Module 2 Unit 1 She's reading a book.教案

外研版新标准英语（三起）四年级上册
Module 2
Unit 1 She’s reading a book. 教学设计
一.整体设计思路、指导依据说明
《英语课程标准》（2011年版）指出义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，语言技能一级标准要求：能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；能根据录音模仿说英语；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。因此，在本课教学中，从Lingling 展示自己的图片，引出Sam介绍自己的绘画作品，最后学生talk about pictures,谈论图片贯穿着整堂课，介绍图片中的人物以及他们正在做的事情，这正符合运用现在进行时的语境。学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言的内化和整合，从而达到实际运用语言的能力。
二.教学背景分析
教学内容分析：
本课是本模块的第一课时。课文情境是Sam向大家展示自己的绘画作品，介绍图画中的人物以及他们正在做的事情。本课的语言功能是谈论图片上正在发生的事情。这是一个比较典型的运用现在进行时的语境。本课是学生第一次接触现在进行时，虽已学过助动词“be”,但在学习现在分词结构仍有一定难度，允许学生在随后的学习中逐步掌握并巩固这一结构。
学生情况分析：
年龄特点：
本课授课对象是四年级的学生。四年级的学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，他们喜欢在玩中学，在想中学，喜欢受到表扬或赞美。本课的任务是talk about pictures,学生在小组内谈论图片，学以致用，体验成功，培植自信，该活动符合本年级学生的年龄特点。
知识特点：
学生已知：学生在三年级下学期已学了：swim, sleep, eat, play等动词，以及 watch TV, play football, play basketball, ride a bike, ride a bike等动词短语；学过一般现在时语句，如：He plays football in the morning.
学生新知：学习新短语：read a book和take pictures; 第一次感知现在进行时结构。
能力差异：学生经过一年的英语学习，随着知识的不断积累和加深，四年级的学生能力已开始出现两极分化趋势。
三.教学目标
（一）语言知识与语言技能目标：
1.能认读单词：running, read, reading, take, taking, pictures；
2.能听懂，会说短语：read a book, take pictures；
3.能听懂，会说语句：She's reading a book. He's taking pictures.
4.能借助图片、文字听懂、读懂、朗读课文；
5.能运用“She's reading a book. He's taking pictures.”讲述正在发生的事情。
（二）学习策略
尝试通过观察对所学内容进行必要的归纳。
（三）情感态度
敢于开口，表达中不怕出错误。合作学习。
四.教学重、难点
教学重点：
1. 能听懂、会说、认读单词：running, read, picture, take, these;
动词短语：read a book, take pictures;
2.能听懂、会说、认读语句：She's reading a book. He's taking pictures.
3.能运用现在在进行时描述图中正在发生的事情。
教学难点：正确运用现在进行时的结构描述正在发生的事情。
五.教具准备：单词卡片、四线格、CD-ROM、PPT
六.教学过程
Step I Warming up
1.Greeting
2. Chant: I like coffee.学生打拍子朗读韵诗。
（设计意图：韵诗热身，吸引注意力，活跃课堂气氛。）
Step II Revision
1. Look and say
趣味大转盘：转动转盘，全班齐说短语：watch TV, swim, sleep, play football, play basketball, ride a bike, fly a kite
2. Activity: I say you do
师说动词或动词短语，生做动作。
（设计意图：通过趣味大转盘和听指令做动作两个活动，复习一些动词和短语，不仅活跃了课堂气氛，也为学生talk about pictures做准备。）
Step III Leading-in and presentation
1.出示Lingling展示自己和朋友活动的PPT。
T: What's Lingling doing Oh, She's talking about the pictures of her friends.
2.导入课题：Module 2 Unit 1 She's reading a book.读课题。
（设计意图：从介绍Lingling 在展示照片，到呈现课题，过渡自然。）
3.播放动画，学生看动画。
4.学习新词：running 动作展示，纠正发音。
5.再次播放动画，学生跟读，模仿语音语调。
（设计意图：从呈现课题，到活动1的学习，衔接也自然。）
6.任务呈现
T: Lingling talked about her pictures for us. So today,
our task: Talk about pictures.
（设计意图：借助教材提供的导入建议，结合学生实际，呈现本课任务。）
Step IV Text
1.学生看图，理解课文语境。
2.播放课文动画，请学生划出新单词。
（设计意图：整体输入，让学生带着任务听音，目的明确。）
3.学习新单词。
（1）read
tea
meat ea read read a book
eat
（2）picture
PPT出示一张教师照片，引出picture，分解音节，教授picture
（3）take
cake lake take take pictures
（设计意图：进行语音渗透，指导自主学习，授人以渔。）
4.听第二遍录音，圈出“-ing”,并回答问题：What's he/she doing
5.学生回答问题，师板书，并总结黑板上句子的共同点。
（设计意图：检测学生对课文内容的理解；指导学生对所学内容进行观察，帮助学生有效地使用学习策略。）
6.跟读录音，模仿语音语调。
（设计意图：能根据录音模仿说话，纠音。）
7.朗读chant.
Read, reading, reading a book; take, taking, taking pictures;
watch, watching, watching TV; play, playing, playing with a toy train.
8.游戏：眼力大比拼。
（设计意图：通过两个小活动，检测学生对目标语句的掌握情况。）
Step V Consolidation and Extension
1.完成SB Unit1 活动4。四人小组活动：看图，尝试描述图片的内容。最后请部分学生展示。
（设计意图：在活动中运用语言。）
2.Extension: Talk about pictures
（1）师示范介绍图片，课件展示。
（设计意图：起示范作用，提供语言脚手架。）
（2）学生小组内交流，互相谈论图片。
（设计意图：合作学习，培养综合语言运用能力，达到学以致用）
（3）个别展示。
（设计意图：展示成果，获得成就感。）
Step VI Summary
What have we learnt today
（设计意图：归纳所学内容。）
Step VII Homework
1.模仿跟读课文3遍（家长签名）;
2.继续谈论图片;
3.完成练习册Unit 1练习6.
（设计意图：作业布置由简到难，循序渐进，作业3遵循“听说领先，读写跟上”原则，巩固所学知识。）
板书设计：
Module 2
Unit 1 She's reading a book.
Maomao is reading a book.
Xiaowei is taking pictures.
Amy is watching TV.
Tom is playing with a toy train.