逻辑的力量 课件（第7课时，共21张PPT）
文档属性
| 名称 | 逻辑的力量 课件（第7课时，共21张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 237.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-12-04 14:50:47 | ||
图片预览
文档简介
(共21张PPT)
逻辑的力量（第七课时）
直接论证：
真—— 真—— 真
假——假——假 间接论证：
真—— 真——假
真——假——假
直接论证与间接论证
高中语文
排除法
反证法
归谬法
高中语文
间接论证
不断否定各种错误观点， 从而证明某论点的
正确性。
排除法
高中语文
或者闭关
或者送去
或者等别人“ 送来 ”或者自己去拿（ 当时没有其他选择） 不能闭关， 不能送去， 不能等别人“ 送来 ”
只有自己去拿
排除法示例
高中语文
先假设与某个论点相矛盾的观点成立， 然后
推出明显的错误或矛盾， 从而间接地证明最 初的论点。
反证法
高中语文
鲁迅的《祝福》 中， 故事 一 定发生在辛亥革命
之后， 如果不是发生在辛亥革命之后， 就不可 能有“ 旧历 ” 的说法， 可是课文头 一 句就说
“ 旧历的年底毕竟最像年底 ”。
高中语文
反证法示例
从某 一 观点推出明显的错误或矛盾， 从而证明这
一 观点本身的错误。
归谬法
高中语文
有人认为“ 君子慎其独 ”是封建时代的士大夫语言， 我们今
天还使用它， 会使思想倒退到封建社会去 。 /果真如此， 那我 们今天所说的话， 大多来自古代社会， 山水草木 、 日月风雨 且不必说， 就连“ 兼听则明， 偏信则暗 ”“鞠躬尽瘁， 死而 后已 ”“ 以史为鉴” 等也来自古代社会， 甚至出自封建士大 夫之口 。 /照这些人的逻辑， 这类语言也不能说了， 那我们今 天只好做半个哑巴了。
高中语文
归谬法示例
归谬法是指为反对错误的观点， 先假设这个观点是正确
的， 由此推论得出荒谬结论的论证方法 。 仿照下面的示
例， 另写两句话 。 要求： 使用归谬法， 句式基本 一 致， 语言简洁明了。
例句： 如果作品水平愈高， 知音愈少， 那么谁也不懂的
东西， 就是世界上的绝作了。
高中语文
学习任务：例句仿写
推也者， 以其所不取之， 同于所取者， 予之也。 （《墨经 · 小取》）
墨家学派的“推”
高中语文
儒家观点： 君子必古法古言然后仁。
墨家论证： 所谓古之言 、 服者， 皆尝新矣， 而古人言之、
服之， 则非君子也， 然则必服非君子之服， 言非君子之 言， 而后仁乎？
“推”法举例
高中语文
所谓古话 、 古衣， 都曾经在当时是新的。
而古人说它穿它， 就不是君子吗？
那么必须穿不是君子的衣服， 说不是君子的话， 而
后才为仁吗？
“推”法分析
高中语文
孟子非墨子， 其辩言正辞则与墨同。
—— 鲁迅
儒家：察其类
高中语文
知类
先认同对方的观点， 然后以“知类 ”思想
为依据， 对对方观点加以推论， 类推出对 方观点的矛盾处， 从而得出对立结论， 以 此驳倒对方。
高中语文
戴盈之曰： “ 什 一， 去关市之征， 今兹未能， 请轻之， 以待来年， 然后已， 何如？ ”
孟子曰： “ 今有人日攘其邻之鸡者， 或告之曰： ‘ 是非君子之道 。 ’
曰： ‘ 请损之， 月攘 一 鸡， 以待来年， 然后已 。 ’如知其非义， 斯 速已矣， 何待来年？ ”（ 《孟子.滕文公下》 ）
茶器类
高中语文
收取重税和偷鸡 一样不义，
如果月攘 一 鸡是不义，
那么收重税以待来年也是不义。
高中语文
分析逻辑思路
只要思想未遭锢蔽的人， 谁也喜欢子女比自己更强， 更健康，
更聪明高尚，—— 更幸福； 就是超越了自己， 超越了过去。
超越便须改变， 所以子孙对于祖先的事， 应该改变，“ 三年 无改于父之道可谓孝矣 ”， 当然是曲说， 是退婴的病根 。 假 使古代的单细胞动物， 也遵着这教训， 那便永远不敢分裂繁 复， 世界上再也不会有人类了。
（鲁迅《我们现在怎样做父亲》）
高中语文
分析下列文段归谬法的使用
“… … 有人这样对我说： ‘ 田军不该早早地从东北回来 ’， 就是由于他感觉到
田军还需要长时间的学习， 如果再丰富了自己以后， 这部作品当更好 。 技巧上， 内容上， 都有许多问题在， 为什么没有人指出呢？ ”
这些话自然不能说是不对的 。 假如“ 有人”说， 高尔基不该早早不做码头脚 夫， 否则， 他的作品当更好； 吉须不该早早逃亡外国， 如果坐在希忒拉的集中营
里， 他将来的报告文学当更有希望 。 倘使有谁去争论， 那么， 这人 一 定是低能儿。 （鲁迅《三月的租界》）
分析下列文段归谬法的使用
高中语文
联想
事理联想
形象联想
归谬法论证的心理机制
逻辑清晰
高中语文
观点外化
1 、 诙谐而辛辣
2 、 荒诞而理智
高中语文
归谬法论证的艺术效果
逻辑的力量（第七课时）
直接论证：
真—— 真—— 真
假——假——假 间接论证：
真—— 真——假
真——假——假
直接论证与间接论证
高中语文
排除法
反证法
归谬法
高中语文
间接论证
不断否定各种错误观点， 从而证明某论点的
正确性。
排除法
高中语文
或者闭关
或者送去
或者等别人“ 送来 ”或者自己去拿（ 当时没有其他选择） 不能闭关， 不能送去， 不能等别人“ 送来 ”
只有自己去拿
排除法示例
高中语文
先假设与某个论点相矛盾的观点成立， 然后
推出明显的错误或矛盾， 从而间接地证明最 初的论点。
反证法
高中语文
鲁迅的《祝福》 中， 故事 一 定发生在辛亥革命
之后， 如果不是发生在辛亥革命之后， 就不可 能有“ 旧历 ” 的说法， 可是课文头 一 句就说
“ 旧历的年底毕竟最像年底 ”。
高中语文
反证法示例
从某 一 观点推出明显的错误或矛盾， 从而证明这
一 观点本身的错误。
归谬法
高中语文
有人认为“ 君子慎其独 ”是封建时代的士大夫语言， 我们今
天还使用它， 会使思想倒退到封建社会去 。 /果真如此， 那我 们今天所说的话， 大多来自古代社会， 山水草木 、 日月风雨 且不必说， 就连“ 兼听则明， 偏信则暗 ”“鞠躬尽瘁， 死而 后已 ”“ 以史为鉴” 等也来自古代社会， 甚至出自封建士大 夫之口 。 /照这些人的逻辑， 这类语言也不能说了， 那我们今 天只好做半个哑巴了。
高中语文
归谬法示例
归谬法是指为反对错误的观点， 先假设这个观点是正确
的， 由此推论得出荒谬结论的论证方法 。 仿照下面的示
例， 另写两句话 。 要求： 使用归谬法， 句式基本 一 致， 语言简洁明了。
例句： 如果作品水平愈高， 知音愈少， 那么谁也不懂的
东西， 就是世界上的绝作了。
高中语文
学习任务：例句仿写
推也者， 以其所不取之， 同于所取者， 予之也。 （《墨经 · 小取》）
墨家学派的“推”
高中语文
儒家观点： 君子必古法古言然后仁。
墨家论证： 所谓古之言 、 服者， 皆尝新矣， 而古人言之、
服之， 则非君子也， 然则必服非君子之服， 言非君子之 言， 而后仁乎？
“推”法举例
高中语文
所谓古话 、 古衣， 都曾经在当时是新的。
而古人说它穿它， 就不是君子吗？
那么必须穿不是君子的衣服， 说不是君子的话， 而
后才为仁吗？
“推”法分析
高中语文
孟子非墨子， 其辩言正辞则与墨同。
—— 鲁迅
儒家：察其类
高中语文
知类
先认同对方的观点， 然后以“知类 ”思想
为依据， 对对方观点加以推论， 类推出对 方观点的矛盾处， 从而得出对立结论， 以 此驳倒对方。
高中语文
戴盈之曰： “ 什 一， 去关市之征， 今兹未能， 请轻之， 以待来年， 然后已， 何如？ ”
孟子曰： “ 今有人日攘其邻之鸡者， 或告之曰： ‘ 是非君子之道 。 ’
曰： ‘ 请损之， 月攘 一 鸡， 以待来年， 然后已 。 ’如知其非义， 斯 速已矣， 何待来年？ ”（ 《孟子.滕文公下》 ）
茶器类
高中语文
收取重税和偷鸡 一样不义，
如果月攘 一 鸡是不义，
那么收重税以待来年也是不义。
高中语文
分析逻辑思路
只要思想未遭锢蔽的人， 谁也喜欢子女比自己更强， 更健康，
更聪明高尚，—— 更幸福； 就是超越了自己， 超越了过去。
超越便须改变， 所以子孙对于祖先的事， 应该改变，“ 三年 无改于父之道可谓孝矣 ”， 当然是曲说， 是退婴的病根 。 假 使古代的单细胞动物， 也遵着这教训， 那便永远不敢分裂繁 复， 世界上再也不会有人类了。
（鲁迅《我们现在怎样做父亲》）
高中语文
分析下列文段归谬法的使用
“… … 有人这样对我说： ‘ 田军不该早早地从东北回来 ’， 就是由于他感觉到
田军还需要长时间的学习， 如果再丰富了自己以后， 这部作品当更好 。 技巧上， 内容上， 都有许多问题在， 为什么没有人指出呢？ ”
这些话自然不能说是不对的 。 假如“ 有人”说， 高尔基不该早早不做码头脚 夫， 否则， 他的作品当更好； 吉须不该早早逃亡外国， 如果坐在希忒拉的集中营
里， 他将来的报告文学当更有希望 。 倘使有谁去争论， 那么， 这人 一 定是低能儿。 （鲁迅《三月的租界》）
分析下列文段归谬法的使用
高中语文
联想
事理联想
形象联想
归谬法论证的心理机制
逻辑清晰
高中语文
观点外化
1 、 诙谐而辛辣
2 、 荒诞而理智
高中语文
归谬法论证的艺术效果