《囚歌》教案
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文档简介
7．1 囚歌
教学目标
1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。
2.理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。
3.能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。
教学重难点
准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。
教法学法 ：三疑三探
教学时间： 2 课时。
课前准备 词语卡片；指导朗读的幻灯片或挂图。
教学过程
第一课时
一、导入课文 ，设疑自探
同学们，今天我们生活在一个和平幸福的时代 ( http: / / www.21cnjy.com )，可是你们知道吗？为了我们今天的幸福生活，有多少革命先烈面对毒刑拷打，坚贞不屈。他们抛头颅，洒热血，献出了自己宝贵的生命。你能说出几个吗？ 看见他们，你们有什么感受？
2.让我们怀着崇敬的心情来学习课文。（师板书课题 ）读课题，读后你会提出哪些问题？ （叶挺是个什么样的人？ ）
出示自探提示：
（1）.自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。
（2）简要说说诗歌的主要内容。
二、初读课文，整体感知。
（一）检查生字
2、查字典或结合课文内容解释词语。
（1）囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。
（2）永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。
（3）人：坚定的革命者。 （4）狗：革命者队伍中的叛徒。
（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。
（6）活棺材：监牢。国民党反动派的统治。
(二)、指导朗读
1、确定停顿处。
为人／进出的门／紧锁着， 为狗／爬出的洞／敞开着，
一个声音／高叫着： ——爬出来吧，给你自由。
我／渴望／自由， 但我／深深地知道——
人的身躯／怎能／从狗洞里爬出。
我希望／有一天， 地下的烈火， 将我／连这活棺材／一齐烧掉，
我／应该／在烈火与热血中／得到永生！
2、指名读——学生评价——指名读——全班读。
（三）初读诗歌，了解背景、诗题
1、了解作者生平。
（1）师：《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢？
（叶挺）谁来介绍一下这位作者？
（2）教师简介作者。
《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。
叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期，曾任国民革
命军独立团团长。1927年先后参加 ( http: / / www.21cnjy.com )南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安，途中飞机失事遇难。
2、解题。
（1）师：现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的 “囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？
（2）指名回答。
（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住， ( http: / / www.21cnjy.com )如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。 “囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）
3、师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？我们下节课继续学习。
三、作业： 朗读并背诵诗歌
第二课时
一、设疑自探（10分）
1、温故导入，梳理问题
师：通过上节课的学习，大家已经了解了文章的大意，哪位同学能用自己的话说说文章主要讲什么？
回忆一下，上节课我们提出的问题？（学生口述，教师归纳出示） 叶挺是个什么样的人？
2、提示引路，自读探究：
（1）出示自学提示：请大家带着这些问题，自由读课文，边读边思考，并画出相关的词句，把自己的体会及时批注在旁边。
（2）自读自悟，教师巡回指导。
二、解疑合探：（20分）
（一）严峻的考验
1、叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？这里的“人”和“狗”指的是什么？
（“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒
2、 读完这节诗你，明白了什么？
“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。
“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。
“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。
3、指导朗读：
当我们明白了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，朗读这一节该用什么样的语气来读？你们试着读一读。然后，四人小交流。
（1）（“一个声音… ( http: / / www.21cnjy.com )…给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。）
4、体会感情：
大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语调，那么，作者想要表达的是怎样的思想感情？
（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。）
5、 让我们怀着这种语气把第一小节读一读。
过渡： 这一节诗揭露了国民党反 ( http: / / www.21cnjy.com )动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。作者选择哪一条路呢？
（二）坚定的选择
1、作者选择哪一条路呢？ 指名回答，评价，补充。
2、 面对敌人的威逼利诱，叶挺却作了坚定的回答！（生齐读第二小节）
（课件出示：叶挺将军在牢房内的生 ( http: / / www.21cnjy.com )活照）假如你就是叶挺，此时此刻你会想到什么？（生自由说）让我们怀着对革命者的无限崇敬的心情来朗读这一节。（师引读该段）
3、如何理解这几句话？
我迫切希望得到自由，但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。
4、师：这节诗中也有一个“自由”，它跟第一节诗中有什么不同？
（第一节诗：所谓的自由；第二节诗：真正的自由。）
5、诗中表达作者怎样的思想感情？该怎样读？
（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。读要坚定、有力、高昂）
6、指导朗读。指名读，全班评析，学生再读。
过渡：为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？
（三）热切的期望、必胜的决心
1、齐读第三节
“地下的烈火” “活棺材”指什么？诗中用了什么修辞手法？
2、四人小组交流、汇报。
（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。
（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。
3、师：一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？
（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）
4、指导朗读： 该怎样读才能读出作者的壮志豪情？
（“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。）
5、从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚贞不屈，视死如归的革命气节，师板书）
6、教师小结：虽然人的身躯在烈火和 ( http: / / www.21cnjy.com )热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！ .坚贞不屈，宁死也不丧失革命气节，这就是一个革命者的尊严。
三、质疑再探
1、想一想，课前的问题自己弄明白了吗？还有没有其他的问题？
预设：
（1）、第一、二节中的两个“自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对真正的自由的态度？
（2）“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什么这里不用陈述而用反问的语气？
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展
（一） 1、 根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌。
2、 教师巡视，指导学生命题的全面性、开放性和灵活性。
3、 教师梳理有价值的自测题，在班级交流
（二）教师补充作业：
1、叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？
教后反思
教学目标
1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。
2.理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。
3.能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。
教学重难点
准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。
教法学法 ：三疑三探
教学时间： 2 课时。
课前准备 词语卡片；指导朗读的幻灯片或挂图。
教学过程
第一课时
一、导入课文 ，设疑自探
同学们，今天我们生活在一个和平幸福的时代 ( http: / / www.21cnjy.com )，可是你们知道吗？为了我们今天的幸福生活，有多少革命先烈面对毒刑拷打，坚贞不屈。他们抛头颅，洒热血，献出了自己宝贵的生命。你能说出几个吗？ 看见他们，你们有什么感受？
2.让我们怀着崇敬的心情来学习课文。（师板书课题 ）读课题，读后你会提出哪些问题？ （叶挺是个什么样的人？ ）
出示自探提示：
（1）.自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。
（2）简要说说诗歌的主要内容。
二、初读课文，整体感知。
（一）检查生字
2、查字典或结合课文内容解释词语。
（1）囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。
（2）永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。
（3）人：坚定的革命者。 （4）狗：革命者队伍中的叛徒。
（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。
（6）活棺材：监牢。国民党反动派的统治。
(二)、指导朗读
1、确定停顿处。
为人／进出的门／紧锁着， 为狗／爬出的洞／敞开着，
一个声音／高叫着： ——爬出来吧，给你自由。
我／渴望／自由， 但我／深深地知道——
人的身躯／怎能／从狗洞里爬出。
我希望／有一天， 地下的烈火， 将我／连这活棺材／一齐烧掉，
我／应该／在烈火与热血中／得到永生！
2、指名读——学生评价——指名读——全班读。
（三）初读诗歌，了解背景、诗题
1、了解作者生平。
（1）师：《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢？
（叶挺）谁来介绍一下这位作者？
（2）教师简介作者。
《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。
叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期，曾任国民革
命军独立团团长。1927年先后参加 ( http: / / www.21cnjy.com )南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安，途中飞机失事遇难。
2、解题。
（1）师：现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的 “囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？
（2）指名回答。
（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住， ( http: / / www.21cnjy.com )如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。 “囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）
3、师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？我们下节课继续学习。
三、作业： 朗读并背诵诗歌
第二课时
一、设疑自探（10分）
1、温故导入，梳理问题
师：通过上节课的学习，大家已经了解了文章的大意，哪位同学能用自己的话说说文章主要讲什么？
回忆一下，上节课我们提出的问题？（学生口述，教师归纳出示） 叶挺是个什么样的人？
2、提示引路，自读探究：
（1）出示自学提示：请大家带着这些问题，自由读课文，边读边思考，并画出相关的词句，把自己的体会及时批注在旁边。
（2）自读自悟，教师巡回指导。
二、解疑合探：（20分）
（一）严峻的考验
1、叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？这里的“人”和“狗”指的是什么？
（“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒
2、 读完这节诗你，明白了什么？
“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。
“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。
“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。
3、指导朗读：
当我们明白了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，朗读这一节该用什么样的语气来读？你们试着读一读。然后，四人小交流。
（1）（“一个声音… ( http: / / www.21cnjy.com )…给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。）
4、体会感情：
大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语调，那么，作者想要表达的是怎样的思想感情？
（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。）
5、 让我们怀着这种语气把第一小节读一读。
过渡： 这一节诗揭露了国民党反 ( http: / / www.21cnjy.com )动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。作者选择哪一条路呢？
（二）坚定的选择
1、作者选择哪一条路呢？ 指名回答，评价，补充。
2、 面对敌人的威逼利诱，叶挺却作了坚定的回答！（生齐读第二小节）
（课件出示：叶挺将军在牢房内的生 ( http: / / www.21cnjy.com )活照）假如你就是叶挺，此时此刻你会想到什么？（生自由说）让我们怀着对革命者的无限崇敬的心情来朗读这一节。（师引读该段）
3、如何理解这几句话？
我迫切希望得到自由，但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。
4、师：这节诗中也有一个“自由”，它跟第一节诗中有什么不同？
（第一节诗：所谓的自由；第二节诗：真正的自由。）
5、诗中表达作者怎样的思想感情？该怎样读？
（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。读要坚定、有力、高昂）
6、指导朗读。指名读，全班评析，学生再读。
过渡：为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？
（三）热切的期望、必胜的决心
1、齐读第三节
“地下的烈火” “活棺材”指什么？诗中用了什么修辞手法？
2、四人小组交流、汇报。
（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。
（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。
3、师：一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？
（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）
4、指导朗读： 该怎样读才能读出作者的壮志豪情？
（“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。）
5、从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚贞不屈，视死如归的革命气节，师板书）
6、教师小结：虽然人的身躯在烈火和 ( http: / / www.21cnjy.com )热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！ .坚贞不屈，宁死也不丧失革命气节，这就是一个革命者的尊严。
三、质疑再探
1、想一想，课前的问题自己弄明白了吗？还有没有其他的问题？
预设：
（1）、第一、二节中的两个“自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对真正的自由的态度？
（2）“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什么这里不用陈述而用反问的语气？
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展
（一） 1、 根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌。
2、 教师巡视，指导学生命题的全面性、开放性和灵活性。
3、 教师梳理有价值的自测题，在班级交流
（二）教师补充作业：
1、叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？
教后反思