冀人版（2017秋）三年级上册5.16 弹力 第一课时教学设计（表格式)
文档属性
| 名称 | 冀人版（2017秋）三年级上册5.16 弹力 第一课时教学设计（表格式) |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 632.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀人版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-12-02 23:27:02 | ||
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文档简介
三年级教研组
科学 学科教学设计
单元主题 常见的力------弹力
核心概念 关注利用力学知识可以解决人们在生活和生产中的实际问题。
学习内容与要求 能说出日常生活中常见的弹力、浮力、摩擦力是直接施加在物体上的力。 能说出弹簧弹力的大小与什么因素有关。
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 弹力 课 型 新授
课 时 第一课时 备课时间 11.27
教学内容解析 "常见的力"单元属于物质科学领域中的"运动和力"的范畴。本单元是在二年级学生认识了"推力和拉力是常见的力""力可以使物体的形状发生改变"的基础上，进一步引领学生认识生活中常见的弹力、浮力、摩擦力及其在生活中的广泛应用。本课按照知识的逻辑关系设计了活动。活动1"感受弹力"用生活中见的可形变物体引导学生亲身感受弹力，目的是通过观察体验，建构弹力的概念。活动2"研究弹簧弹力的大小"目的是引导学生经历一个比较完整的探究过程，认识弹力的大小与什么有关。
学习目标确定 科学观念：培养学生观察实验、分析现象、得出结论等科学探究能力；帮助学生树立接纳他人的观点 科学思维：乐于探究，积极思考，分享彼此的想法 探究实践：能在使用圆珠笔的过程中，提出探究性的问题。能利用身体和恰当的工具感受弹力。 态度责任：能对探究弹力产生兴趣。能实事求是，对实验中的现象进行客观分析。
重点与难点 重点：认识什么是弹力。 难点：能说出弹簧弹力的大小与什么因素有关
课前自主学习指导 能在使用圆珠笔的过程中，提出探究性的问题。能利用身体和恰当的工具感受弹力。认识什么是弹力。
关键问题解决 认识什么是弹力 能说出弹簧弹力的大小与什么因素有关
学习评价设计
学习活动设计 教师活动学生活动 三级备课环节一：创设情境，提出问题1．演示：用手按圆珠笔顶部，笔尖伸出；松开后，笔尖会自动弹回去。 2．提问：为什么圆珠笔的笔尖能自动弹回去？让孩子可按圆珠笔 亲身感受弹力。活动意图说明：让孩子通过日常现象，感受弹力，以培养学生多 观察和善于观察身边事物的良好习惯。 环节二：观察体验，获取事实1．猜想：圆珠笔中可能有怎样的装置、零件，可以实现自动弹回？ 2．观察：拆开圆珠笔，看看笔芯上部有什么？（弹簧）用手拉、压弹簧，观察弹簧长度有什么变化？你的手有什么感觉？（可能有一种使它恢复原来形状的弹簧。) 让学生通过用手按一按圆珠笔，用手拉一拉橡皮筋，看一看圆珠笔中的弹簧和橡皮筋的形状变化。活动意图说明： 让学生在活动中感受弹力的作用环节三：实践操作，汇报交流，形成结论活动一：弹性和弹力 拿出课前准备的具有弹性的物品：钢尺、海绵、篮球、橡皮筋，用手使它们产生形变。你的手有什么感觉？手放松，体会这些物品在恢复原状时，你的手有什么感觉？ 小结：说说橡皮筋在我们用手拉长前、拉长着、拉长后松手，这三个过程中，它的变化和我们的手的感觉是怎么样的？按压圆珠笔时候我们的手什么感受？ 活动二：什么物体有弹性？ 将实验结果记录在《科学学生活动手册》第20页中。 让学生在活动中感受弹力的作用 让学生知道橡皮筋在这三个过程中的变化，按压圆珠笔感受弹力。 引导：我们用手推、压这些物品时，它们发生了形变，对手产生一个力，这个力就是弹力。弹力是直接施加在物体上的力。 如海绵、弹簧、橡皮筋、篮球、钢板尺、弹簧测力计具有弹性。 活动意图说明： 学生通过活动才能发现的，培养学生仔细观察和动手的能力。环节四：小组合作，研究弹力1．提出问题，形成假设。 (1）提问：弹簧在我们的生活中是比较常见的，你知道弹簧弹力的大小与什么有关吗？ (2）引导：下面我们通过实验来探究弹簧弹力大小的秘密。 2．理解记忆，掌握方法。 (1）教师出示实验材料（弹簧、铁架台、刻度尺、钩码）。 提问：怎样才能观察到弹簧弹力的大小？你准备怎样进行研究？ (2）教师出示实验方法： 实验1：拉伸弹簧。 ①将一根弹簧挂在铁架台横梁上。 ②垂直向下拉伸弹簧稍短的距离，恢复原状后，再垂直向下拉伸弹簧稍长的距离，体会哪个弹力更大？ 实验2：弹簧伸长的长度与弹力大小的关系。 ①将弹簧挂在横杆上，用刻度尺测量它的长度并记录。 ②在弹簧下端挂1-3个钩码，分别测量弹簧的长度。 ③推测弹簧伸长的长度 与钩码重量的关系。 实验3：弹簧弹力大小还与什么因素有关。 ①换用不同的弹簧，挂上同样重量的钩码。 请各小组汇报自己的实验情况，你们观察到了什么现象。 讨论：这些现象说明什么？(1）学生讨论，做出假设。 学生思考，小组交流，完善实验方法。 (3）分别测量长度，并记 研究弹菁弹力的大小 记录实验过程及结果。 钩码弹簧伸长的个数 和长度的关系。 学生实验并将实验结果记录在《科学学生活动手册》第20页中 总结：弹簧伸长的长度越长，对手产生的弹力越大。钩码越多，即拉力越大；弹簧伸长长度越长，即弹力越大。 活动意图说明：
让学生通过自主设计实验，大胆尝试，激发孩子们的探究精神和大胆动手的能力。
“双减”作业设计 一、填空题。 1. 弹力产生的条件是 和 。 二、判断题。 1. 生活中常见的弹性物品有很多，如钢板尺、海绵、篮球、橡皮筋、木头等。（ ） 2. 弹簧测力计的测量是没有限度的。（ ） 3. 圆珠笔的笔尖能自动弹回去，靠的是圆珠笔内的弹簧发生了形变，产生了弹 力。（ ） 4. 弹力不是直接施加在物体上的力。（ ） 教学思维导图设计 16.弹力 弹簧伸长的长度越长，对手产生的弹力越大。 钩码越多，即拉力越大；弹簧伸长长度越长，即弹力越大。
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 本单元属于物质科学领域中“运动和力”的范畴。本课设计从生活出发，让学生通过观察圆珠笔，亲身感受弹力。通过实验进一步认识弹力并且归纳出弹力及弹力的大小与什么有关。
科学 学科教学设计
单元主题 常见的力------弹力
核心概念 关注利用力学知识可以解决人们在生活和生产中的实际问题。
学习内容与要求 能说出日常生活中常见的弹力、浮力、摩擦力是直接施加在物体上的力。 能说出弹簧弹力的大小与什么因素有关。
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 弹力 课 型 新授
课 时 第一课时 备课时间 11.27
教学内容解析 "常见的力"单元属于物质科学领域中的"运动和力"的范畴。本单元是在二年级学生认识了"推力和拉力是常见的力""力可以使物体的形状发生改变"的基础上，进一步引领学生认识生活中常见的弹力、浮力、摩擦力及其在生活中的广泛应用。本课按照知识的逻辑关系设计了活动。活动1"感受弹力"用生活中见的可形变物体引导学生亲身感受弹力，目的是通过观察体验，建构弹力的概念。活动2"研究弹簧弹力的大小"目的是引导学生经历一个比较完整的探究过程，认识弹力的大小与什么有关。
学习目标确定 科学观念：培养学生观察实验、分析现象、得出结论等科学探究能力；帮助学生树立接纳他人的观点 科学思维：乐于探究，积极思考，分享彼此的想法 探究实践：能在使用圆珠笔的过程中，提出探究性的问题。能利用身体和恰当的工具感受弹力。 态度责任：能对探究弹力产生兴趣。能实事求是，对实验中的现象进行客观分析。
重点与难点 重点：认识什么是弹力。 难点：能说出弹簧弹力的大小与什么因素有关
课前自主学习指导 能在使用圆珠笔的过程中，提出探究性的问题。能利用身体和恰当的工具感受弹力。认识什么是弹力。
关键问题解决 认识什么是弹力 能说出弹簧弹力的大小与什么因素有关
学习评价设计
学习活动设计 教师活动学生活动 三级备课环节一：创设情境，提出问题1．演示：用手按圆珠笔顶部，笔尖伸出；松开后，笔尖会自动弹回去。 2．提问：为什么圆珠笔的笔尖能自动弹回去？让孩子可按圆珠笔 亲身感受弹力。活动意图说明：让孩子通过日常现象，感受弹力，以培养学生多 观察和善于观察身边事物的良好习惯。 环节二：观察体验，获取事实1．猜想：圆珠笔中可能有怎样的装置、零件，可以实现自动弹回？ 2．观察：拆开圆珠笔，看看笔芯上部有什么？（弹簧）用手拉、压弹簧，观察弹簧长度有什么变化？你的手有什么感觉？（可能有一种使它恢复原来形状的弹簧。) 让学生通过用手按一按圆珠笔，用手拉一拉橡皮筋，看一看圆珠笔中的弹簧和橡皮筋的形状变化。活动意图说明： 让学生在活动中感受弹力的作用环节三：实践操作，汇报交流，形成结论活动一：弹性和弹力 拿出课前准备的具有弹性的物品：钢尺、海绵、篮球、橡皮筋，用手使它们产生形变。你的手有什么感觉？手放松，体会这些物品在恢复原状时，你的手有什么感觉？ 小结：说说橡皮筋在我们用手拉长前、拉长着、拉长后松手，这三个过程中，它的变化和我们的手的感觉是怎么样的？按压圆珠笔时候我们的手什么感受？ 活动二：什么物体有弹性？ 将实验结果记录在《科学学生活动手册》第20页中。 让学生在活动中感受弹力的作用 让学生知道橡皮筋在这三个过程中的变化，按压圆珠笔感受弹力。 引导：我们用手推、压这些物品时，它们发生了形变，对手产生一个力，这个力就是弹力。弹力是直接施加在物体上的力。 如海绵、弹簧、橡皮筋、篮球、钢板尺、弹簧测力计具有弹性。 活动意图说明： 学生通过活动才能发现的，培养学生仔细观察和动手的能力。环节四：小组合作，研究弹力1．提出问题，形成假设。 (1）提问：弹簧在我们的生活中是比较常见的，你知道弹簧弹力的大小与什么有关吗？ (2）引导：下面我们通过实验来探究弹簧弹力大小的秘密。 2．理解记忆，掌握方法。 (1）教师出示实验材料（弹簧、铁架台、刻度尺、钩码）。 提问：怎样才能观察到弹簧弹力的大小？你准备怎样进行研究？ (2）教师出示实验方法： 实验1：拉伸弹簧。 ①将一根弹簧挂在铁架台横梁上。 ②垂直向下拉伸弹簧稍短的距离，恢复原状后，再垂直向下拉伸弹簧稍长的距离，体会哪个弹力更大？ 实验2：弹簧伸长的长度与弹力大小的关系。 ①将弹簧挂在横杆上，用刻度尺测量它的长度并记录。 ②在弹簧下端挂1-3个钩码，分别测量弹簧的长度。 ③推测弹簧伸长的长度 与钩码重量的关系。 实验3：弹簧弹力大小还与什么因素有关。 ①换用不同的弹簧，挂上同样重量的钩码。 请各小组汇报自己的实验情况，你们观察到了什么现象。 讨论：这些现象说明什么？(1）学生讨论，做出假设。 学生思考，小组交流，完善实验方法。 (3）分别测量长度，并记 研究弹菁弹力的大小 记录实验过程及结果。 钩码弹簧伸长的个数 和长度的关系。 学生实验并将实验结果记录在《科学学生活动手册》第20页中 总结：弹簧伸长的长度越长，对手产生的弹力越大。钩码越多，即拉力越大；弹簧伸长长度越长，即弹力越大。 活动意图说明：
让学生通过自主设计实验，大胆尝试，激发孩子们的探究精神和大胆动手的能力。
“双减”作业设计 一、填空题。 1. 弹力产生的条件是 和 。 二、判断题。 1. 生活中常见的弹性物品有很多，如钢板尺、海绵、篮球、橡皮筋、木头等。（ ） 2. 弹簧测力计的测量是没有限度的。（ ） 3. 圆珠笔的笔尖能自动弹回去，靠的是圆珠笔内的弹簧发生了形变，产生了弹 力。（ ） 4. 弹力不是直接施加在物体上的力。（ ） 教学思维导图设计 16.弹力 弹簧伸长的长度越长，对手产生的弹力越大。 钩码越多，即拉力越大；弹簧伸长长度越长，即弹力越大。
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 本单元属于物质科学领域中“运动和力”的范畴。本课设计从生活出发，让学生通过观察圆珠笔，亲身感受弹力。通过实验进一步认识弹力并且归纳出弹力及弹力的大小与什么有关。