七上第三单元 课外古诗词诵读 教学设计

七上第三单元 课外古诗词诵读 教学设计
教学目标：
1.有感情的朗诵诗歌，在读中感悟思乡之情。
2.学习借景抒情的手法。
3.感受中国独特的思乡情感，培养学生阅读古诗的兴趣。
教学重点：
有感情的朗诵诗歌，在读中感悟思乡之情。
教学难点：
学习借景抒情的手法。
教学过程:
一、导入新课：
中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁。它让我们古老的文化传统拥有了一份别样的深情和韵致。今天许老师就给大家带来了饱含深情的三首诗。
《次北固山下》《天净沙·秋思》《夜上受降城闻笛》
二、初读感乡愁
1.请同学们大声朗读三首古诗，说说这三首诗的体裁分别是什么？
学生明确诗歌体裁
教师指导朗读，划分节奏
2.老师为什么把这三首诗放在一起学？这三首诗有什么共同之处？
思乡题材，最后两句直接抒情，都运用了借景抒情的手法。
指导朗读：思乡题材的诗我们应该读出一点什么味道？
语速稍慢，语调深沉，充满深情
三、细读悟乡愁
1. 你从哪里感受到诗人的思乡之情？细细品读诗歌，结合内容分析。
《次北固山下》：“乡书何处达？归雁洛阳边。”
“客路青山外，行舟绿水前。”
《天净沙 秋思》：
“断肠人在天涯。”
《夜上受降城闻笛》
“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”
小结：找关键句——直接抒情的诗句
2.三位诗人的思乡之情是完全一样的吗？说说你的理由。
不一样
《次北固山下》
“潮平两岸阔，风正一帆悬。”渲染了开阔的意境。
“海日生残夜，江春入旧年。”蕴含了新事物必然取代旧事物的哲理，表现了诗人积极乐观的心态，所以王湾是淡淡的乡愁。
知人论世：
王湾，唐代诗人。其诗流传不多，有文献记载：“湾词翰早著，为天下所称最者不过一二。”他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展。
王湾在先天年间或开元初年游历江南时，舟行至北固山下，目睹潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中无限的思乡之情，于是吟成了这首诗。
《天净沙 秋思》
“枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马，夕阳西下”描绘了萧条悲凉的景象，以及“断肠人”可见马致远满腔思乡的悲苦。
知人论世：
教师介绍马致远的经历
马致远，号东篱，元代著名戏曲作家、散曲家，“元曲四大家”之一。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次旅途中，他写下了《天净沙 秋思》。
《夜上受降城闻笛》
“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。”借寒气袭人的景物来渲染心境的愁惨凄凉。
知人论世：
李益(约750—约830)， 唐代诗人，字君虞，祖籍凉州姑臧（今甘肃武威市凉州区），后迁河南郑州。大历四年(769)进士，初任郑县尉，久不得升迁，建中四年(783)登书判拔萃科。因仕途失意，后弃官在燕赵一带漫游。以边塞诗作名世，擅长绝句，尤其工于七绝。
方法总结
这种借助客观外界景物的描写来抒发作者的主观感情的写作方法，叫做借景抒情。采用这种方法，能使情和景互相感应，互相交融，互相依托，从而创造一种物我一体的艺术境界，完善地表达情感。
王国维在《人间词话》中说：“昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景语皆情语也。”
四、妙笔绘乡愁
出示余光中的《乡愁》，请同学们借用一两种景物来表达思乡之情。
五、教师小结：
“床前明月光，疑是地上霜。”
“露从今夜白，月是故乡明。”
“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”
“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。”
“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”
在中国这个诗的国度，抒写思乡之情的诗歌车载斗量。
故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起，故乡的面貌却是一种模糊的惆怅，仿佛雾里的挥手别离。别离后，乡愁是一颗没有年轮的树，永不老去。