《为了他的尊严》教案
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文档简介
《为了他的尊严》
北师大版小语第十册
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由极不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化。
2、揣摩乞丐搬砖过程中几次心理活动.
3、通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能获得尊严的道理。
4、积累与尊严有关的名言、格言。
教材分析：
课文按事情的发展顺序来叙述，记叙的是女主 ( http: / / www.21cnjy.com )人让独臂乞丐搬砖获取所得，使独臂乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。课文语言文字浅显，学生基本能读懂课文内容，教师可放手让学生自读自悟，对教学难点应引导学生作深层次的思考，引导学生深入独臂乞丐的内心世界，这样，能较好地达成教学目标。
教学重点：
抓住重点词体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化。
教学难点：
理解句子“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”的深刻含义，懂得只有靠自己的劳动才能获取报酬，才能获得尊严的道理。
教具准备：课件
设计总述：
1、课题引入，重在激趣；学生参与学习的积极 ( http: / / www.21cnjy.com )性直接关系到课堂教学的效率，因此，我在开课就通过游戏的方式引趣，通过亮眼睛找不同的游戏来调动学生迅速进入学习状态，培养学生认真观察运用语言文字的能力。鼓励学生大胆猜测人物的身份，设下悬念，、激发学生阅读的兴趣。
2、重情感体验，关注读写知识的迁移；通过抓 ( http: / / www.21cnjy.com )乞丐搬砖前后情感态度的变化来揣摩乞丐复杂矛盾的心理活动，丰富学生的内心体验，展示学生的个性思想和个性语言，训练学生语言文字的表达能力。重点分析细节描写“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下”。处理这一环节时，细心揣摩人物的内心体验，让学生明白刻画人物的内心可以是直接描写心理活动，也可以通过神态、动作、语言等来展示人物的内心世界；为进行读写知识的迁移，作业布置中让学生自选生活中的某个情景进行仿写，让学生的读与写能力同时得到培养。
3、以质疑 ——解疑为主线 ( http: / / www.21cnjy.com )，挖掘文本中丰富的育人价值。关注语文的人文性，文章明线是写乞丐的变化，暗线写妇人怎样促使乞丐变化，因此，教学中要引导学生深入思考妇人为什么这样做，从而升华人物形象。
4、重阅读习惯的培养，以读促思、读中感 ( http: / / www.21cnjy.com )悟。每一次读有明确的要求，让学生带着问题去读，养成一边读一遍思考、不动笔墨不读书的阅读习惯，培养学生解决问题的能力。
教学过程：
一、游戏激趣；对比阅读。
1、大屏幕出示两张图片：（A图：可 ( http: / / www.21cnjy.com )怜的乞丐；B图：风度翩翩的董事长。）请同学们仔细观察两张图片，迅速找出它们的不同，并用简洁的词或短语对比写出其中的不同。
生：A图：衣衫褴褛、可怜；B图：西装革履、自信
生：A图：肮脏、贫穷； B图：整洁、富裕
生：.A图：破烂不堪、衣不遮体，食不果腹；B图：着装整洁，丰衣足食、衣食无忧
【通过游戏，不仅激发学生的兴趣，也培养学生认真观察的能力，并在活动中加强对学生语言文字运用的训练。】
2、请同学们根据刚才的观察，大胆猜测他们的身份。
生：A：乞丐B：董事长
生：A：乞丐B：大老板
生：A：乞丐B：公司总经理
【鼓励学生大胆猜测、大胆想象，既给给学生创设自由发挥的空间，又设下悬念，让学生积极主动地参与到学习活动中来。】
师：其实，A、B图中是若干年前后的 ( http: / / www.21cnjy.com )同一个人，或许，同学们跟我现在一样，心有疑虑：若干年前后的他为什么会有如此大的变化，他到底经历了什么？让我们深入学习课文，解开心中的疑团。
3、自由读课文，用“﹏”勾出描写人物样子的句子。
〔1〕、课件出示句子：
这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。
他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。
〔2〕、读句子，对比观察图片时所写的词语，理解“慷慨施舍”。“美中不足”。
〔3〕、再读句子，体会句子中的人物分别给你留下了怎样的印象？
过度：面对这样一个可怜的独臂乞丐，碰上谁都会慷慨施舍，可是，文中的女主人不但没有施舍，还让乞丐把砖从屋前搬到屋后，这的确让人感到匪夷所思。
二、研读2——8自然段，揣摩乞丐复杂的内心。
1、出示阅读要求：
①、默读课文，在文中找出描写乞丐搬砖前后态度变化的词语。
②、乞丐怔住时的表现怎样？用“——”画出相关句子，并以批注的形式揣摩乞丐此时的内心活动。
③、细读搬砖部分，用一个词或短语概括乞丐搬砖的感受。
【教给学生读书方法：带着问题阅读，阅读时可圈点、可勾画、可批注。】
2、全班交流。
⑴、乞丐搬砖前后态度发生了怎样的变化？师相机板书：生气——怔住——感激
⑵、乞丐为什么生气？他可能会怎样想？
生：因为女主人毫不客气地让他搬砖，所以他很生气。他可能会想：我这样可怜，你却让我搬砖，真是一个没有同情心的人。
生：乞丐生气是因为女主人叫他这样一个可怜的人搬砖。他可能会想：我乞讨这么久以来，还从来没有人这样对待我，这显然是在捉弄我。
⑶、面对生气的乞丐，女主人是什么态度？她又是怎么做的？
〔4〕、当女主人用自己的行动向乞丐证明一只手也可以搬砖时，乞丐有怎样的表现？
课件出示句子：
1、乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。
①、通过换词，理解“怔住”。
②、从乞丐异样的目光中可以读出乞丐怎样的内心？
③、“从他尖突的喉结像一枚橄榄滑动了两下”想象乞丐这时在想些什么？
生：他想，原来一只手同样可以劳动，以前我怎么就没想到呢？
生：他想，女主人用一只手可以搬砖，我为何不可以呢？
生：或许，我用一只手也能搬砖，试试吧。
【通过人物的神态、动作来揣摩人物复杂的心理活动，丰富学生的内心体验，训练学生的语言表达。】
师：女主人的一言一行让乞丐的心灵深处受到震撼，终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。
2、、他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。
①、读句子，谈体会。
生：我体会到独臂乞丐搬砖的不容易。
师：从哪写词可以看出搬砖不容易？
生：只能、整整、才，从搬砖的数量和搬砖所耗费的时间可以看出独臂乞丐要付出比常人多几倍的努力才能完成这看似简单的劳动。
生：我体会到独臂乞丐是一个坚持不懈的人。搬砖很辛苦，但他却坚持了整整两个小时，直到把砖搬完。
生：虽然只是一句极短的话，却写出了独臂乞丐劳动的艰辛，我都想上去帮他一把。
②带着这些体会再读句子。
【阅读是个性化的体验，尊重、赏识学生的阅读体验。】
3、他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。
①、强调“喘”、“绺”、“濡”的读音。
②、给“气喘如牛”找近义词。
③、再读句子，说说你从中体会到什么？
④、通过这次艰辛的劳动，乞丐可能明白了什么？
生：乞丐明白了自己是一个有用的人，可以凭借自己的劳动来养活自己。
生：劳动虽然艰辛，但是劳动所获远比乞求别人施舍的有价值。
生：乞丐明白了女主人这样做不是捉弄自己，而是要让他知道自己的价值，唤起他内心深处的自信和做人的尊严。
生：我一直以为女主人有意为难我，看来我错了，她是要我懂得：吃自己的饭，流自己的汗，靠人靠天靠祖上，不算是好汉。
【换位思考，让学生懂得只有靠自己的劳动才能获取报酬，才能获得尊严的道理。】
过渡：在女主人的帮助下，乞丐得到了一次心灵的 ( http: / / www.21cnjy.com )洗礼，他终于明白了女主人这样做的用意。所以，当乞丐从女主人手中接过靠自己劳动挣来的20元钱时，他很感激地说： “谢谢你。”并请求女主人把毛巾留给他作纪念。向女主人鞠躬后，乞丐踏上了崭新的自力更生的人生之路。
三、学习13——21自然段，升华人物形象。
1、默读13——21自然段，用“——”勾画出人物的对话。
2、从对话中你读懂了什么？
生：我读懂了乞丐是个知恩图报的人。
生：从妇人淡淡的语气中我读懂了她是一个不求回报的人。
生：从妇人拒绝接受照顾中，我体会到她不仅教育乞丐要靠自己的劳动来获取所得，自己也做到了靠劳动来获取所得。
生：从“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧”。我读懂了妇人的善良。
【通过自读自悟，既避免繁琐的讲解，又注重培养学生独立阅读的能力。】
3、出示句子：“我们不能接受你的照顾。”“因为我们一家人个个都有两只手。”
读句子，想想这句话还可以怎样来表达。
【让学生感悟语言文字的魅力：同一个意思，可以用不同的表达方式。】
过渡：一位双手健全的乞丐来到妇人庭院乞讨，当妇人要求他搬砖时，他是什么态度？
四、学习9——11自然段，
1、默读9——11自然段，在文中用“——”勾画出妇人孩子的不解。
2、出示句子：这位双手健全的乞丐却鄙夷地走开了，不知是因为不屑那二十元钱还是别的什么原因。
⑴、妇人让双手健全的乞丐搬砖，他是怎么做的？
⑵、想想句子中“别的原因”可能是什么？
生：也许在乞丐的字典里，只有不劳而获。
生：可能乞丐懒惰已成性，他不想通过劳动来获取所得。
【让学生去猜想别的原因可能是什么，目的是让学生谈自己对劳动的看法，帮助学生理解只有靠自己的劳动获取报酬，才能获得尊严的道理】
⑶、想想双手健全的乞丐今后的人生会是怎样？
3、出示句子：
砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
⑴、搬不搬对谁而言都一样？
⑵、对乞丐来说就不一样了，搬与不搬不一样的是什么？
生：搬了砖的独臂乞丐成了一家公司的董事长，没有搬砖的双手健全的乞丐只能一生乞讨。
生：搬砖，用劳动证实了自己的价值，从劳动中找回自信和做人的尊严；不搬，不但没挣到二十元钱，而且丢失了做人的尊严。
【理解句子含义是学生的一大难点，教师适时点拨，帮助学生找到切入点，不要过于笼统，化繁为简，化难为易。】
师：是啊，不一样的是他们对 ( http: / / www.21cnjy.com )待人生的态度；对自我价值的认可；不一样的是他们有尊严的生活和无尊严的生活；不一样的还有他们未来的命运。让我们再一起来读读这句意味深长的的话语。
五、作业布置
1、摘抄文中你喜欢的词、句；收集与尊严有关的名言、格言。
2、选取生活中的某个情景写片段，通过人物的神态、动作、语言等展现人物的内心世界。
【摘录是小学生积累语言的重要手段。】
教学反思：
课文语言文字看似浅显简单 ( http: / / www.21cnjy.com )，但这看似浅显的语言文字背后却隐含着人物复杂的心理活动，教学中，我让学生在充分阅读的基础上获得情感体验，通过想象、批注等方式体会乞丐复杂的内心世界，深入思考妇人这样做是为了什么，帮助学生更好地理解人物的精神。让我感受最深的是学生能够积极主动地参与阅读，共同讨论、交流，与老师和同学分享自己的学习成果。课堂以“质疑――解疑”为主线，学生自读、自悟，较好地完成了教学目标。这篇文章是学生很好的写作范文，但在教学中写法的渗透还较欠缺，在以后的教学中，还要深入思考如何让学生在提高阅读能力的同时，提高写作能力。
同伴点评：
发展学生的语言能力、思维能力和想象力，鼓励求异思维。
彰显语文学科人文性的特点，通过感情朗读、想象、补写等方式，深入体会人物丰富的内心世界，丰富学生的情感体验。
通过质疑解疑、拓展学习等方法，使学生深入理解课文，获得情感的体验，提高语文学习能力。
抓住重点句辐射全文，避免通篇讲解；以乞 ( http: / / www.21cnjy.com )丐前后的变化突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情。
加强评价，尊重学生个性化阅读，树立学生学习的信心。
北师大版小语第十册
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由极不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化。
2、揣摩乞丐搬砖过程中几次心理活动.
3、通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能获得尊严的道理。
4、积累与尊严有关的名言、格言。
教材分析：
课文按事情的发展顺序来叙述，记叙的是女主 ( http: / / www.21cnjy.com )人让独臂乞丐搬砖获取所得，使独臂乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。课文语言文字浅显，学生基本能读懂课文内容，教师可放手让学生自读自悟，对教学难点应引导学生作深层次的思考，引导学生深入独臂乞丐的内心世界，这样，能较好地达成教学目标。
教学重点：
抓住重点词体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化。
教学难点：
理解句子“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”的深刻含义，懂得只有靠自己的劳动才能获取报酬，才能获得尊严的道理。
教具准备：课件
设计总述：
1、课题引入，重在激趣；学生参与学习的积极 ( http: / / www.21cnjy.com )性直接关系到课堂教学的效率，因此，我在开课就通过游戏的方式引趣，通过亮眼睛找不同的游戏来调动学生迅速进入学习状态，培养学生认真观察运用语言文字的能力。鼓励学生大胆猜测人物的身份，设下悬念，、激发学生阅读的兴趣。
2、重情感体验，关注读写知识的迁移；通过抓 ( http: / / www.21cnjy.com )乞丐搬砖前后情感态度的变化来揣摩乞丐复杂矛盾的心理活动，丰富学生的内心体验，展示学生的个性思想和个性语言，训练学生语言文字的表达能力。重点分析细节描写“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下”。处理这一环节时，细心揣摩人物的内心体验，让学生明白刻画人物的内心可以是直接描写心理活动，也可以通过神态、动作、语言等来展示人物的内心世界；为进行读写知识的迁移，作业布置中让学生自选生活中的某个情景进行仿写，让学生的读与写能力同时得到培养。
3、以质疑 ——解疑为主线 ( http: / / www.21cnjy.com )，挖掘文本中丰富的育人价值。关注语文的人文性，文章明线是写乞丐的变化，暗线写妇人怎样促使乞丐变化，因此，教学中要引导学生深入思考妇人为什么这样做，从而升华人物形象。
4、重阅读习惯的培养，以读促思、读中感 ( http: / / www.21cnjy.com )悟。每一次读有明确的要求，让学生带着问题去读，养成一边读一遍思考、不动笔墨不读书的阅读习惯，培养学生解决问题的能力。
教学过程：
一、游戏激趣；对比阅读。
1、大屏幕出示两张图片：（A图：可 ( http: / / www.21cnjy.com )怜的乞丐；B图：风度翩翩的董事长。）请同学们仔细观察两张图片，迅速找出它们的不同，并用简洁的词或短语对比写出其中的不同。
生：A图：衣衫褴褛、可怜；B图：西装革履、自信
生：A图：肮脏、贫穷； B图：整洁、富裕
生：.A图：破烂不堪、衣不遮体，食不果腹；B图：着装整洁，丰衣足食、衣食无忧
【通过游戏，不仅激发学生的兴趣，也培养学生认真观察的能力，并在活动中加强对学生语言文字运用的训练。】
2、请同学们根据刚才的观察，大胆猜测他们的身份。
生：A：乞丐B：董事长
生：A：乞丐B：大老板
生：A：乞丐B：公司总经理
【鼓励学生大胆猜测、大胆想象，既给给学生创设自由发挥的空间，又设下悬念，让学生积极主动地参与到学习活动中来。】
师：其实，A、B图中是若干年前后的 ( http: / / www.21cnjy.com )同一个人，或许，同学们跟我现在一样，心有疑虑：若干年前后的他为什么会有如此大的变化，他到底经历了什么？让我们深入学习课文，解开心中的疑团。
3、自由读课文，用“﹏”勾出描写人物样子的句子。
〔1〕、课件出示句子：
这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。
他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。
〔2〕、读句子，对比观察图片时所写的词语，理解“慷慨施舍”。“美中不足”。
〔3〕、再读句子，体会句子中的人物分别给你留下了怎样的印象？
过度：面对这样一个可怜的独臂乞丐，碰上谁都会慷慨施舍，可是，文中的女主人不但没有施舍，还让乞丐把砖从屋前搬到屋后，这的确让人感到匪夷所思。
二、研读2——8自然段，揣摩乞丐复杂的内心。
1、出示阅读要求：
①、默读课文，在文中找出描写乞丐搬砖前后态度变化的词语。
②、乞丐怔住时的表现怎样？用“——”画出相关句子，并以批注的形式揣摩乞丐此时的内心活动。
③、细读搬砖部分，用一个词或短语概括乞丐搬砖的感受。
【教给学生读书方法：带着问题阅读，阅读时可圈点、可勾画、可批注。】
2、全班交流。
⑴、乞丐搬砖前后态度发生了怎样的变化？师相机板书：生气——怔住——感激
⑵、乞丐为什么生气？他可能会怎样想？
生：因为女主人毫不客气地让他搬砖，所以他很生气。他可能会想：我这样可怜，你却让我搬砖，真是一个没有同情心的人。
生：乞丐生气是因为女主人叫他这样一个可怜的人搬砖。他可能会想：我乞讨这么久以来，还从来没有人这样对待我，这显然是在捉弄我。
⑶、面对生气的乞丐，女主人是什么态度？她又是怎么做的？
〔4〕、当女主人用自己的行动向乞丐证明一只手也可以搬砖时，乞丐有怎样的表现？
课件出示句子：
1、乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。
①、通过换词，理解“怔住”。
②、从乞丐异样的目光中可以读出乞丐怎样的内心？
③、“从他尖突的喉结像一枚橄榄滑动了两下”想象乞丐这时在想些什么？
生：他想，原来一只手同样可以劳动，以前我怎么就没想到呢？
生：他想，女主人用一只手可以搬砖，我为何不可以呢？
生：或许，我用一只手也能搬砖，试试吧。
【通过人物的神态、动作来揣摩人物复杂的心理活动，丰富学生的内心体验，训练学生的语言表达。】
师：女主人的一言一行让乞丐的心灵深处受到震撼，终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。
2、、他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。
①、读句子，谈体会。
生：我体会到独臂乞丐搬砖的不容易。
师：从哪写词可以看出搬砖不容易？
生：只能、整整、才，从搬砖的数量和搬砖所耗费的时间可以看出独臂乞丐要付出比常人多几倍的努力才能完成这看似简单的劳动。
生：我体会到独臂乞丐是一个坚持不懈的人。搬砖很辛苦，但他却坚持了整整两个小时，直到把砖搬完。
生：虽然只是一句极短的话，却写出了独臂乞丐劳动的艰辛，我都想上去帮他一把。
②带着这些体会再读句子。
【阅读是个性化的体验，尊重、赏识学生的阅读体验。】
3、他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。
①、强调“喘”、“绺”、“濡”的读音。
②、给“气喘如牛”找近义词。
③、再读句子，说说你从中体会到什么？
④、通过这次艰辛的劳动，乞丐可能明白了什么？
生：乞丐明白了自己是一个有用的人，可以凭借自己的劳动来养活自己。
生：劳动虽然艰辛，但是劳动所获远比乞求别人施舍的有价值。
生：乞丐明白了女主人这样做不是捉弄自己，而是要让他知道自己的价值，唤起他内心深处的自信和做人的尊严。
生：我一直以为女主人有意为难我，看来我错了，她是要我懂得：吃自己的饭，流自己的汗，靠人靠天靠祖上，不算是好汉。
【换位思考，让学生懂得只有靠自己的劳动才能获取报酬，才能获得尊严的道理。】
过渡：在女主人的帮助下，乞丐得到了一次心灵的 ( http: / / www.21cnjy.com )洗礼，他终于明白了女主人这样做的用意。所以，当乞丐从女主人手中接过靠自己劳动挣来的20元钱时，他很感激地说： “谢谢你。”并请求女主人把毛巾留给他作纪念。向女主人鞠躬后，乞丐踏上了崭新的自力更生的人生之路。
三、学习13——21自然段，升华人物形象。
1、默读13——21自然段，用“——”勾画出人物的对话。
2、从对话中你读懂了什么？
生：我读懂了乞丐是个知恩图报的人。
生：从妇人淡淡的语气中我读懂了她是一个不求回报的人。
生：从妇人拒绝接受照顾中，我体会到她不仅教育乞丐要靠自己的劳动来获取所得，自己也做到了靠劳动来获取所得。
生：从“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧”。我读懂了妇人的善良。
【通过自读自悟，既避免繁琐的讲解，又注重培养学生独立阅读的能力。】
3、出示句子：“我们不能接受你的照顾。”“因为我们一家人个个都有两只手。”
读句子，想想这句话还可以怎样来表达。
【让学生感悟语言文字的魅力：同一个意思，可以用不同的表达方式。】
过渡：一位双手健全的乞丐来到妇人庭院乞讨，当妇人要求他搬砖时，他是什么态度？
四、学习9——11自然段，
1、默读9——11自然段，在文中用“——”勾画出妇人孩子的不解。
2、出示句子：这位双手健全的乞丐却鄙夷地走开了，不知是因为不屑那二十元钱还是别的什么原因。
⑴、妇人让双手健全的乞丐搬砖，他是怎么做的？
⑵、想想句子中“别的原因”可能是什么？
生：也许在乞丐的字典里，只有不劳而获。
生：可能乞丐懒惰已成性，他不想通过劳动来获取所得。
【让学生去猜想别的原因可能是什么，目的是让学生谈自己对劳动的看法，帮助学生理解只有靠自己的劳动获取报酬，才能获得尊严的道理】
⑶、想想双手健全的乞丐今后的人生会是怎样？
3、出示句子：
砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
⑴、搬不搬对谁而言都一样？
⑵、对乞丐来说就不一样了，搬与不搬不一样的是什么？
生：搬了砖的独臂乞丐成了一家公司的董事长，没有搬砖的双手健全的乞丐只能一生乞讨。
生：搬砖，用劳动证实了自己的价值，从劳动中找回自信和做人的尊严；不搬，不但没挣到二十元钱，而且丢失了做人的尊严。
【理解句子含义是学生的一大难点，教师适时点拨，帮助学生找到切入点，不要过于笼统，化繁为简，化难为易。】
师：是啊，不一样的是他们对 ( http: / / www.21cnjy.com )待人生的态度；对自我价值的认可；不一样的是他们有尊严的生活和无尊严的生活；不一样的还有他们未来的命运。让我们再一起来读读这句意味深长的的话语。
五、作业布置
1、摘抄文中你喜欢的词、句；收集与尊严有关的名言、格言。
2、选取生活中的某个情景写片段，通过人物的神态、动作、语言等展现人物的内心世界。
【摘录是小学生积累语言的重要手段。】
教学反思：
课文语言文字看似浅显简单 ( http: / / www.21cnjy.com )，但这看似浅显的语言文字背后却隐含着人物复杂的心理活动，教学中，我让学生在充分阅读的基础上获得情感体验，通过想象、批注等方式体会乞丐复杂的内心世界，深入思考妇人这样做是为了什么，帮助学生更好地理解人物的精神。让我感受最深的是学生能够积极主动地参与阅读，共同讨论、交流，与老师和同学分享自己的学习成果。课堂以“质疑――解疑”为主线，学生自读、自悟，较好地完成了教学目标。这篇文章是学生很好的写作范文，但在教学中写法的渗透还较欠缺，在以后的教学中，还要深入思考如何让学生在提高阅读能力的同时，提高写作能力。
同伴点评：
发展学生的语言能力、思维能力和想象力，鼓励求异思维。
彰显语文学科人文性的特点，通过感情朗读、想象、补写等方式，深入体会人物丰富的内心世界，丰富学生的情感体验。
通过质疑解疑、拓展学习等方法，使学生深入理解课文，获得情感的体验，提高语文学习能力。
抓住重点句辐射全文，避免通篇讲解；以乞 ( http: / / www.21cnjy.com )丐前后的变化突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情。
加强评价，尊重学生个性化阅读，树立学生学习的信心。