统编版语文九年级上册 第12课 醉翁亭记 教学设计

12《醉翁亭记》教学设计
教学目标：
1.准确朗读，品文章音韵。
2.疏通文意，解醉翁情趣。
3.析文识人，悟醉翁人格。
教学重点：
品味语言，感受醉翁情怀，体悟醉翁高尚品格。
教学难点：
探究醉翁之“醉”与“乐”。
教学方法：
1.自学法：先学后教，引导学生查阅图书或搜索网络，多渠道多角度了解欧阳修；充分利用课下注释和古汉语字典、词典理解文意；读准、读熟课文的基础上，初步感悟醉翁情怀，记录自读困惑。养成课前预习的习惯，为课堂教学打下基础，提高学生自主学习的能力。
2.诵读法：本文是一篇游记散文，大量运用骈偶句，富有韵律美。虚词“而”“也”的运用，加强了咏叹意味，反复诵读才能体会文章文质之美。引导学生在诵读中自然而然的体会到山水之美、山水之乐，积累语感，加深理解。
3.小组合作法：将课堂交给学生，充分发挥学生的主动性，使教学在轻松愉悦的气氛中高效展开。通过合作讨论集思广益，通过课后归纳总结和迁移练习巩固、检测知识。
4.点拨引导法：学生的讨论要在老师恰如其分的及时引导下有方向的进行，使课堂变中有序，形散而神不散。
教学过程：
一、情境导入，激阅读兴趣。
1.课前欣赏琴曲《醉翁操》，创设情境。
【PPT展示】《醉翁操》琅然。清圜。谁弹。响空山。无言。惟翁醉中知其天。月明风露娟娟。人未眠。荷蒉过山前。曰有心也哉此贤。醉翁啸咏，声和流泉。醉翁去后，空有朝吟夜怨。山有时而童巅。水有时而回川。思翁无岁年。翁今为飞仙。此意在人间。拭听徽外三两弦。---北宋太常博士沈遵谱曲苏轼填词
2.由《醉翁操》引入对《醉翁亭记》的介绍，以《滁州志》记载激发学生阅读兴趣。
【PPT展示】“欧阳公记成，远近争传，疲于摹打山僧云：寺库有毡，打碑用尽，至取僧室卧毡给用。凡商贾来，亦多求其本，所遇关征，以赠官，可以免税。”——《滁州志》
【PPT展示】学习目标：
1.准确朗读，品文章音韵。
2.疏通文意，解醉翁情趣。
3.析文识人，悟醉翁人格。
二、准确朗读，品文章音韵。
（一）交流自学成果：小组内交流，集体分享，小组分享后集体摘要。（可以分享阅读感悟，也可以探讨自学疑难）
1.分享搜集的资料，初识欧阳修。分享是一种快乐，哪一组愿意分享你所了解的欧阳修？（学生分享）
【PPT展示】欧阳修，北宋政治家、文学家。字永叔，号醉翁，又号六一居士，公元 1007年生于江西吉安，公元 1072年卒于安徽阜阳，终年六十六岁。“唐宋八大家”之一。
2.分享自学字音字形及节奏等方面的收获。请这一组谈一谈初读课文在字音字形、节奏等方面的收获。（学生分享）
【PPT展示】
①你听清这些字音了吗？
②你注意到这些语句的停顿了吗？
（二）初读基础上，引导探究本文语言特色。
古文鉴赏家评价《醉翁亭记》：读起来，朗朗上口，错落有致，极富音韵美。同学们觉得本文的音韵美表现在什么地方？
预设答案：
1、最独特的是通篇 21个“也”字，24个“而”字的使用。
【PPT展示】比较下面两组句式不同的表达效果
【甲】望之蔚然而深秀者，琅琊也。水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
【乙】琅琊山，蔚然而深秀。酿泉，水声潺潺，泻出于两峰之间。醉翁亭，翼然临于泉上。（可以请男女生分读，体会虚词使用营造的音韵和谐之美）
追问：（1）“也”语气都有哪些？ 表陈述,把实际景物、事物一层层描绘出来；表肯定（用于介绍人名）；表感叹，舒缓语气，把作者的情感舒缓、自在地表达出来。朗读怎样处理？语调、延长......
去掉“也”字比读，感受其对抒发情感的作用。
（2）“而”语气都有哪些？朗读怎样处理？语调、延长......去掉“而”字比读，感受其对抒发情感的作用。
总结：“也”字使文章如行云流水，一气贯注；“而”舒缓语气，轻微转折。“也”字“而”字的连用，回环往复，音韵婉转。为全文营造了一种平和、愉悦的情调。
2、骈散结合：对偶句描摹，散句陈述，珠联璧合，展现回环咏叹之美。再读，选择自己喜欢的语句，自由朗读，读准节奏，读出变化，读出韵味。展示朗诵，推荐四人读。
三、疏通文意，解醉翁情趣。
（一）每组推荐一位同学到讲台前做小老师，其他同学可以向他们请教字词和句意方面的疑惑，小老师再反过来提问同学，老师适时点拨。（朱子说：学贵有疑。引导学生善于质疑、善于发问。同时，也检测学生自学情况。）
【PPT展示】重点字词及重点句子
【PPT展示】自学方法指导：
1.充分利用课下注释；
2.合理使用工具书；
3.运用已有学习经验；
4.结合上下文语境进行推测。
（二）听课文录音，继续品读文章，解读醉翁情怀。
交流自读文章的阅读感受：
①对欧阳修的认知
②对醉翁情怀的理解
③读文章后的疑惑【录音范读】
四、析文识人，悟醉翁人格。
根据学生的初读体验和疑惑确定解读任务和切入角度。解读预设：
（一）醉（乐）抓住解读密码─“醉”或“乐”，探究醉翁情怀。醉翁亭内有一副对联，
【PPT展示】上联“饮既不多缘何能醉”你能给出解答吗？（因山水美景而陶醉、与百姓同游而沉醉）【赏山水美景】
①群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图③晦明变化图→四季风光图晨昏、朝暮，这变幻多姿的画卷，有没有让你心动的那一幅？可以为同学们描绘这幅画卷吗？诵读，赏析，品味。清晨飘散开来的淡雾，傍晚聚拢来的烟云，春季发出幽香的野花，夏季苍翠的绿树，秋季洁白的霜色，冬季露出水面的石头......景致恬静简朴、淡雅自然，醉翁走进山水，山水也走进醉翁的心里。
【探与民同乐】醉翁因山水而陶醉，也因与百姓同游而沉醉，让我们把镜头切换到这一次旅行，醉翁记录下哪一些场景？滁人游、太守宴、众宾欢、宾客归......这一些场景什么能让醉翁沉醉？负者歌于途，行者休于树。前者呼，后者应——边走边歌，乐在其中，生活闲适自由，有心情出来玩；伛偻提携——扶老携幼，和睦、温馨，其乐融融；鱼肥、泉香酒洌、山肴野蔌——丰盛，太守热情好客，人们内心的满足；投壶、下棋——热闹；觥筹交错、起坐而喧哗——喝得欢畅；与百姓关系亲密，百姓无拘无束；太守归而宾客从——心满意足诵读，赏析，品味。百姓生活安定富足，太守深得百姓爱戴，太守沉醉在与民同乐中。
（二）翁抓住解读密码─“翁”，深层解读醉翁品格。欧阳修写此文时才四十岁，就已“苍颜白发”，对联 “饮既不多缘何能醉”下联是
【PPT展示】“年犹未迈奚自称翁”。为什么呢？
【PPT展示】宋仁宗庆历五年（公元1045年），范仲淹、富弼、韩琦等人推行的“庆历新政”失败，相继贬职。欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关权臣，他因此也遭到贬谪。被贬滁州的欧阳修，以酒释怀，“饮少辄醉”，这一个“翁”字，隐匿着他功业未建、岁月蹉跎的嗟叹和感喟。但令人钦佩的是，欧阳修并未消沉，他雷厉风行，推行宽与简的为政之道，使滁州政通人和，百姓和乐。欧阳修写给梅圣俞的信中说：
【PPT展示】“某此愈久愈乐，不独为学之外，有山水琴酒之适而已，小邦为政，期年粗有所成，固知古人不忽小官，有以也。”——【与梅圣俞四十六通】
意思是说：我来这里，不仅是勤读书，也不仅是听琴赏景。而是这个小城能因我的治理，百姓安居乐业，这才是我欧阳修来到滁州城最大的快乐。欧阳修因景而醉，为人而醉。但实为以醉写乐！醉乃表象，乐才是真！醉翁在山水之乐中沉淀着灵魂，在乐民之乐中提升了人生境界。
四、拓展延伸，慕先哲之思。
由欧阳修推及其他圣哲先贤，引导学生学习先哲之情怀。
【PPT展示】翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。跨越时空，如果像今天一样，欧阳修也拥有朋友圈，你觉得里面都会有谁？为什么？
【PPT展示】陶渊明：“采菊东篱下，悠然见南山。”
杜甫：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”
刘禹锡：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”范仲淹：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
走进历史，无数的像欧阳修一样的政治家、文学家，用他们灵动的笔触，抒发着不称意时灵魂深处的情怀。他们或出世或入世，但不变的是内心的那份旷达。岁月变迁，醉翁虽已化仙而去。但醉翁之追求，却依然留在人间。
【PPT展示】让我们踏着圣哲先贤的足迹，捧一颗旷达的心，去书写人生的壮丽！——师生共勉
六、作业推荐
【PPT展示】
推荐作业
1.熟练背诵全文，建议分类积累文言文字词。
2.课后拓展研读，尝试自选角度写人物短评。《清醒的醉翁》（康震著）《欧阳修传》（王水照崔铭著）