6散步 教学设计

6散步 教学设计
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.品读并列对称句式，感受文章语言美。
3.品析人物特点，感受字里行间透露出来的浓浓亲情，体会“我”作为中年人身上的责任与对生命的珍爱。
二、教学重难点
重点：赏读过程中体会浓浓亲情，成年人的责任意识，以及对生命的敬重。
难点：品味本文朴实无华而又意味深长的语言，理解作者如何通过散步这件小事感悟深邃的思想内涵。
三、教学过程
（一）诗歌导入：
活动1
学生齐声朗读美国作家罗伯特·弗罗斯特的诗歌《未选择的路》，以“分歧”和“选择”的话题，引导学生走进文本，品读，思考。
活动2
（二） 读文入境：一件有波澜的小事
1.朗读指导，朗读基调：深情，中速，读出人物的个性，读出意味深长之感。
2.师生合作，配乐朗读
3.整体感知，梳理内容。
活动3
1.删调改段，感受亲情
“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这样写是否啰嗦？可不可以改为“我们一家四口在田野上散步”，或者“我和我的家人在田野上散步”？
明确：不可以。家庭成员的重要性，以及我在家庭中的责任重大。
2.咬文嚼字，品评人物
在这个温暖的大家庭里，你觉得谁做得好？最喜欢谁？请用“我最喜欢文中的_____，因为从文中______可以看出他（她）是一个_____的人”的句式回答问题（小组讨论：3分钟）
“我”：三重身份，孝敬稳重，有家庭责任感，讲原则不宠溺爱孩子，珍爱生命，热爱生活
妻子：贤良、孝顺、家庭责任感
母亲：信赖儿子、尊重儿子、谦让、疼爱孙子、善解人意
儿子：天真可爱、聪明伶俐、童真童趣、听话乖巧
活动4
读文入语：诗意的景物描写
文章在叙事抒情的同时，也穿插了一些描写春天景物的语句，把它们找出类，读一读，品味这些景物描写的作用。
总结：有了这些景物描写，春天的气息被渲染出来，幸福愉悦的心境被衬托出来了，浓浓的亲情被渲染出来了；推动情节发展的细节被铺垫出来，多元深刻主题被暗示出来了。
活动5
读文入理：意蕴深刻的主题
思考：
1. 结尾处，“我”背上的同“她”背上的加起来，就是一个家庭，可是作者却说是“整个世界”，应该如何理解？
2.写作手法？以小见大
3.这篇文章的主旨是什么？
亲情——关爱、谦让——和谐、中年——责任、生命——感慨、选择——担当
补充资料
去年9月，在重庆举办的一次作文大赛上，有人问我：你那个《散步》，是写尊老呢，还是爱幼 或者既尊老又爱幼 我认真回答：看起来当然是既尊老又爱幼，其实我骨子里是想写生命。……我说写生命，不是故作高深。先说说这篇文章的写作背景吧。……那次散步，就是一次陪伴。而与陪伴相伴的，就是对“生命”这个命题的感受和思考。所以，文章里有这样一句话：“这一切都使人想着一样东西——生命。”
……
活动6
拓展延伸
1.说一说。晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲频道的戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看中央一套的时事报道,你喜欢看芒果台偶像主演的电视剧,而此时遥控器在你的手中,你该怎么办？请和同学们分享。
2.写一写。课文说的是一家人散步的琐事，内容好像比较浅，但仔细品味，会感觉到正是这平常生活中流淌着的亲情，滋润着家人的心灵，承托起一个温暖的家。你的身边一定不乏这样的温馨场景，回忆一下，感受其中的温情。动笔写一写吧。
板书设计
教后反思
《散步》是莫怀戚的散文名篇，他用朴素亲切的语言，记叙了一家四口人散步的日常生活小事。全文叙事中有波澜，叙事、写景与抒情相融合，用“以小见大”的手法，表达了自己对亲情、责任和生命等的多元思考。从情感上来说，有助于学生培养珍惜家庭亲情，树立自身的责任意识，珍爱自己的生命等意识；从知识的积累和能力的提升来说，有助于学生积累欣赏抒情散文中“人”“景”“情”的方法。
在教学设计上，我利用翻转课堂理念，提前给学生布置了导学案，让学生充分利用课下时间完成本课生字词，以及课后习题初感知等内容；在课堂上，将时间聚焦在文本赏析上，提高了课堂的效率。
这次公开课让我收获很多，评课环节也让我认识到自己在教学中的不足，最大的收获是：教学设计要有所“取舍”。要想设计出一篇优秀的教学设计，必须在仔细研读教材、教师参考用书的基础上，广泛查阅资料，这是改进教学思路的途径。然而，真正好的课堂是师生间不断创生的过程，而不止是教师的预设。在进行《散步》的教学设计环节，我有很多的想法想在课堂上呈现，这就导致教学设计有些“满”。在课堂中，我对各环节时间把握不够精准，因此在对主题环节的赏读时有些匆忙。
通过这次课堂，我更加明白，要在教学设计上懂得“取舍”和“留白”：选取最有价值的内容进行教学，“留白”的部分充分交给学生。我会努力提高自己的文本解读能力，打造高效互动与创新的课堂。