26.忆读书 课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
26　忆读书
第 1 课时
新课导入
旧书不厌百回读，
熟读深思子自知。
——[宋]苏轼
　　根据要求梳理信息，把握内容要点。
课文学习
　　用较快的速度默读课文，思考：如果要知道作者自己读书的
经历，以及她所认为的好书的标准，需要梳理哪些方面的信息？
梳理信息
　　用较快的速度默读课文，思考：如果要知道作者自己读书的
经历，以及她所认为的好书的标准，需要梳理哪些方面的信息？
作者读书的不同阶段
作者所读书目的名字
作者对这些书的感受或评价
｜学习要求｜
　 再读课文，遇到不理解的生字词，试着去解决。
　 按要求填写表格。
作者自己读书的经历
1
2
……
1
2
合作交流
作者自己读书的经历
1 七岁时读《三国演义》，引起“我”对章回小说的兴趣。
合作交流
舅
葛
作者自己读书的经历
1 七岁时读《三国演义》，引起“我”对章回小说的兴趣。
2 读了《水浒传》，觉得人物都有极其生动的性格；读了《荡寇志》，则觉得其没有人物个性。
合作交流
作者自己读书的经历
1 七岁时读《三国演义》，引起“我”对章回小说的兴趣。
2 读了《水浒传》，觉得人物都有极其生动的性格；读了《荡寇
志》，则觉得其没有人物个性。
3 十二三岁时读了《红楼梦》，兴趣并不大；中年以后再读，才
理解其中滋味。
合作交流
作者自己读书的经历
1 七岁时读《三国演义》，引起“我”对章回小说的兴趣。
2 读了《水浒传》，觉得人物都有极其生动的性格；读了《荡寇志》，则觉得其没有人物个性。
3 十二三岁时读了《红楼梦》，兴趣并不大；中年以后再读，才
理解其中滋味。
4 1980 年以后，读了《西游记》，觉得精彩；读了《封神榜》，
觉得烦琐；读了现代文艺作品，觉得有的堆砌了华丽词句，无
病而呻，有的满带真情实感、质朴浅显。
读书好，多读书，读好书。
合作交流
　　思考：作者认为什么样的书才是好书？
能激发人阅读兴趣的书
人物形象栩栩如生、个性鲜明的书
耐人寻味的书
情节精彩不烦琐，满带真情实感、质朴浅显的书
课后作业
　 抄写词语表中本课的词语。
　 根据梳理的信息，简单说说作者自己读书的经历。
1
2
26　忆读书
第 2 课时
作者自己读书的经历 好书标准
1 七岁时读《三国演义》，引起“我”对章回小说的兴趣。
2 读了《水浒传》，觉得人物都有极其生动的性格；读了《荡寇志》，则觉得其没有人物个性。
3 十二三岁时读了《红楼梦》，兴趣并不大；中年以后再读，才理解其中滋味。
4 1980 年以后，读了《西游记》，觉得精彩；读了《封神 榜》，觉得烦琐；读了现代文艺作品， 觉得有的堆砌了 华丽词句，无病而呻，有的满带真情实感、质朴浅显。
回顾所学
能激发阅读兴趣
人物形象栩栩如生、
个性鲜明
耐人寻味
情节精彩不烦琐，满带真情实感、质朴浅显
读书好，多读书，读好书。
新课导入
课文学习
好处
梳理信息
　　自由读课文，思考：作者觉得读书的好处是什么？
　　总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能
算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还
得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不
到的。
合作交流
　　我自 1980 年到日本访问回来后，即因腿伤闭门不出，“行
万里路 ” 做不到了，“读万卷书 ”便是我唯一的消遣。 我每天
都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，
书看多了，我也会挑选、比较。
合作交流
　　有感情地朗读第 1－8 自然段，感受作者读书的快乐经历。
朗读体会
　　此后，我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起
来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作
“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
合作交流
合作交流
把书越看越明白
　　我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把
书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书
丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
合作交流
合作交流
能和书中的人物共情
　　《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不
大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到
了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸
泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。
合作交流
合作交流
衰
哀
　　结合自己的人生感受，
加深了对书中内容的理解。
　　结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命
中最大的快乐”这句话的体会。
合作交流
说一说
　　自由读课文，思考：作者在写自己的读书经历时，提到了哪
些读书方法？
合作交流
梳理信息
合作交流
合作交流
一知半解地读
　　此后，我拿起一本《三国演义》，自己一知
半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都
读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”
念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
合作交流
合作交流
反复读
　　我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，
哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸
葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘
了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
隔段时间再读
　　《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。
合作交流
合作交流
合作交流
挑选、比较着读
　　同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如
说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神
榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看
索然无味的《荡寇志》。
　　联系自己的读书经历，说一说，你是否用过文中谈到的这些
读书方法？自己还有哪些好的读书方法？
说一说
　　你是否赞同“一知半解地读”这种读书方法？和同学讨论，
说明理由。
小组讨论
梳理信息的方法
新课导入
课堂总结
用各种符号在书上圈画
分条列出信息
借助图表梳理信息……