[核心素养目标]认识四边形（教案）（表格式） 人教版三年级上册数学
文档属性
| 名称 | [核心素养目标]认识四边形（教案）（表格式） 人教版三年级上册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 78.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-12-01 21:20:18 | ||
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文档简介
三年级教研组
数学 学科教学设计
单元主题 长方形和正方形
核心素养要素 经历过程 发展空间观念
素养应用与实践 发展学生的空间观念，提高学生的观察、动手操作能力
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 认识四边形 课 型 新知探究课
课 时 第1课时 备课时间 2023.11.22
教学内容解析 这节课主要教学四边形的特征、长方形和正方形边的名称、长方形和正方形边和角的特点；这部分内容不仅要求从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，还需要教师引导学生动手操作、探索实验，联系生活拓展知识面，发展学生的思维，提高解决问题的能力。教科书一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系，另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现，目的是加强空间观念的培养。
学习目标确定 1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。 2.直观感知长方形和正方形，能区分和辨认长方形和正方形，会在方格纸上画长方形和正方形，并掌握它们的边的名称。 3.通过折一折、量一量等活动，自主探究长方形和正方形的特征，培养观察、比较和抽象概括的能力。
重点与难点 重点：1.能区分和辨认四边形，理解四边形的特征。 2.感悟长方形和正方形的特征，能区分长方形和正方形。 难点：总结概括四边形的特征，长方形、正方形的特征。
课前自主学习指导 准备长方形和正方形纸
关键问题解决 1、总结概括四边形的特征， 2、总结概括长方形、正方形的特征。
学习评价设计 口头回答+实践展示+书面检测
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：复习导入1.课件播放图形。 师：我们的校园真漂亮啊，同学们，咱们一起去看看，美丽的校园中有哪些我们曾经学过的图形？ 2.发现新知，导入新课。 师：看来同学们都没有忘记咱们学过的这些图形，今天我们要深入认识其中的一类图形——四边形。学生找学过的图形。 活动意图说明： 了解学生已有知识经验，同时对学生进行简单检测，了解学生心中对 四边形的印象，结合已有知识经验快速地进入新课，对薄弱环节进行补 充，加深印象。 环节二：探究新知教学例1 1. 课件出示教科书P79例1。 师：把你认为是四边形的图形圈出来，并说一说你是怎么分的？2.根据学生的汇报，在课件上将这些图形分成两类 3.说一说你身边有哪些物体的表面是四边形。 4.下面的图形是四边形吗，为什么？ 5.师小结：四边形的特征：有四条直的边，有四个角。（板书） 5.画一画，加深理解。 完成教科书P79“做一做”第2题。 6.帮小猴穿过迷宫 教学例2 1.认识长方形边 （1）发现长方形边的特点 同桌之间相互合作。动手折一折、量一量、比一比，探究一下长方形的边和角有哪些特征。 和同桌说一说你是怎样做的，发现了什么？ 师小结：四边形的上边和下边、左边和右边的位置是相对的，我们把这样的边叫做对边。 师：同学们再次测量一下，然后说一说长方形的对边有什么特点 （2）发现长方形角的特点。 师：长方形的角有什么特点？先猜一猜，再选择合适的方式验证自己的观点。 3）回顾梳理，总结方法。 师：谁能完整地说一说长方形边和角的特征？ （4）向学生介绍长方形各部分 的名称。 2.认识正方形。 师：我们从边和角两个方面研究出了长方形的特征。大家想一想，正方形的特征可以从哪些方面去研究？ 利用手中的正方形自己研究 说说你发现了什么？ 向学生介绍正方形各部分的名称。 3.辨析图形，发现联系 师：观察长方形和正方形的特征，它们有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？ 教师演示操作 师：这是一个长方形，仔细看，长和宽有什么变化？长方形是怎样变成正方形的？ 师：当长方形的长变得和宽相等时就成为一个正方形，但它仍然具有长方形的所有特征，我们可以说正方形是特殊的长方形 (
【教学提示】
通过动手操作，突出画四边形的要素——“边”和“顶点”，同时让学生了解各种四边形的共性和各自特点。
)学生圈出图形。 学生说理由 生:桌子的表面、数学书的封面等 生：不是直的边 不是四个角 学生自由作图，反馈交流 找四边形 学生操作并交流 生：长方形的对边相等 学生动手操作。 用三角尺上的直角和长方形的角比一比 把四个角折在一起，比一比 长方形的对边相等，四个角都是直角 生：正方形的四条边都相等，四个角都是直角。 生：正方形是特殊的长方形。 活动意图说明： 在这个过程中，让学生经历辨一辨、画一画、说一说等过程，帮助 学生形成表象，培养学生的空间观念。通过折一折、量一量、比一比等 活动，引导学生经历探究长方形和正方形特征的过程，积累数学活动经 验，发展学生的空间想象力和培养学生的创新意识。环节三：巩固提升填空。 （1）长方形有（ ）条边，对边（ ），长方形的长边叫做（ ），短边叫做（ ）。 （2）正方形有（ ）条边，（ ）条边都相等。 （3）长方形和正方形都有（ ）个直角。 判断 四边形有四条直的边。（） 四边形有四个直角。（） 四边形的对边相等。（） 画一画： 完成教科书P80“做一做”第1题。 活动意图说明： 通过不同形式的练习，加深对长方形、正方形的特征的认识。环节四：课堂小结这节课你学会了什么？用什么方法学会的？学生谈谈自己的收获，重点说一说学习探究的方法活动意图说明： 这一环节让学生谈谈自己的收获，学会自己归纳总结，梳理所学的 知识点，对课堂上所学知识加以回顾和提升，有助于建立比较完整的知 识结构。
“双减”作业设计 1.下面的图形中,是长方形的在括号里画“ ”,是正方形的在括号里画“○”。 2.填一填。 3. 用12个边长为1厘米的小正方形拼成一个长方形,你有几种不同的拼法 拼成的长方形的长和宽各是多少厘米
(
四条直的边
) 教学思维导图设计 (
四个角
)认识四边形 长 边 宽 宽 长方形对边相等 正方形四条边都相等 长方形和正方形都有四个直角
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议
数学 学科教学设计
单元主题 长方形和正方形
核心素养要素 经历过程 发展空间观念
素养应用与实践 发展学生的空间观念，提高学生的观察、动手操作能力
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 认识四边形 课 型 新知探究课
课 时 第1课时 备课时间 2023.11.22
教学内容解析 这节课主要教学四边形的特征、长方形和正方形边的名称、长方形和正方形边和角的特点；这部分内容不仅要求从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，还需要教师引导学生动手操作、探索实验，联系生活拓展知识面，发展学生的思维，提高解决问题的能力。教科书一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系，另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现，目的是加强空间观念的培养。
学习目标确定 1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。 2.直观感知长方形和正方形，能区分和辨认长方形和正方形，会在方格纸上画长方形和正方形，并掌握它们的边的名称。 3.通过折一折、量一量等活动，自主探究长方形和正方形的特征，培养观察、比较和抽象概括的能力。
重点与难点 重点：1.能区分和辨认四边形，理解四边形的特征。 2.感悟长方形和正方形的特征，能区分长方形和正方形。 难点：总结概括四边形的特征，长方形、正方形的特征。
课前自主学习指导 准备长方形和正方形纸
关键问题解决 1、总结概括四边形的特征， 2、总结概括长方形、正方形的特征。
学习评价设计 口头回答+实践展示+书面检测
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：复习导入1.课件播放图形。 师：我们的校园真漂亮啊，同学们，咱们一起去看看，美丽的校园中有哪些我们曾经学过的图形？ 2.发现新知，导入新课。 师：看来同学们都没有忘记咱们学过的这些图形，今天我们要深入认识其中的一类图形——四边形。学生找学过的图形。 活动意图说明： 了解学生已有知识经验，同时对学生进行简单检测，了解学生心中对 四边形的印象，结合已有知识经验快速地进入新课，对薄弱环节进行补 充，加深印象。 环节二：探究新知教学例1 1. 课件出示教科书P79例1。 师：把你认为是四边形的图形圈出来，并说一说你是怎么分的？2.根据学生的汇报，在课件上将这些图形分成两类 3.说一说你身边有哪些物体的表面是四边形。 4.下面的图形是四边形吗，为什么？ 5.师小结：四边形的特征：有四条直的边，有四个角。（板书） 5.画一画，加深理解。 完成教科书P79“做一做”第2题。 6.帮小猴穿过迷宫 教学例2 1.认识长方形边 （1）发现长方形边的特点 同桌之间相互合作。动手折一折、量一量、比一比，探究一下长方形的边和角有哪些特征。 和同桌说一说你是怎样做的，发现了什么？ 师小结：四边形的上边和下边、左边和右边的位置是相对的，我们把这样的边叫做对边。 师：同学们再次测量一下，然后说一说长方形的对边有什么特点 （2）发现长方形角的特点。 师：长方形的角有什么特点？先猜一猜，再选择合适的方式验证自己的观点。 3）回顾梳理，总结方法。 师：谁能完整地说一说长方形边和角的特征？ （4）向学生介绍长方形各部分 的名称。 2.认识正方形。 师：我们从边和角两个方面研究出了长方形的特征。大家想一想，正方形的特征可以从哪些方面去研究？ 利用手中的正方形自己研究 说说你发现了什么？ 向学生介绍正方形各部分的名称。 3.辨析图形，发现联系 师：观察长方形和正方形的特征，它们有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？ 教师演示操作 师：这是一个长方形，仔细看，长和宽有什么变化？长方形是怎样变成正方形的？ 师：当长方形的长变得和宽相等时就成为一个正方形，但它仍然具有长方形的所有特征，我们可以说正方形是特殊的长方形 (
【教学提示】
通过动手操作，突出画四边形的要素——“边”和“顶点”，同时让学生了解各种四边形的共性和各自特点。
)学生圈出图形。 学生说理由 生:桌子的表面、数学书的封面等 生：不是直的边 不是四个角 学生自由作图，反馈交流 找四边形 学生操作并交流 生：长方形的对边相等 学生动手操作。 用三角尺上的直角和长方形的角比一比 把四个角折在一起，比一比 长方形的对边相等，四个角都是直角 生：正方形的四条边都相等，四个角都是直角。 生：正方形是特殊的长方形。 活动意图说明： 在这个过程中，让学生经历辨一辨、画一画、说一说等过程，帮助 学生形成表象，培养学生的空间观念。通过折一折、量一量、比一比等 活动，引导学生经历探究长方形和正方形特征的过程，积累数学活动经 验，发展学生的空间想象力和培养学生的创新意识。环节三：巩固提升填空。 （1）长方形有（ ）条边，对边（ ），长方形的长边叫做（ ），短边叫做（ ）。 （2）正方形有（ ）条边，（ ）条边都相等。 （3）长方形和正方形都有（ ）个直角。 判断 四边形有四条直的边。（） 四边形有四个直角。（） 四边形的对边相等。（） 画一画： 完成教科书P80“做一做”第1题。 活动意图说明： 通过不同形式的练习，加深对长方形、正方形的特征的认识。环节四：课堂小结这节课你学会了什么？用什么方法学会的？学生谈谈自己的收获，重点说一说学习探究的方法活动意图说明： 这一环节让学生谈谈自己的收获，学会自己归纳总结，梳理所学的 知识点，对课堂上所学知识加以回顾和提升，有助于建立比较完整的知 识结构。
“双减”作业设计 1.下面的图形中,是长方形的在括号里画“ ”,是正方形的在括号里画“○”。 2.填一填。 3. 用12个边长为1厘米的小正方形拼成一个长方形,你有几种不同的拼法 拼成的长方形的长和宽各是多少厘米
(
四条直的边
) 教学思维导图设计 (
四个角
)认识四边形 长 边 宽 宽 长方形对边相等 正方形四条边都相等 长方形和正方形都有四个直角
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议