[核心素养要素]有关0的乘法 （教学设计）人教版三年级上册数学（表格式）
文档属性
| 名称 | [核心素养要素]有关0的乘法 （教学设计）人教版三年级上册数学（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 51.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-12-01 21:34:54 | ||
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文档简介
三年级教研组
数学 学科教学设计
单元主题 多位数乘一位数
核心素养要素 经历过程 理解算理 掌握算法 迁移运用
素养应用与实践 理解算法与算理之间的关系，通过运算促进数学推理能力的发展。
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 有关0的乘法 课 型 新知探究课
课 时 第4课时 备课时间 2023.11.13
教学内容解析 《有关0的乘法》是人教版三年级上册数学教材第六单元的内容，本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。 本节课主要是对一个因数是0的乘法进行教学，在学生熟练掌握加法、乘法的基础上，通过情景教学法引导学生交流学习。准确理解并掌握这部分内容，有利于学生进一步加深对乘法运算的理解，也能为学生接下来的学习打好基础。
学习目标确定 1、结合具体情境经历探究一个因数是零的乘法的计算过程。 2、理解0和任何数相乘都得0的算理，渗透归纳思想。 3、感受数学与实际生活的联系，体验探究数学问题的乐趣。
重点与难点 重点：理解0和任何数相乘都得0的算理，渗透归纳思想。 难点：探究一个因数是零的乘法的计算过程。
课前自主学习指导 自主预习课本第66页例4
关键问题解决 1、“0”和任何数相加还等于原来那个数，任何数减“0”还等于原来那个数。 2、 0和任何数相乘都得0。
学习评价设计 口头回答+实践展示+书面检测
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：复习导入1、创设情境 在数学王国里,有一个非常特殊的数字，你知道它是谁吗？没错，就是0。那接下来让我们一起来看看有关0的计算吧！ 2、比一比，算一算。（课件展示） 9+0= 872-0= 100+0= 3407-0= 3、这么大的数你们怎么算的这么快？是不是发现了什么规律？ 4、今天,我们就一起来研究与O有关的乘法计算。（板书课题） 1、0 （学生边看图边回答） 2、学生计算课件上的题目。 3、“0”和任何数相加还等于原来那个数，任何数减“0”还等于原来那个数。 活动意图说明： 从学生的旧知出发，创设情境,一方面激发了学生的学习积极性， 另一方面为新知的学习做好铺垫。环节二：探究新知1、教学例7 师：仔细观察图片和题目,说说你从中了解到哪些信息？ 师：每个小猴子盘子里有多少个桃子？ 师：7个盘子里一共还有多少个桃子，你能列算式计算出来吗？ 师:同学们猜想一下,你发现什么规律 师：同学们举例验证。 师：我们的猜想成立，0和任何数相乘都得0。 生：观察图片和题目，获取数学信息。图中有7只小猴子,它们把面前盘子里的桃子都吃光 了。 生：都有0个桃子。 生：①加法 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0(个) ②乘法 0×7＝0(个) 7×0＝0(个) 生:0和任何数相乘都得0。 生：①0×非零数 0×3＝0 9×0＝0 ②0×0＝0活动意图说明： 考查学生从呈现的主题图中提取有价值数学信息的能力，让学生积 极思考，自主探究，培养学生的归纳总结的能力，让学生体验到成功的 快乐。环节三：巩固提升1、算一算。 0×2＝ 5×0＝ 0×6＝ 0×8＝ 2×0＝ 5＋0＝ 6×0＝ 0＋8＝ 2、夺小旗。 3、你能很快说出下面两个算式那个得数大吗？ 1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×01、认真审题，独立完成课堂练习，全班交流结果。 完成练习。 活动意图说明： 学生在观察思考的过程中完成练习，内化新知，同时达到知识的升 华。充分发挥小学生争强好胜的心里，进行计算练习。环节四：课堂小结这节课你学会了什么？用什么方法学会的？还有哪些困惑？ 学生谈谈自己的收获，让学生自己归纳总结，有助于建立比较完整的知识结构。活动意图说明： 这一环节让学生谈谈自己的收获，学会自己归纳总结，梳理所学的 知识点，对课堂上所学知识加以回顾和提升，有助于建立比较完整的知 识结构。
“双减”作业设计 1、算一算。 0×5＝ 8×0＝ 0×4＝ 0＋4＝ 2、在○里填上适当的运算符号。 4○0＝0 0○4＝0 0○4＝0 7○7＝0 10○0＝0 0○0＝0 3、辨一辨 （1）0和任何数相乘都等于0。 （ ） （2）0和任何数相加仍然等于0。 ( )
教学思维导图设计 有关0的乘法 一、1.加法 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0(个) 2.乘法 0×7＝0(个) 7×0＝0(个) 答：七个盘子里一共还有0个桃子。 二、0和任何数相乘都得0。 0×3＝0 9×0＝0
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 这节教学设计从旧知入手，创设情境，激发了学生的学习兴趣，新知教学中让学生在自主探究中培养了学生独立思考，归纳总结的能力，从而让学生体验到成功的喜悦，作业设计由简到难，体现出了分层。 建议：在探讨有关0的乘法计算的算理时，应该渗透0的含义，让学生把0的含义弄明白，算理也会很好理解。
数学 学科教学设计
单元主题 多位数乘一位数
核心素养要素 经历过程 理解算理 掌握算法 迁移运用
素养应用与实践 理解算法与算理之间的关系，通过运算促进数学推理能力的发展。
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 有关0的乘法 课 型 新知探究课
课 时 第4课时 备课时间 2023.11.13
教学内容解析 《有关0的乘法》是人教版三年级上册数学教材第六单元的内容，本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。 本节课主要是对一个因数是0的乘法进行教学，在学生熟练掌握加法、乘法的基础上，通过情景教学法引导学生交流学习。准确理解并掌握这部分内容，有利于学生进一步加深对乘法运算的理解，也能为学生接下来的学习打好基础。
学习目标确定 1、结合具体情境经历探究一个因数是零的乘法的计算过程。 2、理解0和任何数相乘都得0的算理，渗透归纳思想。 3、感受数学与实际生活的联系，体验探究数学问题的乐趣。
重点与难点 重点：理解0和任何数相乘都得0的算理，渗透归纳思想。 难点：探究一个因数是零的乘法的计算过程。
课前自主学习指导 自主预习课本第66页例4
关键问题解决 1、“0”和任何数相加还等于原来那个数，任何数减“0”还等于原来那个数。 2、 0和任何数相乘都得0。
学习评价设计 口头回答+实践展示+书面检测
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：复习导入1、创设情境 在数学王国里,有一个非常特殊的数字，你知道它是谁吗？没错，就是0。那接下来让我们一起来看看有关0的计算吧！ 2、比一比，算一算。（课件展示） 9+0= 872-0= 100+0= 3407-0= 3、这么大的数你们怎么算的这么快？是不是发现了什么规律？ 4、今天,我们就一起来研究与O有关的乘法计算。（板书课题） 1、0 （学生边看图边回答） 2、学生计算课件上的题目。 3、“0”和任何数相加还等于原来那个数，任何数减“0”还等于原来那个数。 活动意图说明： 从学生的旧知出发，创设情境,一方面激发了学生的学习积极性， 另一方面为新知的学习做好铺垫。环节二：探究新知1、教学例7 师：仔细观察图片和题目,说说你从中了解到哪些信息？ 师：每个小猴子盘子里有多少个桃子？ 师：7个盘子里一共还有多少个桃子，你能列算式计算出来吗？ 师:同学们猜想一下,你发现什么规律 师：同学们举例验证。 师：我们的猜想成立，0和任何数相乘都得0。 生：观察图片和题目，获取数学信息。图中有7只小猴子,它们把面前盘子里的桃子都吃光 了。 生：都有0个桃子。 生：①加法 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0(个) ②乘法 0×7＝0(个) 7×0＝0(个) 生:0和任何数相乘都得0。 生：①0×非零数 0×3＝0 9×0＝0 ②0×0＝0活动意图说明： 考查学生从呈现的主题图中提取有价值数学信息的能力，让学生积 极思考，自主探究，培养学生的归纳总结的能力，让学生体验到成功的 快乐。环节三：巩固提升1、算一算。 0×2＝ 5×0＝ 0×6＝ 0×8＝ 2×0＝ 5＋0＝ 6×0＝ 0＋8＝ 2、夺小旗。 3、你能很快说出下面两个算式那个得数大吗？ 1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×01、认真审题，独立完成课堂练习，全班交流结果。 完成练习。 活动意图说明： 学生在观察思考的过程中完成练习，内化新知，同时达到知识的升 华。充分发挥小学生争强好胜的心里，进行计算练习。环节四：课堂小结这节课你学会了什么？用什么方法学会的？还有哪些困惑？ 学生谈谈自己的收获，让学生自己归纳总结，有助于建立比较完整的知识结构。活动意图说明： 这一环节让学生谈谈自己的收获，学会自己归纳总结，梳理所学的 知识点，对课堂上所学知识加以回顾和提升，有助于建立比较完整的知 识结构。
“双减”作业设计 1、算一算。 0×5＝ 8×0＝ 0×4＝ 0＋4＝ 2、在○里填上适当的运算符号。 4○0＝0 0○4＝0 0○4＝0 7○7＝0 10○0＝0 0○0＝0 3、辨一辨 （1）0和任何数相乘都等于0。 （ ） （2）0和任何数相加仍然等于0。 ( )
教学思维导图设计 有关0的乘法 一、1.加法 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0(个) 2.乘法 0×7＝0(个) 7×0＝0(个) 答：七个盘子里一共还有0个桃子。 二、0和任何数相乘都得0。 0×3＝0 9×0＝0
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 这节教学设计从旧知入手，创设情境，激发了学生的学习兴趣，新知教学中让学生在自主探究中培养了学生独立思考，归纳总结的能力，从而让学生体验到成功的喜悦，作业设计由简到难，体现出了分层。 建议：在探讨有关0的乘法计算的算理时，应该渗透0的含义，让学生把0的含义弄明白，算理也会很好理解。