5七律·长征 教学设计

5《七律·长征》教学设计
教学目标
（1）结合时代背景理解诗歌内容，在此基础上熟读成诵。
（2）品味诗歌语言，体会语言特色。
（3）感受中国工农红军大无畏的革命精神和英雄豪迈的气概。教学重点
（1）结合时代背景理解诗歌内容，在此基础上熟读成诵。
（2）品味诗歌语言，体会语言特色。
教学难点
感受中国工农红军大无畏的革命精神和英雄豪迈的气概。
教学过程
一、导入新课
“同学们，大家好，百年风华，峥嵘岁月，中国共产党领导人民取得一次次的胜利，万里长征就是党史中永不褪色的丰碑！今天就让我们一起学习伟大领袖毛泽东的《七律·长征》”。（出示课题名称）
二、课前热身
1.出示学生问题清单七律是什么？长征是怎么回事？本诗如何表现红军的革命精神？
2.出示学习目标
（1）结合时代背景理解诗歌内容，在此基础上熟读成诵。
（2）品味诗歌语言，体会语言特色。
（3）感受中国工农红军大无畏的革命精神和英雄豪迈的气概。
3.学生交流资料学生根据课前搜集的资料，交流红军长征路上的故事，小组之间交流分享。（设计意图：学生资料的搜集，以及老师适时的补充，加深了学生对长征的了解，为理解诗句，体会红军大无畏的革命气概和革命乐观主义精神做了很好的铺垫。）
三、初读课文，整体感知
1.正字音
2.请同学们把生字带到诗歌里面去读，注意：读准字音、读通句子。
3.再次默读诗词，将不懂的字词句标出来。小组之间交流，解决不了的师生共同释疑。
4.师出示PPT展示，生自己归纳总结七律特点。
5.学生按要求再读课文
设计意图：达尔文说：“最有价值的知识是有关方法的知识。”只有学之有法，才能学之有效，学之有趣。在教学过程中，教师要教给学生学习的“钥匙”，让他们自己去开启知识宝库的大门。这一环节，重点教给学生自读课文的方法，让他们学会读诗，提高学习效率。
四、细读全诗，领悟意蕴
（一）品味诗歌语言，体会语言特色
1.学习首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这是一首记叙长征历史事件的革命史诗，首联起到总领全诗的作用，描述了客观现实的“远征难”和主观心理的“不怕”、“只等闲”，“万水千山”运用夸张修辞，展现红军长征途中经历的艰难险阻之多，每一处红军战士都用英勇无畏的精神，谱写了光辉的历史篇章。
（1）强调“只等闲”。（只等闲：只是把困难当作平平常常的事。）
（2）指导朗读：“不怕”要读得语气坚决，充满信心；“只等闲”要轻读，读出当作平常事的平淡语气。
（3）小结：这一联总写，诗人直接点出长征的艰难，以及面对困难时红军的态度。
设计意图：一方面结合课文语境，学习词语，扩展词汇量；另一方面通过对“万水千山”的理解，感受红军长征的艰难，使语文学习的工具性与人文性较好地结合起来。
2、学习颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
（1）学生小组讨论、分析:师：颔联在修辞与表达上也很有特点，同学们可以思考并展开小组讨论，我们来听听同学们的发言。
生1：比喻和夸张的修辞手法，将逶迤的五岭，形容为细小的浪花，将磅礴的乌蒙山比作泥丸，形象生动，表现出红军战士，没有把困难放在眼里。
生2：颔联中的五岭逶迤、乌蒙磅礴与腾细浪，走泥丸，形成鲜明的对比，突出了红军战士，对困难毫无畏惧的态度。
（2）指导朗读：我们在朗读时，要读出诗句所要表达的情感，“腾”和“走”这两个动词，使山化静为动，是红军精神的彰显,要读的刚劲有力。“细浪”和“泥丸”不要读的过重，现在，让我们饱含感情一起来读一读。（指名读、评价读、齐读）雄伟、险峻的五岭和乌蒙山，红军战士却把它当作平平常常的事！这都是因为——（生读）红军不怕远征难，万水千山只等闲。颔联不仅写出了长征的艰难，而且展现了红军藐视困难的英雄形象。山岭险峻，红军根本没放在眼里。从这里可以看出红军战胜困难的无畏精神。
设计意图：读出问题，读出感情，读出精神。这一设计，在帮助学生梳理诗句结构的同时，巧妙渗透了长征精神，体现了语文的与时俱进——语文即生活。
3、学习颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
（1）为了加深同学们对颈联内容的理解，出示背景资料卡和视频资料。
（2）赏析“暖”和“寒”通过对背景资料的了解，我们能感受到红军巧渡金沙江时的喜悦，和飞夺泸定桥时的惊心动魄。一暖一寒把这喜悦和惨烈表现得淋漓尽致。朗读时，我们要做到跌宕起伏、张弛有度。
设计意图：对“暖”和“寒”的理解及对其意境的体会，是本课的难点。所以在学习这两行诗句时，通过借助相关资料，学生对具体的事件、环境有了深入了解，对诗句意思的理解，以及对红军战士情感的体会也就水到渠成了。
4、学习尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
过渡：字里行间充满了红军对眼前胜利的喜悦，和毛泽东对红军长征精神的赞美！
师：朗读时要注意什么呢？我们听听这位同学的看法？读出“喜”。克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎能不令红军欣喜若狂呢？让我们把红军的这种胜利之喜、万丈豪情朗读出来吧！
五、回读全诗，升华感情
过渡：我们除了读出诗的内容还要读出情感，这是一首气势磅礴的诗，请带着感情，再次朗读全诗，如果力所能及，可以尝试背诵。
设计意图：在《七律·长征》音乐声中回读全诗，意在创设情境，进一步激起学生对红军的敬仰之情，使他学生的思想感情得以升华。
过渡：虽然长征已距我们70余载，但长征精神成了宝贵的精神财富，代代相传，请看视频。
师：出示疫情中英雄们的视频。
生：谈如何传承长征精神。
六、畅所欲言谈收获
七、布置作业
必做作业：
1、背诵课文——这样壮丽的诗篇，我们应该牢记在心中，请大家把它背诵下来。选做作业：
2、拓展延伸——搜集毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品，细读鉴赏，领略诗境。
3、实践——结合生活实际，思考当下自己能为强国做出哪些努力？把你的感悟融入到日常行为中。
设计意图：课内外有机结合，让学生走上自主阅读之路。通过阅读毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品，学生更能加深对长征的了解，进一步感受毛泽东同志及红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
结束语：一首《七律·长征》，唤醒了无数华夏儿女的诗性情怀，指点江山，激扬文字。正如勇往直前、百川归海的长征精神，将代代相传，生生不息！