27我的“长生果”教学设计

27《我的“长生果”》教学设计
教学目标
1.通过自主学习，认识“喻”“差”“瘾”等15个生字，并学会结合语境辨析读音的方法。
2.用较快的速度默读课文，快速梳理信息，把握课文主要内容；并能根据表达的需要，分段表述，体会作者在读书、作文中悟出的道理。
3.通过学习作者的读书、写作悟出的道理，明白读书和作文之间的关系，并学会迁移运用，提高读写能力。
教学重难点
通过学习作者的读书、写作悟出的道理，明白读书和作文之间的关系，并学会迁移运用，提高读写能力。
教学过程
一、回顾旧知，导入新知
1.说到“长生果”，你会想起什么故事？在这篇课文中“长生果”指什么呢？因为它另有所指，所以作者在这里加了——引号。齐读课题！
2.读了课题，你还想知道什么？预设：为什么把书叫做“长生果”？
二、自读自悟，整体感知
1.这是一篇略读课文，学习这类课文要学会抓——自读提示，是我们的学习向导，为我们提供了学习的路径，找一找自读提示提出了几个问题？这节课我们就围绕这两个问题学习。
【出示自读提示，自主学习】
（1）用较快的速度默读课文，要字字入目，句句入心，集中注意力，连词成句，并关注你不熟悉的生字，尽力认识。文章约有1500字，尽量5分钟时间读完。
（2）说说课文的主要内容。
2.自主运用，识字释疑。
（1）【出示认读字】问学单反馈，你为什么关注这个字？
（2）【出示含有“差”字的两个句子】
“遇到大人让孩子买烟，这美差往往被男孩抢了去，我们女孩只落了个眼羡的份儿。”
“几个月的工夫，这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了。”
你是如何辨析这个字的读音，引导学生根据字意、结合语境辨析多音字“差”在两个句子中的不同读音。什么是“美差”？句中的“美差”指什么呢？给大人买烟怎么是美事、美差呢？
小结方法：字不离词，词不离句，句不离篇，我们可以结合语境辨析字音，读懂词句！
（3）运用这种结合语境辨析字音、读懂词句的方法，引导学生辨析“奔”的读音。
【出示】“小镇的文化站有几百册图书！我每天一放下书包就奔向那里。”
奔：bēn 急走，跑。 狂奔 东奔西跑
bèn 直接向具体的目的地走去。 投奔 直奔
3.梳理信息，整体感知。
（1）文中的“长生果”指书，作者围绕书写了什么？说说课文的主要内容。
小结方法：结合阅读提示概括课文主要内容。
（2）同桌合作，完成表格。
作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理？
类型：读书、小画片、连环画文艺书籍、古今中外名著
收获道理：阅读大大扩展了我的想象力；做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
①先交流作者童年时读过哪些类型的书和收获。
②接着交流作者童年时在作文中悟出了哪些道理。
4.明白喻意，迁移运用。
（1）体会阅读和作文的关系。问学单学生质疑：作者介绍了自己读书的经历，又写了两次作文的事例，作者在作文中丰富的想象、传神的借鉴等方面与阅读有什么关系？小组合作学习，结合具体事例说说。指导朗读。
（2）迁移运用。作者读书、作文有了这么多收获，联系实际，读读自己的作品，说说读书的收获、写作悟出的道理。生点评。
（3）莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”再回到学生的质疑，作者为什么把书称为自己的“长生果”呢？
还可以把书比喻成什么？
三、品味语言，积累语言
1.一篇好文章也是一位好朋友，本篇虽是略读课文，但作者在语言表达上十分精彩。
2.恰当的成语。出示：
流光溢彩 津津有味 天长日久 如痴如醉 浮想联翩 囫囵吞枣
不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律
别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘 呕心沥血
指导朗读这些成语，并体会这些成语使用的好处：使文章表达更加生动形象，增加了文章的文采……
3.生动的比喻。
课件出示第二自然段：像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。引导学生品味比喻句使用的妙处。
出示变换的句式：
“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。”
“我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情，像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。”
①比较这两句话在表达上有什么相同点？
②都运用了比喻的修辞方法，有什么不同？正常情况下，我们会把比喻的部分放在后面。作者为什么这样写呢？
③学生有感情地朗读这段文字。
四、推荐阅读，拓展延伸　
1.读书使作者一生受益，书也被喻为人类文明的“长生果”。让我们一生与好书相伴,像长生果一样，带给我们一辈子的营养！推荐阅读《窃读记》《小草与大树的对话》《走遍天下书为侣》。
2.结合本单元《语文园地》中“交流平台”，总结交流读书的方法、找书的方法，整理自己的阅读书目单。