10* 老人与海 课件（第3课时，共15张PPT）

(共15张PPT)
老人与海 （第三课时）
我试图描写 一 个真正的老人， 一 个真正的孩子， 一 片真正的大海， 一 条真正的鱼和许多 真正的鲨鱼。
然而， 如果我 能够写得足够逼真 的话， 他们也能代 表许多其他事物。
—— 海明威
高中语文
目录
1 以“ 冲突 ” 为重心的叙事节奏 2 困境中的人物面貌 3 面对困境的人生抉择
高中语文
任务一： 通过阅读整本书， 你发现大海 、 老人 、 孩子 、 大马林鱼和鲨鱼分别代表着 什么？
老人： 象征
外部遭受困
厄， 精神高
贵的主体
高中语文
原文： 可老人 一 贯把大海想象成女人， 她 向人们施与或拒绝施与莫大的恩惠， 如果 她做出什么狂暴或者邪恶的事情， 那也是 出于无奈。
高中语文
大海： 生命 力 、 可能性，
风险机会并
存 、 证明自
我的场所。
老人： 象征
外部遭受困
厄， 精神高
贵的主体
高中语文
原文：
> 它那惊人的长度和宽度， 它的力量和美， 全 都展露无遗 … …
> 可我杀死了这条鱼， 它是我的兄弟 … …
> 可是他们配吃吗？ 不配， 当然不配 。 它的举 止风度何等高贵， 它的尊严何等伟大， 谁也 不配吃它。
高中语文
大海： 生命 力、 可能性，
风险机会并
存、 证明自
我的场所。
大马林鱼 ： 美好的理想，
高贵的精神
品格
老人： 象征
外部遭受困
厄， 精神高
贵的主体
鲨鱼： 阻
碍， 多且
强劲
高中语文
原文：
> 男孩见老人天天空船而归， 心里很难受， 他总是 走下岸去， 帮老人拿卷起来的钓线， 或是鱼钩 、 鱼叉， 还有缠在桅杆上的船帆 。（老人在海上7 次说： 要是小男孩在就好了 。）
> 男孩看见老人在呼吸， 又看看老人那双手， 禁 不住哭了起来 … …
> 男孩： 我才不管呢 … … 不过从现在起咱们俩 一起 捕鱼， 我要学的东西还多着呢。
高中语文
大海： 生命 力、 可能性，
风险机会并 存、 证明自
我的场所。
老人： 象征
外部遭受困
厄， 精神高
贵的主体
理贵品
林 格
美想的
鱼
：
鲨鱼： 阻
碍， 多且
强劲
小男孩
照顾 、 理解、
信任 、 力量
艰难获得与迅速失去
个体独自
面对命运
精神影响 和延续
的高神
好， 精
高中语文
马
大
任务二：《老人与海》 中， 除了意象有 象征性外， 故事主题有没有象征性？
高中语文
不可抗力
连续84天 空手而归
大鱼的血 吸引鲨鱼
奋战依旧 无法保全 鱼肉
对抗命运
孤身 一人 去大海的 深处
制服大马 林鱼
不懈地与 鲨鱼搏斗
幸运
战胜大鱼
击退鲨鱼， 回到家中
小男孩决 心 追随老 人
不幸
小男孩被 迫离开老 人
大鱼被吞 噬只剩下 骨架
一 个人可以被毁灭， 但不能被打败
高中语文
任务三： 选文结尾， 老人扛着桅杆往岸上爬。 请画出老人的动作轨迹图。
躺， 站不起来， 坐
放下， 站， 拿起
坐下歇了五次
扛着桅杆爬
开始往上爬
累， 停， 站
一下子摔倒
高中语文
到家
冰山在海里移动很是威严壮观， 这是因为它只有 八分之 一露出水面， 而作家所依靠的是思想感情，
即水面以下的八分之七 。 这并不是要求作家把这八 分之七和盘托出， 相反， 应该把它深藏在水里， 以 加强八分之 一 的基础 。（海明威：《午后之死》 ）
拓展思考： 小说中还有哪里可以体现 “ 八分 之 一 ”和 “ 八分之七 ”？
高中语文
一个 “八分之一”的结尾
那天下午， 露台饭店来了 一 群游客， 有位女士 望着下面的海水， 发现在空啤酒罐和死梭子鱼中间 有条又大又长的白色鱼脊骨， 末端耸立着 一 个巨大 的尾巴， 东风在海港以外不断掀起大浪， 那尾巴也 随着潮水起伏摇摆。
“那是什么？ ”她指着大鱼长长的脊骨问 一名侍 者， 现在这鱼骨只是 一堆废物， 等着潮水把它冲走。
“Tiburon （ 鲨鱼） ， ” 侍者说， “ E shark（ 鲨
鱼 ） 。 ”他本想说说事情的来龙去脉。
“ 我不知道鲨鱼有这么漂亮 、 形状这么优美的尾
巴。
“我也是 。 ”她的男伴说。
高中语文
”