统编版五年级上册第七单元 习作：____ 即景 教学设计

五上习作 即景 教学设计
教学目标
1.按照一定的顺序（有哪些顺序），有条理地描写一处景物
2.能写出景物的动态变化，使画面更加鲜活
3.在交流与写作的过程中，感受自己观察的乐趣。
教学重难点
能写出景物的动态变化，使画面更加鲜活
教学过程
一、交流分享，初步感受景物变化
图片引入，师语言描述：同学们，你看，朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放，大自然奇妙和美好。课前，我们也走进自然，还做了观察记录。分享一下，你观察了什么景物？有什么发现呢？
今天，我们就学习把观察到的景物写下来，题目叫：（板书： 即景）
【设计意图】播放图片唤醒学生观察记忆。分享观察记录将课前观察与课堂教学有效链接，交流中学生的资源相互碰撞，对景物的变化有了丰富的感受，也为走进课堂作了铺垫。
二、审题，开拓思路
“即景”：是观察到的景物.从题目看,这是什么类型的文章 我们看本次习作要求，重点观察什么景物？你觉得本次的写景与过去的写景最大的不同是什么？

三、感受变化，发现动态
这样的变化特点写进文字中，会是怎样的呢？这是一位同学观察云后写的习作，我们一起读读。
出示片段：
1.读文字，感受自然现象动态变化
（一） 火烧云（片断）
这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。
（1）快速默读。这样的火烧云给你带来什么感觉 (板书：变化)
（2）云在变化中，特别好玩。比如：这团云的形状先是跪着,再是站起来，然后是伸开,最后是模糊不见了.这是云的动态变化。（板书：动态）这样的动态变化又给你带来什么感觉？
（3）为什么会有这种种变化呢？可见，时间变化，景物也会有所变化。
结：其实，很多自然现象都会随着时间的变化而有动态变化。比如:（日出、日落、潮涨、潮落、月升、月落、飞泻的瀑布、流淌的小溪）
2.看视频，发现自然景观的动态变化
（1）当然，即使是一处自然景观，也会有动态变化的时候。只要你留心观察，就会有发现。我们一起感受一下。
（2）哪些景象吸引了你？把这样的观察发现也写进文字里，你笔下的景物一定充满生机。
【设计意图】景物的动态变化是本次习作的重难点，语段中云的变化激活了学生的思维，丰富变化的多方面特点，从而使“变化”呈现出开放的状态。在语言品读中发现顺序，发现变化的具体生动。这样的言语秘妙来自于学生自己的发现，更易进行内在的认知建构。视频欣赏引入情境，突破难点，对自然景观的动态变化有了更丰富的认识。
四、明确要求，试写片段
1.现在拿出笔，把你观察到的景物介绍给大家。时间关系，只需写精彩片段。（出示习作提示读）注意：按照一定顺序，写出景物的动态变化。
2.尝试习作
（1）学生尝试自主习作。
（2）巡视指导。
（3）20分钟时屏幕出示。
友情提示：
1.读读自己的片段，想想是按怎样顺序介绍的？
2.用“ ”划出景物动态的变化的句子。
3.在自己觉得最满意的句子前画颗五角星。
五、互动交流，修改完善
1.教师范批：指名读文章,边读边改。从“有序、变化、动态”评价，相机抓住写生动的同学感受变化的“鲜活”，对变化进行提升。
2学生集体批改：指名读文章，其他同学听到哪里有想法就举手。
3.同桌互批互改
4.修改，誊抄习作
【设计意图】示范点评、自主点评中强化本次习作认知的构建，同时适当提升生变化的生动具体。

六、迁移拓展,勾连成篇
下节课，如果你的观察还没写完，继续补完，然后补上开头和结尾,就是一篇完整文章了,再以 即景（板书）把题目补上。
七、板书设计
时间
即景 动态——变化
空间