23范进中举 教学设计

23《范进中举》教案
教材分析
《范进中举》节选自吴敬梓长篇章回体讽刺小说《儒林外史》。本章节主要是通过范进中举后的疯态以及中举前后众人的不同表现，讽刺人性的丑恶，揭露出封建科举制度对读书人的毒害，以及鞭挞了当时的社会风气。本次教学设计主要从小说讽刺艺术入手，通过对人物形象的塑造来理解小说讽刺艺术的多重意味。课堂以“胡屠户治疯”打出这一“嘴巴”为切入点，通过细读课文梳理胡屠户当时的心理状态，从而品析出“夸张”的讽刺效果对于人物的刻画。再纵观全文，抓住范进中举前后胡屠户的言行举止的变化探讨“对比”这一讽刺手法对于人物形象的丰富。并借这两种讽刺手法分析周围其他人的人物形象，进而理解作者的讽刺艺术的多重意味。
教学目标
1.阅读文章，品析胡屠户治疯“打”嘴巴时的心理变化。
2.聚焦胡屠户以及张乡绅、众乡邻在范进中举前后的态度变化，从夸张和对比的角度品析人物形象，感悟作者讽刺艺术背后的深意。
3.感受封建社会的世态炎凉和科举制度对读书人的毒害，树立正确的读书观和成才观。
教学重难点
聚焦胡屠户以及张乡绅、众乡邻在范进中举前后的态度变化，从夸张和对比的角度品析人物形象，感悟作者讽刺艺术背后的深意。.感受封建社会的世态炎凉和科举制度对读书人的毒害，树立正确的读书观和成才观。
教学过程
导入揭题
《范进中举》是长篇讽刺小说《儒林外史》的精彩片段。通过完成前置学习单，相信同学们对情节比较熟悉。今天我们从文中“胡屠户治疯”时打出的“那一嘴巴”入手，来体会小说的讽刺艺术。
任务一：怎样“打”？
1.请快速阅读课文的7、8段，并思考：胡屠户是怎样“打”这一“嘴巴”的？体现了他怎样的心态？
请参考以下句式回答：“我从胡屠户的 （语言/动作/神态/心理）描写中读出了他当时 的心态。”
学生回答，教师点评。
2.小结：大家细读文本，基本梳理他的心理状态，如果连线成曲线图，我们就可以模拟出他的心理波折图。原本他是兴高采烈地贺喜，听到范进发疯，又很诧异，然后听到要他用打这一嘴巴治疯时又作难不敢打，到喝酒壮胆凶狠地打以及打完后极其地懊恼。这一波三折的心理线就是他真实的心理状态。但作者为什么要如此细腻地描摹他的心理动态呢？
任务二：为什么这样“打”？
1.对比原文与修改文（7、8段只保留与胡屠户打这一嘴巴时的动作，去掉他与邻居、报录人的对话以及打完后的心理描写），思考：哪段文字表达效果更好，为什么？
2.请大家讨论思考，并发言。
3.小结：改文只是简笔勾勒一笔带过胡屠户打嘴巴的事件，从文字中我们只看到一个蛮横粗暴的胡屠户，与前文的形象没有变化。但原文，将原本瞬间的动作延长，并夸大他的心理状态，让我们看到胡屠户强悍蛮横的外表下怯懦、恐惧的心理。这是范进中举后，以胡屠户为代表的的周围人心理转变的重要细节。所以，胡屠户这一嘴巴打得极具有讽刺意味，鞭挞他的反差，那除此之外，作者还运用什么方法进一步丰富胡屠户的形象呢？
任务三：“打”出了什么？
1.师：请浏览全文，圈画出范进中举前后胡屠户言行举止的语句，思考：作者还运用什么方法进一步丰富他的形象。大家可以关注：胡屠户对范进的称呼、相貌才学的评价、说话的态度、行为变化的句子等。
2.学生回答。教师点评。
3.师小结：鲁迅说：只要一比较，许多事便明白。中举前，胡屠户鄙视践踏范进，中举后，他一反常态，巴结讨好范进。前后态度的对比无情地讽刺了他前倨后恭、趋炎附势的丑恶嘴脸。所以说，这一嘴巴不仅打在范进的脸上，更是狠狠地打在了胡屠户的脸上。胡屠户作为范进周围人的典型代表，这一讽刺性的嘴巴也打在了小说中其他人物的脸上。
任务四：还“打”向了谁？
1.请结合平板推送的助读资料，从张乡绅、众乡邻中任选其一，并从夸张或对比的角度对人物形象加以分析。
2.学生回答，教师点评。
3.小结：围绕范进中举，作者借用这一嘴巴用夸张和对比的手法讽刺了一群冷漠无情、趋炎附势、圆滑世故的社会众生。鲁迅点评《儒林外史》，是“秉持公心，指摘时弊”，那么，请大家思考：作者批判的矛头到底指向当时社会什么弊病呢？
4.总结：从同学们的回答中，老师感受到大家已深入理解作者“秉持公心，指摘时弊”的初心，深刻感受他“戚而能谐，婉而多讽”的艺术手法。请大家齐读这段话，读出铿锵的语气，读出讽刺的力量。
拓展延伸
1（必做）：被称为“当代范进”的唐尚珺从2009年到2023年，一共参加了15次高考。请大家在101智慧平台阅读老师推送的资料，参与讨论，并发表你的看法。
2（选做）：请大家课后继续阅读《儒林外史》其他章回，感受小说的讽刺艺术。
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