冀人版（2017秋）科学三年级上册 13 溶解的快慢第一课时 教学设计(表格式)

三年级教研组
科学 学科教学设计
单元主题 溶解与分离
核心概念 物质溶解的快慢
学习内容与要求 通过实验让学生了解影响物质溶解快慢的因素
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 溶解与分离 课 型 新授
课 时 第一课时 备课时间 11.10
教学内容解析 本单元通过探究有关“溶解与分离”的问题，培养学生提出问题、做出假设、设计实验、实验观察、得出结论、表达交流等科学能力；帮助学生树立乐于尝试运用多种方法完成探究任务，以事实为依据，如实描述自己的发现的科学态度。启迪学生关注科学知识的应用，影响着人们的生产和生活。 本课是冀教版三上第四单元第13课，本课第一课时以科学探究为主线，设计了“猜想加快冰糖溶解的方法”“研究搅拌是否能加快冰糖的溶解”两个探究活动。通过两个探究活动，引导学生猜想能加快冰糖溶解的因素，并根据猜想结果设计实验方案，依据实验方案进行实验，验证自己的猜想，最后得出搅拌能影响物质在水中溶解快慢的结论。
学习目标确定 科学观念：能对溶解的实验表现出探究性兴趣，乐于尝试运用多种方法完成实验，能以事实为依据描述自己的发现。 科学思维：能通过在实验中进行观察、分析、归纳等方法，得出实验结论。 3.探究实践：通过科学实验活动，观察发现搅拌可以加快物质在水中的溶解速度。 4.态度责任：激发学生对物质的溶解产生兴趣，帮助学生树立主动与他人合作完成探究任务的态度。
重点与难点 重点：能说出搅拌是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。 难点：能对探究的问题进行假设，并通过实验信息分析，归纳得出实验结论
课前自主学习指导 课前让学生猜想小红要去学校了，妈妈给她带了一杯冰糖水。怎样能让冰糖更快地溶解呢？
关键问题解决 能对生活现象进行探究，运用观察、分析、比较、归纳等方法，得出搅拌是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。
学习评价设计 学生自我评价 2.教师分组量化评价
学习活动设计 教师活动学生活动 三级备课环节一：情境与问题引导:小红要去学校了，妈妈给她带了一杯冰糖水。怎样能让冰糖更快地溶解呢？ 学生进行猜想 猜想1：搅拌能加快冰糖的溶解。 猜想2：热水能加快冰糖的溶解。 猜想3：把冰糖研碎放入水中能加快冰糖的溶解。活动意图说明：从身边的生活情境出发，激发学生思维，提出探究性问 题怎样能让冰糖更快地溶解呢？ 环节二：探究与发现活动一：猜想加快冰糖溶解的方法。 引导学生以小组为单位进行讨论。利用语言框的内容交代了生活中的实例。其实生活中还有一些实例，比如在烧菜过程中放冰糖时要把冰糖研碎等。这些生活经验为学生进行猜想提供了基础，再引导学生猜一猜搅拌是否能加快冰糖溶解，用热水是否能加快冰糖溶解。 活动二：研究搅拌能否加快冰糖的溶解。请学生说一说自己想怎样设计实验。 播放视频，进行小组分组实验，出示实验材料、实验方法及注意事项（搅拌时，玻璃棒不要碰到杯壁和杯底） 引导学生以生活经验为基础进行猜想 实验观察并记录 观察冰糖的变化 分析现象，得出结论 活动意图说明：通过对比实验，实验中可变的是搅拌和不搅拌，其他条件 不变，发现搅拌能加快冰糖的溶解。环节三：运用与拓展引导学生说一说我学到了什么？学生交流。 活动意图说明：让学生体会科学与生活的联系，学以致用。环节四：畅谈收获，总结提升今天你有什么收获呢 畅谈收获 反思过程 活动意图说明：畅谈收获，反思探究过程，分享学习成果
“双减”作业设计 1、搅拌时，玻璃棒不要碰到：（杯壁）和（杯底）。
教学思维导图设计 搅拌 溶解的快慢
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 本节课从身边的情景出发，体现了科学与生活的联系；让学生自主提出探究问题并进行猜想，让学生经历了科学探究的过程。整节课设计合理重点突出。在活动二中如果能让学生先说一说自己想怎样设计实验能更加深学生的思考。