25古人谈读书 教案

25古人谈读书 教案
教材分析
本单元的课文围绕“好书不厌百回读，熟读深思子自知”这一主题来编排。主要由《古人谈读书》、《忆读书》和《我的“长生果”》这三篇文章组成。通过介绍读书方法，激发学生读书兴趣，端正读书态度，学习读书方法。
《古人谈读书》一课包含三篇古文：《论语三则》，朱熹“读书有三到”及曾国藩“ 士人读书有志，有识，有恒”。本课的总体教学目标为：正确、流利朗读课文。读懂课文内容，背诵课文。能用自己的话说说课文大意。理解古人读书的方法，端正读书态度。重点是流畅朗读课文。读懂课文内容，背诵课文。难点是学习读书方法，端正读书态度，指导自身读书实践。
本单元的教学通过把握主要内容，明确、体悟作者在读书中悟出的道理。如《古人谈读书》的三篇文章，都介绍了名人自己悟出的学习方法和学习态度；《忆读书》中，通过介绍自己读书的过程，悟出“读书好，多读书，读好书”的道理；《我的“长生果”》中，通过介绍自己读书和写作的经历，悟出写作的道理。
本单元是五年级上册的最后一个单元，既对整册书的读书训练进行了总结与回顾，又为自己端正读书态度，明确长远的读书方向打下基础。作为小学高年级段第一学期的总结单元，在梳理过往学习经验的基础上，总结读书方法，为今后的读书学习做好准备。
学生三年级时学习过古文《司马光》《守株待兔》，有一定的学习基础。比如能够知道在朗读的过程中有节奏，明句读。可以借助书下注释辅助理解古文内容。在学习《古人谈读书》时，可以将已有经验延用至本课的学习。
本课中有通假字，需要结合注释明确读音，理解意义。第三部分长文朗读时的断句需要指导。以及要运用学习到的读书方法，指导自己的读书学习。这些都可能是学习过程中会存在的问题。
第一部分《论语三则》。学习，诵读课文内容的同时，也对以往学习经验进行回顾。课上采用自读、对读、齐读、师生读等方式，将古文读正确，读通顺，读熟。在默读的过程中思考理解。在戏剧化朗读的过程中，借助情境进一步理解古文，熟读成诵。这部分的学习，也是为学习第二部分——“读书有三到”，进行学法指导。为自学第二部分打基础。
学生在学习第一部分的基础上梳理学习方法——读正确，读通顺，会理解，善积累。总结学法，尝试自主运用到“读书有三到”这部分的学习过程中。自主学习探究的过程中，学习古文，理解古文内容。
第三部分“士人读书有志、有识、有恒”。结合读书中不理解的词语——河伯之观海，进行专注力训练（用心专一）。运用所学解决质疑，理解课文内容。通过自读、展示读、范读、指导读等多种方式，指导朗读，熟读成诵。
检验本课学习成果，通过课堂朗读，背诵，检查古文学习积累的情况。通过学习卡片的反馈，反映学生学习情况。第一课时的学习卡片，反馈指导写字，重点语句背诵、默写的情况。第二课时的学习卡片，则就学习、读文的感悟，指导自身的读书实践。在理解、感悟、表达的过程中，突破教学重难点。
第一课时
教学目标
1.正确、流利朗读课文。端正、工整书写“耻、诲”等生字。
2.学习《论语三则》和“读书有三到”，背诵课文。
3.能够借助注释，戏剧化阅读等方式，读懂课文内容。能用自己的话说出课文大意。
4.理解古人读书的方法，端正读书态度。
教学重难点
正确、流利朗读课文，读懂课文大意。
教学准备
1.自读课文，了解《论语》、朱熹等相关资料。
2.制作多媒体课件，补充教学阅读资料。
3.多媒体录播教室。
4.四张田字格磁贴。
5.学习卡片。
教学过程
一、情境导入、解题
（一）同学们已经上五年级了，有没有形成一些读书方法，和同学们交流分享。
学生汇报交流。
（二） 从先秦时期的《论语》《礼记》《吕氏春秋》到隋唐两宋的诗词雅集，从《牡丹亭》《岳阳楼记》到《水浒传》《人间词话》……古往今来，多少诗词歌赋，文人雅集。一部部文学史也是中国人的阅读史。几千年来，为学之道的根本在于读书，古人在创作的过程中，摸索、积攒、流传了大量的读书学习的方法。
在语文学习、课外阅读中，你积累过古今中外名人的读书名言、金句吗？
和大家分享。
（三）读书名言，展示朗读。
（四）宋代理学家朱熹在观书有感中，也对此进行了总结。
齐读《观书有感》。
古为今鉴，端正读书态度，学习读书方法。一起来学习——古人谈读书。
意图：语言创设情境，感受中华文化。有机联系回顾以往所学，以旧有知识经验作为起点，进入新课学习。合理整理单元语文园地中的内容，对本课学习提供恰切的补充阅读材料。
（五）通过预习，知道都有哪些古人谈读书？
从春秋到宋代，从宋代到清朝，在时间的长河里，留下的是方法经典，心得感悟。我们一同品味读书，感受中华文化源远流长。
意图：品味课题，读题、解题，了解选文角度，初步感受中华文化一脉相承，源远流长。
二、自由朗读课文，读准确，读通顺，初步整体感知。
熟读课文，注意读准字音，读通语句。学生自由朗读。
意图：整体感知这三部分内容，对课文有大致了解，为后续分层学习打基础。
三、学习《论语三则》
（一）读正确。指名读，纠正字音。
（二）读通顺。讲究一定的节奏，句读。
（三）熟读。反复诵读记忆。
（四）默读。结合注释理解文意。
（五）互补理解。相互说说，这三句话的意思。
（六）表达。汇报理解，表达提炼。
不耻下问 实事求是 诲人不倦
汇报过程中指导书写“耻”“诲”。同为左右结构的字，一个左右等宽，一个左窄右宽。指导写字，端正、美观。
（七）戏剧化阅读，情境引读。
【敏而好学，不耻下问】情境
1.“敏而好学，不耻下问。”孔子在什么情景下说的这句话呢？
2.戏剧化阅读，进入故事情境。
那时，卫国有个大夫叫孔圉，虚心好学，为人正直。当时社会有个习惯，在最高统治者或其他有地位的人死后，给他另起一个称号，叫谥号。按照这个习俗，孔圉死后，授于他的谥号为“文”，所以后来人们又称他为孔文子。
孔子的学生子贡有些不服气，他认为孔圉也有不足的地方，于是就去问孔子：（你就是子贡，你会问孔子——现代白话）。孔子说：（你就是孔子，你会这样回答——现代白话）
学生根据理解的故事，添加子贡问话和孔子的回答。
子贡就是这样问孔子的，子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”
孔子这样答道：子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”
3.指名读。
【知之为知之，不知为不知，是知也。】情境
1.子贡、子路都是孔子的学生，这一天他们正在向孔子请教问题。子路是性格直率的人，所以孔子这样告诫他：“由，诲女知之乎！”引读：“知之为知之，不知为不知，是知也。”
2.你是子路，听了老师的话，你懂得了什么？学生讲一讲，再读。
【默而识之，学而不厌，诲人不倦。】情境
1.孔子也经常用这样的标准来鞭策自己：引读：默而识之，学而不厌，诲人不倦。
2.你就是孔子，你常告诉自己应该怎样做呢？
（八）成诵。背诵。
意图：运用认读术中的识字法、释词法，完成基本阅读程序链，扫清字词障碍。经历一般阅读规律，读正确，读流畅，熟读，理解，表达逐层递进，逐步理解课文。同时运用戏剧化阅读，带入情境，有所感悟，通过引读方式深入文本，背诵课文。
总结读书方法，读正确——读通顺——会理解——善积累
四、学习“读书有三到”。
时光荏苒，岁月如歌，告别春秋孔孟，我们来到一千七百年后的宋代，读一读宋代理学家朱熹是怎样谈论读书的。
（一）按照刚刚总结的读书方法，请同学们自读“读书有三到”，一会儿进行全班汇报。
自由汇报自学之后的收获。
（二）读书三到，指导重点句的停顿，明句读。
1.朱熹曾认为读书应该做到哪三点呢？
请学生读第一句，指导朗读。明确观点，读一读相关语句。
2.朱熹表明了读书时，心、眼、口，三者之间的关系。读一读相关语句。
3.进行总结，心到是最重要的。心到，眼、口自然也就到了。读书的效果才会最好。
指导朗读。
意图：整体读，分别读，请学生读“读书有三到”的内容。读通顺，读流利，明句读。在读中评价指导。引导达标，力争熟读成诵。
（三）补充阅读，读书三到
1.朱熹是儒家思想的集大成者，介绍作者及相关读书材料。
2.请学生读一读课文。同时思考，你认为心到重要吗？为什么？
3.汇报，各抒己见。汇报的过程中，结合学生语言，引导读课文。
4.用心专一是朱熹提出的读书方法，他的读书六法，对后世读书人影响深远。
结合展示读书法，谈一谈自己在读书学习时，运用过哪些方法。在谈理解的基础上，再次诵读课文。
5.展示朱熹对后世办学的影响，再次感受“读书有三到”。
谈体会，读课文。
6.通过读朱熹“读书有三到”，对你有什么启发吗？谈体会后，齐背课文。
7.古为今用，古为今鉴定，前人的读书方法对后世也有深远影响。
自读两个故事，感受用心专一。《列宁读书》《鲁迅读书》
8.两则故事说明，要想把书读透、记牢，必须高度集中注意力。
读了两个故事感悟到的，请学生谈一谈，汇报感受之后，谈一谈自己读书时应该如何做。
意图：拓展相关资料，介绍朱熹，介绍与其相关的读书法。了解朱熹办学主张以及他对后世的影响。通过恰当拓展，再读朗读、背诵课文。通过补充有效拓展阅读，进一步明确用心专一的重要性。明确读书态度，学习读书方法。突破教学重难点。
五、练习反馈
（一）补充强调。还有两个左窄右宽的字“谓，诵”略讲。
（二）完成练习卡片。
六、总结，学习收获。
通过本课的学习，有何收获，交流分享。
七、布置任务
结合学习到的课文内容或相关读书名言，制作书签、邮票或者藏书票，激励持之以恒地读书。下节课进行分享。
板书：
古人谈读书
不耻下问 实事求是 诲人不倦
用心专一

第二课时
教学目标
1.学习曾国藩“士人读书有志、有识、有恒”，背诵积累课文。
2.结合“河伯观海”进行专注力训练，深入理解课文内容。
3.端正读书态度，明确读书目标。联系读书体会，表达学习课文后给自己的启发。
教学重点
正确、流利朗读课文，理解课文内容，背诵积累。
教学难点
端正读书态度，明确读书目标。联系读书体会，表达学习课文后给自己的启发。
教学准备
1.自读课文，了解曾国藩，及《曾国藩家书》等相关资料。
2.制作多媒体课件，补充教学阅读资料。
3.多媒体录播教室。
4.学习卡片。
教学过程
一、导入。回顾总结，温故知新。
（一）交流作品，结合上节课布置的任务，展示交流自己做的藏书票，邮票，书签。读一读所积累的有关读书的语句。说一说为什么要积累这个内容。
（二）汇报过程中的评价、引导、总结。检验上节课学习成果。
意图：温故知新，通过分享交流，回顾第一节课收获。从不同角度进行汇报，在归纳的同时，产生新的思考，开启新课学习。
二、学习曾国藩“士人读书有志、有识、有恒”。
中华文明，源远流长。清代的曾国藩又告诫后人应该怎样读书呢？请同学们找一找，读一读，说一说自己的体会。
汇报：预设（自由读文，表达）
（一）曾国藩，对士人读书也给出了三点建议。读（第一句）。亮明了个人观点。
（二）读语句，分别提炼“有志、有识、有恒”。
（三）再读课文，整体感受，三句安排的顺序。
（四）指导朗读，读正确，读通顺，明句读。
（四）请学生完整地读。
意图，明句读，读通语句，通过整体读，分句读，自由读等形式熟读课文内容。在反复朗读的过程中，指导学生读正确，读流畅，明句读。通过反复练习，突破教学重点。
三、理解课文意义。
（一）默读辞文，有不理解的词句看看注释。思考古人告诫后人怎样的读书态度，怎样的读书方法？在默读的过程中，可以简单写写自己的体会。
（二）同桌之间相互讲一讲，理解文意。
意图：通过默读，借助注释，运用释词法形成初步理解，读懂句意。相互交流，反馈互补。
（三）汇报，读语句，汇报理解。
1.讲一讲课文的意思。在汇报的过程中结合三点提炼词语，总结方法，谈出体会，诵读辞文。
志向高远 学无止境 学贵有恒
2.结合提炼的词语，理解语句，引读。
意图：带着问题，研读文本，运用段落取精法，提取重点。有目的地思考，在汇报的过程中，总结课文中提及的读书法。
3.背诵课文。
四、解决质疑，专注力训练，理解“河伯之观海”
（一）专注力训练。
1.同学们到底能不能做到用心专一呢？曾国藩在谈“学无止境”时运用了一个事例——河伯之观海，有的同学对于此成语的出处不是很清楚。
我们一同来看河伯观海的视频动画，在规定时间内进行观看。而后用简明扼要的语言进行概括，讲述动画中的故事。
2.观看动画故事。
3.讲述故事，汇报交流。
意图：用心专一，专注力训练。体会用心专一，既是对质疑进行解惑，又是对上节课所学予以运用，同时提高表达能力。
（二）朗读，背诵课文
五、围绕主题，补充阅读，联系实际，背诵课文
（一）介绍曾国藩
1.补充阅读曾国藩相关材料。
2.背诵课文。
意图：阅读作者读书经历，了解其生平，进一步加深对课文内容的理解。
（二）用心专一，传承发扬。
1.读曾国藩有关于读书须“专”的语句
2.与朱熹“读书有三到”相联系，感受用心专一。
3.背诵课文。
意图：曾国藩用他的经验告诉我们，读书的方法是“专”。联系实际感受我们在阅读一本书，想要领悟到书中内容的精华，没有其它捷径可走。通过对比联系，感受中华文化的传承与发展。
（三）学贵有恒
1.读相关资料，感受学习贵在坚持，体会“有恒者，则无不成之事”。
2.介绍劝学篇中，每日有恒的记载。
3.介绍致诸弟读书篇中，关于读书的课程表。
4.体会表达。
5.背诵课文。
意图：阅读相关拓展资料，进一步感受曾国藩对于学贵有恒的阐述与理解。联系自身实际，体悟学习应持之以恒。思考应该以怎样的态度进行学习。
（四）联系实际，再读感悟。
1.列举有志的代表人物。
志向远大（周恩来——为中华之崛起而读书）
谈一谈自己的感受。背诵“有志”的语句
2.第二要有识。读一读苏东坡故事，识遍天下字，读尽人间书。
我们应该以怎样的态度对待读书，对待学习呢？发表观点。
背诵“有识”的语句。
3.有恒，我们班中有没有这样的同学。谈谈体会。背诵“有恒”的语句
意图：结合身边的人物故事，历史上的人物故事，感受有志、有识、有恒。联系自身实际，端正读书态度，学习读书方法。深入理解的基础上，再次背诵相关语句，巩固积累。
（五）古人读书对今人的影响。
读鲁迅读书的方法。谈感受。
（六）感受传承。
1.总体出示三则内容，凸显朝代。有什么发现？
2.展示历史人物，展示朝代，人物，读书言论。
汉——司马迁，唐——韩愈，元——汤显祖，清——王国维等
意图：感受中华文明，源远流长，传承文明，建立文化自信。
六、完成学习卡片。
1．学习本课以后，对自己的读书有什么启发？
2.交流
七、总结，布置任务
列出读书计划，选取读书座右铭。
板书：
古人谈读书
志向高远 学无止境 学贵有恒