5秋天的怀念 教案

5秋天的怀念 教案
教学目标
1.体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。
2.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象，学习文中的描写手法，进行细节描写。
3.在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受亲情的伟大。
教学重难点
掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象，学习文中的描写手法，进行细节描写；在怀念的情意里，感受亲情的伟大。
教学过程
课堂导入
1.《孔子家语》中有这样一句话，“树欲静而风不止，子预养而亲不待。”这句话多用于孩子想向父母尽孝时，但父母却已亡故。今天，我们要学习的这篇文章，就是作者在母亲猝然长逝后，对母亲深刻怀念的作品。我们齐读课题：秋天的怀念
2.同学们，读“怀念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景色。——景）
那么，读“秋天的怀念”，又有什么不同？（将课题字的位置调换） （ “秋天的怀念”是一种情感。——情）
是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是——“怀念”。
设计意图：意在整体把握全文感情起伏的脉络。同时，引导学生通过题目，理解本文深刻的思想感情。
活动一：朗读设计
1.朗读自测，要求：正确、流利、有感情。
准备时间：3分钟
2.请一位同学朗读，其他学生静静聆听。
3.朗读评价
（1）该学生进行朗读自评。可从字音、停连、语气、节奏等角度进行自评。
（2）其他学生说说听读感受，可从字音、停连、语气、节奏等角度进行补充。
（3）师生评点学生朗读情况，以鼓励为主。
4.学生自读课文，交流阅读感受。
设计意图：紧扣单元目标，继续训练朗读技能。对朗读技能中的外部语音技能掌握情况进行检测，强化上一单元朗读训练的教学成果。
活动二：细读品味
老师配乐朗读，温馨提示：一边听，一边划出课文第3-6段中描写母亲动作、神态、语言的语句，感受文中无处不在的母爱。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来......看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
提问：划出描写母亲动作、神态、语言的语句，读一读，说一说从这些语句中感受到母亲怎样的内心活动。学生先思考，再同桌交流，然后全班交流。
教师备用：
1.一组对比性的动词：（动作）
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着
母亲 ：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭
明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2.一组重叠词：（动作、神态）
悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；
明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。
3.“挡”在窗前
明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
4.（神态、动作）憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨
明确：表现出母亲知道我愿意去看菊花后喜出望外、高兴得不知所措的心情。
5.语言：“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”
“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”
明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
设计意图：引导学生关注文章细节，从细节描写（动作、心理、神态、语言等）体会人物的思想感情。
活动三：探究主题
“好好儿活”是课文的一个关键词，在文中圈出含有这个词语的相关语句，并思考：这些句子所蕴含的感情一样吗？请和小组成员读一读，评一评，写下你们的发现，并阐述”好好儿活“背后所蕴含的深意。
明确：课文有两处写到母亲说“好好儿活”。
1. 第1自然段，母亲一方面自己身患绝症，另外一方面儿子瘫痪。她的“苦”体现在：既要忍受儿子的暴怒无常；又要忍受病痛的折磨。这一处“好好儿活”，运用了反复的修辞手法，体现出母亲既迫切希望儿子不要希望失去生存的勇气，同时又希望自己身体能够坚持，能有更多时间陪同儿子战胜苦难，
2. 第7自然段，“我”说“要好好儿活”是指“我”已想通，不再因为失去双腿而自暴自弃了，要好好儿活，照顾好妹妹，要坚强地活下去，不仅是为了母亲，更是对生命的尊重。“我要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，“我”明白了母亲没有说完的话，感悟了生活的真谛。
从课文中母亲对儿子期望的“好好儿活”，可进一步思想：身体健康的我们，又该怎样“好好儿活”？
设计意图：通过小组合作讨论探究，让学生抓住文中两次出现的“好好儿活”这个关键语句，领会母亲对儿子的无比珍爱和深切希望，进而思索自己应该如何面对生活。
活动四：书写亲情
在生活中，你肯定也能感受到浓浓的亲情，请你用自己喜欢的方式把它表现出来，留下爱的痕迹。你可以选择微视频、漫画、照片的方式来表现，然后用本文学到的细节描写方法进行片段写作。
设计意图：引导学生关注体会生活中浓浓的亲情，并通过写作练习来提升语言综合运用的能力。
活动五：阅读分享
同学们，请你们阅读胡适、老舍的《我的母亲》 ，莫言、肖复兴的《母亲》 ，冰心的《母爱》 或其他有关亲情的文章，然后和同学分享阅读感受。
设计意图：要求学生通过阅读，感受文章的情感、思想并表达个人看法，从而提高学生的语文阅读水平、语言表达能力和思辨能力。
教学反思：
我在这堂课的教学中注意了三种意识：
学生意识。始终把学生当做学习主体，因学而导，顺学而教，在学生已有的知识基础上，随时调整教学策略，教学生之未知，而不是教学生之已知。
学法意识。我在这堂课上，不仅仅教了学生知识，更多的是教了学生怎样学习，如读课文时，以“好好儿活、好好儿活”切入点，联结全篇，慢嚼细咽，注重教学的整体性。
鼓励意识，我在教学过程中，一直在鼓励学生思考，鼓励学生说出与众不同的意见。
总之，这次教学注重体会作者情感及挖掘素材，对课文内涵进行了深入解读，着力引导学生培育健康心灵。