冀人版（2017秋）科学三年级上册 13 溶解的快慢第二课时 教学设计(表格式)

三年级教研组
科学 学科教学设计
单元主题 溶解与分离
核心概念 物质溶解的快慢
学习内容与要求 通过实验让学生了解影响物质溶解快慢的因素
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 溶解与分离 课 型 新授
课 时 第二课时 备课时间 11.12
教学内容解析 本课是冀教版三上第四单元第13课，本课第二课时主要通过“热水能加快冰糖的溶解”和“把冰糖研碎放入水中能加快冰糖的溶解”这两个活动，归纳得出搅拌、热水、研细可以加快物质的溶解。应用与拓展“溶解的快慢在生活中的应用”旨在开阔学生视野，达到学以致用的目的。通过本课的学习，培养学生做出假设、设计实验、实验观察、分析现象、得出结论等科学探究能力；鼓励学生在实验过程中基于观察结果发表自己的见解；帮助学生树立采纳他的意见，乐于修改与完善自己观点的科学态度。
学习目标确定 科学观念：能对溶解的实验表现出探究性兴趣，乐于尝试运用多种方法完成实验，能以事实为依据描述自己的发现。 科学思维：能运用分析、比较、归纳等方法分析实验结果，得出实验结论。 探究实践：通过对比实验活动，归纳得出搅拌、热水、研细可以加快物质的溶解。 态度责任：激发学生对物质的溶解产生兴趣，帮助学生树立主动与他人合作完成探究任务的态度。
重点与难重点： 重点：指导学生通过实验证明搅拌、热水、研细可以加快物质的溶解 难点：能对探究的问题进行猜想、分析、归纳、得出实验结论
课前自主学习指导 同学们想一想还有什么方法可以加快冰糖的溶解？设计实验，证明你的猜想。
关键问题解决 1.学生通过小组合作实验，运用观察、分析、比较、归纳得出搅拌、热水和研细可以加快物质的溶解。 2.能在实际生活中运用这些规律。
学习评价设计 学生自我评价 2.教师分组量化评价
学习活动设计 教师活动学生活动 三级备课环节一：情景与问题引导：上节课，我们通过实验发现用搅拌的方法可以加快溶解，提高水的温度，把冰糖研细的方法是否能加快溶解呢？接下来我们用实验的方法。验证我们的猜想吧。 引导学生以生活经验为基础进行猜想 活动意图说明：从身边的生活问题出发，让学生猜想，激发学生思维， 引导学生自己动手做实验。环节二：探究与发现活动二：研究热水能否加快冰糖的溶解。请学生说一说自己想怎样设计实验。播放视频，进行小组分组实验，出示实验材料、实验方法及注意事项。 活动三：研究研细能否加快冰糖的溶解。请学生说一说自己想怎样设计实验。播放视频，进行小组分组实验，出示实验材料、实验方法及注意事项。 实验观察并记录 观察冰糖的变化 分析现象，得出结论 实验观察并记录 观察冰糖的变化 分析现象，得出结论 活动意图说明：通过对比实验，实验中可变的是水温，冰糖大小，其他 条件不变，发现搅拌、热水、研细可以加快物质的溶解。环节三：应用与拓展出示图片： 将药剂做成粉末，把糖做成块状，使用搅拌机加快溶解。 活动意图说明：通过生活实际问题的解决，让学生感受溶解快慢在 实际生活中的运用，体现科学与生活的联系，学以致用。 环节四：总结与提升 今天你有什么收获呢 畅谈收获 反思过程 活动设计意图:畅谈收获，反思探究过程，分享学习成果。
“双减”作业设计 1、下列杯中水果糖溶解的最快的是（ ） A、冷水 B、热水 2、吃方糖时，下列（ ）情况的糖块溶解的速度最快。 A、用舌头翻动搅拌。B、把糖块咬碎。C、咬碎并用舌头搅拌
教学思维导图设计
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 本节课从身边的情景出发，体现了科学与生活的联系；让学生自主提出探究问题并进行猜想，让学生经历了科学探究的过程。整节课设计合理重点突出。在教学中如果能让学生先说一说自己想怎样设计实验能更加深学生的思考。