8《世说新语》二则 教学设计

8《世说新语》二则 教学设计
教学目标：
1.积累古文言、文化知识。
2.掌握《世说新语》欣赏一般方法，学习欣赏古代文言小说。
3.通过鉴赏古文言小说《世说新语》培养敢于质疑的精神和思辨意识。
4.理解古代文人审美倾向，培养审美情趣。
教学重难点：
1. 积累文言词汇，学习欣赏古代文言小说。
2. 理解古代文人审美倾向。
教学过程：
（一）《咏雪》
任务一：初步理解，为古文加标点
1.试着朗读下列没有标点的古文，在你认为应该停顿之处画“/”。
2.朗读自己成果2遍，对不当指出进行修改。
3.班内分享，其他同学纠正，做出修正解释。
4.在停顿处加上规范的标点符号，朗读自己成果，与课文进行对照。
任务二：疏通文意，添加注解
1.结合注释，尝试一一对应地翻译全文，在疑难处做出标记。
2.班内提出疑难词汇，教师点拨，解疑，为课文添加注解。
任务三：理解与鉴赏
1.用自己地话围绕标题讲述咏雪这个小故事。
2.再次朗读文章，哪些文字能看出谢太傅的态度？
3.结合注释1，了解《世说新语》和文章作者。从文章中看出作者对这两个人的态度是否和作者一致呢
4.把雪比作空中撒盐与比作乘风柳絮，你认为哪一个更好？说明理由。
（比喻的条件两种不同的事物，要有相似点：色泽、形状、气味、状态等）
5. 把雪比作空中撒盐也是有合理之处的，为什么古人都很欣赏把雪比作乘风柳絮这个比喻呢？（教师讲解）
a.社会风气：魏晋人士追求一种清明恬静的境界，向往一种优雅飘逸的风度。
b.喻体本身引起的审美感受：
把雪比作空中撒盐，似乎也能差强人意。雪下大之前，风急雪骤，也会下雪粒，从色泽、形状大小及雪的颗粒状态等方面与空中撒盐并无二致，甚至也可以说是十分贴切。但谢太傅和后来的作者为什么不太认可呢？与把雪比作乘风柳絮相比，一个凝滞呆板一个飘逸灵动，一个暗淡粗俗一个清明高雅，柳絮乘风乃是自然常态，引人浮想联翩，有一种诗意的美，而空中撒盐实为怪诞反常，不能引起人的审美体验。
（二）陈太丘与友期行
任务一：积累词汇，疏通文意
1.朗读课文，划分停顿。找出停顿不当的两处。
陈太丘／与友期／行，期／日中，过中／不至，太丘／舍去。去后／乃至。元方／时年／七岁，门外／戏。客／问元方：“尊君／在不？”答曰：“待君／久不至，已去。”友人／便怒曰：“非人／哉！与人／期行，相委／而去。”
元方／曰：“君／与／家君／期日中，日中／不至，则是／无信；对子／骂父，则是／无礼。”友人／惭，下车／引之。元方／入门／不顾。
2.结合注释，疏通全文，标出疑难字词。
3.教师点拨，解决疑难。
4.为重点词举出一个同义字成语。
如：期（约定）——不期而遇
舍（舍本逐末） 去（扬长而去） 引（引吭高歌） 顾（顾影自怜）
5.引导学生字字对照翻译全文。
任务二：理解与鉴赏
1.复述故事内容，尽量讲得生动一些。说说故事告诉我们一个什么样的道理。
2.元方和友人是什么样的人？从哪些文字可以看出？
友人是（ ）的人，从（ ）的文字中可以看出，因为他（ ）。
元方是（ ）的人，从（ ）的文字中可以看出，因为他（ ）。
3.友人已经意识到自己的问题，想拉他说话，元方却“入门不顾”，你怎么看待这种行为？如果是你，你会怎样做？
4.作者是如何表现人物的？从文字中你能看出作者对各个人物的态度吗？由此可以看出魏晋南北朝时代人在为人处世道德的要求是什么？
（三）总结小说欣赏方法：
1.解决文言字词问题，对故事有个大概的了解。
2.通过作者对故事的叙述分析人物之间关系、形象特点及作者的感情倾向。
3.敢于质疑和求证疑问之处。