)从具体描写的方法看，主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托。
(2)从修辞手法看，主要是比喻、象征、拟人和对比。
(3)从抒情方法看，主要是托物言志
2.解题技巧
七、爱情闺怨诗
1.题材特点
教材 联想 《无题》(李商隐)、《涉江采芙蓉》(佚名)、《一剪梅》(李清照)
题材 特征 (1)标题中多含“怨”“怀”“思”“别”“忆”“望夫”“妇叹”“闺怨”“幽恨”或直接用“无题”等字眼。
(2)常见意象：“眉锁”“翠楼”“碧纱”“白发”“秋风”“夜雨”“寒月”“寒衣”“残梦”“泪如雨”“春风杨柳”“雁声月明”“红妆对镜”“喜鹊报枝”“雨燕双飞”“临笺泪长”等
内容 情感 表现诗人对妻子的真挚感情的作品，主要包括赠内诗和悼亡诗两类；以妇女角度写的闺怨诗，包括宫怨诗、离妇诗、弃妇诗、别离相思诗。
(1)表现夫妻之间相濡以沫的深厚感情。
(2)孤苦幽寂的命运之悲。此类情感主要体现在宫怨诗中。
(3)思妇空闺、思念亲人、盼夫早归、渴望团聚的哀伤之情。
(4)情梦难圆的遗憾与怅惘之情。
(5)阴阳两隔的悼亡之痛
常用 技法 (1)比兴(托物起兴)。先从自然之物写起，然后用比喻、象征等手法，引出所要表达的事情或情感，物的描写起烘托感情、渲染气氛的作用。
(2)衬托(正衬和反衬)。寒月孤灯、冷衾泪枕、月落星稀、凄风苦雨、漏声雁影等凄凉之景，往往衬托主人公的孤寂与幽怨。青青杨柳、斜燕双飞、春风浩荡等充满活力生机之景，更能反衬闺中思妇的悲伤与幽怨。
(3)抑扬结合(先扬后抑和欲扬先抑)
2.解题技巧
八、干谒言志诗
1.题材特点
教材 联想 《早春呈水部张十八员外》(韩愈)、《望洞庭湖赠张丞相》(孟浩然)、《望海潮(东南形胜)》(柳永)
题材 特征 标题中往往含有“奉呈”“奉赠”“投赠”“献”“上”等字眼或显贵的官名(姓)等内容。诗风不同，意象不定。如：朱庆馀的作品温婉含蓄，多生活类意象；孟浩然的作品恳切朴素，多阔大类意象……
内容 情感 (1)对自己才华的昂扬自信。
(2)积极入仕的急切心情。
(3)对推荐者的赞美。
(4)潇洒旷达、傲视权贵的态度。
(5)贫贱骄人、悲愤难鸣的心情。
(6)命运多舛、出身寒微、无所依托的苦闷
常用 技法 (1)比喻。以登龙门、折桂喻登第，以落羽比喻落第，以飞鸟、良马喻己。
(2)对比。将孤鸿与燕雀相比，衬托高洁之志；将凤凰与蚂蚁相比，显示双方地位悬殊。
(3)双关。干谒诗大都具有表里双层意蕴：其表层意蕴常取比喻性的意象或描述性的意象，而里层意蕴则取象征性的意象。
(4)借景抒情。借四海升平之景，表达对显贵的赞美
2.解题技巧
九、酬答唱和诗
1.题材特点
教材 联想 《酬乐天扬州初逢席上见赠》(刘禹锡)、《夜雨寄北》(李商隐)、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(李白)
题材 特征 标题中常有“酬”“寄”“和”“赠”“次韵”“答”等字眼
内容 情感 (1)长辈对晚辈或上级对下级的题、赠表示对晚辈或下级的关怀、奖励、勉励。
(2)同窗好友、亲人之间互赠互题，以共勉共励或寄托友情、亲情
常用 技法 直抒胸臆、比喻、想象等
2.解题技巧
十、题画抒怀诗
1.题材特点
教材 联想 《竹石》(郑板桥)、《墨梅》(王冕)、《惠崇春江晚景》(苏轼)
题材 特征 标题中往往含有题、丹青、画家名称、画作名称等字眼。根据画作内容而定，属于诗画互补的审美意象。山水画的题画诗以写景为主，人物画的题画诗以抒情为主，花鸟画的题画诗以状物为主
内容 情感 诗的内容或抒发作者的感情(赞美、感叹)，或谈论对艺术的见解，或咏叹画面的意境
常用 技法 (1)化静为动。运用联想将画面上静止的景物、人物写活写动，使画中景物、人物如在读者眼前。
(2)变无为有。题画诗不仅可以写画面上有的景物，还可以写画面上没有的景物。
(3)借题发挥。大部分的题画诗还是作者借题画来抒发自己的感情，表白自己的心志，寄托深沉的感慨，或宣泄内心的不满。
(4)虚实结合。诗人善于运用虚实相生的手法，将诗情与画意融为一体，营造出优美深邃的意境
2.解题技巧
典
题
试
做
1.赠友送别诗
(2023·重庆市江北区部分学校适应性月考)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
送何遁山人归蜀
梅尧臣
春风入树绿，童稚望柴扉。
远壑杜鹃①响，前山蜀客归。
到家逢社燕，下马浣征衣。
终日自临水，应知已息机②。
【注】①杜鹃：又名子规。②息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。
这首诗的颈联与尾联是怎样借助想象之景来抒发情感的？请简要赏析。
①颈联想象友人喜逢家乡的燕子，一洗征尘，表现出归家时轻松愉悦的心情。②尾联进一步设想友人归家后悠闲自在的生活，寄托了对友人真诚的祝福，也暗含着诗人对超脱世俗的自由生活的向往。
/状元支招/
第一步：抓标志
送、归蜀，表明这是一首送别诗。
第二步：析注释
息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。恬淡闲适。暗示回到家中。
第三步：读诗句
①(关键词句)望、远壑；到家逢社燕，下马浣征衣；终日自临水，应知已息机。②[景、事](写景)春风吹过，蜀地的枯树骤然变绿，孩子在自家柴扉外急切地盼望父亲归来；忽然听到远处的山壑中传来杜鹃的叫声，仔细一看，原来是自己的父亲翻过前山回来了；何遁山人刚刚返乡，燕子也随即归来了。(叙事)作者想象所送之人何遁山人回家时的情景。
2.羁旅思乡诗
(2023·安徽省马鞍山市高考仿真卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
含山店梦觉作
韦 庄①
曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。
灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。
【注】①韦庄(约836—910)：字端己，长安杜陵(今陕西西安东南)人。曾流离迁徙于汴洛、吴越等地。
这首诗的末句在抒情方式上有其独特之处，试加以赏析。
①诗的末句寓情于景(或借景抒情或以景结情)，使情感的抒发显得含蓄、深沉。②“山月斜”，诗人从思乡的梦中惊醒，所见的是山边的斜月，清幽、冷寂，更增添了羁旅思乡的惆怅。
/状元支招/
第一步：抓标志
含山店(地点)、梦觉作(事由)、客，意象有灯、山月，暗示羁旅思乡。
第二步：析注释
介绍作者，交代其为长安人；曾流离迁徙于汴洛、吴越等地，暗示思乡的主题。
第三步：读诗句
①(关键词句)流离、别家、客天涯、江南梦、惆怅起来山月斜。②[景、事](写景)写眼前灯火迷离，起床后看到山月西斜的景象，令人无限惆怅。(叙事)诗人因“流离”“别家”成为一种习惯，漂泊天涯已成为生活常态，梦醒望月，思乡之情油然而生。
3.边塞征战诗
(2023·湖北省冲刺模拟卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
塞下曲(其六)
戎 昱
北风凋白草，胡马日骎骎①。
夜后戍楼月，秋来边将心。
铁衣霜露重，战马岁年深。
自有卢龙塞②，烟尘飞至今。
【注】①骎骎(qīn qīn)：形容马跑得很快的样子。②卢龙塞：古地名。
这首诗刻画了怎样的边将形象？寄寓了诗人怎样的感情？请简要分析。
①刻画了一个饱受戍边、思乡之苦的边将形象。②颈联表现了对战争给边塞将士带来的苦难的同情，尾联表现了对从古至今接连不断的战争的厌倦，全诗寄寓了诗人渴望和平的美好愿望。
/状元支招/
第一步：抓标志
塞下，意象有北风、白草、胡马、戍楼、铁衣、战马、烟尘，表明这是一首边塞征战诗。
第二步：析注释
“骎骎”的解释表明边塞紧张的战场气氛；“卢龙塞”为边塞特有的地名，暗示所写内容与边塞战争有关。
/状元支招/
第一步：抓标志
塞下，意象有北风、白草、胡马、戍楼、铁衣、战马、烟尘，表明这是一首边塞征战诗。
第二步：析注释
“骎骎”的解释表明边塞紧张的战场气氛；“卢龙塞”为边塞特有的地名，暗示所写内容与边塞战争有关。
4.山水田园诗
(2023·深圳市第三次模拟)阅读下面这首诗，完成后面的题目。
阙 题
刘眘虚①
道由白云尽，春与青溪长。
时有落花至，远随流水香。
闲门向山路，深柳读书堂。
幽映每白日，清辉照衣裳。
【注】①刘眘(shèn)虚：唐代诗人。性高逸，不慕荣利，交游多山僧道侣。曾拟在庐山卜宅隐居，未成。英年早逝。
这首诗中的写水之句堪称妙笔，其中“时有落花至，远随流水香”最为突出。请结合全诗对此二句简要赏析。
①“时有落花至，远随流水香”，写春花翩然入水，多情之水载着花的芬芳静静流淌到很远的地方。②诗人将水塑造成可视、可听、可嗅的形象，不但赋予水春的气息与活力，而且通过这迷人的景致，传达出自己享受自然、悠闲惬意、怡然自乐的心情。
/状元支招/
第一步：抓标志
白云、青溪、落花、流水、山路、深柳等意象，表明此诗为山水诗。
第二步：析注释
介绍作者，交代其性格特征，暗示诗歌题材。
第三步：读诗句
①(关键词句)由“闲门向山路，深柳读书堂”可知诗的基调为“悠闲、惬意”。②[景、事](写景)白云春光，落花流水，柳色清辉，一片春光春色，清新自然，幽静多趣。(叙事)主人生活闲适，隐居读书，志趣高雅。
5.咏史怀古诗
(2022·新高考冲刺卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
荆门道怀古①
刘禹锡
南国山川旧帝畿，宋台梁馆尚依稀。
马嘶古树行人歇，麦秀空城野雉飞。
风吹落叶填宫井，火入荒陵化宝衣。
徒使词臣庾开府②，咸阳终日苦思归。
【注】①这首诗作于中唐诗人刘禹锡因“永贞革新”失败被贬，赴连州(今属广州)刺史之任时。②庾开府，即庾信，一开始在梁朝为官，后奉命出使西魏，被强留在北方，历仕西魏、北周二朝，官至骠骑大将军、开府仪同三司，所以世称“庾开府”。
本诗的尾联运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的情感？请简要分析。
①用典。借庾信思归的典故，庾信枉费了思归之心，如今的“旧帝畿”已经破败不堪了，没有什么值得留恋之处了。(或双关，明写庾信思念江陵，暗喻诗人牵挂长安。)②表达诗人对宋、齐、梁、陈几个朝代的灭亡的惋惜(或南国昔盛今衰的感慨)和革新政治的抱负不得施展的悲愤，更表达了诗人对唐王朝的岌岌可危的政治局势的忧虑。
/状元支招/
第一步：抓标志
荆门道(地点)、怀古。
第二步：析注释
①交代写作背景，诗作于被贬赴连州刺史之任时；介绍作者情况，中唐诗人刘禹锡“永贞革新”失败。②介绍“庾开府”，暗示此处运用典故。
第三步：读诗句
①(关键词句)咸阳终日苦思归。②[景、事](写景)古树之下，烈马嘶鸣，行人歇息，空城之中，遍种禾黍，野雉乱飞。寒风萧瑟，落叶飘零，宫井已被泥土、枯枝和败叶填塞殆满；陵园被火烧，棺椁以及宝衣皆焚烧净尽。(叙事)在赴任路上看到江山易主的南国山川、古都破败的景象。
6.咏物言志诗
(2023·高考专题演练)阅读下面这首词，完成后面的题目。
汉宫春·梅
晁冲之①
潇洒江梅，向竹梢稀处，横两三枝。东君②也不爱惜，雪压风欺。无情燕子，怕春寒、轻失花期。惟是有、南来归雁，年年长见开时。
清浅小溪如练，问玉堂③何似，茅舍疏篱？伤心故人④去后，冷落新诗。微云淡月，对孤芳、分付他谁。空自倚、清香未减，风流不在人知。
【注】①晁冲之：北宋词人，因朝廷党争遭贬，后隐居阳翟(今河南禹县)具茨山。②东君：司春之神。③玉堂：指华贵的宫殿。④故人：此指林逋。
这首词的下阕借梅花寄寓了词人怎样的思想感情？请结合词句简要分析。
①“问玉堂何似，茅舍疏篱”表达了对官场的厌倦以及对隐居生活的向往。②“伤心故人去后，冷落新诗”表达了对林逋的仰慕和追思。③“对孤芳、分付他谁”借林逋去世后无人欣赏梅的孤芳，表达了对无人赏识自己的忧愤。④“空自倚，清香未减，风流不在人知”表达了坚守自己高洁品格的情怀。
/状元支招/
第一步：抓标志
梅、横两三枝、雪压风欺、(南来归雁)年年长见开时、空自倚、清香未减(梅的特点)。
第二步：析注释
①介绍作者，北宋词人，交代生存环境；“遭贬”暗示内心郁郁不平，“隐居”表达了对官场的厌倦以及对隐居生活的向往，交代写作背景。②“东君”“玉堂”“故人”的注释，可以帮助理解诗歌。
第三步：读诗句
①(关键词句)“问玉堂何似，茅舍疏篱”“伤心故人去后，冷落新诗”“对孤芳、分付他谁”“空自倚、清香未减，风流不在人知”。②[景、事](写景)写江梅潇洒，用修竹作陪衬，遭受雪压风欺，却凌寒而开，蕊寒香冷，不仅与蜂蝶无缘，连候燕也“轻失花期”，最后写梅花虽遭冷落，却不与世俗同流，清香不减。(叙事)作者观看梅花，以梅花品格的高洁、孤傲寓自己的品性。
7.爱情闺怨诗
(2023·湖北部分地区2月模拟)阅读下面这首词，完成后面的题目。
应天长
韦 庄
绿槐阴里黄莺语，深院无人春昼午。画帘垂，金凤舞，寂寞绣屏香一炷。
碧天云，无定处，空有梦魂来去。夜夜绿窗风雨，断肠君信否？
请结合下片中的句子，分析作者是如何描写女子的相思之情的。
下片以夜色表达女子的相思。①“碧天云”既是所见的夜色，又暗指她所怀念的漂泊在外的人。②“夜夜”句用风雨摇窗、深夜梦醒的典型环境，表达她对远人的深沉眷恋。③末句是哀切的呼唤。独居孤处的女主人公在极端的苦闷中无法可想，只能对着远方如此倾诉。这样，她对行人的深厚情意以及思而不见的抑郁心情，就充分地表现了出来。
/状元支招/
第一步：抓标志
画帘垂，金凤舞，寂寞绣屏香一炷。
第二步：读诗句
①(关键词句)上片前两句运用动静描写，以“黄莺语”反衬出春昼午后沉寂一片。后两句庭院沉寂，闺室也悠然。精妙的画帘低垂，画帘上绘的金凤凰，经风吹动，宛如起舞。②下片前两句写在这深闺之中，女主人公慵懒而寂寞，环境的幽寂更加衬托出人的孤独。后两句中“君信否”即“君知否”，此句反问，描写出独居孤处的女主人公极端苦闷的心情。
8.干谒言志诗
(2019·课标全国Ⅱ卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
投长沙裴侍郎
杜荀鹤
此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。
只望至公将卷读①，不求朝士致书论。
垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。
男子受恩须有地，平生不受等闲恩。
【注】①至公：科举时代对主考官的敬称。
诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？
①情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作者的心志。②结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。
/状元支招/
第一步：抓标志
从题目“投”可以看出，“投”是“投赠”之意，裴侍郎是诗歌投赠的对象。这是一首投奔他人，希望得到赏识重用的一首自荐性质的诗歌。
第二步：析注释
“至公”是科举时代对主考官的敬称，在诗中指裴侍郎。
第三步：读诗句
(关键词句)颈联“垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂”描写了“雨中垂钓”和“风中闻雁”两个脱俗的具体场景，诗人的情感自然地融在形象的场景中。颈联融情于景，其他各联直抒胸臆，整首诗的结构就比较巧妙，节奏在颈联处舒缓，使诗歌委婉从容。
9.酬答唱和诗
(2020·全国Ⅰ卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
奉和袭美抱疾杜门见寄次韵①
陆龟蒙
虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。
因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖④三秀枝。
栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。
但医沈约重瞳健⑤，不怕江花不满枝。
【注】①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书。裁诗：作诗。③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖：这里泛指山崖。⑤沈约：南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。
请简要概括本诗所表达的思想感情。
①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾。②宽慰友人，表达对友人能够战胜病患的信心。③对以后美好生活的展望。
/状元支招/
第一步：抓标志
由诗歌题目“奉和袭美抱疾杜门见寄次韵”可知，诗人写这首诗的原因是皮日休抱病在家，闭门谢客，却给作者写了一封信，作者回信以示酬和。
第二步：析注释
由注释①可知，作者和皮日休是好朋友。结合注释②，朋友生病，作者没法外出，只能放下室内悬挂的帷幕教书，写了很多但是没有写诗。结合注解③④，这一联的大概意思是：于是我吟咏关于楚辞里关于教育理想的诗句，想要去采摘那山崖上的花朵。也就是说，作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。由注释⑤可以推测皮日休所患的疾病是目疾。
第三步：读诗句
(关键词句)由首联可知，陆龟蒙和好友皮日休曾经相约在春日聚会畅饮，但是因好友生病，愿望落空，并有未能作诗之憾。所以，首联表达了诗人不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾。由颈联“栖野鹤笼”“施山僧饭”可知，诗句表面写一系列“闲适”的举动，实则写诗人未能与好友共赏春日好景的遗憾以及对好友病情的关切之情。由尾联可知，诗人用沈约的典故表达对病人的宽慰关怀之情；“不怕江花不满枝”一句，则用美好的景物传递出对将来美好生活的展望期盼之意。
10.题画抒怀诗
(2019·课标全国Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
题许道宁①画
陈与义
满眼长江水，苍然何郡山？
向来万里意，今在一窗间。
众木俱含晚，孤云遂不还。
此中有佳句，吟断不相关。
【注】①许道宁：北宋画家。
诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？
①画中蕴含着诗意，但无法用语言准确表达。②这幅画意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。
/状元支招/
第一步：抓标志
从题目“题……画”可知，这是一首题画抒怀诗。
第二步：析注释
由注释可知，许道宁是北宋画家。
第三步：读诗句
(关键词句)起笔两句“满眼长江水，苍然何郡山”，使画中山水呼之欲出，跃然纸上。诗句“向来万里意，今在一窗间”是把画作比喻成一扇窗，诗人通过这幅画可以领略到大自然的辽阔，“众木俱含晚，孤云遂不还”，物与心之互相感发的关系脱颖而出，掩饰不住的赞叹溢于诗表。尾联有陶渊明的“此中有真意，欲辨已忘言”之意境。“此中”指许道宁的这幅画，“有佳句”意为有妙语佳句，“断”引申为“尽”。诗人认为，此画作包含浓浓的诗意，蕴含着妙语佳句，在吟咏之中，激发的诗情远远超出了画作本身，形象地写出了诗人欣赏画作的感受，并对画作的艺术效果作出了高度的评价。
找短板·强突破·全面促提升
短板 鉴赏诗歌不会归类
针对突破
根据题材分类，中国古诗大致有赠友送别诗、羁旅思乡诗、山水田园诗、边塞征战诗、咏史怀古诗、咏物言志诗、爱情闺怨诗等几种类型。相同题材的诗歌，诗中的情感是相近的，手法是相似的。为此，我们阅读诗歌，完全可以从题材入手，取得“读一首诗，知一类诗”的效果，学会举一反三，触类旁通。
对
点
强
化
1.【赠友送别诗】(2023·山东高三期末)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
思远人
张 籍
野桥春水清，桥上送君行。
去去人应老，年年草自生。
出门看远道，无信向边城。
杨柳别离处，秋蝉今复鸣。
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．首联用“野桥”“春水”烘托分别的场景，虽显凄清，却无黯然销魂之感。
B．颔联中运用叠字，既写出分别时间之久，也表达了对生命无常的无限感慨。
C．颈联通过写路途遥远和没有信使往来的现实，传递出了对友人的牵挂之情。
D．整首诗语言平实质朴，自然流畅，在构思上看似寻常，但其实却颇具匠心。
B
【解析】B项，“对生命无常的无限感慨”错误。应是通过人与草的对比，表现年华易逝的感伤以及对远人的思念之情。
(2)请结合全诗分析尾联的妙处。
答：①尾联通过“杨柳”“秋蝉”这些典型的意象，寓情于景，充分渲染了离别的伤感。②全诗以景起笔，尾联以景结情，首尾呼应，含蓄而蕴藉。③尾联侧重实写眼前之景，与首联做到了虚实结合，深化了情感的表达。
2.【羁旅思乡诗】 (2023·广东省名校联盟大联考)阅读下面这两首宋诗，完成后面的题目。
澄迈驿通潮阁①二首
苏 轼
一
倦客愁闻归路遥，眼明飞阁俯长桥。
贪看白鹭横秋浦，不觉青林没晚潮。
二
余生欲老海南村，帝遣巫阳招我魂②。
杳杳天低鹘没处，青山一发是中原。
【注】①这两首七绝作于元符三年(1100)，诗人离开贬所儋州之前。澄迈，县名，在今海南岛；通潮阁，一名通明阁，在澄迈县西。②帝遣巫阳招我魂：帝，指天帝；巫阳，古代女巫名。这里诗人化用《楚辞·招魂》之意，借天帝以指朝廷，借招魂以指奉旨内迁。
(1)下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．第一首诗描绘登通潮阁所见情景，娴雅的笔触中隐然透出羁旅愁绪。首句“倦客愁闻归路遥”，开门见山地点明诗人的心境和处境。
B．白鹭“横”于秋浦之上，化动为静，不用“飞”或“翔”，却着一“横”字，带出一股雄健之势，也传达出诗人凭栏远眺的神情意态。
C．诗人被贬出京师，漂泊在海南，北归无期，发出“余生欲老海南村”的叹息，这自悲自悯的情感已经淹没了诗人心中执着的期望。
D．诗人就像一个漂泊无依的游魂，苦苦地盼望天帝将它召还，“帝遣巫阳招我魂”隐喻自己的遭遇类同屈原，也是政治斗争的牺牲品。
C
【解析】C项，“这自悲自悯的情感已经淹没了诗人心中执着的期望”错误。从“帝遣巫阳招我魂”可知，诗人化用了《楚辞·招魂》之意，其内心深处依然盼望有朝一日能够遇赦北还。
(2)前人评价：“这两首七绝抒写羁旅思乡的愁怀，但前一首以景写趣，意趣隽永；而后一首以景写情，情感炽热绵长。”你同意这个观点吗？请结合诗歌简要分析。
答：同意。第一首诗以景写趣，“眼明飞阁俯长桥”，诗人心情由低抑转为豁朗。而“贪看白鹭横秋浦，不觉青林没晚潮”，写诗人因为“贪看”白鹭横飞，全身心被自然景色吸引，不觉时光流逝。“没”字写晚潮，虽然是动态，却是无声无息的。诗人在青葱树林映着的最后一抹斜辉中陶醉，清雅悠闲，意趣横生。
第二首诗以景写情，诗人翘首北望，只见“杳杳天低鹘没处，青山一发是中原”。“青山一发”，用头发丝来比喻天际的青山，将壮观之景“化”小，以远渺之景抒写对故乡的怀念之情。诗人以景写情，青山之遥远，中原之遥远，勾起了诗人悠长的遐思。
3.【边塞征战诗】 (2022·湖南师大附中模拟)阅读下面这两首唐诗，完成后面的题目。
从军行
李 白
百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。
突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。
从军行
王昌龄
大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。
(1)下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．李诗首句中的“百战”写出前线战事的频繁，“碎铁衣”则写出了战争的激烈与残酷。
B．李诗着力塑造了一位具有英雄气概的将领形象，他勇武过人，在战斗中射杀敌方将领。
C．王诗中，军队行军途中，捷报传来，前锋部队已在夜战中大获全胜，连敌酋也被生擒。
D．李诗和王诗同为边塞诗，都描写了唐军战斗胜利的场景，表达了相似的情感，格调高昂。
D
【解析】D项，“都描写了唐军战斗胜利的场景，表达了相似的情感，格调高昂”错误。李诗“独领残兵千骑归”写英勇的将军杀开重围，独领残兵，夺路而出，不是战斗胜利的描写。
(2)王诗中“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门”有何作用？请结合诗歌，简要回答。
答：①表现环境的恶劣：风沙遮天蔽日，天色阴沉昏暗，环境极其恶劣。②突出战事的紧急：即使环境恶劣，战士们仍半卷着红旗，挥师疾进。③赞美唐军的英勇：对唐军不畏艰难，勇往直前的战斗精神的热情赞美。
4.【山水田园诗】 (2022·四川成都校考)阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。
归园田居(其二)
陶渊明
野外罕人事，穷巷寡轮鞅。
白日掩荆扉，虚室绝尘想。
时复墟曲中，披草共来往。
相见无杂言，但道桑麻长。
桑麻日已长，我土日已广。
常恐霜霰至，零落同草莽。
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．“野外罕人事”是指住在郊野，很少与世俗交游往来，写出了诗人摆脱官场和世俗束缚后的轻松愉悦。
B．“墟曲”写出了经过战乱，到处都是废墟，诗人只能拨开荒芜的草，和村子里的乡邻来往，生活很艰辛。
C．诗歌写诗人与乡邻相见，谈话的主要内容是田园桑麻的长势，显示诗人与乡邻关系友好的淳朴之情。
D．诗人用质朴无华的语言、悠然自在的语调，叙述乡居生活日常片段，写出了乡村的幽静及自己心境的恬静。
B
【解析】B项，“写出了经过战乱”“到处都是废墟”表述错误。诗歌中诗人没有关于战乱的表述，“墟曲”是乡野，“曲”是隐僻的地方，不能理解成废墟；“生活艰辛”表述错误，于文无据。
(2)诗歌后四句表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。
答：①喜悦之情。所种的庄稼一天天生长，开垦的土地越来越多，令人感到高兴。②担忧之情。庄稼长势很好，反而更担心风霜雨雪到来，使庄稼受到摧残，如野草般零落，心怀恐惧。③对宁静生活的向往。这里一喜一惧，反映了诗人经过乡居劳作的洗涤，心灵更加明澈，这是以“心”之“动”来进一步展示“心”之静。
5.【咏史怀古诗】 (2023·新高三模拟检测)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
游诸葛武侯书台①
陆 游
沔阳②道中草离离，卧龙往矣空遗祠。
当时典午③称猾贼，气丧不敢当王师。
定军山前寒食路，至今人祠丞相墓。
松风想像梁甫吟④，尚忆幡然答三顾。
出师一表千载无，远比管乐盖有余。
世上俗儒宁办此，高台当日读何书？
【注】①诸葛武侯书台：诸葛亮相蜀时，曾在成都北筑读书台。②沔阳：今陕西勉县，城南定军山有诸葛亮墓和武侯祠，武侯祠后迁城北。③典午：指司马。④梁甫吟：古歌曲名，一作梁父吟。诸葛亮在隆中时，躬耕陇亩，好为《梁甫吟》。
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确一项是( )
A．本诗开篇从沔阳道中的诸葛武侯祠着笔，渲染出衰飒的气氛，引发了怀古之思。
B．诗中写司马懿不敢应战诸葛亮之事，暗含了作者对两人鲜明的褒贬与爱憎态度。
C．诗中以《出师表》肯定了诸葛亮的卓越才能，认为诸葛亮远胜前人管仲与乐毅。
D．诗人批判一般的读书人见识鄙俗浅陋，即便登上武侯书台也不明白读书的意义。
D
【解析】D项，“即便登上武侯书台也不明白读书的意义”错误。诗人是嘲讽俗儒不明白诸葛亮为何能够建立这样的功业，还在纷纷猜测当年诸葛亮在这高台上读的是什么奇书。
(2)本诗“松风想像梁甫吟，尚忆幡然答三顾”两句与苏轼《江城子》“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”三句，二者都是虚写，但表达的情感不同，请简要分析。
答：①本诗由阵阵松风想到诸葛亮吟唱《梁甫吟》及慨然出山的场景，表达出对诸葛亮的仰慕之意。②苏词想象明月照在亡妻坟墓上的情景，表达对亡妻深沉的思念。
6.【咏物言志诗】 (2022·浙江正美联盟期末)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
孤 雁
张 炎①
楚江空晚。怅离群万里，恍然惊散。自顾影、欲下寒塘，正沙净草枯，水平天远。写不成书，只寄得、相思一点。料因循②误了，残毡拥雪，故人心眼。
谁怜旅愁荏苒。谩长门③夜悄，锦筝弹怨。想伴侣、犹宿芦花，也曾念春前，去程应转。暮雨相呼，怕蓦地、玉关重见。未羞他、双燕归来，画帘半卷。
【注】①张炎早年为贵族公子，1276年元兵攻破临安，父死家散，浪迹天涯。②因循：沿用旧习不改，此处指孤雁因为离群而耽搁。③谩：同“漫”，徒然。长门是汉武帝时陈皇后被弃置幽居的冷宫。
(1)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．开篇前三句以困顿惆怅的情怀起笔，写孤雁失群的遭际，“空”营造出空阔、寂寥的环境氛围。
B．“自顾影”中表示孤雁对自我的怜惜，“欲下寒塘”表现出孤雁想下未下、犹豫迟疑的神态。
C．借苏武托雁寄书的典故和陈皇后筝声诉怨之事，衬托孤雁误了书信的自责和无人怜之的哀怨。
D．末三句写孤雁看到人家半卷画帘迎接飞燕双双归来也不会感到羞愧，以双燕类比孤雁之心迹。
【解析】D项，“类比”错误。是以双燕与孤雁形成对比，衬托孤雁之心迹。
D
(2)近代陈匪石：“此为咏物之作。南宋人最讲寄托，于小中见大。”请结合诗歌分析作者借孤雁所寄托的“大”的内容。
答：①借孤雁的离群，寄托自己的漂泊之苦。②借孤雁寄书艰难，寄托南宋灭亡后词人的故人之思和亡国之痛。③借孤雁想象与同伴重逢的惊喜，寄托词人于困境中坚守希望的乐观。④借孤雁面对双燕不以孤独为羞，寄托遗世独立、不改节操之意。
7.【爱情闺怨诗】 (2023·河南焦作二模)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
临江仙·佳人
李 石
烟柳疏疏人悄悄，画楼风外吹笙。倚阑闻唤小红声。熏香临欲睡，玉漏已三更。
坐待不来来又去，一方明月中庭。粉墙东畔小桥横。起来花影下，扇子扑飞萤。
(1)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．词的开头交代了特定环境中特定之人，疏落柳树掩映之中，画楼上住着一位佳人。
B．在上阕中，词人按照空间顺序，描写了佳人吹笙、倚阑、唤起侍儿熏香等场景。
C．“一方明月中庭”，写明月洒满中庭，营造出寂静的氛围，烘托了“佳人”的心境。
D．结句描写“佳人”在花影下用扇子扑飞萤，以人物的动作作结，令人回味无穷。
【解析】B项，“空间顺序”错误。上阕按照时间顺序描写场景画面，而不是“空间顺序”。
B
(2)结合内容，分析词中“佳人”的心理变化过程。
答：①期待。“佳人”“吹笙”“倚阑”，盼郎夜归。②失望。三更了，自己等待的人儿，怎么也不来；来了却又走了。③孤独、苦闷。“佳人”百无聊赖，就起来用扇子扑打飞萤，以排遣内心的孤独、苦闷。
8.【干谒言志诗】 (2023·山东滨州4月月考)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
和谈校书秋夜感怀，呈朝中亲友①
白居易
遥夜凉风楚客②悲，清砧繁漏月高时。
秋霜似鬓年空长，春草如袍③位尚卑。
词赋擅名来已久，烟霄④得路去何迟。
汉庭卿相皆知己，不荐扬雄⑤欲荐谁？
【注】①此诗是诗人被贬为江州司马时所作。谈校书应为诗人在朝为官时的同事、朋友。②楚客：指贾谊。③袍：官袍。④烟霄：喻显赫地位。⑤扬雄：擅长词赋写作，曾被大司马王音推荐。
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．第一句中的“遥夜”和“凉风”照应了标题中的“秋夜”，点出了诗人所处的环境。
B．第二句通过对捣衣声和计时刻漏声的描绘，以动衬静，营造出月夜清幽的氛围。
C．第五句中的“擅名”，指有名声。这句说诗人在词赋方面享有好声名已很长时间了。
D．第六句中的“去何迟”与上句中的“来已久”形成了鲜明的对比，突出诗人的心绪。
B
【解析】B项，“以动衬静”错误，应为“以声衬静”。“清幽”不当。结合上句中的“悲”，再从此句中捣衣声的“清”、滴漏声的“繁”、月亮的“高”，可以看出此处营造的氛围是凄清，故“清幽”不当，写捣衣声和计时刻漏声也是为了突出气氛的凄清。
(2)全诗表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。
答：①诗人借贾谊流落楚地的经历，暗寓了自己被贬客居他乡的悲愁。②鬓发像秋天的白霜，官袍还是卑微的青色，诗人运用比喻，抒发年长官微的慨叹。③诗人借“荐扬雄”的典故，表达了自己文才卓绝却无伯乐引荐的苦闷之情。
9.【酬答唱和诗】 (2023·海南全真模拟)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
寄黄几复①
黄庭坚
我居北海君南海，寄雁传书谢不能。
桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。
持家但有四立壁②，治病不蕲三折肱③。
想得读书头已白，隔溪猿哭瘴溪藤。
【注】①本诗作于元丰八年(1085)，当时诗人于山东德州任职。黄几复，诗人朋友，时于广东四会县任职。②《汉书·司马相如传》：“家居徒四壁立。”极言家贫。③《左传·定公十三年》：“三折肱，知为良医。”意为一个人如果多次跌断胳膊，就可以做个好医生。“蕲”同“祈”，求。
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．首联点明诗人与友人分居两地，南北远隔，音信难通，想要委托鸿雁传信也做不到。
B．颈联上句写友人生活清贫，赞其为官清廉，下句赞其经历多重困境后练就办事才干。
C．尾联想象友人身处恶劣环境仍坚持读书，既表达敬佩、怜悯之意，也为友人鸣不平。
D．全诗善于用典，翻出新意，丰富了诗句的内涵，又情深意挚，寄慨深长，亲切感人。
B
【解析】B项，“颈联……下句赞其经历多重困境后练就办事才干”错误。从诗中来看，“治病不蕲三折肱”意思是“古人三折肱后便成良医，我却但愿你不要如此”，作者称黄几复善“治病”，但并不需要“三折肱”，言外之意是：他已经有政绩，显露了治国救民的才干，为什么还不重用，老要他在下面跌撞呢？寄寓了对友人怀才不遇的不平与愤慨。
(2)著名诗人张耒曾评价颔联为“真奇语”，如何理解张耒的评价？
答：①手法上，“桃李春风”与“江湖夜雨”、“一杯酒”与“十年灯”形成强烈对比，突出作者与友人短暂相聚的欢乐、长久分离(漂泊)的凄苦，表达了对友人的思念之情。②句法上，两句纯用名词(名词性词组、意象)，描绘出两种不同的画面(意境)，给读者以丰富的想象空间。
10.【题画抒怀诗】 (2023·山东淄博一模)阅读下面这首古诗，完成后面的题目。
题张道隐太山祠画龙
蒋贻恭
世人空解竞丹青，惟子通玄得墨灵。
应有鬼神通下笔，岂无风雨助成形。
威疑喷浪归沧海，势欲孥云上杳冥。
静闭绿堂深夜后，晓来帘幕似闻腥。
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．本诗是诗人观赏张道隐在太山祠的画作之后所写，诗中详细描写了张道隐的作画过程。
B．龙是张道隐画作的主体，诗人作诗也抓住了画作的主体，画和诗都能够做到重点突出。
C．“应有”与“岂无”表达不同语气，两词相互配合，使诗歌三、四句诗意紧密关联。
D．最后一句通过从帘幕之上似乎可以闻到腥味这一描述，从侧面表现诗人对画作的感受。
A
【解析】A项，“详细描写了张道隐的作画过程”错误。这是一首题画诗，主要表现诗人对画作的感受，体现画的生动，并未“详细描写了张道隐的作画过程”。
(2)题画诗创作讲究“画之不足，题以发之”，即画面不能够充分表达的内容，可以通过画面题诗的方式加以补充。你认为本诗补出了哪些“画之不足”？请简要分析。
答：①传神地描写了龙的动态形象，突出了龙入海上天的威势。②通过“似闻腥”等表现龙的栩栩如生，进而说明张道隐掌握了绘画之精魂。(共65张PPT)
第一部分
考点精讲
复习板块二 古代诗文阅读
专题二 古代诗歌阅读
考点练透3 鉴赏形象要到位
定重点·讲技法·掌握解题术
找短板·强突破·全面促提升
定重点·讲技法·掌握解题术
考查热点1 鉴赏人物形象
高
分
技
法
一、古代诗歌人物形象类型
1.主人公形象
主人公形象，即诗歌中描写的人物形象。如《氓》刻画了对家庭不负责任、始乱终弃的“氓”的形象。又如《孔雀东南飞并序》刻画了同封建家长制做斗争的刘兰芝、焦仲卿的形象。
2.诗人自我形象
类型 示例
忧国忧民、心系社稷的形象 “国破山河在，城春草木深。”(杜甫《春望》)描写了一片萧条的景象；诗人感时落泪，展现了其忧国忧民、心系社稷的形象
历经磨难、坚持追求的形象 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？”(屈原《离骚》)再现了诗人不愿同流合污，不低头，不屈服，执着地追求真理的形象
胸怀宽广、豪放洒脱的形象 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”(苏轼《定风波》)让我们看到了词人在风雨中拄着竹杖，穿着草鞋，吟啸徐行，豪放洒脱的形象
金戈铁马、征战沙场的形象 “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”[王昌龄《出塞二首(其一)》]我们仿佛看到了一位英勇的战士形象，战争的艰辛与磨难不能改变他保家卫国的雄心壮志
类型 示例
寄情山水、归隐田园的形象 “晨兴理荒秽，带月荷锄归。”[陶渊明《归园田居(其三)》]这是一个归隐田园、从事农耕的诗人形象，他热爱田园生活、安贫乐道
藐视权贵、傲岸不羁的形象 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”(李白《梦游天姥吟留别》)表现了诗人淡泊名利、傲视权贵的品质，也反映了他傲岸不羁、豪放洒脱的性格
类型 示例
寂寞愁苦、身世飘零的形象 李清照的《声声慢》中，描绘了一个流落无依、形影相吊、漂泊江南的词人形象，亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦齐上心头
怀才不遇、壮志难酬的形象 “塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”(陆游《书愤》)诗人大志落空，而揽镜自照，却是年华不再，衰鬓先斑。此二句刻画了一个悲怆、郁愤的不遇之士的形象
送别友人、思念故乡的形象 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”(王维《九月九日忆山东兄弟》)塑造了一个思念故乡亲人的诗人形象
二、古诗鉴赏常见人物形象
常见意象 性格特征 主要意象 代表作品
游子 孤独寂寞、思亲念旧，羁旅愁思、漂泊无依 枯藤老树、古道西风、高楼远山、天涯芳草、江水行舟、飞鸟夕阳 《邯郸冬至夜思家》(白居易)、《渡汉江》(宋之问)、《除夜作》(高适)
贬官 忧国伤时、哀叹民生，怀才不遇、自伤身世，前途迷茫、人生失意，思念故友、惜别牵挂 衰草枯杨、云雨远山、琴瑟知音、高山流水、黍离铜驼、明镜青丝 《重送裴郎中贬吉州》(刘长卿)
常见意象 性格特征 主要意象 代表作品
征夫 将士 矢志报国、建功立业，厌恶战争、思乡念亲 楼兰柳营、烽火亭燧、狼烟关山、冷月笛声、摐金伐鼓、旌旆碣石 《从军行》(杨炯)、《燕歌行》(高适)
隐士 自隐：厌恶官场、超然物外，与世无争、淡泊名利，孤傲清高、远离尘嚣，寄情山水、旷达悠闲，超凡脱俗、优哉游哉 被迫而隐：孤独失意、报国无门，年华易逝、壮志难酬 青松明月、清泉山石、竹林小径、空谷幽兰、山水垂钓、渔子晚歌、柴门炊烟、小桥流水 《山居秋暝》(王维)、《怀南岳隐士》(孟郊)、《寻隐者不遇》(贾岛)
常见意象 性格特征 主要意象 代表作品
寒士 忧国伤时、悲天悯人，幽愤身世、怀才不遇，不满官场、清高自守 寒水孤舟、浦树远山、落木长江、浊酒淡食 《登岳阳楼》(杜甫)
三、鉴赏古诗人物形象4角度
1.看标题、注释，初步揣摩形象
有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示。如安徽卷《最爱东山晴后雪》(杨万里)，很明显通过标题就可以大体揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。有的诗歌注释也有暗示性。如湖北卷《劳停驿》(欧阳修)的注释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿，驿站名”，据此可以揣摩，诗中所塑造的人物形象大体是“被贬蛮荒、漂泊在外”的形象。
2.赏景物(意象)，分析形象
要抓住诗歌中所描写的景物、运用的意象来分析形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作用，是人物心境的直接流露。比如诗歌中若出现“菊”“三径”“柴门”等意象，则极可能是“远离官场、热爱自然的隐者形象”。
3.抓描写，分析形象
要抓住诗歌中人物的“肖像”“动作”“语言”“神情”“心理”等描写，特别是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。如“醉眼千峰顶上，世间多少秋毫”一句中，“醉眼”就是一个神态描写，很明显这个描写能够体现出人物的“旷达洒脱”。
4.析典故，分析形象
引用古籍中的故事或词句，借他人(事)来比况自己，为用典。比如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”一句用典，作者以廉颇自比，雄心不减当年，渴望为国效力，叹无人前来问讯，徒有英雄豪情。
四、鉴赏人物形象3步骤
典
题
试
做
(2022·浙江省普通高中强基联盟模拟)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
登科后
孟 郊
昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄急，一日看尽长安花。
请简要分析这首诗塑造的人物形象。
这首诗塑造了一个无比喜悦、得意洋洋的及第抒情主人公(诗人自身)形象，寄寓了作者对皇恩浩荡的赞颂。
/状元支招/
第一步：概括形象特点
采用性格＋身份的格式，这首诗塑造了一个无比喜悦、得意洋洋的及第抒情主人公形象。
第二步：具体分析形象
一、二句即直抒胸臆，从今昔对比中突出及第后的狂喜之情态，三、四句通过用“疾”“看尽”等词，夸张地写出了内心的得意。同时有以“春风”兼喻皇恩之意。
第三步：概括形象意义
这一形象的塑造，无疑还寄寓了作者对皇恩浩荡的赞颂。
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的意境。从高考命题来看，对景物形象的考查往往有三种类型：一是画面描述题，二是意境赏析题，三是写景作用题。
前两种类型有诸多相通之处，区别主要体现在前者答案要点有“画面特点”“画面内容(意象)”两部分，对情感分析一般不作要求；后者答案要点除以上两点外，还要分析其所蕴涵的感情、所运用的艺术技巧。
考查热点2 鉴赏景物形象
高
分
技
法
考查角度一 描绘画面题
一、古诗鉴赏常见特定意象
(1)送别类特定意象
杨柳 表惜别、怀远等情思
长亭 表依依惜别之情
南浦 表凄凄别离之情
酒 有解愁绪、送祝福之意
(2)思乡类意象
(3)爱情类意象
月亮 是思乡的代名词
鸿雁 表游子思乡怀亲的伤感
双鲤 代指书信
红豆 象征爱情或相思
莲 借以表达爱情
连理枝、比翼鸟 喻夫妻恩爱
(4)愁苦类意象
芭蕉 是孤独忧愁的象征
流水 象征绵绵的愁思
猿鸣 表悲伤的感情
杜鹃 是凄凉哀伤的象征
斜阳 传达凄凉沉郁之情
梧桐 是凄凉悲伤的象征
(5)抒怀类意象
菊花 象征清高
梅花 象征不屈
松柏 象征坚贞不屈的人格
竹 象征气节
冰雪 喻心志的忠贞、品格的高尚
(6)战争类意象
投笔 表建功立业之豪情
长城 指守边的将士
楼兰 代指边境之敌
柳营 称纪律严明的军营
请缨 喻杀敌报国
羌笛 喻凄切怆然
(7)闲适类意象
五柳 隐者的代称
东篱 表辞官归隐或闲雅的情致
三径 指隐士居住的地方
二、描绘画面3步骤
说明：第三步根据题干要求，有时可以省略。
典
题
试
做
(2022·河北衡水中学二调考试)阅读下面这首诗，完成后面的题目。
癸卯岁始春怀古田舍二首(其二)
陶渊明
先师有遗训，忧道不忧贫。
瞻望邈难逮，转欲志长勤。
秉耒欢时务，解颜劝农人。
平畴交远风，良苗亦怀新。
虽未量岁功，即事多所欣。
耕种有时息，行者无问津①。
日入相与归，壶浆劳近邻。
长吟掩柴门，聊为陇亩民。
【注】①问津：指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。
“平畴交远风，良苗亦怀新”描绘了一幅怎样的画面？
平旷的田野上，从远处吹来的微风，轻轻拂过禾苗。长势良好的禾苗，焕发出勃勃生机。
/状元支招/
第一步：概括特点
本题通过明确重点词语的含义来概括画面特点。如“平畴”指平旷的田野，“怀新”指孕育着新的生机。
第二步：描绘画面
用简洁的语言，描述出这两句诗所描绘的画面。
考查角度二 赏析意境题
高
分
技
法
一、意境特点常用术语
类型 特点
豪放型 雄浑开阔、雄奇瑰丽、恢宏高远、浩瀚辽阔、博大新奇、深邃奇崛、高旷壮阔、雄浑苍茫、辽阔深远
清幽型 优美迷人、清新明丽、清净幽远、宁静恬淡、安谧美好、清净悠闲、淡雅闲适、奇伟诡谲、含蓄深幽、空灵高远
类型 特点
伤感型 空蒙迷茫、冷落萧疏、孤寂冷清、迷离恍惚、冷森幽僻、凄清冷落、萧疏凄寂、肃杀凄凉
悲苦型 苍凉悲壮、冷森幽僻、凄清孤寂、朦胧邈远
欢快型 淳朴自然、生机勃勃、明净绚丽、清新明快、恬淡闲适
二、赏析意境4步骤
说明：有时有些步骤需要结合在一起运用，因此，作答时要根据题目的具体情况灵活处理。
典
题
试
做
(2022·广东新高考预测)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
度破讷沙①二首(其二)
李 益
破讷沙头雁正飞，?鹈泉②上战初归。
平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。
【注】①破讷沙：沙漠名。②?鹈泉：泉水名。
请从意境营造的角度，赏析全诗。
全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景下军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境。
/状元支招/
第一步：筛选诗歌中的典型景物(意象)
前两句的主要意象有辽远的大漠、高飞的大雁。后两句的主要意象有日出、铁衣。
第二步：描述诗歌中所呈现的图景画面
把第一步中筛选出来的主要意象组合和画面描摹出来。全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。
第三步：概括画面氛围特征
辽远的大漠、高飞的大雁，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思，构成喜忧对比；日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景下军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛，构成暖冷、声色等的比照。由此可概括出雄健、壮美的意境。
第四步：据氛围特征分析情感
根据上面的意境分析，不难概括出征人慷慨悲壮的情怀。
考查角度三 分析写景作用
高
分
技
法
写景的作用与诗歌所要表达的主旨密不可分，这一点是分析写景作用的根本。但面对具体的诗歌、特定的要求，一定要指出其作用的独特性，若面面俱到，或牵强附会，皆不可取。
一、把握景物描写的一般作用
1．交代事件发生的时令、地点。
2．渲染气氛，营造氛围。
如《琵琶行并序》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞氛围。
3．烘托人物的形象或心理。
在表达技巧上，常用象征手法或比喻的修辞手法，如雪、竹、梅、松、鹤、荷、平仲、金风玉露等等，衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等。
4．在情节结构中的作用。
开篇：引出下文，为下文作铺垫，奠定情感基调。
中间：承上启下，推动情节的发展。
结尾：照应开头，使结构更加完整。以景结情，含蓄蕴藉，回味无穷。
5．写景的作用还有寄情、寓理、显志等。
如“夕阳无限好，只是近黄昏”包孕着对晚唐衰败的叹息；“青山遮不住，毕竟东流去”蕴含着变化发展不以人的意志为转移的哲理；“采菊东篱下，悠然见南山”显现出对隐逸生活的快意。
二、分析写景作用4步骤
典
题
试
做
(2023·新高考质量检测)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
阮郎归
无名氏①
春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。
帘半卷，燕双归。讳愁②无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫③迟。
【注】①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。
词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。
①奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感。②接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。
/状元支招/
第一步：认真审题，明确答题指向
题干有两方面的限定：一是仅对上阕的景物描写进行分析，而不是全篇的景物描写；二是谈“作用”，只针对“全词的感情抒发”而言，而不是面面俱到。
第二步：弄清整首诗歌抒发的感情
显然是词中女主人公的“愁”——内心的痛苦——深闺独处的无奈和孤寂。
第三步：分析所写景物的作用
将“愁”与上阕的写景联系起来分析，景物的色调，与“愁”的色调具有一致性，所以，可认为其作用是以哀景写哀情，奠定了一种“悲愁”的基调。
第四步：梳理思路，按顺序答题
梳理思路，先谈具体作用是什么，即亮出观点，再联系具体词句作分析。
考查热点3 鉴赏事物形象
高
分
技
法
事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情。“托物言志”是其常运用的表达技巧，故此，明确“物”的特征，找出“志”的内容，即鉴赏事物形象的两个关键要素。
考查角度一 鉴赏事物形象的特征、含义(内涵)
鉴赏事物形象3步骤
典
题
试
做
(2023·山东临沂模拟预测)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
野 菊
杨万里
未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。
政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？
已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。
花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。
【注】①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。②政：同“正”。
颔联描绘了怎样的野菊形象？
①野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。②不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。③诗歌借野菊的形象暗示了诗人不媚俗邀宠，不孤芳自赏，且狂放不羁的情怀，表达了作者率性自然、超凡脱俗的志趣。
/状元支招/
第一步：概括物象的表层特点
“在野有幽色”体现出野菊生长于山野，散发着“幽香”的特点。
第二步：分析物象内涵
“况随流俗作重阳”说明其超凡脱俗；“肯为无人减妙香”刻画其孤傲高洁的情操，不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。
第三步：点出物象意义
依据物象内涵，点明诗人借助物象所抒发的感情。
找短板·强突破·全面促提升
短板 梳理不全,形象概括理解偏颇
对诗歌形象的把握，考生容易犯梳理不全和概括不准确两方面的错误。“梳理不全”，即不能全面梳理出诗歌中所有的形象，可能会遗漏人、事、景、物、理等中的一项或几项；或者不能对某一形象进行全面概括，比如对某景物形象的概括，可能会遗漏一点或几点。“概括理解偏颇”，即对形象的特征和体现的含义理解有偏差，对形象进行分析时，没有联系诗歌内容或者分析不到位等。
针对突破 运用2步骤、5方面概括诗歌形象
1．把握诗歌形象，可以分为两个步骤。
第一步：把诗歌的形象细化为“人、事、景、物、理”五个方面，“人”指作者或抒情、叙事的主人公，“事”指事件，“景”指自然景物或意象，“物”指具体的物件，“理”指诗歌表达的哲理。
第二步：筛选诗歌中所有有关“人、事、景、物、理”的词语，细致分析这些词语体现的形象特征。
2．从特征、情感2角度正确理解形象体现的意义
形象体现的意义可以分为两个角度：
第一：形象本身的特征，比如景物营造的意境、人物体现的性格特征、事物表现的意义等。
第二：形象体现的情感，比如景物、事物表达诗人或抒情、叙事的主人公的情感等。
对
点
强
化
1. (2023·江苏高考语文模拟预测卷)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
浣溪沙
朱敦儒①
雨湿清明香火残，碧溪桥外燕泥寒。日长独自倚阑干。
脱箨②修篁初散绿，褪花新杏未成酸。江南春好与谁看？
【注】①朱敦儒(1081—1159)，洛阳人，“南渡以词得名”，此词作于流落江南之时。②箨：竹笋的壳皮。
【鉴赏人物形象】从词中你读出了一个怎样的人物形象？请作简要分析。
答：①这首词塑造了一个内心悲凉凄苦、落寞怅惘的爱国词人形象。②清明时节，凄风苦雨，寒气难耐。白日渐长，一个人寂寞地倚着栏杆，这时光怎么过得如此缓慢？③天寒人心更寒。词人遭遇离乱，故国已亡，流落江南，内心的悲愤凄凉由此可见。
【解析】词的上阕写清明时节，凄风苦雨，寒气难耐。白日渐长，一个人寂寞地倚着栏杆，这时光怎么过得如此缓慢？透露出词人的寂寞、惆怅。下阕以反诘句“江南春好与谁看？”收结全词，表达了失国亡家、忧念时事而无心观赏的沉痛心情。再结合词下注解可知，本词是词人流落江南所作，联想到当时的时代背景，可知词人遭遇战乱，流落江南，内心自然充满悲愤凄凉。由此可得人物形象，按答题的一般步骤回答即可。
2. (2023·浙江嘉兴二模)阅读下面这两首诗歌，完成后面的题目。
寒食①书事
[宋]赵鼎②
寂寞柴门村落里，也教插柳记年华。禁烟不到粤人国，上冢亦携庞老家③。
汉寝唐陵无麦饭④，山溪野径有梨花。一樽径籍青苔卧，莫管城头奏暮笳。
【注】①寒食：在清明节前两天(一说前一天)，寒食节，据传为纪念介子推而设立。②赵鼎：字元镇，因反对与金议和，被贬广东。③庞老家：指庞德公一家。庞德公，东汉襄阳人，隐居在岘山种田。此泛指一般平民百姓全家上坟事。④麦饭：用磨过的麦子连皮做成饭，用于祭祀。
[双调·折桂令]寒食新野道中
[元]卢挚
柳濛烟梨雪参差，犬吠柴荆，燕语茅茨。老瓦盆①边，田家翁媪，鬓发如丝。桑柘外秋千女儿，髻双鸦②斜插花枝。转眄移时，应叹行人，马上哦诗。
【注】①老瓦盆：指民间粗陋的酒器。②髻双鸦：即双髻，髻色黑如鸦羽，称鸦髻。
【鉴赏景物形象】这两首作品中，“梨花”所起的作用并不相同。请作简要分析。
答：①赵诗以开放在山溪野径的“梨花”和前句帝陵无人祭祀形成对比，表达了诗人轻名利、泄怨情和向往山村生活的心情。②卢曲把“梨花”比喻成白雪，写出了明媚的春光，表达作者对自然村野景物的喜爱之情和出游时的喜悦心情。
3. (2023·河南三门峡阶段性考试)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
次韵黄斌老所画横竹①
黄庭坚
酒浇胸次不能平，吐出苍竹岁峥嵘。卧龙偃蹇雷不惊，公与此君俱忘形。
晴窗影落石泓处，松煤浅染饱霜兔。中安三石使屈蟠，亦恐形全便飞去。
【注】①此诗是黄庭坚贬戎州(今四川宜宾)时，为黄斌老送他一幅横竹画而作。
【鉴赏事物形象】黄斌老笔下的竹子为全诗的情感抒发起了什么作用？请结合诗句进行分析。
答：①所画竹子活灵活现，栩栩如生，对黄斌老高超画技的赞赏之情。②借咏竹子峥嵘不屈，处变不惊的形象，托物言志，表达作者对时局难以平复的不平与愤懑，政治上遭受打击后不屈不挠的坚韧气度。
【解析】从题目来看，本诗是一首题画诗，此类诗往往含有作者对画者画技的赞美，比如“吐出苍竹岁峥嵘”。画的内容为横竹，托物言志，抓住所描绘的竹子的特征“酒浇胸次”“峥嵘”“忘形”“雷不惊”等词，再结合注释就可以分析出作者的情感。“酒浇胸次不能平”表达对自己被贬官的不满以及对时局难以平复的不平；“卧龙偃蹇雷不惊”表现所画横竹头角峥嵘，不为雷霆所惊，表现自己不屈不挠的坚韧气度。(共53张PPT)
第一部分
考点精讲
复习板块二 古代诗文阅读
专题二 古代诗歌阅读
考点练透4 品味语言要准确
定重点·讲技法·掌握解题术
找短板·强突破·全面促提升
定重点·讲技法·掌握解题术
考查热点1 鉴赏炼字(诗眼)
炼字考查角度及表达作用
炼字角度 表达作用
诗眼 最能表现情感意味、精神内涵；画龙点睛；体现主旨
动词 使诗词有动态之美，生动传神，写活画面，取得化凡为美的效果
形容词 生动形象地展现意象特点，化抽象为具体，变无形为有形，营造意境。使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境
炼字角度 表达作用
特 殊 词 叠词 增强语言的韵律感，听起来和谐悦耳，读起来朗朗上口；起突出强调的作用
拟声词 使诗词更生动形象，使读者有身临其境之感
表颜色 的词 颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛
副词 凸显意境，更好地表现诗歌的情感
数量词 经作者精心提炼的数量词，能产生丰富隽永的诗情
考查角度一 鉴赏诗眼
高
分
技
法
一、确定诗眼5角度
内容上 最能揭示诗人情感的字(词)，如“愁”“思”“忆”“惊”(这类字是直接揭示)和“凉”“冷”“孤”(这类字常常语意双关，一方面指自然界中的凉、冷、孤，另一方面指诗人或主人公的心理感受)
修辞上 常常出现在描写句中，且常运用比喻、拟人等修辞手法
词性上 这类字(词)以动词和形容词为主，具有“多重含义”。以最少的语言表达最多的思想的动词、临时改变词性的形容词等往往是“诗眼”
结构上 最能统领全篇的字(词)。全诗或明或暗地围绕该字(词)来写，只是各有侧重，此类字(词)以形容词或动词为主
位置上 五言诗一般是句中第三个字，七言诗一般是句中第五个字
二、鉴赏诗眼3步骤
典
题
试
做
(2023·辽宁大连市高中语文检测)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
望蓟门
祖 咏
燕台一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。
万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。
沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。
少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。
诗歌开篇写客心之“惊”，这个“惊”字是贯穿全诗的吗？请谈谈你的理解。
①全诗以“惊”为线索，以“惊”为基调。②首联第一句写诗人初至燕台时心惊，第二句写其为边塞重镇及汉将军营整肃而惊。颔联第一句写其为边塞苦寒而惊，第二句写其为边防地带的形势和气氛而惊。颈联写诗人因汉军进攻时意气昂扬、汉军守备时岿然不动而惊。尾联两句写诗人因为“惊”而雄心勃发，意欲立功边疆，以酬平生之志。全诗以“惊”展现了诗人心灵的震撼。
/状元支招/
寻字 此步省略。只要明确“惊”字是贯穿全诗的诗眼
释义 “惊”是惊讶的意思。“燕台一去客心惊”是诗歌开头的一句，“惊”字具有领起下文，奠定全诗感情基调的作用
入句 诗一开始就用“心惊”二字，表示诗人对国事的担忧；接着写听到军中不断传来鼓角声，使人感到浓厚的战争气氛；中间四句进一步描绘了登台所见的紧张情况，从而激发了诗人投笔从戎、平定边患、为国立功的壮志。诗句充满阳刚之美，带有慷慨之气，寄寓着诗人热爱祖国山河的豪情和投身疆场为国立功的壮志
考查角度二 鉴赏炼字
高
分
技
法
一、鉴赏炼字3步骤
第一步：明炼字，释本义
先从诗(词)中找出表意丰富、生动传神的字词。如果题目中已明确哪个字，可直接分析。然后解释关键字词的含义，辨清词性，理解关键字词的本来意思。
第二步：描画面，说手法
描述画面时，将炼字放在诗句中，展开想象，再现诗(词)句描绘的情景或景象。若有手法的，需分析其所运用的表现手法的妙处。
第三步：析作用，说情感
从“描物”角度，分析字词突出景物特点的作用；从“造境”角度，分析字词营造意境(氛围)的作用；从“写人”角度，分析字词凸显人物性格特征的作用；从“抒情”角度，分析字词表情达意的作用。
二、炼字答题模板
某字在诗中的意思是……，这里运用……手法，(没有手法可以省略)生动形象地写出了……的情景，淋漓尽致地表达了作者……的情感，在结构上具有……的作用，具有……(生动形象、含蓄蕴藉、增强诗歌韵味或趣味等)的表达效果。
典
题
试
做
(2022·湖南衡阳月考)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
早上五盘岭①
岑 参
平旦驱驷马，旷然出五盘②。
江回两崖斗，日隐群峰攒。
苍翠烟景曙，森沉云树寒。
松疏露孤驿，花密藏回滩。
栈道溪雨滑，畬田原草干。
此行为知己，不觉蜀道难。
【注】①唐代宗大历元年(766)春，岑参作为僚属随剑南西川节度使杜鸿渐入蜀平乱，途经五盘岭时作。五盘岭：秦、蜀交界处峻岭，其山道曲折盘旋，故名。②出五盘：攀越五盘山道登上山巅。畲(shē)田：火耕之田。
“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。
①“斗”，相斗。描写两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。②“攒”，攒聚，聚集。描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦密集、重叠之态。
/状元支招/
第一步：明炼字，释本义
对所要鉴赏的关键字进行解释。“斗”意为“相斗”，“攒”意为“攒聚，聚集”。
第二步：描画面，说手法
把该字放入原句中，再现诗人所描绘的情景。“斗”描写两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗；“攒”描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起。
第三步：析作用，说情感
本题主要从“描物”的角度分析表达效果。“斗”凸显了江崖陡峭、峥嵘之势；“攒”刻画了峰峦密集、重叠之态。
考查热点2 鉴赏炼句
高
分
技
法
一、句子的位置及作用
位置 作用或效果
首句 或开篇点题、统领全诗，领起下文对什么的描写；或渲染某种气氛，为诗歌奠定某种基调；或首句设问，引出后面的内容
中间句 或承前面什么内容，引出后面什么内容；或借景抒情，表达诗人什么感情
尾句 或总结全诗，深化或升华主题；或卒章显志，表现诗人什么样的情感；或以景衬情，用什么景衬托什么情。尤其是以景结情句，有含蓄隽永之妙
二、炼句题解答2步骤
三、炼句题常用答题模式
这句诗运用××的手法(注意从语言特点、表达技巧、结构特点等多角度赏析)，写出了××的景象(人物特点、物象特点等)，表达(或“表现”)了作者××的情感(或“情操”)。
典
题
试
做
(2022·山东济宁5月模拟)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
题睦州乌龙山禅居
方 干
曙后月华犹冷湿，自知坐卧逼天宫。
晨鸡未暇鸣山底，早日先来照屋东。
人世驱驰方丈①内，海波摇动一杯中。
伴师长住应难住，归去仍须入俗笼。
【注】①方丈：一丈四方之室，又作方丈室、丈室，即禅寺中住持之居室或客殿。
诗的颈联有什么含意？在结构上有着怎样的作用？
(1)含意：居于斗室之中，想起人世间的奔波辛劳，就像看一杯水中起伏的波澜，看上去轰轰烈烈，其实微不足道，表现出一种超然达观的心态。
(2)作用：承上启下，由前面的写景转入后面的议论抒情，禅居赏景后，心有所悟，油然生情；为尾联的抒发胸臆作铺垫，正因有了参悟，才会怀有“长住”的愿望和“入俗笼”的无奈。
/状元支招/
从含意 角度 这是一句富有哲理的诗：“人世驱驰”，意思是人世间的奔波辛劳；“方丈”形容屋子小；“海波摇动”指一杯水中波澜起伏
从技巧 角度 “人世驱驰方丈内，海波摇动一杯中”，这个对偶句如果前后联系起来看，就发现是一个比喻，在这一方小屋中看人间世事，就如在一杯茶水中看波涛翻滚，比喻看透世事，波澜不惊。形容一种达观豁然的心胸
从位置 角度 本句是颈联，前两联写禅居之所的环境，以写景为主；尾联表达难以摆脱世俗的无奈之情，转入抒情，可见起承上启下的过渡作用
考查热点3 鉴赏语言风格
高
分
技
法
一、掌握古诗鉴赏常见语言风格
风格 阐释 典例
清新 雅致 用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的心情。用语新颖别致、不落俗套，给人一种清新美好的愉悦之感 山水田园诗，杨万里。如：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”(杨万里《小池》)
风格 阐释 典例
朴素 自然 通常使用白描等表现手法，朴素自然、平易近人。语言平淡，不追求华丽的辞藻，显现出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意 山水田园诗，陶渊明。如：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”(贾岛《寻隐者不遇》)
委婉 含蓄 含有深意，藏而不露，往往不把意思直接说出来，而是藏于形象之中，让读者自己展开想象，思而得之。通常使用双关、象征等修辞手法 咏史怀古诗、讽喻诗，李商隐。如：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”(杜牧《过华清宫绝句》)
风格 阐释 典例
雄浑 壮丽 其特点是骨力挺健、气壮山河。雄浑，是盛唐诗歌的常见风格，通常反映盛唐欣欣向荣的景象与朝气蓬勃的活力 边塞征战诗，岑参、王维、高适。如：“大漠孤烟直，长河落日圆。”(王维《使至塞上》)
简洁 明快 特点是语言简练利落、浅显、明白如话、不加修饰 贾岛、马致远。如：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”(白居易《暮江吟》)
风格 阐释 典例
豪迈 奔放 直率而有气势。情感激荡、气势浩荡、痛快淋漓、一泻千里 边塞征战诗，古体诗。李白是豪放风格之集大成者。如：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”(李白《将进酒》)
绚丽 飘逸 语言丰富而有文采。其特点是色彩缤纷、景象绮丽，有着变幻莫测的想象，多使用虚实相生的手法，语言洒脱灵动 山水诗，李白。如：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”(李白《望庐山瀑布》)
风格 阐释 典例
沉郁 顿挫 语言深沉，笔力遒劲，情感凝重 杜甫是这一风格的代表人物，他的作品有一种深沉的忧思，无论是写民生疾苦、怀友思乡，还是写自己的穷困潦倒，感情都是深沉阔大的。杜甫的“三吏”“三别”及《兵车行》《茅屋为秋风所破歌》都是沉郁顿挫风格的力作
风格 阐释 典例
悲壮 慷慨 其特点是含思悲壮、出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤世、忧国忧民、心中郁结、愤慨不平 咏史怀古诗，陆游、辛弃疾。
如：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！”(陈子昂《登幽州台歌》)
风格 阐释 典例
通俗 易懂 多描绘生活画面及劳动人民，语言平白如话、明白晓畅。诗中蕴含生活气息，不加任何雕琢，信手拈来，遂成妙章 白居易力求用浅显的语言表达深刻的道理，他的诗歌通俗流畅，朗朗上口。最能代表白居易平易浅显的艺术风格的诗，则是他的叙事诗《长恨歌》《琵琶行》。如白居易的《赋得古原草送别》：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”
二、鉴赏语言风格3步骤
典
题
试
做
(2022·炎德英才湖南师大附中3月考试)阅读下面这首词，完成后面的题目。
清平乐
白 朴
朱颜渐老，白发添多少？桃李春风浑过了，留得桑榆残照。
江南地迥无尘，老夫一片闲云。恋杀青山不去，青山未必留人。
这首词在语言风格上有什么特色？试简要分析。
这首词语言朴实无华，平易晓畅。词中“浑过了”“老夫”“恋杀”“青山未必留人”等词，比较口语化，通俗易懂，富有生活气息。表现了词人对大自然的无限钟情，抒发了洒脱闲逸、恬淡自在的人生态度。
/状元支招/
第一步：明特色
这首词的语言风格朴实无华，平易晓畅。
第二步：列例证
诗歌的语言风格，具体表现在所运用的词语上，可通过分析诗歌运用的词语，确定诗歌的语言风格。本词运用了口语化的词语，如“浑过了”“老夫”“恋杀”等，通俗易懂。据此，可以概括本词的语言风格为“朴实无华，平易晓畅”。
第三步：析效果
表现了诗人对大自然的无限钟情，抒发了洒脱闲逸、恬淡自在的人生态度。
找短板·强突破·全面促提升
短板 以译代析,炼句架空分析
炼句(赏析诗句)，主要是赏析“景句”“情句”“情景句”“翻新句”这些形象生动、构思新巧的句子。“赏析”，即欣赏并加以分析和评论，关键是对诗句表达的意思、使用的手法和表达的情感等方面的分析、概括。炼句(赏析诗句)不是翻译句子，更不是胡乱把几个术语强加给句子。
针对突破 古诗炼句4不能
1．理解句子内容大意，不能简单地翻译句子。
解答“炼句”题，要根据句子描写的对象，分析句子描写对象的主要特征，透过现象去探究本质。比如课标全国Ⅰ卷欧阳修《礼部贡院阅进士就试》中的“下笔春蚕食叶声”，不能只翻译为“只听见笔在纸上沙沙作响，仿佛是春蚕嚼食桑叶的声音”，而要在此基础上进一步分析，这是“用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切”。
2．全面把握句子手法，不能只考虑一种情况。
句子的表达技巧可以从修辞手法、表达方式、表现手法、句子与全诗(词)结构的关系等多个角度，全面分析句子的精妙之处。除“表达技巧”这一角度之外，还需要从用词特点(叠词等)、句式特点、语法特点(词类活用等)等角度去赏析。
3．准确判定句子情感，不能分析整诗情感。
“炼句”体现的情感一定是诗歌表达的情感之一，但“炼句”表达的情感不一定就是诗歌表达的全部情感，所以表述句子表达的情感时，要分析句子的情感而不是分析诗歌表达的全部情感。比如课标全国Ⅰ卷欧阳修《礼部贡院阅进士就试》的“下笔春蚕食叶声”句，表达的情感主要是诗人充满希望的喜悦之情。
4．结合词句具体分析，不能凭空乱答。
考生要结合具体的句子内容，抓住关键词，分析句子的深层内涵。
对
点
强
化
1. (2022·上海普陀区二模)阅读下面这首诗，完成后面的题目。
夜过瓜洲
[清]袁枚
霜雁一声语，烟江两岸秋。
芦花三十里，吹雪满船头。
我欲乘潮去，孤帆夜不收。
苍茫云树外，明月出瓜洲。
【鉴赏炼字】请简要赏析诗中数量词的表达效果。
答：①“一声语”写的是声音，“两岸秋”“三十里”写的是视觉景色，视听结合，使得画面立体可感。②描景状物生动形象，辽阔秋景中的“一声”雁语，显示出一种孤独感和漂泊感，“两岸秋”“三十里”写出了秋的空旷苍茫。③“一声语”“两岸秋”为实，“三十里”则是想象，为虚，虚实结合，拓宽了诗歌的意境。
【解析】首先找出诗歌中的数量词，“一声语”“两岸秋”“三十里”。“一声语”，描写秋雁的一声啼叫，是听觉。“两岸秋”，描写两岸秋色；“三十里”，写江边长满大片芦花；是视觉。视听结合，使得画面立体可感。“两岸秋”“三十里”，一写两岸秋色，一写芦花沿着长江两岸延伸，“两岸”和“三十里”境界阔大，渲染出秋色苍茫空旷之感。而大雁的“一声”啼叫，在这两岸秋色和三十里芦花的映衬中显得孤独和凄凉，给人一种漂泊之感。同时，“一声语”是亲耳听到的雁叫，“两岸秋”是眼前看到的实景，而“三十里”则是想象，是虚写，虚实结合，拓宽了诗歌的意境。
2. (2023·山东潍坊六校统考)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
满江红·送汤朝美自便归金坛①
辛弃疾
瘴雨蛮烟，十年梦、尊前休说。春正好、故园桃李，待君花发。儿女灯前和泪拜，鸡豚社里归时节。看依然、舌在齿牙牢，心如铁。
治国手，封侯骨。腾汗漫，排阊阖②。待十分做了，诗书勋业。常日念君归去好，而今却恨中年别。笑江头、明月更多情，今宵缺。
【注】①汤朝美：江苏金坛人。曾被谪放到新州(今广东新兴县)，后遇赦返乡。辛弃疾作此词送行。②汗漫：指太空。阊阖：指天门。“腾汗漫”两句喻仕途腾达。
【鉴赏炼句】请结合诗歌内容，赏析“常日念君归去好，而今却恨中年别”这一转折句在表情达意上的妙处。
答：①“常日念君归去好”体现了作者对身处蛮荒之地的朋友的担心，希望他早日返乡。②“恨别”表现了作者对朋友的依依不舍之情，“中年别”更增加了离别之愁苦。③一个“却”体现了作者的矛盾心理，更为深沉地表达了与友人的深厚情谊。
【解析】“常日念君归去好，而今却恨中年别”是说“从前常常祝愿您早日归家，可如今中年作别，令人伤怀”。联系“瘴雨蛮烟，十年梦”和注释①“汤朝美……曾被谪放到新州(今广东新兴县)，后遇赦返乡。辛弃疾作此词送行”可知，汤朝美被贬谪到荒蛮之地整整十年，辛弃疾“常日念君归去好”，体现了作者对长年遭贬、身处蛮荒之地的朋友的关切之情，盼望他能早日还乡和家人团聚。“而今却恨中年别”则表现了作者送别友人之时的依依难舍之情，一个“却”字与上文的“常日念君归去好”构成转折，体现了作者面临分别时的矛盾心理，一方面盼望友人还乡与家人团聚，另一方面又舍不得和友人分离，表意真切动人。而“中年别”更加重了离别之苦，此一别，不知要何时何地才能相见，让人愁绪满怀，更为深沉地表达了诗人与友人的深厚情谊。
3. (2023·厦门市第四次质量检测)阅读下面两首唐诗，完成后面的题目。
(甲)
初 月
玉蟾离海上，白露湿花时。
云畔风生爪，沙头水浸眉。
乐哉弦管客，愁杀战征儿。
因绝西园赏，临风一咏诗。
(乙)
初 月
光细弦欲上，影斜轮未安。
微升古塞外，已隐暮云端。
河汉不改色，关山空自寒。
庭前有白露，暗满菊花团。
【鉴赏语言风格】甲、乙两诗哪首是李白所作，哪首是杜甫所写？请任选其中一首，依据语言风格作出判断，并阐述理由。
答：(示例一)甲诗作者是李白。甲诗风格清新飘逸，符合李白诗歌特质。
①初月弯而尖，像云生脚爪、水浸眉弯，想象新颖奇特，比喻不落窠臼。②“离”“湿”“生”“浸”等用语信手拈来，不事雕琢，却将初月跳脱灵动之美表现得十分自然真切。
(示例二)乙诗作者是杜甫。乙诗风格沉郁顿挫，符合杜甫诗歌特质。
①“古塞”“暮云”“河汉”“关山”，描绘了微弱的月光下荒凉清冷的边塞景象，寓时世感慨，情感沉郁不抒。②“寒”极写关山清冷、心中凄清，“暗”“团”写月色昏暗，菊花朦胧难辨，以人情写物情，体物入微。(共58张PPT)
第一部分
考点精讲
复习板块二 古代诗文阅读
专题二 古代诗歌阅读
考点练透5 鉴赏技巧要有据
定重点·讲技法·掌握解题术
找短板·强突破·全面促提升
定重点·讲技法·掌握解题术
考查热点1 鉴赏修辞手法
高
分
技
法
一、古代诗歌中常见的修辞手法
手法 效果
比喻 化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁
夸张 突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力
拟人 化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象
对偶 结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力
手法 效果
排比 结构紧凑，文意贯通；增强文章的气势，增强文章的感染力
反复 突出内容，强化感情，增强感染力
借代 生动活泼，使事物形象鲜明，有利于表达作者的思想感情
反问 加强语气，加重语势；激发感情，加深印象
手法 效果
设问 提出问题，引起注意；启发思考，加深理解
引用 增添文句意蕴，丰富文章内容，增强表达效果，增强说服力
双关 表达含蓄，语意丰富
顶真 环环紧扣，引人入胜；议事说理，准确、严谨、周密；抒情写意，格调清新；状物叙事，条理清晰
通感 感觉互换，生动形象，启人联想，耐人寻味
二、鉴赏古诗修辞手法3步骤
第一步：明修辞
结合给出的诗句，抓住“炼字”，点明修辞手法。
第二步：释运用
考生可以识记“描述画面＋构成＝分析手法”这一格式。首先，大部分赏析的诗句为写景的句子，所以考生可以描述画面，进行分析。其次，具体分析手法的构成及特点，构成需要解释清楚。如比喻是“将……比作……”，对偶是“……”和“……”两两对仗等。最后，要灵活答题。
第三步：析效果
需要点出这样的修辞有何效果，例如比喻、拟人一般为生动形象，对偶是对仗工整、音韵和谐等。有些诗句本身蕴涵情感，则需要点明表现了作者怎样的感情。
典
题
试
做
(2023·山西太原市月考)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
与夏十二登岳阳楼
李 白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
对“雁引愁心去，山衔好月来”所运用的修辞手法，进行简要分析。
①运用了拟人的修辞手法。②雁儿高飞，带走了诗人忧愁苦闷之心；月出山口，仿佛是君山衔来了团圆美好之月。诗人用“引”字与“衔”字，将大雁与山峦拟人化，眼前景物也显得有情有意，和诗人分享着欢乐和喜悦。③诗人笔下的自然万物好像被赋予生命。雁儿懂得人情，带走愁心，使形象显得生动活泼，情趣盎然；君山衔来明月，想象新颖，境界全出，诙谐风趣。
/状元支招/
第一步：明修辞
结合诗句中的关键词语“引”和“衔”，点明修辞手法为拟人。
第二步：释运用
首先，“雁引愁心去，山衔好月来”是写景的句子，因此需要描述画面：雁儿高飞，带走了诗人忧愁苦闷之心；月出山口，仿佛是君山衔来了团圆美好之月。其次，需要结合“炼字”分析手法，如诗人用“引”字与“衔”字，将大雁与山峦拟人化。然后再点明景、物、情：眼前景物也显得有情有意，分享着欢乐和喜悦。
第三步：析效果
这时需要结合拟人手法本身的特点，即“赋予生命”的特点，点明这两句的表达效果。
考查热点2 鉴赏表达方式
高
分
技
法
一、古代诗歌中常见的表达方式
1.叙事
叙事视角 全知叙述角度、有限叙述角度
叙事结构 记事型、感事型、情节型
叙事姿态 倾诉型、评述型、观照型
表现手法 赋、比、兴，夸张，排比，拟人，重叠，复沓，铺陈等
2.描写
正面描写 包括细节描写和白描。细节描写，又称“工笔”，精雕细刻。白描，用最简练的文字勾勒对象
侧面描写 即间接描写。能最大限度激发读者想象力
虚实结合 眼前的实景和过去的、想象的或梦中的景结合，使思想感情更加丰富
动静结合 写静态，显现事物外形；写动态，常传达事物精神。二者结合在同一意境中，动静相衬，相得益彰
绘声绘色 通过视觉、听觉、触觉、嗅觉，或通过色彩、声音去描写景物
角度变化 观察者所处的方位不同，角度不同，由近而远、由上而下、俯视、仰视、远眺、近看，视觉形象千姿百态，变化万千
3.抒情
直接抒情 又称直抒胸臆，直接表达思想感情
借景抒情 借描写客观景物来抒情。使情感含而不露，蕴藉悠远，深切动人
触景生情 受到眼前景物的触动，引发联想，从而引发某种感情
寓情于景 将喜怒哀乐等情感融入所描景物之中
以景结情 使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽，可以使读者从景物描写中，驰骋想象，体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术效果
二、鉴赏古诗表达方式3步骤
第一步：明技巧
品读诗歌，明确诗意，结合诗中相关信息，确定诗歌使用了哪(几)种表达方式。若题干中已明确了所运用的表达方式，本步骤可省略。
第二步：释运用
结合相关语句，分析这(几)种表达方式在诗歌中的具体运用。
第三步：析效果
结合具体诗句，分析这种表达方式在形象、意境、结构、情感等方面的作用。
典
题
试
做
(2022·新高考全国Ⅱ卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
送 别
李 白
寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。
胜境由来人共传，君到南中自称美。
送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。
云帆望远不相见，日暮长江空自流。
本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。
①寓情于景：诗人送别友人，遇芦花飒飒作响，离愁更甚，此景烘托了诗人与友人分别的依依不舍的离情。②以景结情：诗人以消失不见的船帆和“空自流”的长江之景作结，孤寂凄冷的意境更加衬托出离愁别绪的浓重。
/状元支招/
第一步：明技巧
从题干“本诗是如何表现离愁别绪的？”可以明确表达方式是抒情，因此要明晰抒情技巧知识。调动抒情技巧知识，有助于迅速找到答案。
第二步：释运用
结合相关语句，分析这种表达方式在诗歌中的具体运用。
第三步：析效果
首先，借景抒情，“送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁”，在金秋八月之时送君离别，芦花飒飒作响，渲染悲凉气氛，增加了愁绪。其次，借助意象抒情，“云帆望远不相见，日暮长江空自流”，友人乘坐的船越来越远，最终遥不可见，只留下日暮时的长江独自流淌。结尾描写了友人远去的船帆、绵长的江水、空旷的江面，这些景象都是诗人离愁别绪的载体。
考查热点3 鉴赏表现手法
高
分
技
法
一、古代诗歌中常见的表现手法
手法 效果
衬托 以乙衬甲，使甲的特质更突出。有正衬和反衬。目的在于凸显一方
对比 把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏
手法 效果
渲染 烘托 渲染是指对环境、景物等做多方面的正面描写，烘托是指从侧面着意描写。渲染和烘托都是只说与此有关的其他事物，达到突出本意的目的
点染 “点”，指点明情感的内涵；“染”，指用景物来渲染、烘托点明的情感
象征 通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情
比兴 比，以彼物比此物；兴，先言他物以引起所咏之辞。化抽象为具体，使表达的对象生动形象，激起读者的阅读兴趣
手法 效果
想象 在已有观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程
联想 由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中的类似特点联系起来组成一个典型
托物 言志 在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者感情，寄托作者心志
手法 效果
对写 在写人叙事时不从自己的角度着笔，而从对方的角度入手，进行联想揣测，从而曲折达意，收到委婉旁衬的艺术效果
用典 有事典和语典。事典是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场态度、个人的意绪愿望等，属借古抒怀。语典是引用或化用前人诗句，意在深化意境，引人联想而寻意于言外
二、鉴赏古诗表现手法3注意
1．注意题目问题指向。表现手法是一个比较笼统的说法，有狭义和广义之分。广义的表现手法，等同表达技巧；狭义的表现手法常常指衬托、对比、象征、渲染、想象等。
2．注意恰当运用鉴赏术语。鉴赏术语包括各种表现手法、表达方式的名称，还包括其表达效果和作用的一些固定说法，鉴赏时说规范的“内行话”，就会事半功倍。
3．注意表达效果。辨明了诗歌中所用的表现手法，就要结合具体的语言环境，分析这些手法的表达效果，揭示诗歌表达的情感。
三、鉴赏古诗表现手法3步骤
第一步：明手法
通读整首诗词，把握关键词句，找出这首诗(词)使用的表现手法。如果题干已给出表现手法，此步骤省略。
第二步：释运用
结合相关语句，分析这(几)种表现手法在诗歌中的具体运用。
第三步：析效果
表现手法往往与作者情感联系在一起，有些诗歌表现手法的鉴赏，必须从诗歌的总体出发，扣住诗歌的主旨来作答。答出该手法表达了作者怎样的情感，传达了怎样的旨趣及运用该手法的效果。
典
题
试
做
(2019·江苏卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
学诸进士作精卫衔石填海
韩 愈
鸟有偿冤者，终年抱寸诚。
口衔山石细，心望海波平。
渺渺功难见，区区命已轻。
人皆讥造次，我独赏专精。
岂计休无日，惟应尽此生。
何惭刺客传，不著报雠名。
本诗前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。
①“终年”与“寸诚”对比，表现了决心之坚；②细石与大海对比，表现了抱负之大；③任务重与性命轻对比，表现了命运之悲。
/状元支招/
第一步：明手法
题目指明了这首诗在勾勒精卫形象时采用的是“对比手法”，答题时要围绕对比手法的使用分析。
第二步：释运用
立志报仇雪恨的精卫鸟经年累月怀着微小的赤诚之心，“终年”与“寸诚”是一对比；口衔细石却希望填平大海，“细石”与“大海”是一对比；填海之功难以实现，区区小命实在轻，“任务重”与“性命轻”是一对比。
第三步：析效果
主要指前六句怎样运用对比手法勾勒精卫形象。前六句在对比中表现了精卫的决心之坚、抱负之大与命运之悲。
考查热点4 鉴赏结构技巧
高
分
技
法
一、古代诗歌中常见的结构技巧
类型 释义
开门见山 开头进入正题，不拐弯抹角
卒章显志 在结尾表达自己的心志或情怀
以景结情 在议论或抒情基础上戛然而止，转为写景，以景代情，收束全诗。意犹未尽，形象含蓄，耐人咀嚼
类型 释义
以小见大 以小景物传达大境界，以平凡细微的事情反映重大主题
抑扬 把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出，只突出强调其中一个方面，以达抑此扬彼或抑彼扬此之目的。有先扬后抑和先抑后扬
铺垫 在情节发生前作交代、暗示
二、鉴赏诗歌结构技巧，还需关注三个特殊之处
1.情与景的结构关系
无论是诗还是词，一般都是先写景叙事，再抒情议论。也有先抒情后写景，先说理后叙事，或者边写景边抒情的布局特点。
2.近体诗特别讲究结构上的起承转合
开头“起句”作用有：总领全文，统摄全篇，引出下文，作铺垫，奠定感情基调，点题，点明季节、时间、地点等。“承(转)”句作用有：照应、引起下文、为下文作铺垫、过渡、层层深入、蓄势等。“合”句作用有：呼应、总结、卒章显志(情＋理)、深化主题(情＋理)、首尾圆合等。
3.结尾的两种特别之处
(1)卒章显志(情或理)。在结尾运用直抒胸臆的手法，点明志向、情感。这是古诗经常使用的结尾方式。
(2)以景结情。指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，结束全诗，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽，可以使读者从景物描写中驰骋想象，体味诗歌的意境，产生韵味无穷的艺术效果。
赏析时应联系全篇诗意，结合诗句的位置，指出其结构的具体特点并分析其表达效果。
三、鉴赏古诗结构技巧3步骤
第一步：明技巧
恰当地使用术语，指明诗歌在艺术构思方面的技巧。如果题干已给出结构技巧，此步骤省略。
第二步：释运用
联系诗歌的具体内容分析，这一结构技巧是怎样体现的。
第三步：析效果
分析这种结构技巧在表情达意方面的效果。
典
题
试
做
(2022·重庆分类考试)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
丹青引赠曹将军霸①(节选)
杜 甫
先帝天马玉花骢②，画工如山貌不同。
是日牵来赤墀下③，迥立阊阖生长风④。
诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。
斯须⑤九重真龙出，一洗万古凡马空。
【注】①曹将军霸，即曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。②玉花骢：唐玄宗御马名。③赤墀：宫殿前的红色台阶。④阊阖：传说中的天门，这里指宫门。⑤斯须：一会儿。
为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。
①“画工如山貌不同”写曹霸要画的马已有众多画工画过，但画得都不成功，强调此马的雄俊非凡手可得，造成此马难画的印象。②“迥立阊阖生长风”写真马昂头站立，给人万里生风之感，进一步点出画家要捕捉住此马飞动的神采尤其不易。
/状元支招/
第一步：明技巧
题干中说“诗人作了哪些铺垫”，表明结构技巧是铺垫手法。
第二步：释运用
诗歌从“画工”和“玉花骢”两个角度进行铺垫：第二句“画工如山貌不同”从一般画工的角度，第四句从玉花骢的神韵角度。
第三步：析效果
显示了马的不同一般，赞美了画家超凡脱俗的画技。
找短板·强突破·全面促提升
短板 混淆术语,表达技巧分析片面
鉴赏古代诗歌，要掌握诗歌常用的表达技巧，但由于“表达技巧”十分宽泛，很多学生对其没有一个清晰的把握。面对此类题目，往往不知从何下手，或者干脆乱写一气，导致滥用术语、分析片面而失分。具体来说，易失分的原因有：审题不全面，混淆表达方式、表现手法和修辞手法，理解术语不准确，判断修辞手法不准确，概括情景关系不准确，分析原因不具体等。
针对突破
解题步骤 内容阐释
第一步 认真审题 明方向 题干不明确哪种手法的，要学会把握题干中的三类关键词。
(1)范围词：如“这一句”“这一联(片)”“这一篇”。语言层级单位不同，判断技巧便不同。如是词、句，优先从修辞手法考虑：如是片(几联)、篇，则优先从表现手法考虑；若是两句(一联)，判断不可只看一句，而要两句合成一个整体看。
(2)位置词：就是从所给语言材料在篇中的位置上判断技巧。且这一技巧多为结构技巧，如放在开头，技巧多为铺垫；中间则多为过渡、照应；结尾多为直抒胸臆或以景结情。
(3)标志词：即题干中那些提示思考大方向的词。如题干“本诗描写十分精妙……”，“描写”即是关键词，它提示我们从描写手法角度去思考分析
解题步骤 内容阐释
第二步 层层剖析 定术语 准确判断所用的表达技巧，要避免“只见树木，不见森林”。
一要从大处着眼，看整体上的表达方式(记叙、描写、抒情、议论等)；二要从小处入手，如果是抒情，要看是直接抒情还是间接抒情；如果是间接抒情，要看是借景抒情，还是托物言志等；另外，不能想起什么术语就回答什么术语，而要根据诗歌内容加以分析，比如“动静”问题，就有以动衬静、以静衬动、化静为动、化动为静、动静结合等，虽然都涉及“动静”，却有本质的区别。因此在回答这类题目时，要立足诗歌整体，学会结合语境分析
解题步骤 内容阐释
第三步立足诗歌 详解析 以“运用了什么手法(表达技巧)＋怎样运用的(诗歌内容)＋有什么效果(情感、主旨)”的模式进行详细分析
对
点
强
化
1. (2022·广东湛江二中月考)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
梅花落
刘方平
新岁芳梅树，繁花四面同。
春风吹渐落，一夜几枝空。
少妇今如此，长城恨不穷。
莫将辽海雪，来比后庭中。
【鉴赏修辞手法】这首诗主要运用了哪种修辞手法？试简要分析。
答：①主要运用了比喻。②这首诗以花喻人，借繁花凋落的景象写征妇幽怨。开头四句，写香浓花腴的灿烂美景一夜之间便凋零、败落。颈联写少妇欣赏院里的梅花，因花开花落而想到时光易逝、盛年不再，包含着不能与出征戍边的丈夫一起共度大好年华的幽怨。尾联重新归到落花。此时花都已谢了，飘飘扬扬落满了庭院，仿佛覆盖了一层白雪。观花人由满地的落梅联想到辽海的雪野，却硬要反过来说：请别用辽海的白雪来比喻满院的落梅吧，这样会勾起我心头的无限愁绪的。
2. (2023·江苏如皋市适应性考试二)阅读下面这两首诗，完成后面的题目。
牧 童
[唐]吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
牧童诗
[宋]黄庭坚
骑牛远远过前村，短笛横吹隔陇闻。
多少长安名利客，机关用尽不如君。
【鉴赏表达方式】两首诗的结尾两句各尽其妙，请从表达方式的角度进行赏析。
答：①吕诗的三、四两句运用了记叙、描写的表达方式，再现了牧童休息的情景，表达了作者对悠闲自得、无忧无虑的“田园牧歌”生活的向往。②黄诗的三、四两句运用了议论的表达方式，将逐利争名、机关算尽的“长安名利客”与悠然自得的牧童相比，表露出作者清高自适、不与俗流合污的心态。
【解析】①吕诗的三、四两句，“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”，牧童放牧归来，在黄昏饱饭后。他连蓑衣都没脱，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。诗句中写牧童放牧归来之事，描写他月夜露天休息的场景，运用了记叙、描写的表达方式，再现了牧童休息的情景，表现了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，表达了作者对悠闲自得、无忧无虑的“田园牧歌”生活的向往。②黄诗的三、四两句，“多少长安名利客，机关用尽不如君”，长安城内那些追逐名利的人啊，用尽心机也不如你这样清闲自在。运用了议论的表达方式，将逐利争名、机关算尽的“长安客”与悠然自得的牧童相比，有多少在官场上争名逐利的庸人，费尽心机，其实不如牧童自在快乐啊！在一贬一褒之中，表露出作者清高自赏、不与俗流合污的心态。
3. (2023·浙江省金丽衢十二校、七彩阳光3月联考)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
题郎士元半日吴村别业兼呈李长官①
钱 起
半日吴村带晚霞，闲门高柳乱飞鸦。
横云岭外千重树，流水声中一两家。
愁人昨夜相思苦，闰月今年春意赊。
自叹梅生②头似雪。却怜潘令③县④如花。
【注】①李长官：诗人的朋友，因得罪权贵被贬。②梅生：西汉才子梅福，因指陈政事，差点惹上杀身之祸，后来他辞官归隐，潜心修道。③潘令：晋代才子潘岳，曾因为功勋卓著而遭人攻击。④“县”，同“悬”。
【鉴赏表现手法】本诗颔联“横云岭外千重树，流水声中一两家”广受后人称道，请赏析这一联的精妙之处。
答：①“横云岭外千重树”运用夸张的手法，说明别业地处大山之中，远离尘嚣，环境清幽。②运用对比手法，“千重树”“一两家”，通过数量词的运用，形成强烈的反差。③颔联运用视听结合的手法，前句写视觉，后句写听觉，二者相辅相成，相互衬托。清澈的流水，不但不会让人感到喧闹，反而平添了一种宁静气氛。④远近结合，前句写远景，后句写近景，远近和谐，增强画面的层次感。⑤借景抒情(或融情于景)，在巍峨高山、苍翠古树的背景中，零星地分布了几户人家，流水、绿树、人家相互映衬，构成一幅水墨画卷，创设了一种宁静清幽的气氛，表达诗人的赞美之情。
4. (2023·高考测评卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
和答登封王晦之登楼见寄①
黄庭坚
县楼②三十六峰③寒，王粲④登临独倚栏。
清坐一番春雨歇，相思千里夕阳残。
诗来嗟我不同醉，别后喜君能自宽。
举目尽妨人作乐，几时归得钓鲵桓⑤。
【注】①本诗是黄庭坚在叶县任县尉时所作。王晦之，黄庭坚的朋友。②县楼：登封县的城楼。③三十六峰：登封县近嵩山，山有三十六峰。④王粲：建安七子之一，曾作《登楼赋》抒写怀念故土之情。王晦之与王粲同姓，而且先前寄给黄庭坚的诗中有怀土之念，诗中用其代指王晦之。⑤鲵桓：语出《庄子·应帝王》“鲵桓之审为渊”，一说是两种大鱼的名字，一说鲵为鲸，桓为盘桓。
【鉴赏结构技巧】请从诗歌结构安排的角度赏析颔联的作用。
答：①颔联写诗人想象友人王晦之独坐高楼，一番春雨过后面对夕阳，思念千里外的自己的情景。②颔联承接上文，写友人独自登上城楼的内容，其中的“相思”之情与首联中化用王粲的典故，写友人来诗中的思乡念亲之情相照应。③颔联引出下文友人来诗以及诗人的和答，表达了诗人对友人的思念。
【解析】颔联在内容上是诗人的想象，诗人从对方起笔生情，想象友人王晦之独坐高楼，写出了楼上人的徘徊之情。“春雨歇”与“夕阳残”相对，在写楼上之人远望到的景象的同时，抒发思念之情。颔联在结构上起到了承上启下的作用。诗歌首联上句写登封县楼在嵩山脚下，登上城楼即可望见三十六峰，可见县楼之高；下句诗人化用典故，以王粲登楼指代王晦之登楼，暗合王晦之来诗中所表达的思乡念亲之情。颔联中写友人独自登上城楼所抒发的“相思”之情，与首联中的情感相互照应，所以颔联承接了上文。同时颔联又引出下文，颈联上句写友人在
寄来的诗中，感叹诗人不能和自己同醉，对此感到十分遗憾，体现了诗人和王晦之之间的深厚感情；下句言诗人从来诗中看出分别后友人能够自我宽慰，并因此而欣喜。这些内容都是由颔联中所抒发的作者与友人之间的“相思”之情所引发的。(共69张PPT)
第一部分
考点精讲
复习板块二 古代诗文阅读
专题二 古代诗歌阅读
考点练透6 分析情感态度要全面
定重点·讲技法·掌握解题术
找短板·强突破·全面促提升
定重点·讲技法·掌握解题术
考查热点1 分析诗歌的思想感情
一、掌握各类题材的情感及答题角度
1.咏史怀古诗
情感 分类 1.历览历史点滴，提出自己观点。
2．悲吟古人际遇，暗示伤己之情怀。要么缅怀前贤，表达敬仰或惋惜；要么类比古人，寄托伤感或哀思。
3．借论古之得失，讽时劝世忧国。要么托古讽今，以历史的经验教训对统治者进行嘲讽；要么以古鉴今，劝诫统治者莫走老路；要么忧国忧民，对国家命运充满担忧，对黎民疾苦深表同情
答题 角度 1.弄清史实。咏史诗具有很强的历史性，鉴赏时首先就要对作品所涉及的史实和人物有一定的了解。当然，题中的注解，有时也能很好地帮我们完成这一步。
2．体会意图。作者的创作，一定有现实的原因，也会有其创作目的。
3．分析写法。不同的写法，是由主题的需要决定的。有以景衬情的，有发表议论的，也有做正反对比或是侧面烘托的。另外，引用典故也是咏史诗常用的表达技巧
2.咏物言志诗
情感 分类 1.单纯咏物，表达喜爱或赞美之情。
2．托物言志(寓意)。名为咏物，实则咏人与抒情。往往通过描摹物象写其特征与精神，融入个人的情感，或借物抒怀，或以物自喻，或感己伤时。
3．托物喻理。通过咏物来表达一定的哲学或社会道理。
4．托物讽世。通过咏物来揭示或批判社会的不公平现象
答题 角度 1.抓住“物”的形象特征。从具体描写物象的诗句入手，从物象的颜色、气味、声音、动作、形态等特征出发，挖掘出物象的个性气质、精神品质等。
2．理解“物”寄托的思想情感。一般来说，咏物诗中寄托的思想情感往往跟诗人的经历遭际、情趣爱好、人生态度、生活作风、价值取向等有关系。
3．分析诗的写作技巧。一般来说，从表达方式上是托物言志，从修辞角度看有拟人、比喻，从描写方式上讲有正面描写和侧面描写
3.羁旅思乡诗
情感 分类 1.漂泊天涯的思乡之情。叙写客居他乡的艰难，抒写漂泊无定的孤苦。借旅途所见所闻，抒发内心的孤独、凄凉及思乡之情。
2．望尽天涯的怀人之愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。
3．羁旅他乡的忧怨悲愤。或凝聚人生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡、不得重用、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、忧怨愤慨之情
答题 角度 1.抓关键的字词：“孤”“悲”“无情”“怜”“空”“独”“故园”“相思”。
2．抓特殊的节日：冬至、除夕、元宵节、重阳节等重要节日，常常引发旅人的思乡怀人之情。
3．留心四种意象：望月怀远、鸿雁传书、折柳送别、杜鹃啼血。
4．注意两种手法
羁旅诗除了常用的“借景抒情”“虚实结合”“渲染”等表达技巧外，还有两种特殊的表现手法：①乐景衬哀情，如杜甫的《蜀相》；②对写法，不说自己想家，却说家人想自己，令人倍觉凄凉
4.赠友送别诗
情感 分类 1.依依惜别的不舍与伤感。
2．离别后的思念与牵挂。
3．对友人的安慰与勉励。
4．借送别友人表明自己的心志。
5．抒发对人生的感慨。
要注意，每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交织在一起的集合体，它丰富复杂却又不杂乱无章
答题 角度 1.要掌握送别诗的结构、写法。一般是即景抒情，开头叙事或写景，然后是抒情表意。就律诗而言，首联叙事写意；颔联写人、事，或叙别，或议论；颈联写景，或带思慕之情，或说事；尾联说何时再会，或嘱托，或期望。
2．把握送别诗的常见意象，如杨柳、长亭、短亭、劳劳亭、酒、月、阳关、舟、灞桥等。
3．掌握送别诗的情感内容
5.爱情闺怨诗
情感 分类 1.表现夫妻之间相濡以沫的深厚感情。
2．孤苦幽寂的命运之悲。此类情感主要体现在宫怨诗中。
3．思妇空闺、思念亲人、盼夫早归、渴望团聚的哀伤之情。
4．情梦难圆的遗憾与怅惘之情。
5．阴阳两隔的悼亡之痛
答题 角度 1.把握爱情闺怨诗的思想内容。①描写男女之间深厚的情感，歌颂真挚爱情；②表达闺中生活的孤独寂寞或对丈夫、家人的思念；③对虚度光阴、青春易逝的哀怨，对自由自在的幸福生活的向往；④表达被丈夫冷落、抛弃之后的怨情，或借此喻指自己不被朝廷重用等；⑤阴阳两隔的悼亡之痛。
2．注意怨女诗中的比喻与象征意义。诗歌中女性意象淡化，政治性较为突出。主要通过男女的恋爱关系比喻君臣关系。具体分为两种：一是直接用男女之依恋表达诗人对君王的依恋，希望被君王重用；二是用男女失恋、女子被抛弃，来喻指自己不被朝廷重用
6.边塞征战诗
情感 分类 1.保家卫国、建立功名的壮志豪情。
2．奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。
3．雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。
4．征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。
5．凄苦哀怨的厌战情绪，凄厉沉痛的反战思考。
6．对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的喜悦
答题 角度 1.抓住时代特征。边塞诗是时代的产物，也是最能体现国运盛衰的作品。因此，如果能对作者所处的时代有所了解，这对体会作品的内容和作者的感情是大有帮助的。盛唐时期的边塞诗其基调是豪迈、爽朗的。即使战争艰苦，也壮丽无比；即使出征远戍，也爽朗明快；即使壮烈牺牲，也死而无悔。到了中晚唐，国势开始衰微，边塞诗仍保持昂扬向上的基调，但不免夹杂着几多悲壮，几多忧伤。到了宋代，边塞诗中流露出来的感情，更多地体现为报国无门的愤懑和归家无望的哀痛。总之，不管什么时期的边塞诗，都表现了爱国的主旋律。
答题 角度 2．抓住意象特征。边塞诗中有一些特定的意象(景象)：从用品看，主要有金鼓、旌旗、羽书、戈矛、剑戟、斧钺、刀铩等；从景物看，主要有大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞、马走等；从地名和民族名看，主要有碛西、轮台、龟兹、夜郎、胡羌、羯夷、楼兰、安西等。抓住这些意象，然后展开丰富的联想，进行深入的揣摩，鉴赏诗歌时便可达到事半功倍的效果。
3．体会不同风格。大量边塞诗体现出来的艺术风格很不一样。有的豪迈旷达，有的雄奇壮美，有的豪壮悲慨，有的委婉清丽等等
7.山水田园诗
情感 分类 1.寄情山水的豪放激情。
2．心物相融的恬淡幽情。或以恬淡之心抒写山水清辉，或以淡泊之语描摹闲淡心境，或表现诗人对自然的依恋、追求与热爱，或寄托恬淡静雅的隐逸之乐，或表达厌倦官场的超脱之情。
3．借景遣怀的沉郁凄情。或由灿烂之景引发诗人对山川永恒、人生短暂之叹；或借缥缈凄迷之意境，透露诗人失意怅惘的心绪；或借异乡山水，表达客居孤寂之思绪；或借凄风苦雨，寄寓对被贬谪的忧愤；或借眼前山水，表达忧国忧民之情；或借瑰丽壮景、盎然春意，反衬悲时伤世之痛
答题 角度 1.注意把握意象的特征和寓意。
2．体味诗歌情景交融的意境。
3．注意通过关键字眼来领会诗人写景所表现的情感。
4．分析技巧和语言特色。
山水田园诗写景的方法很多，应注意：
①观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化。
②描写景物的手法，如虚实结合、以动衬静、明暗对比、以小见大、粗笔勾勒和细节描写相结合(也叫点面结合)以及比兴手法的运用。
③既要学会欣赏像盛唐诗人所描写的雄浑壮阔的景象，也要善于体会诗人观察、捕捉和描摹的细致入微
8.讽喻诗
情感 分类 1.表达对劳苦大众艰辛生活的深切同情。
2．表达对社会不合理现象或权贵的讽刺或不满。
3．表达对统治阶级腐朽、贪婪、残暴的深恶痛绝。
4．表达对当权者的讽谏规劝
答题 角度 1.领会诗人所表现的情感。
2．关注其采用的表达技巧
二、学会提取各种信息，准确把握古诗的思想情感
1.知人论世
对人物的身份、经历进行分析，包括诗人自己和诗中描述的对象。诗人的情感一定要含有诗人对描述对象的情感态度，并且从诗人的角度去理解诗句；描述对象的情感一定要立足诗的关键点，如人物的行为动作等细节。
2.借景观情
景和情之间有极强的关联性，考生可以通过对景物的分析，判断出情感的类别和深浅。多数景与情有相似性，当然少数也有乐景衬哀情，如“春花秋月何时了”(李煜《虞美人》)，需要联系作者的经历进行分析。
3.咏物传情
中国古典诗词中的许多物象，表达的情感往往是固定的。如舟、长亭、灞陵、柳岸、镜，多传达离情别绪、思乡怀远之情；登高凭栏，多传达相思之情、报国之志和壮志难酬的悲愤；浮云，比喻在外漂泊的游子；松、竹、梅，象征高洁超俗的品行。
4.缘事析情
①据“事”探“情”。考生要根据“事”的属性，探究“情”的类别。通常情况下，“事”喜则“情”喜，“事”悲则“情”悲。
②“细”中见“奇”。考生要抓住叙事中的细节，去窥探诗人丰富的情感，欣赏其与众不同的奇特效果。
5.典故抒情
①增加积累，尤其是熟悉、掌握教材中出现的历史故事、神话传说等。
②其次要特别注意典故的正用和反用。
③典故的“两面”情感：“一面”是作者对典故中的人、事的情感态度，“一面”是作者借此要表达的对现实、对自己的情感态度。
6.时空显情
诗人的情感在诗中有时不是一成不变的，要抓住诗中时间、空间的变化，分清景象的虚实。
①分清是现实、往昔还是设想将来。诗人的情感有过去、现在与将来的变化，如回忆过去，感到很美好；驻足现在，觉得伤感；展望将来(想象)，充满期待。
②不同的时间段，有不同的情感。离别时和离别后情感不同，离别时自然是痛苦，离别后自然是思念之苦、重逢之盼。空间在家，与家人团聚是温暖的；空间在路上，颇有羁旅之苦。空间不同，情感自然也就不同。
7.题材明情
结合诗歌题材，了解惯常表达的情感，并利用诗歌中的关键信息来推测作者的情感。如送别诗，常表达诗人对友人的不舍、关切、安慰、担忧、勉励等情感。
8.词语定情
诗歌中表达情感的词，大都起到奠定诗歌感情基调的作用。如诗中“客”字，暗示羁旅之愁、思家之切。一些表情态、语气的虚词，如“但”“又”“惟”“空”“可”“岂”等，也是重要的隐性“情语”。关注具有独特意义的表明时间、地点的词语。如春(常有伤春之意)、秋(常有悲秋之意)、节日(常有向往团圆之意)、夜晚(常有夜不能寐之意)等词语，如塞外(常含建功立业或表明战争残酷、环境艰苦之意)、他乡(常含颠沛流离之苦)、离京(常含仕途不顺之意)等词语，在鉴赏诗歌时需要关注。
考查角度一 概括分析古诗词句情感
高
分
技
法
词句情感题是对关键词句的考查，诗歌的关键词句大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调，需要在第一时间内予以关注。关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语，如“愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄” “喜”“乐”“思” “怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼，这些字词多为动词或形容词，表意功能明显。关键句是最能表现诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。
概括分析古诗词句情感题2步骤
典
题
试
做
(2020·江苏卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
送沈康知常州
王安石
作客兰陵①迹已陈，为传谣俗记州民。
沟塍半废田畴薄，厨传②相仍市井贫。
常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。
殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。
【注】①兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年诏沈康知常州。②厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。
诗歌后两联表达了作者什么样的情感？
①对常州百姓得到一个优秀父母官的欣喜之情。②对常州治理未能尽如人意的惆怅之情。③对沈康此去政通人和的期许之情。④对常州秀美山水的喜爱之情。
/状元支招/
步骤一：抓人、事、景，确定诗歌表达的情感 赏析诗歌所表达的思想感情，要善于抓住带感彩的关键词语，还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑，即我们平时所说的要“知人论世”。结合注释，整体理解诗意。“嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年诏沈康知常州”，王安石和沈康乃前后两任常州知州。诗歌后两句提到的“话此”，要联系上文来看。“劳人”“佳士”都指沈康，“朱轮”是古代王侯显贵所乘的车子，这里指代沈康的到来；“最忆荆溪两岸春”，想到常州的美景(自己离任)，表达了对常州的难舍和怀念之情
步骤二：分析设题诗句，写出规范答案 题干问的是诗歌后两联表达了作者什么样的情感，“忽逢佳士得朱轮”大意是“忽然听到了您到常州治理的好消息”，表达了常州百姓对沈康这个优秀的父母官到来的期待和欢迎；其实这是作者委婉地表达对沈康的勉励，希望他能治理好常州，不辜负百姓的盼望，这是对沈康此去政通人和的期待。“殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春”，“惆怅”写出作者在提到常州时的心情，表达了自己此前在常州，对常州治理未能尽如人意的惆怅之情；后句“最忆”，表达了对常州的难舍和怀念之情
考查角度二 概括分析古诗整体情感
高
分
技
法
概括分析古诗整体情感题3步骤
典
题
试
做
(2019·天津卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
通泉驿南去通泉县十五里山水作①
杜 甫
溪行衣自湿，亭午气始散。
冬温蚊蚋集，人远凫鸭乱。
登顿生曾阴，欹倾出高岸。
驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。
一川何绮丽，尽日穷壮观。
山色远寂寞，江光夕滋漫。
伤时愧孔父②，去国同王粲③。
我生苦飘零，所历有嗟叹。
【注】①此诗作于公元762年。通泉县在今四川境内。②孔父即孔子。③王粲：东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。
请指出全诗表达了诗人哪些情感。
全诗表达了观览通泉山水的愉悦，生不逢时的苦闷，飘零他乡的哀痛，对国家命运的忧虑。
/状元支招/
第一步：整体感知
由题目《通泉驿南去通泉县十五里山水作》和诗中的意象，如“蚊蚋”“凫鸭”“衰柳”“轻烟”等，可知这是一首山水田园诗。
第二步：分析诗句
首先要从诗歌中找出能体现诗人情感的词语，如壮观、寂寞、伤时、愧、苦飘零、嗟叹等；然后结合诗歌内容将情感具体化，如由“壮观”可以看出饱览名山大川的愉悦，由“寂寞”“苦飘零”可以看出漂泊异乡的孤独寂寞，由“伤时”可以看出对国家命运的担忧，由“愧孔父”和王粲的典故，可以看出生不逢时的苦闷。
第三步：概括情感
用简洁的语言概括出诗歌的情感，可分条回答。
考查角度三 概括诗人情感变化
高
分
技
法
概括诗人情感变化题3步骤
典
题
试
做
(2022·高考语文试题模拟一)阅读下面这首元曲，完成后面的题目。
水仙子·舟中
孙周卿
孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船。朔风吹老梅花片，推开篷雪满天。
诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。
结合作品，简要分析作者的情感变化。
①开篇两句交代了孤舟夜泊的背景，入夜洞庭湖畔，灯火青荧，衬托出了作者内心的冷寂孤独。②“朔风吹老梅花片”，作者在封闭的船舱中听到朔风的劲烈，于是“推开篷”细看究竟，却得到了“雪满天”的全新发现，惊喜顿生，诗兴大发。③“一笑琅然”，先前的孤寂悲冷一扫而光，心情无比畅快豪爽。
/状元支招/
第一步：合理划分诗歌的层次
整首诗歌可划分为三层：“孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船”是第一层；“朔风吹老梅花片，推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”是第二层；“一笑琅然”是第三层。
第二步：体会每一层次诗人的情感
第一层，开篇两句作者交代了孤舟夜泊的背景：时间是夜，地点是洞庭湖边，岸边青荧的灯火，衬出了客船的冷寂。孤舟无伴，船外又是茫茫一片，作者的孤独之情、羁旅之思可想而知。第二层，结合题目中的“舟中”二字，则可发现此处的“朔风”实际上是作者在船舱中所获得的听觉印象，反映了朔风的劲烈。这朔风使作者生发了“吹老梅花片”的联想，推篷而出却得到了“雪满天”的全新发现，惊喜顿生，豪兴迸发，挥毫成诗。第三层，狼毫一落，作者“一笑琅然”，豪情快意顿时将先前的孤寂悲凉一扫而光，代之以乐观旷达之情。
作者的态度包括：对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，等等。
所谓“评价观点态度”，指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价，如作者的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义，等等。另外，有时也要求考生评价他人对诗歌所持的观点态度。
考查热点2 分析评价作者的观点态度
分析评价作者的观点态度题答题3步骤
高
分
技
法
典
题
试
做
(2018·全国Ⅲ卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
精卫词
王 建
精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。
但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。
口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。
朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。
高山未尽海未平，愿我身死子还生。
一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。
观点一：同意。①这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发；②意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海不止。
观点二：不同意。①这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达；②意为移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲生命来帮助精卫，以自己的生命来换精卫的生命。
/状元支招/
第一步：表明自己的观点，同意或不同意
第二步：结合诗句来分析
观点一：同意。如果将“高山未尽海未平，愿我身死子还生”理解为“高山没有移尽，大海没有填平，希望我死了之后，还有子孙活着完成我的遗愿”，那么这样的理解就是同意最后两句是以精卫的口吻表达的，是精卫对自己的坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的抒发。
观点二：不同意。如果将“高山未尽海未平，愿我身死子还生”理解为“高山没有移尽，大海没有填平，我希望用我的生命来换取你的生命”，那么这样的理解就是不同意最后两句是以精卫的口吻表达的，而认为这是从作者的角度表达的。
第三步：总结
找短板·强突破·全面促提升
短板 分析评价作者的观点态度不到位
针对突破
分析评价作者观点态度要注意以下几点：
1．要知人论世。分析作者观点态度时，要结合作者的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格。
2．体悟要深入。分析评价作者的观点态度一定要由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外在的形式，结合标题、注释、意象等暗示信息，深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度，这是分析评价的前提条件。
3．分析要细致。第一，要紧扣原诗的内容。对诗人的观点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，千万不要脱离原诗泛泛而谈。第二，要注意点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的细致解剖，避免架空分析。第三，注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来，从内容和形式两个方面一起回答，既要分析表达了什么，也要分析是怎样表达的。
4．归纳要全面。有的诗歌，作者要表达的观点认识不是单一的，考生在分析概括时要理清思路，把握要点，逐一分析，不能遗漏信息或以偏概全。
5．评价要恰当。一是避免先入为主，用固有的认识代替对具体诗歌的解读；二是要避免没有分寸，想当然地用自己的眼光去要求古人。
对
点
强
化
1. (2023·山东淄博二模)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
周德万携孥赴龙舒法曹，道过水阳相见，留别女弟
范成大
草草相逢小驻船，一杯和泪饮江天。
妹孤忍使行千里，兄老那堪别数年。
马转不容吾怅望，橹鸣肯为汝留连？
神如相此俱强健，绿发归来慰眼前。
【概括分析词句情感】请结合诗句分析“一杯和泪饮江天”中“泪”包含的复杂情感。
答：①久别重逢，喜极而泣。兄妹二人在水阳相见，泪中含有惊喜。②为妹妹长途奔波的劳苦和孤寂而担忧。“妹孤”是第一层，“忍使行千里”是第二层，两种担忧叠加一起，因而流泪。③因刚见面就要匆匆分别的伤心，更因要再次久别而悲伤。“马转”“橹鸣”的催促让我“怅望”，想到自己渐渐老去而又要久别，不禁流泪。
2. (2023·浙江台州市第二次教学测试)阅读下面两首古诗，完成后面的题目。
秋夜有感
[南宋]苏泂
灯影三更夜，虫声四壁秋。
雨阶疏滴滴，风幔飒悠悠。
朋友新凋丧，湖山旧钓游。
平生匡复志，老去未能休。
秋夜有感
[清]柯劭慧
风叶落空阶，秋声感客怀。
多情天上月，夜夜入帷来。
【概括分析整体情感】这两首诗都以“秋夜有感”为题，抒发的情感却有同有异，请简要分析。
答：(1)相同：两首诗都因秋生感，都有时光流转、生命消逝之感。
(2)不同：①苏诗由对朋友新丧的悼亡，强调了自己匡扶天下的壮志至老不衰。②柯诗由客居他乡的愁苦，进而抒发了远行在外的孤独寂寞。
【解析】(1)相同：两首诗都名为“秋夜有感”，都是因秋而生发感触；从“朋友新凋丧”“风叶落空阶”等句来看，都有时光流转、生命消逝之感。
(2)不同：苏诗“朋友新凋丧，湖山旧钓游。平生匡复志，老去未能休”，诗人因朋友新丧悼亡，“老去未能休”强调自己虽然年老，但匡扶天下的壮志至老不衰。柯诗“秋声感客怀”，诗人因客居他乡而生发愁苦，进而抒发了远行在外的孤独寂寞。
3. (2023·黄山市第二次质量检测)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
木兰花慢·滁州送范倅①
辛弃疾
老来情味减，对别酒、怯流年。况屈指中秋，十分好月，不照人圆。无情水都不管，共西风、只等送归船。秋晚莼鲈江上，夜深儿女灯前。
征衫，便好去朝天，玉殿正思贤。想夜半承明②，留教视草③，却遣筹边。长安故人问我，道愁肠殢酒只依然。目断秋霄落雁，醉来时响空弦。
【注】①范倅，即范昂，滁州通判将赴京临安。倅，副职。辛弃疾当时任滁州知州。②承明：汉代有承明庐，为朝官夜值住宿的地方。③视草：奉命起草制诰。
【概括情感变化】辛弃疾善于借送别、饮宴等社交题材来抒写胸襟。下阕先写他人，后写自身，情感富于变化，跌宕起伏。请结合下阕内容，概括分析词人的情感变化过程。
答：①首先词人以昂扬的笔调，想象友人得以重用的景象，表达对友人的美好祝福。②接着情感转入低沉，借“故人”之问，道出借酒浇愁的困境和报国无门的悲愤。③最后再次提振精神，以空弦虚射惊落雁表达对自己不甘沉沦，杀敌报国的渴望。
【解析】首先，下阕“征衫，便好去朝天，玉殿正思贤”，意思是趁旅途的征衫未换，正好去朝见天子，而今朝廷正思贤访贤。词人有意用积极精神、昂扬语调，为友人入朝壮行。头二句言友人入朝前勤劳忠奋，三句言朝廷求贤若渴。词人想象友人得以重用的景象，表达对友人的美好祝福。接着，“长安故人问我，道愁肠殢酒只依然”两句，变奋激昂扬为纡徐低沉。倘若友人去了京城，遇到老朋友，可以告诉他们，自己仍然是借酒消愁，为酒所困。借“故人”之问，道出借酒浇愁的困境和报国无门的悲愤。最后，至结尾再次提振精神：“目断秋霄落雁，醉来时响空弦”。词人醉中张弓满月，空弦虚射，却惊落了秋雁。一个壮怀激烈、无用武之地的英雄形象通过这两句显现出来，表达词人不甘沉沦的精神以及对杀敌报国的渴望。
4. (2023·新高考仿真模拟)阅读下面这两首宋词，完成后面的题目。
(甲)
定风波
苏 轼
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，A谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
(乙)
望江南·超然台①作
苏 轼
春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕②春水一城花。烟雨暗千家。
寒食③后，酒醒却咨嗟④。休对故人思故国，且将新火试新茶。B诗酒趁年华。
【注】①超然台：在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼由杭州通判迁为密州知州。②壕：护城河。③寒食：清明节前一日或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。④咨嗟：叹息、慨叹。
【分析评价观点态度】甲、乙两词都体现了苏轼哪种可贵的人生态度？请结合A、B两处画线句具体阐述。
答：两词都表现了词人乐观、积极的人生态度。A句写词人在雨中潇洒徐行，不惧困难，表现了他顺应自然、乐观旷达的心态。B句体现出词人感悟到作诗饮酒都要趁年华尚在，表明作者要趁年华尚在，在自己感兴趣的事业中，要有所建树的积极心态。
【解析】A句，“谁怕？”意思是说，我不怕这种艰辛和磨难。这是一句反问句，意在强调这种生活态度。为什么要强调这种生活态度呢？因为对于苏轼，这就是他一生的生活态度，所以他说：“一蓑烟雨任平生”。“一蓑烟雨”，是说整个蓑衣都在烟雨中，实际上是说他的全身都在风吹雨打之中。这“一蓑烟雨”也象征人生的风雨、政治的风雨。而“任平生”，是说一生任凭风吹雨打，而始终那样的从容、镇定、达观。这一句表现了作者积极乐观的生活态度。B句，“诗酒趁年华”，作者进一步申明：必须超然物外，忘却尘世间一切，而抓紧时机，借诗酒以自娱。“年华”，指好时光，与开头所说“春未老”相应合。全词所写，紧紧围绕着“超然”二字，至此，进入了“超然”的最高境界。这一句同样表现了作者积极乐观的人生态度。(共54张PPT)
第一部分
考点精讲
复习板块二 古代诗文阅读
专题二 古代诗歌阅读
考点练透7 比较阅读鉴赏
定重点·讲技法·掌握解题术
找短板·强突破·全面促提升
定重点·讲技法·掌握解题术
比较鉴赏因其更有利于考查学生的思辨能力(比较分析能力)而逐渐成为新宠。从大方面看，比较鉴赏题一般从“求同”“求异”两个方面来设计问题；从小方面看，可以从诗歌的体裁、题材、形象、语言、感情、思想内容、表达技巧等方面设题。
比较鉴赏是与教材古诗比较的命题现实需要，这一题型最大好处就是互相参照，不致单方面孤立作答，两相比较，多方思考，同中求异，展示诗歌的无限魅力，更能在互相比较中提升考生的诗歌鉴赏能力。
考查热点1 比较鉴赏形象
高
分
技
法
诗中的形象，不仅包含人物形象，还包括意象、物象和事件。
形象比较有两个层面：一是形象内涵、特点的异同比较，二是形象作用的异同比较。
一、形象比较注意事项
1．形象内涵、特点异同比较主要集中在两个方面：一个是意象(主要指景象和物象)内涵的比较，一个是人物形象特点的分析比较。对于前者，先要看在意象选取上有何不同，再看意象在自身特点与表情达意两方面的异同，或者表层义与深层义有何异同。对于后者，要注意从外在形象与内在性格品质两方面比较，兼及人物身份的比较。
2．形象异同题大都是“求异”比较，这是做题时可以利用的地方。
3．形象作用异同的比较主要在写景、状物、造境、抒情、结构方面展开。
二、比较鉴赏形象题解题3步骤
典
题
试
做
(2022·四川广安3月月考)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
南歌子·寓意
苏 轼
雨暗初疑夜，风回忽报晴。淡云斜照著山明。细草软沙溪路、马蹄轻。
卯酒醒还困，仙材梦不成。蓝桥何处觅云英①。只有多情流水、伴人行。
【注】①相传蓝桥有仙窟，为唐代裴航遇见仙女云英之处。
本词末句与李白《渡荆门送别》的尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”中都有水的意象，两者在表情达意上有何异同？请简要分析。
(1)相同点：都使用拟人的修辞手法，赋予流水以人的情思。
(2)不同点：李白《渡荆门送别》中，尾联借助故乡流水万里迢迢送“我”，来表现诗人的思乡怀亲之情。苏词写欲成仙而不得，从梦境回到现实，空对流水惆怅不已，表达了词人孤寂、落寞、凄婉的心绪。
/状元支招/
第一步：审题干，明方向
明确题目比较的具体方向。题干要求比较本诗末句和李白《渡荆门送别》的尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”中“水”这一意象的相同点和不同点。
第二步：找意象，品内涵
(1)先看李白《渡荆门送别》的尾联，“仍怜故乡水，万里送行舟”的意思是，“但我还是更爱恋故乡的滔滔江水，它奔流不息地陪伴着我万里行舟”。这里的“故乡水”是指流经故乡的水，其行为是“万里送行舟”，“送”本是人的行为，此处写水，使用了拟人手法；诗人离开故乡远游，对故乡本是依依不舍，此处却说故乡水有情，不远万里来送“我”这个远别故乡的人到楚地，事实上是以水之不舍“我”来写“我”之不舍故乡，所以这里借“故乡水”来抒发诗人的思乡怀亲之情。
(2)再看苏轼的词，“只有多情流水、伴人行”的意思是，“只有多情的流水，伴着我向前流淌”。结合前面“仙材梦不成。蓝桥何处觅云英”可知，词人想要成仙却不得，只有多情的流水陪伴着自己行走；此处“多情”本是人的情感，却用来形容“水”，“伴”是人的行为，此处也用来形容“水”，这是使用了拟人手法。结合“只有”二字来看，表示轻轻的叹惋，词人本想成仙却无处“觅云英”，回到现实之中，却只有流水相伴。在词人眼中，也只有路边的溪水是有情的，它鸣着潺潺的乐曲，伴随着自己，向前流淌着，可见词人内心的孤寂落寞。由此可见，二者都使用拟人手法，融情于景；但情感上却是截然不同。
第三步：作整合，规范答
考查热点2 比较鉴赏语言
高
分
技
法
一、语言比较鉴赏的五个角度
1．联系描写的情境进行比较，看谁更符合语境。
2．从表现作者情感上进行比较，看谁更能准确表达诗人当时的情感。
3．从表达特点上进行比较，看谁更生动形象。
4．从结构特点上进行比较，看谁更能使结构浑然一体、更能起照应等作用。
5．从语言风格上进行比较，看有何不同。
二、比较鉴赏语言题解题2步骤
典
题
试
做
(2019·全国Ⅲ卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
插田歌(节选)
刘禹锡
冈头花草齐，燕子东西飞。
田塍望如线，白水光参差。
农妇白纻裙，农父绿蓑衣。
齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。
与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？
①《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工整，用典精当，语言雅丽平整。②《插田歌》节选的几句诗，则采用了民歌俚曲的表现手法，描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。
/状元支招/
第一步：审清题干
本题考查的是语言风格的不同点，比较的诗歌是初中背诵篇目《酬乐天扬州初逢席上见赠》。需要先回顾《酬乐天扬州初逢席上见赠》全诗，体会其语言风格，然后与《插田歌》比较。
第二步：分析归纳
《酬乐天扬州初逢席上见赠》是刘禹锡的一首七律酬赠诗：首联“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”对自己被贬谪、遭弃置的境遇，表达了无限辛酸和愤懑；颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”借用典故，暗示诗人被贬时间之长，表现了世态的变迁以及回归之后因人事生疏而怅惘的心情；颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”对仗工整，表现出诗人豁达的胸襟；尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”顺势点明了酬答的题意，表达了诗人重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。整首诗诗情起伏跌宕，语言雅丽工整，沉郁中见豪放，不仅
反映了深刻的人生哲理，也具有很强的艺术感染力。本诗前六句用清淡的色彩和简洁的线条，勾勒出插秧时节的大好风光，这几句笔墨虽淡，却营造了田野间生机盎然的景象，渲染出南方水乡浓郁的春天气息。最后两句通过听觉描写农民的劳动情绪，表现了他们乐天的性格，描绘出富有特色的民风乡俗。总体而言，表现出了明快简洁、清新自然而又通俗浅显的语言风格。
考查热点3 比较鉴赏表达技巧
高
分
技
法
表达技巧的比较主要从三个角度考查：修辞手法、表达方式(其中抒情和描写居多)、表现手法(包括对比、衬托、托物言志、虚实相生、动静结合等)。对表达技巧题的考查，有的明确了表现手法，有的没有明确表现手法，但都需结合作品分析、比较。
一、比较鉴赏表达技巧解题3注意
1．要熟悉各种表达技巧的术语与内涵以及作用与表达效果。
2．要注意甄别易混淆的表达技巧，如甄别表现手法中的对比与衬托、修辞手法中的借代与借喻。
3．要审清题干要求比较的方向(是求同还是求异)、角度(是从哪个角度比较)，比较到哪一步，是只需答出术语还是兼有对效果的分析。
二、比较鉴赏表达技巧3步骤
典
题
试
做
(2020·浙江卷)阅读下面两首诗，完成后面的题目。
秋江送别
[唐]王勃
归舟归骑俨成行，江南江北互相望。
谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。
送柴侍御
[唐]王昌龄
沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡？
前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的妙处。
①意象运用上，王勃诗的意象隐于句内；王昌龄诗将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出，富有象征意义(青山象征思念，明月暗示友情)，意境开阔。②空间处理上，王勃诗化近为远，强调心理距离之远，为送别诗传统写法(如谢朓诗有“何况隔两乡”)；王昌龄诗则化远为近，强调心理距离之近，是创新性的表达。③抒情方式上，王勃诗以议论直接表达，意尽句中；王昌龄诗融情入景，反诘收尾，余韵悠长。
/状元支招/
第一步：审清题目，明确要求
比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的“翻新脱妙”之处。“写法”表述范围比较广，提醒我们要从意象运用、表达方式、修辞手法、表现手法和结构技法等方面综合进行比较。
第二步：辨明手法，具体分析
(1)意象运用上
《秋江送别》 选用了“山”“水”两个意象，但却将“一水”“山川”隐于句内
《送柴侍御》 将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出。青山象征思念，明月暗示友情，一句肯定，一句反诘，反复致意，恳切感人。云雨相同，明月共睹，这种迁想妙得的诗句，既有浓郁的抒情韵味，又意境开阔，具有鲜明的个性
(2)空间处理上
《秋江送别》 化近为远。“已觉山川是两乡”，由于离别，江水不再是一个小区域，而成了两个不同世界的分界线，强调了心理距离之远
《送柴侍御》 化远为近。云雨相同，明月共睹，使“两乡”为“一乡”，它蕴含的正是人分两地、情同一心的深情厚谊。语意新颖，出人意料
(3)抒情方式上
《秋江送别》 “谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡”，王勃自问自答，以议论的形式直接表达了别离的感伤
《送柴侍御》 以景作结，融情入景，反诘收尾，一面是对朋友的宽慰，另一面已将深挚不渝的友情和别后的思念渗透在字里行间
第三步：点析结合，规范作答
应该遵循“明技巧—释运用—析作用”思路，分点组织答案。在表述时先说《秋江送别》，再重点说《送柴侍御》的“翻新”之处。
考查热点4 比较鉴赏思想感情
高
分
技
法
不同诗人的不同作品，或者同一诗人在不同阶段的作品，出现的相同或相近内容，往往寄托着不同的情感。这是由个人的经历和所处的时代不同造成的。因此，比较诗歌的思想情感一定要重视知人论世。
一、比较鉴赏思想感情题解题4关注
二、比较鉴赏思想感情题答题模板
相同点：两首诗都写了××，表达了××。
不同点：前诗写了××，表达了××。后诗写了××，表达了××。
典
题
试
做
(2023·广州育才冲刺模拟)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
浣溪沙
苏 轼
旋①抹红妆看使君②，三三五五棘篱门。相挨踏破茜罗裙。
老幼扶携收麦社，乌鸢翔舞赛神③村。道逢醉叟卧黄昏。
【注】①旋：立即。②使君：词人自称。③赛神：用仪仗鼓乐迎神出庙、周游街巷等活动。
词人与百姓宴饮狂欢之后，在归途中看见一个老人醉卧于道旁，这与欧阳修《醉翁亭记》中“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”在思想情感上有什么相同之处？
①二者都表达了“为官一任，造福一方”和与民同乐的朴实情怀。②苏轼的“道逢醉叟卧黄昏”，写词人与百姓共同宴饮、狂欢之后，在归途中看见一老人醉卧于道旁，意在表达普村同庆、普村同欢的情景。③欧阳修在《醉翁亭记》中写道：“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”也意在表达与民同乐的情怀。
/状元支招/
“道逢醉叟卧黄昏”的意思是“黄昏时在路上遇到一个醉倒的老人”。词人和百姓共同宴饮、狂欢之后，在归途中看见一个老人醉卧于道旁，仿佛是不经意之笔，却实为匠心，用侧面描写的方式表现了农家丰收后富足与欢乐的喜悦心情，以这一特写镜头反映出普村同庆、普村同欢的情景，韵味无穷。“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”的意思是“脸色苍老，满头白发，醉醺醺地坐在众人中间，这是太守喝醉了”。写太守设宴，众宾宴饮；宴席丰盛而充满野趣，众宾起坐喧哗，乐不可支；
太守乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更为能与吏民同乐而醉。体现了太守与吏民关系融洽，只有“政通人和”才能有这样的快乐。苏轼和欧阳修在思想上都有积极向上的思想境界，他们都心忧天下，始终关心百姓疾苦，关注百姓悲喜，在百姓获得丰收、与民同乐之后，流露出了无与伦比的喜悦之情。
找短板·强突破·全面促提升
短板 比较阅读辨别模糊
比较型诗歌阅读题，有时是直接提供两首诗歌，要求考生进行比较分析，有时是就所给诗歌，要求考生回忆学过的某一首诗歌，并与之进行比较分析，命题的指向一般比较具体。但是考生常犯的错误是答非所问，对试题中要求区分的“异”没有清晰的界定。
针对突破 求同存异，比较鉴赏
1．辨别异同，知同辨异
比较型诗歌阅读题应遵守的基本原则就是“知同辨异”：“知同”就是发现两首诗歌中相同或相似的东西，如题材相同；“辨异”就是分辨两首诗歌中不同乃至相对或相反的东西。“知同”也好，“辨异”也好，都要从诗歌中找到具体依据。考生在答题时，可以从题干的解说中得到启示，从“同”中比较，发掘出“异”处。
2．具体策略
(1)内容、情感比较。理解内容，把握情感，前提是要读懂诗歌，主要有以下几种方法。
①读诗歌的标题，标题往往点明了诗歌的主要内容，奠定了诗歌的感情基调。
②了解作者的身世及所处的朝代，即知人论世。同样的景物，因作者境遇、心情的不同，也会蕴含截然不同的情感。
③注意诗歌中的意象，诗歌往往要借助意象来表情达意。
④注意诗歌的末尾句，古人在写诗歌时常常卒章显志。
(2)意象、意境比较。意象就是物象与情感的组合。意就是作者的情感，象即诗歌中的形象，不仅包括人物形象，也包括景物形象和事物形象。意境是作者的主观情感与客观景物交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。一般来看，意象与具体语句相关，意境与诗歌全篇对应。离开意象，无以谈意境。故在诗歌中，起点是意象，终点是意境。在比较时要做到：披“象”入“意”，由“象”至“境”。
(3)语言赏析比较。鉴赏诗歌的语言时要抓住两个方面：一是品字析句抓关键字词，首先抓动词，其次抓形容词，最后抓数词、副词和其他虚词等；二是分门别类抓语言风格，或朴素自然，或婉约细腻，或清新明丽，或幽默讽刺，或沉郁顿挫，或悲壮慷慨等。
(4)手法、技巧比较。表现手法、艺术技巧的比较，既要熟知表现手法和艺术技巧的基本知识，也要了解各种表现手法、艺术技巧的作用和表达效果。
对
点
强
化
1. (2023·河南省新未来联盟联考)阅读下面这两首宋词，完成后面的题目。
采桑子
欧阳修
群芳过后西湖好，狼籍残红。飞絮濛濛。垂柳阑干尽日风。
笙歌散尽游人去，始觉春空。垂下帘栊。双燕归来细雨中。
行香子
秦 观
树绕村庄，水满陂塘。倚东风、豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。
远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗、流水桥旁。偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
【比较鉴赏形象】这两首词都写到了燕子这个意象，但营造的意境并不相同，请简要分析。
答：①欧词中“双燕归来细雨中”描绘了在春日飘零的微雨中，一对燕子翩翩飞舞的情景，营造了静谧、优美、空灵的意境。②秦词中“燕儿舞”和“莺儿啼”“蝶儿忙”呼应，共同描绘了春日鸟儿和蝴蝶欢啼、飞舞的情景，营造了热闹、繁丽、充满动感的意境。
2. (2022·哈尔滨模拟)阅读下面这两首诗，完成后面的题目。
奉和令公①绿野堂种花
白居易
绿野堂开占物华，路人指道令公家。
令公桃李满天下，何用堂前更种花。
新 竹
郑 燮
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
下年再有新生者，十丈龙孙②绕凤池。
【注】①令公：指裴度，唐代文学家、政治家。令公是唐朝对中书令的尊称。②龙孙：竹笋的别称。
【比较鉴赏语言】这两首诗在语言特色上有哪些相似之处？请结合诗句加以分析。
答：①两首诗语言都自然朴素、通俗简洁。白诗“路人指道令公家”“何用堂前更种花”等诗句，通俗易懂，明白如话；郑诗“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”同样写得自然简洁，质朴通俗。②两诗都富含哲理，含蓄蕴藉。白诗以“桃李”喻学生，以“令公桃李满天下，何用堂前更种花”，肯定了品格的高贵胜过物质的富丽的生活哲理。郑诗借新竹与旧竹的关系揭示了人生哲理：年轻人总是要胜过老年人的，这样的代代相替让人类社会不断地发展前进；而新生力量的成长壮大，又离不开老一辈的扶持和爱护，二者是相辅相成、彼此作用的。
3. (2023·黄冈上学期期中)阅读下面这两首诗，完成后面的题目。
早春呈水部张十八员外
韩 愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
南溪早春
杨万里
还家五度见春容，长被春容恼病翁。
高柳下来垂处绿，小桃上去末梢红。
卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风。
更入新年足新雨，去年未当好时丰。
【比较鉴赏表达技巧】明人谢榛说：“景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗，以数言而统万形，元气浑成，其浩无涯矣。”(《四溟诗话》卷二)试从景与情的关系的角度，比较以上两首诗的异同。
答：(1)同：都是情景相生，情景交融。(2)异：①韩诗是先景后情，即景生情，先写早春春雨丰润、春草嫩绿的美丽景色，然后通过和杨柳堆烟的暮春景色对比，表达了作者对欣欣向荣、生机勃勃的早春之美的赏爱之情。②杨诗是先情再景又情，融情于景，先抒虽是老病之身却对鲜妍的春容热爱有加之情，再写桃红柳绿，日丽风和之春景，结尾又翻出新情：衰翁所醉心的不仅仅是美好的“春容”，而且关乎民疾民瘼。
4. (2023·广东省六校联盟第二次联考)阅读下面这首元诗，完成后面的题目。
秋 莲
刘 因
瘦影亭亭不自容，淡香杳杳欲谁通？
不堪翠减红销际，更在江清月冷中。
拟欲青房①全晚节，岂知白露已秋风。
盛衰老眼依然在，莫放扁舟酒易空。
【注】①青房：莲蓬。
【比较鉴赏思想感情】同样是秋莲，《红楼梦》里林黛玉对“留得残荷听雨声”情有独钟，而本诗作者有“莫放扁舟酒易空”的感慨，请简要分析两人寄寓的情感有何不同。
答：①“残荷”和“雨声”，引发了林黛玉的身世之悲，寄寓了她的孤苦、落寞之情。(或可答：残荷与秋雨，视觉与听觉结合，寄寓了林黛玉对清冷残破之美的偏好。)②本诗中，莲花虽由盛转衰，但精气犹存，诗人由此想到自己虽已衰老，但也不能放纵逍遥，表达了诗人不甘消沉、仍然要有所作为的思想感情。
【解析】 “留得残荷听雨声”中，“残荷”“雨声”通过环境的恶劣展现出林黛玉自身的身世，这两者视觉与听觉相结合，表现出人物的孤苦之感，根据名著内容可知，也寄寓了林黛玉个人对残破之美的偏好。“莫放扁舟酒易空”意思是：不要空着小船上的酒杯，珍惜眼前的好时光吧。前文诗人描写了莲花由盛到衰的变化，但“莲”本身的气节犹在，诗人由莲到人，想到自己虽然已经“衰老”，但是还应该珍惜眼前时光，表现出诗人不甘落寞、仍想要有所作为的思想。
