7*散文诗二首 荷叶·母亲 教学设计

《荷叶 母亲》
教学目标
知识与技能：通过品读，初步感知诗歌内容。
过程与方法：通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情.
情感态度与价值观：学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。
二.教学重、难点
重点：学习诗歌借物喻人的写法。
难点：体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
三、课时安排：1课时
四、教学过程
（一）导入
20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。
（二）作者介绍
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名诗人、散文家、小说家、儿童文学家。1919年，她以“冰心”为笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然 三个方面。
其作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。
观看视频，加深理解。
（三）细读课文，品读情感
1.朗读课文
2..文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。
3.园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
4.作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？
第一次 第二次 第三次 第四次
环境
红莲
心境
明确 ：
第一次 第二次 第三次 第四次
环境 繁杂的雨声 浓阴的天 雷声作了 雨愈下愈大 大荷叶慢慢地倾侧了下来 雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠
红莲 开满 亭亭 左右攲斜 在大荷叶的 覆盖下 不摇动
心境 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽 深深地受了感动
5.文本里说“我深深的受了感动”，作者深受感动的原因是什么？
因为荷叶倾侧过来覆盖红莲，无畏地为红莲遮蔽，正如母亲为自己遮风挡雨。作者为母亲的无私付出而感动。
背景链接：
有一次幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：“不为什么，——只因你是我的孩子！”
——冰心《不为什么》
1929年冬天，冰心的母亲病重卧床。在日夜昏迷的状态下，一次偶尔的清醒中，她没有想到自己，却对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”母亲在生命垂危之际，心中想的依然是孩子，怎不叫冰心泪如雨下！
6.“心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话的内涵？
“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这段话将母亲比成荷叶，将自己比成红莲，意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。“除了你”强调母爱的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。
（四）写法探究
文中作者由“荷叶护莲”联想到什么？这是什么写法？
由“荷叶护莲”联想到母亲关爱、呵护子女，从而感激、赞美母亲。借物喻人
借物喻人，就是借某一事物的特点，来表现人的某种性格、品格。是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。
无论写人、记事，还是写景、状物，正确运用借物喻人的方法，可以增强文章的表现力和感染力，使文章立意更深远，情感更含蓄。
拓展延伸
人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。
（六）课堂小结
本文通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象既美好又伟大，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。
作业布置
请完成课后练习。