人教版八年级上册2.3 《长江的开发与治理》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版八年级上册2.3 《长江的开发与治理》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2023-12-03 07:20:38 | ||
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文档简介
《长江的开发与治理》教学设计
【教材分析】
河流是我国自然环境的重要组成部分。为此, 在前两节有关
地形和气候学习的基础上, 本节教材讲述的是我国的河流。
从人地关系思想上看, 本节自始自终贯穿的探索河流的水文 特征以及对社会经济发展的影响一条主线是河流与人类的关系, 一方面, 突出河流对人类活动的贡献, 比如教材中提及的长江的 水能资源及其“黄金水道”与航运事业的发展, 都生动地说明了 河流给人类生产活动提供了有利的条件。另一方面, 教材设计还 考虑到河流对人类还有不利的一面, 比如长江的生态问题、洪涝 灾害等。这样, 使学生通过河流的学习, 既激发对祖国大好河山
的自豪感, 也培养对不利条件的忧患意识。
从内容选择上, 为了突出河流的个案, 重点讲述长江、黄河。 既照顾我国河流的面, 又突出长江的开发和治理的点, 做到点面
结合。
本节内容对应的课标要求是 “运用地图和资料, 说出长江、 黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。”长江、黄河 既是我国最长的两条河流, 也是自古至今对我国以经济发展影响 最大的两条河流, 因此, 无论是从代表性河流的角度, 还是从河
流与人类活动关系的角度, 长江都是河流部分必学的重点内容。
教材将河流的水文特征结合到长江的学习中，既明确了长江的主
要学习内容，又以长江为例学习河流的水文特征。
教材将学习内容指向为“主要水文特征以及对社会经济发展 上的影响”，从两个方面展开教学内容：第一，在大致了解长江 的源流概况的基础上，明确长江的上、 中、下游的划分; 第二， 从河流与人类活动关系的角度，选择长江在不同河段带来突出的
开发或防治问题的水文特征及其影响。
【学情分析】
八年级的学生已经具备了初步自主学习的能力，能独立阅读 并思考一些问题。通过前面内容的学习，学生也掌握了一定的学 习规律和知识量; 有一定的搜集和整理信息的能力，由于经常进 行合作学习的训练，学生已经具备了合作学习的意识，并能在小
组中根据自己的任务分工合作完成。
大部分学生对于长江或多或少都有一些了解，但对于长江洪 涝灾害原因和治理的了解仍然有限、不系统。初中生好动、好表 现，注意力易分散，又希望得到教师的肯定，所以，要通过学生 自主独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动， 使其获得知识与技能、情感与态度的发展。还要创造条件和机会， 让学生发表见解，发挥学习的主动性，促进学生学习主体意识的
形成。
【教学目标】
1、知识与技能：
(1) 运用中国地形图、 中国政区图、长江流域水系图， 了解长
江的自然概况。
(2) 理解长江被称为 “黄金水道” “水能宝库” 的作用及在开
发过程中出现的 问题及治理措施。
2、过程与方法：
(1) 利用长江流域水系图、我国地形分布图、我国温度带划分 图和我国干湿地区划分图等，培养学生获取及分析利用地图信息
的能力。
（2)课前搜集有关长江的文字、图片资料，提高学生搜集、整理、
分析地理信息的能力。
3、情感、态度与价值观：
通过了解长江开发和治理的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利 除弊的观念，增强人地协调及可持续发展的理念，培养学生的民
族自豪感和社会责任感。
【教学重难点】
教学重点：1.长江的概况; 2.长江的开发利用; 3.长江的生
态问题。
教学难点：1.长江上游成为“水能宝库”的原因和中下游成 为“黄金水道”的原因; 2.长江上、中、下游各段的生态问题的
原因及防治措施。
【教法】
讲授法、引导法、练习法学法： 自主学习、小组合作探究
学生准备：课前预习， 了解长江的概况，收集长江相关资料
教师准备：布置预习内容，收集长江相关文字。图片、视频等资
料，
教学流程：
(一 ) 创设情境，导入新课
, 展示希沃课件小船图片让学生进入创设情境长江之旅的情境 中，也给图片进行动画设计让学生感知长江的轮廓，再展示教学
目标然后播放《长江之歌》的音频
教师：这首歌抒发了中华儿女对长江的无限赞美之情。长江既是 我国最长的河流，也是自古至今对我国社会经济发展影响最大的
河流之一，今天这节课让我们一起走近长江，了解长江。设计意
图：增强对长江的感性认识，激发学生的学习兴趣。
(二 ) 自主学习，初步感知
1. 了解长江
有关长江概况的考察
(二 ) 自主学习，初步感知
1. 了解长江有关长江概况的考察表
河流名称发源地，注入海洋，长江上、中、下游分界点”主要支 流主要湖泊，流经省区，流经主要地形区，流经温度带和干湿区 (学生自学完成，教师启发点拨。长江流域在全国的位置；长江 的发源地，自西向东，流入东海；长江上中下游的分界城市宜昌、
湖口；长江上众多的支流及城市。长江流经的地形区、省区。长
江与其他几条河流在水量、流域面积和长度等方面的比较。)
=小结承转】: 这么大的一条河流，流经那么多省区和地形 区，不同的河段一定会有不同的特点，也有不同的开发重点。今 天，长江迎来了两家公司，水电公司和航运公司，作为决策者， 你认为应该选择哪一河段进行投资呢？大家可以小组讨论一下。 设计意图: 本环节采用学生自主合作探究的方式，让学生自主选 择图表资料、分析下概括归纳河流的特征，继而推测如何开发， 教师利用视频资料进行验证，符合原理一推理一验证的方式，关
注过程与方法教学。
(三) 合作探究，展示交流
2.长江的开发
(1) 图表呈现，探究任务请同学们充分利用手中的地图，思考
水电公司和航运公司的选择。
(2)小组合作探究交流，教师启发点拨。老师小结学生探究结果， 结合课件，帮助学生梳理认知过程。水电公司航运公司作为决策
者，你应该选择哪一河段进行投资？
(1) 地势落差大(2) 降水多，水量大
(1) 地形平坦，水流平稳(2) 降水多，水量大(3) 无结冰期
课件呈现：
点拨: 刚才我们从地形图、剖面图中发现了长江上游主要流经山 区，落差大，推理出河流的流速快，我们从降水量分布图中发现
长江流经地区降水丰富，推理出河流的水量大，所以水能资源丰
富我们可以用来发电，所以水电公司应该选择在上游。中下游地 形平坦，河流流速慢，这里是亚热带季风气候，河流水量大、汛 期长、无结冰期，适合航运，所以航运公司应该投资在中下游。 【承转】：其实，世界上的许多大河也和长江一样有丰富的水能 和便利的航运条件，你能举出例子吗？请同学们看老师给出的这 【承转】：经过一系列的考察，最终专家选择在长江的这个位置 建了三峡水电站，你能解释原因吗？(课件给出长江三峡位置图) 让我们一起来了解一下长江三峡。通过了解，三峡的最主要功能 是防洪，那么我们可以推测，长江的中下游多洪涝灾害，让我们
通过一段视频来了解一下原因。
3.长江的忧患与治理
(1)学生观看视频后总结长江忧患的原因(2) 长江沿岸经济发 达，人口众多，工农业发达，如果发生洪涝灾害，那损失就更大 了，所以现在综合治理长江的首要任务就是什么呢？生：防洪！
同学们可以做水利专家来治理长江的洪涝灾害。
小组合作探究交流，教师启发点拨。老师小结学生交流结果，结
合课件，帮助学生总结梳理。
植树造林 退田还湖 裁弯取直 疏通河道 加固大堤
(四) 回顾总结，盘点收获，学习了这节课，你有哪些收获？
【小结承转】：通过这节课的学习，同学们的收获真不少，课后 请同学们运用今天的认知过程与方法探究黄河对社会经济产生
什么影响？
(设计意图：把地理学习的兴趣，延伸到课外，并培养学生实验、
观察的科学研究精神。)
板书设计
一、长江的概况
二、长江的利用和开发
三、长江的忧患及治理
【教材分析】
河流是我国自然环境的重要组成部分。为此, 在前两节有关
地形和气候学习的基础上, 本节教材讲述的是我国的河流。
从人地关系思想上看, 本节自始自终贯穿的探索河流的水文 特征以及对社会经济发展的影响一条主线是河流与人类的关系, 一方面, 突出河流对人类活动的贡献, 比如教材中提及的长江的 水能资源及其“黄金水道”与航运事业的发展, 都生动地说明了 河流给人类生产活动提供了有利的条件。另一方面, 教材设计还 考虑到河流对人类还有不利的一面, 比如长江的生态问题、洪涝 灾害等。这样, 使学生通过河流的学习, 既激发对祖国大好河山
的自豪感, 也培养对不利条件的忧患意识。
从内容选择上, 为了突出河流的个案, 重点讲述长江、黄河。 既照顾我国河流的面, 又突出长江的开发和治理的点, 做到点面
结合。
本节内容对应的课标要求是 “运用地图和资料, 说出长江、 黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。”长江、黄河 既是我国最长的两条河流, 也是自古至今对我国以经济发展影响 最大的两条河流, 因此, 无论是从代表性河流的角度, 还是从河
流与人类活动关系的角度, 长江都是河流部分必学的重点内容。
教材将河流的水文特征结合到长江的学习中，既明确了长江的主
要学习内容，又以长江为例学习河流的水文特征。
教材将学习内容指向为“主要水文特征以及对社会经济发展 上的影响”，从两个方面展开教学内容：第一，在大致了解长江 的源流概况的基础上，明确长江的上、 中、下游的划分; 第二， 从河流与人类活动关系的角度，选择长江在不同河段带来突出的
开发或防治问题的水文特征及其影响。
【学情分析】
八年级的学生已经具备了初步自主学习的能力，能独立阅读 并思考一些问题。通过前面内容的学习，学生也掌握了一定的学 习规律和知识量; 有一定的搜集和整理信息的能力，由于经常进 行合作学习的训练，学生已经具备了合作学习的意识，并能在小
组中根据自己的任务分工合作完成。
大部分学生对于长江或多或少都有一些了解，但对于长江洪 涝灾害原因和治理的了解仍然有限、不系统。初中生好动、好表 现，注意力易分散，又希望得到教师的肯定，所以，要通过学生 自主独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动， 使其获得知识与技能、情感与态度的发展。还要创造条件和机会， 让学生发表见解，发挥学习的主动性，促进学生学习主体意识的
形成。
【教学目标】
1、知识与技能：
(1) 运用中国地形图、 中国政区图、长江流域水系图， 了解长
江的自然概况。
(2) 理解长江被称为 “黄金水道” “水能宝库” 的作用及在开
发过程中出现的 问题及治理措施。
2、过程与方法：
(1) 利用长江流域水系图、我国地形分布图、我国温度带划分 图和我国干湿地区划分图等，培养学生获取及分析利用地图信息
的能力。
（2)课前搜集有关长江的文字、图片资料，提高学生搜集、整理、
分析地理信息的能力。
3、情感、态度与价值观：
通过了解长江开发和治理的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利 除弊的观念，增强人地协调及可持续发展的理念，培养学生的民
族自豪感和社会责任感。
【教学重难点】
教学重点：1.长江的概况; 2.长江的开发利用; 3.长江的生
态问题。
教学难点：1.长江上游成为“水能宝库”的原因和中下游成 为“黄金水道”的原因; 2.长江上、中、下游各段的生态问题的
原因及防治措施。
【教法】
讲授法、引导法、练习法学法： 自主学习、小组合作探究
学生准备：课前预习， 了解长江的概况，收集长江相关资料
教师准备：布置预习内容，收集长江相关文字。图片、视频等资
料，
教学流程：
(一 ) 创设情境，导入新课
, 展示希沃课件小船图片让学生进入创设情境长江之旅的情境 中，也给图片进行动画设计让学生感知长江的轮廓，再展示教学
目标然后播放《长江之歌》的音频
教师：这首歌抒发了中华儿女对长江的无限赞美之情。长江既是 我国最长的河流，也是自古至今对我国社会经济发展影响最大的
河流之一，今天这节课让我们一起走近长江，了解长江。设计意
图：增强对长江的感性认识，激发学生的学习兴趣。
(二 ) 自主学习，初步感知
1. 了解长江
有关长江概况的考察
(二 ) 自主学习，初步感知
1. 了解长江有关长江概况的考察表
河流名称发源地，注入海洋，长江上、中、下游分界点”主要支 流主要湖泊，流经省区，流经主要地形区，流经温度带和干湿区 (学生自学完成，教师启发点拨。长江流域在全国的位置；长江 的发源地，自西向东，流入东海；长江上中下游的分界城市宜昌、
湖口；长江上众多的支流及城市。长江流经的地形区、省区。长
江与其他几条河流在水量、流域面积和长度等方面的比较。)
=小结承转】: 这么大的一条河流，流经那么多省区和地形 区，不同的河段一定会有不同的特点，也有不同的开发重点。今 天，长江迎来了两家公司，水电公司和航运公司，作为决策者， 你认为应该选择哪一河段进行投资呢？大家可以小组讨论一下。 设计意图: 本环节采用学生自主合作探究的方式，让学生自主选 择图表资料、分析下概括归纳河流的特征，继而推测如何开发， 教师利用视频资料进行验证，符合原理一推理一验证的方式，关
注过程与方法教学。
(三) 合作探究，展示交流
2.长江的开发
(1) 图表呈现，探究任务请同学们充分利用手中的地图，思考
水电公司和航运公司的选择。
(2)小组合作探究交流，教师启发点拨。老师小结学生探究结果， 结合课件，帮助学生梳理认知过程。水电公司航运公司作为决策
者，你应该选择哪一河段进行投资？
(1) 地势落差大(2) 降水多，水量大
(1) 地形平坦，水流平稳(2) 降水多，水量大(3) 无结冰期
课件呈现：
点拨: 刚才我们从地形图、剖面图中发现了长江上游主要流经山 区，落差大，推理出河流的流速快，我们从降水量分布图中发现
长江流经地区降水丰富，推理出河流的水量大，所以水能资源丰
富我们可以用来发电，所以水电公司应该选择在上游。中下游地 形平坦，河流流速慢，这里是亚热带季风气候，河流水量大、汛 期长、无结冰期，适合航运，所以航运公司应该投资在中下游。 【承转】：其实，世界上的许多大河也和长江一样有丰富的水能 和便利的航运条件，你能举出例子吗？请同学们看老师给出的这 【承转】：经过一系列的考察，最终专家选择在长江的这个位置 建了三峡水电站，你能解释原因吗？(课件给出长江三峡位置图) 让我们一起来了解一下长江三峡。通过了解，三峡的最主要功能 是防洪，那么我们可以推测，长江的中下游多洪涝灾害，让我们
通过一段视频来了解一下原因。
3.长江的忧患与治理
(1)学生观看视频后总结长江忧患的原因(2) 长江沿岸经济发 达，人口众多，工农业发达，如果发生洪涝灾害，那损失就更大 了，所以现在综合治理长江的首要任务就是什么呢？生：防洪！
同学们可以做水利专家来治理长江的洪涝灾害。
小组合作探究交流，教师启发点拨。老师小结学生交流结果，结
合课件，帮助学生总结梳理。
植树造林 退田还湖 裁弯取直 疏通河道 加固大堤
(四) 回顾总结，盘点收获，学习了这节课，你有哪些收获？
【小结承转】：通过这节课的学习，同学们的收获真不少，课后 请同学们运用今天的认知过程与方法探究黄河对社会经济产生
什么影响？
(设计意图：把地理学习的兴趣，延伸到课外，并培养学生实验、
观察的科学研究精神。)
板书设计
一、长江的概况
二、长江的利用和开发
三、长江的忧患及治理