小数点移动
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文档简介
总结：小数点向右移动，原小数扩大；小数点向左移动，原小数缩小。2、研究小数点移动的位数反馈1：填空 0.009米=（ 9 ）毫米0.09米=（90 ）毫米0.9米=（ 900 ）毫米9米=（ 9000 ）毫米反馈2：说说小数点右移的原数的变化规律，补充左移规律并举例反馈3：原数扩大还是缩小由什么决定？（移动的方向） 移动的位数决定什么？ （倍数）三、总结：本节课你有什么收获？
课堂检测 基础练习：1、填空（1）把6.2扩大（ ）倍是62。（2）把59缩小到它的（ ）是0.59。（3）0.28去掉小数点得（ ），原数扩大了（ ）倍。（4）73.21变为0.7321，原数就（ ）。2、判断（1）0.8的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了它的1/1000（ ）（2）3.69扩大1000倍是36.9。 ( )（3）把一个数缩小它的10倍，就要把这个数的小数点向左移动一位。（ ）拓展练习：3、观察三个数，你能发现它们之间的变化关系吗？3.8 38 0.038
教学反思
课 题 小数点移动 课型 新授课 课时 第1课时
教学目标 知识与技能：理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。过程与方法：让学生通过观察比较掌握新知。情感态度与价值观：初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。学习要点：掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
重点难点 重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律难点：理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
学法指导 小组合作 教具、学具 课件
通 案 个 案
一、情景导入:例5:师:孙悟空大战牛魔王,他的金箍棒在不断的变化，你们发现小数点的移动与金箍棒的长短有什么关系？二、探究规律1、研究小数点移动的方向与移动的位数。出示例1小组合作：（1）移动小数点的位置改变原小数的大小，并将移动的方向和得到的结果记录下来。（2）说说小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？反馈
课 题 小数点移动规律的应用 课型 新授课 课时 第2课时
教学目标 知识与技能：使学生学会应用小数点位置移动引起小数大小的变化的规律,把一个数扩大或缩小为原数的10倍、100倍、1000倍过程与方法：通过观察比较的方法掌握新知。情感与价值观：培养学生初步的迁移类推能力学习要点：理解当小数点位置移动数位不够时如何用“0”不足。
重点难点 灵活应用小数点位置移动引起小数大小的变化的规律,把一个数扩大或缩小为原数的10倍、100倍、1000倍
学法指导 小组讨论 教具、学具 投影
通 案 个 案
教学过程一、复习下面的数,如果去掉小数点,小数的大小有什么变化 0.5 0.58 0.008 2.354 3.52. 把6.28改写成下面的各数,它的大小各有什么变化 0.628 62.8 0.00628 62800 二、新授1.教学例题2：把0.07分别扩大到它的10倍.100倍.1000倍,各是多少 （1）教师:把0.07扩大到它的10倍.用什么方法计算 怎样列式 列式:0.07×10= 第一种:用图来表示它的结果,得出10个0.07是0.1.第二种:因为我们知道小数点向右移动一位,小数就扩大到它的10倍,所以0.7扩大到它的10倍,只要把0.07的小数点向右移动一位即可,得0.7,（2）教师:把0.07扩大到它的100倍.1000倍,用什么方法计算 怎样列式 (这两道题可让学生自已独立完成,讲评时要学生说出思考的过程)小结:如果把一个数扩大10倍.100.倍1000倍,………我们只要把小数点向右移动一位,两位,三位……… 数不够时,要用“0”补足.2、教学例题2：把3.2缩到它的1/10、1/100、1/1000，是多少 (1)教师把3.2缩小到它的1/10 ,用什么方法计算 怎样列式 列式:3.2÷10=
教师:要计算3.2÷10的结果,能不能根据我们学过的小数点的位置移动引起小数大小的变化规律,来进行计算呢 那3.2缩小为它的1/100、1/1000,又是如何列式得出结果的呢 (2)小结:如果把一个数缩小它的1/10、1/100、1/1000……我们只要把小数点向左移动一位,两位,三位……如果小数点向左移动时,整数位数不够,要在左边用“0”占位.如果整百,整千的数,小数点向左移动后,小数末尾的“0”要去掉.教学例题3：一万人民币换成多少美元 教师引导学生用什么方法计算 怎样列式 学生独立完成。三、练习完成教科书第45页“做一做.”学生独立完成后,教师讲评时,要求学生说出每一个数是怎样变化的;小数点又是如何移动的.四、总结：本节课你有什么收获？
课堂检测 基础练习：把3.6扩大100倍是（ ）,缩小到1/1000是（ ）把0.56扩大1000倍是（ ），把（ ）缩小到1/100是1.230.005米=（ ）毫米 0.05米=（ ）毫米0.5米=（ ）毫米 5米=（ ）毫米拓展练习：（1）一本书厚0.65厘米，1000本这样的书一共厚多少米？（2）100千克稻谷能碾米70千克，一千克稻谷能碾米多少千克？（2）100千克稻谷能碾米70千克，一千克稻谷能碾米多少千克？（3%）
教学反思
四年级数学下册第四单元 小数的意义和性质
课堂检测 基础练习：1、填空（1）把6.2扩大（ ）倍是62。（2）把59缩小到它的（ ）是0.59。（3）0.28去掉小数点得（ ），原数扩大了（ ）倍。（4）73.21变为0.7321，原数就（ ）。2、判断（1）0.8的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了它的1/1000（ ）（2）3.69扩大1000倍是36.9。 ( )（3）把一个数缩小它的10倍，就要把这个数的小数点向左移动一位。（ ）拓展练习：3、观察三个数，你能发现它们之间的变化关系吗？3.8 38 0.038
教学反思
课 题 小数点移动 课型 新授课 课时 第1课时
教学目标 知识与技能：理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。过程与方法：让学生通过观察比较掌握新知。情感态度与价值观：初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。学习要点：掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
重点难点 重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律难点：理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
学法指导 小组合作 教具、学具 课件
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一、情景导入:例5:师:孙悟空大战牛魔王,他的金箍棒在不断的变化，你们发现小数点的移动与金箍棒的长短有什么关系？二、探究规律1、研究小数点移动的方向与移动的位数。出示例1小组合作：（1）移动小数点的位置改变原小数的大小，并将移动的方向和得到的结果记录下来。（2）说说小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？反馈
课 题 小数点移动规律的应用 课型 新授课 课时 第2课时
教学目标 知识与技能：使学生学会应用小数点位置移动引起小数大小的变化的规律,把一个数扩大或缩小为原数的10倍、100倍、1000倍过程与方法：通过观察比较的方法掌握新知。情感与价值观：培养学生初步的迁移类推能力学习要点：理解当小数点位置移动数位不够时如何用“0”不足。
重点难点 灵活应用小数点位置移动引起小数大小的变化的规律,把一个数扩大或缩小为原数的10倍、100倍、1000倍
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教学过程一、复习下面的数,如果去掉小数点,小数的大小有什么变化 0.5 0.58 0.008 2.354 3.52. 把6.28改写成下面的各数,它的大小各有什么变化 0.628 62.8 0.00628 62800 二、新授1.教学例题2：把0.07分别扩大到它的10倍.100倍.1000倍,各是多少 （1）教师:把0.07扩大到它的10倍.用什么方法计算 怎样列式 列式:0.07×10= 第一种:用图来表示它的结果,得出10个0.07是0.1.第二种:因为我们知道小数点向右移动一位,小数就扩大到它的10倍,所以0.7扩大到它的10倍,只要把0.07的小数点向右移动一位即可,得0.7,（2）教师:把0.07扩大到它的100倍.1000倍,用什么方法计算 怎样列式 (这两道题可让学生自已独立完成,讲评时要学生说出思考的过程)小结:如果把一个数扩大10倍.100.倍1000倍,………我们只要把小数点向右移动一位,两位,三位……… 数不够时,要用“0”补足.2、教学例题2：把3.2缩到它的1/10、1/100、1/1000，是多少 (1)教师把3.2缩小到它的1/10 ,用什么方法计算 怎样列式 列式:3.2÷10=
教师:要计算3.2÷10的结果,能不能根据我们学过的小数点的位置移动引起小数大小的变化规律,来进行计算呢 那3.2缩小为它的1/100、1/1000,又是如何列式得出结果的呢 (2)小结:如果把一个数缩小它的1/10、1/100、1/1000……我们只要把小数点向左移动一位,两位,三位……如果小数点向左移动时,整数位数不够,要在左边用“0”占位.如果整百,整千的数,小数点向左移动后,小数末尾的“0”要去掉.教学例题3：一万人民币换成多少美元 教师引导学生用什么方法计算 怎样列式 学生独立完成。三、练习完成教科书第45页“做一做.”学生独立完成后,教师讲评时,要求学生说出每一个数是怎样变化的;小数点又是如何移动的.四、总结：本节课你有什么收获？
课堂检测 基础练习：把3.6扩大100倍是（ ）,缩小到1/1000是（ ）把0.56扩大1000倍是（ ），把（ ）缩小到1/100是1.230.005米=（ ）毫米 0.05米=（ ）毫米0.5米=（ ）毫米 5米=（ ）毫米拓展练习：（1）一本书厚0.65厘米，1000本这样的书一共厚多少米？（2）100千克稻谷能碾米70千克，一千克稻谷能碾米多少千克？（2）100千克稻谷能碾米70千克，一千克稻谷能碾米多少千克？（3%）
教学反思
四年级数学下册第四单元 小数的意义和性质