3 《我爱这土地》教学设计

初中语文《我爱这土地》教学设计
课标分析：
1.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
4.品味作品中富于表现力的语言。
教材分析：
《我爱这土地》为九上第一单元第二篇文章，本单元为“活动探究”单元。本单元学习任务首先是“自主赏析”，独立阅读教材提供的诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。《我爱这土地》是诗人艾青在这国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国深情的爱，对侵略者的恨，写下的爱国主义诗篇。
学情分析：
在长期大量的积淀中，大部分学生已基本可以辨别诗歌体裁，可以借助注释理解诗歌大意。部分学生可以通过自主学习，可以把握诗歌的思想感情，可以用生动形象的语言描绘诗歌画面并能对诗中的词句进行鉴赏。而大多数同学在分析理解、语言表达上较为有限，不能深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。针对学生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，可以通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵。
教学目标：
1.通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。
2.引导学生体验新诗的意境及思想内容。
3.品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。
教学重难点：
1.诗歌蕴含着深沉而真挚的情感，教学中注重“美读”。
2.在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
3.结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。
教学方法：
教师教读，学生美读，合作探究法，课堂讨论法。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，1937年抗日战争全面爆发。到了1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
在这中华民族的危急时刻，诗人艾青也冲到了时代的前沿，像一只喉咙嘶哑的鸟，为大地的兴衰而歌哭，他怀揣一颗赤子之心，甘愿为祖国的强盛付出自己的一切，这就是我们今天要学习的诗歌《我爱这土地》。
二、朗读课文
1.作者简介，了解作者
艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。早期的诗浑厚质朴，格调深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
2.试读诗歌，读准字音
嘶哑(sī yǎ ) 喉咙(hóu lóng ) 汹涌(xiōng yǒng) 腐烂(fǔ làn )
3.视频欣赏，模仿朗读
欣赏名家朗读视频，体会重音停连等，跟读模仿。
4.朗读指导，深入体会
教师引导：注意他在读时有什么技巧？比如，他是按照怎样的基调去朗诵的？他是怎么处理停顿和重音的？大家可以边听边做记号，停顿处用斜线划开，重读的词语要在字的下面点上点。有些要拖长音的可画上破折号。
我爱这土地
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
5.朗读课文，畅谈感悟
你听了刚才的朗读后，悟到了哪些朗读技巧？大家可以从感情基调、语速、重音等角度谈谈自己的收获。
（1）我觉得这首诗应该读得深沉些，因为诗中的最后一句是这样写的“因为我对这土地爱得深沉……”，从这里可以看出，这首诗表达的是一种对土地和祖国的一种深沉的爱，因此感情基调应该深沉些，语速也应慢一些。
（2）我觉得这首诗还给人一种悲愤的感觉，“激怒的风”、“悲愤的河流”、鸟儿的歌唱后的泪水，王国维说过，一切景语皆情语，诗人肯定是借助这些意象来表达自己悲愤的情感。
（3）我想谈谈重音的处理，除了上述意象要重读以外，“也”“嘶哑”“歌唱”要重读，因为这些词流露出作者对祖国执著的爱，即使化为鸟儿，哪怕喉咙“嘶哑”，也要歌唱。
提示：词语的重读与否，主要由诗的情感所决定。一般来讲，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，就应该重读，但对诗句的处理又可以不乏个性色彩。
（4）另外这首诗中的标点符号也可以帮助我们把握朗读的节奏：
比如（师边范读边讲析）：
假如／我是一只鸟，
我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
（这里的冒号总领下文歌唱的内容，所以停顿时间要略长一点点。）
这被暴风雨／所打击着的／土地，
这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，
这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，
和那来自林间的／无比温柔的／黎明……
（这里的省略号表示歌唱的内容还有很多，而下面的破折号表示插入内容的结束，又回到上面的“假如”，所以这里的停顿也要略长一点点。另外，“无比温柔”是一个暖色调的词语，柔和美丽的感觉，所以要轻读。）
——（停顿也要略长一点点）然后／我死了，
连羽毛／也腐烂在土地里面。
（两节之间，由抒情性的记述转入议论抒情，是表达方式上的飞跃，所以停顿要更长一些。）
为什么／我的眼里／常含泪水
因为／我对这土地／爱得深沉……
（“深沉”后边是省略号，有学者说可以改成感叹号，你们觉得呢？
明确：不能。这里的省略号是余音绕梁，意犹未尽，情感绵绵不绝的表示，要把“爱得”“深沉”分别拖长音，读得意味深长。）
6.集体朗读，体会意境
声情并茂地齐声朗读，体会诗作的意境和感情，读出其“深沉”的特点。
7.师生朗读，体会感情
师： 我爱这土地 艾青
男：假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
女：这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
男：——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
女：为什么/我的眼里/常含泪水？
男：因为/我对这土地/爱得深沉……
三、品析诗歌
1.诗歌题目《我爱这土地》中包含哪些事物？他们是以什么为纽带联系在一起的？
　 明确：我、土地。以“爱”为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出全诗的主题，突出了作者的表达情感。
作者在诗歌中是怎样表达“爱”这种情感的？咱们走近文字，默读课文，
2.找一找，全诗一共选取了几个鲜明的意象来写？文中哪些词语让你感受到深沉的爱？勾一勾、读一读、品一品，说说你的理解或者困惑。
明确：意象：土地、鸟、河流、风、黎明。
全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，烘托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
3.诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉 从中你可体会到什么
诗人选用“嘶哑”一词，表达了歌唱不已，真情无限的情怀：哪怕唱至喉咙充血、声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”“清脆”或“嘹亮”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。
4.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴
土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
愤怒的河流、无止息的风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。
暴风雨：象征日寇对中国的践踏和摧残。
无比温柔的黎明：象征着光明的未来，胜利的希望；
5.诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？
明确：活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。“鸟”的生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，这实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。表达了诗人对土地的眷恋，隐含一种敢于牺牲自我的精神。
6.诗人为何将自己虚拟成一只鸟来抒发自己的思想感情？
明确：诗人虚拟“我是一只鸟”，“歌唱”的是“鸟”，同时也是“诗人”自己；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”。为什么鸟儿会这样？因为我对这土地爱的深沉。传达出“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于物的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。
7.诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系 把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响
明确：第一节：铺陈描述，第二节：凝练概括。第二节，采用一问一答的形式来提炼和升华主题，表达了诗人对土地的眷恋，有画龙点睛的作用。
8.揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解。
明确：主旨句是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”。
这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，烘托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。这两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心、至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情感的浓缩，喊出了那个时代华夏儿女共同的心声。
四、仿写诗歌
面对祖国日新月异的发展，假如你是一只鸟，或者一朵花，或者一片云，或者一支笔等等，你会干些什么呢？仿照课文，展开丰富想象，选择一些意象来表达对祖国的真情实感，相信你会写得更好！
示例：假如我是一只鸟，我会歌唱地平线冉冉升起的太阳；假如我是一片云，我会飘到干旱的地方下一场大雨，让地上的花花草草重新立起腰杆；假如我是一棵参天大树，我会在夏天撑起绿色的巨伞，让人们在我的伞下乘凉歇息；假如我是一片树叶，我愿静静躺在大地的怀抱，化作春泥更护根；假如我是一场雨，我将来到干旱的田地里，滋润田里那快要干枯的禾苗。
五、积累诗歌（深情吟诵）
积累爱国诗句：这一节课我们学习了艾青的诗，从中感悟了作者对于祖国浓烈的爱恋之情。除此以外，你还知道哪些爱国诗句？
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥）
“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游）
“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台（陆游）
了却君王天下事，赢得生前身后名（辛弃疾）
欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年（韩愈）
小结：爱国是最高尚最朴素的一种感情，因为没有国，家何以寄托？没有国和家，人的灵魂何以寄托？人生最痛如浮萍，就让我们以这些先辈为榜样，努力学习，为将来能给国家出谋出力做好准备，让日本侵略中国的历史不再重演！
六、布置作业
1.模仿《我爱这土地》,创作一首同题诗歌。
(提示：模仿课文的句式，发挥想象和联想，借助一些意象表达自己的情感)
2.背诵并默写本诗。
板书设计：
我爱这土地 艾青
鸟——歌唱——土地
我——热爱——祖国
课后反思:
课后我一再反思，这堂课在以下几方面取得一点进步：一是自己深入地解读了文本，做到胸有成竹，因此在教学过程中能处变不惊。二是对“教什么”一直心中有数，教学目标仅三点，简单易行又实际。三是教学设计简洁实用而且略有创意。特别是“读出层次”这一环节，既训练了学生概括能力，又了解了内容理解了诗意，还为下文分析意象理解象征含义打下了伏笔，可谓一举多得。整堂课以一个“读”字贯始终，但又不缺变化与层次，实现了“台阶式”的设计。四是教学过程中关注学生学习经验和学，注意培养良好的学习习惯，杜绝看参考书找答案，随时提醒学生作笔记等，都体现了一个“实”字。当然，也有不足之处。比如，课堂气氛不够活跃；对于学生的发言不能给予有效的，科学的引导；在调动学生参与课堂的积极性的技巧方面还有待提高。在教学中，我们都在不断尝试、不断学习，通过反思不断提升自己的教学水平。教学路漫漫，我们仍在路上，且歌且行，愿我们用心教学、享受课堂！