第三章 金属及其化合物 第二节 金属的材料 第一课时 金属的化学性质(共33张PPT)
文档属性
| 名称 | 第三章 金属及其化合物 第二节 金属的材料 第一课时 金属的化学性质(共33张PPT) |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 2.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2023-12-03 19:57:37 | ||
图片预览
文档简介
(共33张PPT)
第三章 金属及其化合物
第二节 金属材料
第一课时金属的化学性质
说课课题：
流程设计
学情分析
教学方法
教学过程
板书设计
教材分析
教学反思
一、教材分析—地位和作用
本章是在学习了第一章、第二章知识之后，开始具体地学习元素化合物的知识，既可以为前面的实验和理论知识补充感性认识的材料，也可以为化学必修2介绍的物质结构、元素周期表、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础.
地位
作用
一、教材分析—教学目标
认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质、保存和用途，掌握钠的化学性质。
知识目标
培养学生的观察能力、思维能力、自主探究能 力、动手操作能力思维能力和合作能力
能力目标
通过课堂活动参与以及动手做实验，激发学生学习化学的兴趣。
情感目标
教材分析--
教学的重难点
重点：
钠在不同条件下和氧气
的反应以及金属与氧气
反应的共性和差异性。
难点：
对实验现象的观察
和分析
学情分析
化学实验的基本操作技能及 简单实验设计能力
1、金属的物理性质； 2、代表物：铁的化学性质(与氧气、酸、盐反应)； 3、金属活动性顺序。
1、物质的分类观； 2、氧化 还原反应观。
学生
方法储备
知识储备
理论储备
二、说学情
三、说学法
1、分组探究
实验操作员
实验观察员
实验记录员
实验报告员
实验监督员
人人参与，自由分工
宗旨：将课堂还给学生
1、学案导学法
四、说教法
3、实验探究法
4、归纳比较法
2、启发式教学法
实验探究
观察现象
→
提出问题
→
分析讨论
→
练习巩固
→
得出结论
→
指导学生复习回顾，明确学习目标。
创设情境
四、说教学过程
五、说教学过程
一、图片展示，激发兴趣
二、创设情景，提出问题
三、动手实验，观察引导
四、学以致用，巧解疑惑
五、自主思考，科学探究
六、对比归纳，总结提升
七、当堂反馈，巩固所学
日常生活中常见的金属
（一）图片展示 激发兴趣
古代的炊具
甗
鬲
簋
常见的矿石
赤铁矿
主要成分是Fe2O3
黄铁矿
主要成分是FeS2
菱铁矿
主要成分是FeCO3
铝土矿
主要成分是Al2O3
黄铜矿
主要成分是CuFeS2
辉铜矿
主要成分是Cu2S3
地球上绝大多数金属是
以化合态存在于自然界
金属光泽，不透明，易导电导热，有延展性等。
金属有哪些共同物理性质？
思考与交流
金属所同有的化学性质？
2Al + 3CuSO4 = 3Cu + Al2 (SO4) 3
Cu + 2AgNO3 = Cu(NO3) 2 + 2Ag
2Mg + O2 点燃 2MgO
Mg + 2HCl = H2 ↑+ MgCl2
在广州市珠江河段曾经发生过惊险神秘的“水雷”，6个装满金属钠的铁皮水桶浮在水面上，其中3个发生剧烈爆炸，另三个被成功打捞。据现场的同志讲，早上10点多，河内突然冒起一股白烟，在水面上漂浮的一个铁桶内窜出黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。群众议论说，“没想到水里的东西也能着火爆炸。”打捞上来的桶被打开盖子后，马上冒出白烟，而且，一旦人们接触了桶内的物质，双手感到剧烈的疼痛……
（二）创设情境，提出问题
珠江河段“水雷”剧烈爆炸 元凶竟是金属钠
1.为什么装满金属钠的铁桶不下沉？
2.消防队员将打捞上来的铁桶如何处理？
3.为什么“水里的东西也能着火爆炸”？
4.为什么打捞上来的桶被打开盖子后，马上冒出白烟，而且一旦人们接触了桶内的物质，双手感到剧烈的疼痛？
设计意图：创设社会型的学习环境
（二）创设情境，提出问题
用镊子取钠块置于玻璃片上，用滤纸吸干表面的煤油后，并用小刀切下绿豆大的一块钠，放置观察断面的光泽和颜色以及相关变化。
可以用小刀切割 说明什么？
观察颜色变化
钠的保存方法及原因
1
（三）动手实验，观察引导
一、金属与非金属反应：
1、钠与氧气的反应
钠与氧气常温就能反应，如果温度升高会怎样呢？——引出钠在氧气中燃烧的反应。
（三）动手实验，观察引导
将黄豆大的一块钠放入玻璃燃烧匙中，加热。当钠熔成小球并开始燃烧时，停止加热，这样改进便于观察钠的熔化、反应产物的颜色、状态。
钠在氧气中燃烧——改进实验
2
（三）动手实验，观察引导
学完钠的性质后，解决前面情景中提出的问题: (1)为什么装满金属钠的铁桶不下沉？ (2)消防队员将打捞上来的铁桶如何处理？
(3)为什么“水里的东西也能着火爆炸”？
设计意图：让学生利用所获取的知识，解释前面提出的问题：加深学生对钠性质的认识。
（四）学以致用，巧解疑惑
（五）自主思考，科学探究
用镊子夹住一块铝箔，在酒精灯上加热，观察现象。
现象：不燃烧，铝箔熔化但不滴落，
2、铝与氧气的反应探究
好像有一层膜兜着
3
（五）自主思考，科学探究
思考与交流 1
是什么因素造成了铝箔在空气中和氧气中均不能燃烧？
铝箔表面有一层致密的氧化物保护膜，保护了内层铝不被氧化，所以不能燃烧。
如果将铝箔表面打磨，破坏其氧化膜，结果又将如何？
设疑
（五）自主思考，科学探究
4
取一块铝箔，用砂纸小心打磨后，在酒精灯上加热，观察现象。
思考与交流 2
打磨过的铝箔在空气中很快又生成了新的氧化膜，有效保护了内层金属，从而不能燃烧。
（五）自主思考，科学探究
演示实验
银
金
学生实验
铜丝
（五）自主思考，科学探究
设计意图：培养学生的动手实验、现象观察、逻辑推理能力及小组合作意识。
Na Mg Al Fe Cu Ag Au
与氧气反应 常 温
加 热
结论
学生活动
填表自主总结
物质
现象
及产物
反
应
发现共性 和差异性
金属单质 + 氧气 金属氧化物
结论：金属与氧气反应的情况与金属的活泼性有关，金属越活泼就越容易与氧气反应。
设计意图：培养学生的知识归纳和评价能力；回扣落实三维教学目标。
（六）对比归纳，总结提升
（七）当堂反馈，巩固所学
设计意图：通过练习，当场反馈，解决问题，巩固所学。
教学反思
“主动参与、乐于探究，交流与合作”
孔子曰:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”
2Na + Cl2 ＝ 2NaCl
点燃
板书设计
第一节 金属的化学性质
一、钠的物理性质
一、金属与非金属的反应
1、钠与氧气的反应
2、铝与氧气的反应
4Na + O2 === 2Na2O（白色）
2Na + O2 === Na2O2（淡黄色）
△
点燃
4Al+3O2===2Al2O3
2Na + S ＝ Na2S
点燃
第三章 金属及其化合物
第二节 金属材料
第一课时金属的化学性质
说课课题：
流程设计
学情分析
教学方法
教学过程
板书设计
教材分析
教学反思
一、教材分析—地位和作用
本章是在学习了第一章、第二章知识之后，开始具体地学习元素化合物的知识，既可以为前面的实验和理论知识补充感性认识的材料，也可以为化学必修2介绍的物质结构、元素周期表、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础.
地位
作用
一、教材分析—教学目标
认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质、保存和用途，掌握钠的化学性质。
知识目标
培养学生的观察能力、思维能力、自主探究能 力、动手操作能力思维能力和合作能力
能力目标
通过课堂活动参与以及动手做实验，激发学生学习化学的兴趣。
情感目标
教材分析--
教学的重难点
重点：
钠在不同条件下和氧气
的反应以及金属与氧气
反应的共性和差异性。
难点：
对实验现象的观察
和分析
学情分析
化学实验的基本操作技能及 简单实验设计能力
1、金属的物理性质； 2、代表物：铁的化学性质(与氧气、酸、盐反应)； 3、金属活动性顺序。
1、物质的分类观； 2、氧化 还原反应观。
学生
方法储备
知识储备
理论储备
二、说学情
三、说学法
1、分组探究
实验操作员
实验观察员
实验记录员
实验报告员
实验监督员
人人参与，自由分工
宗旨：将课堂还给学生
1、学案导学法
四、说教法
3、实验探究法
4、归纳比较法
2、启发式教学法
实验探究
观察现象
→
提出问题
→
分析讨论
→
练习巩固
→
得出结论
→
指导学生复习回顾，明确学习目标。
创设情境
四、说教学过程
五、说教学过程
一、图片展示，激发兴趣
二、创设情景，提出问题
三、动手实验，观察引导
四、学以致用，巧解疑惑
五、自主思考，科学探究
六、对比归纳，总结提升
七、当堂反馈，巩固所学
日常生活中常见的金属
（一）图片展示 激发兴趣
古代的炊具
甗
鬲
簋
常见的矿石
赤铁矿
主要成分是Fe2O3
黄铁矿
主要成分是FeS2
菱铁矿
主要成分是FeCO3
铝土矿
主要成分是Al2O3
黄铜矿
主要成分是CuFeS2
辉铜矿
主要成分是Cu2S3
地球上绝大多数金属是
以化合态存在于自然界
金属光泽，不透明，易导电导热，有延展性等。
金属有哪些共同物理性质？
思考与交流
金属所同有的化学性质？
2Al + 3CuSO4 = 3Cu + Al2 (SO4) 3
Cu + 2AgNO3 = Cu(NO3) 2 + 2Ag
2Mg + O2 点燃 2MgO
Mg + 2HCl = H2 ↑+ MgCl2
在广州市珠江河段曾经发生过惊险神秘的“水雷”，6个装满金属钠的铁皮水桶浮在水面上，其中3个发生剧烈爆炸，另三个被成功打捞。据现场的同志讲，早上10点多，河内突然冒起一股白烟，在水面上漂浮的一个铁桶内窜出黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。群众议论说，“没想到水里的东西也能着火爆炸。”打捞上来的桶被打开盖子后，马上冒出白烟，而且，一旦人们接触了桶内的物质，双手感到剧烈的疼痛……
（二）创设情境，提出问题
珠江河段“水雷”剧烈爆炸 元凶竟是金属钠
1.为什么装满金属钠的铁桶不下沉？
2.消防队员将打捞上来的铁桶如何处理？
3.为什么“水里的东西也能着火爆炸”？
4.为什么打捞上来的桶被打开盖子后，马上冒出白烟，而且一旦人们接触了桶内的物质，双手感到剧烈的疼痛？
设计意图：创设社会型的学习环境
（二）创设情境，提出问题
用镊子取钠块置于玻璃片上，用滤纸吸干表面的煤油后，并用小刀切下绿豆大的一块钠，放置观察断面的光泽和颜色以及相关变化。
可以用小刀切割 说明什么？
观察颜色变化
钠的保存方法及原因
1
（三）动手实验，观察引导
一、金属与非金属反应：
1、钠与氧气的反应
钠与氧气常温就能反应，如果温度升高会怎样呢？——引出钠在氧气中燃烧的反应。
（三）动手实验，观察引导
将黄豆大的一块钠放入玻璃燃烧匙中，加热。当钠熔成小球并开始燃烧时，停止加热，这样改进便于观察钠的熔化、反应产物的颜色、状态。
钠在氧气中燃烧——改进实验
2
（三）动手实验，观察引导
学完钠的性质后，解决前面情景中提出的问题: (1)为什么装满金属钠的铁桶不下沉？ (2)消防队员将打捞上来的铁桶如何处理？
(3)为什么“水里的东西也能着火爆炸”？
设计意图：让学生利用所获取的知识，解释前面提出的问题：加深学生对钠性质的认识。
（四）学以致用，巧解疑惑
（五）自主思考，科学探究
用镊子夹住一块铝箔，在酒精灯上加热，观察现象。
现象：不燃烧，铝箔熔化但不滴落，
2、铝与氧气的反应探究
好像有一层膜兜着
3
（五）自主思考，科学探究
思考与交流 1
是什么因素造成了铝箔在空气中和氧气中均不能燃烧？
铝箔表面有一层致密的氧化物保护膜，保护了内层铝不被氧化，所以不能燃烧。
如果将铝箔表面打磨，破坏其氧化膜，结果又将如何？
设疑
（五）自主思考，科学探究
4
取一块铝箔，用砂纸小心打磨后，在酒精灯上加热，观察现象。
思考与交流 2
打磨过的铝箔在空气中很快又生成了新的氧化膜，有效保护了内层金属，从而不能燃烧。
（五）自主思考，科学探究
演示实验
银
金
学生实验
铜丝
（五）自主思考，科学探究
设计意图：培养学生的动手实验、现象观察、逻辑推理能力及小组合作意识。
Na Mg Al Fe Cu Ag Au
与氧气反应 常 温
加 热
结论
学生活动
填表自主总结
物质
现象
及产物
反
应
发现共性 和差异性
金属单质 + 氧气 金属氧化物
结论：金属与氧气反应的情况与金属的活泼性有关，金属越活泼就越容易与氧气反应。
设计意图：培养学生的知识归纳和评价能力；回扣落实三维教学目标。
（六）对比归纳，总结提升
（七）当堂反馈，巩固所学
设计意图：通过练习，当场反馈，解决问题，巩固所学。
教学反思
“主动参与、乐于探究，交流与合作”
孔子曰:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”
2Na + Cl2 ＝ 2NaCl
点燃
板书设计
第一节 金属的化学性质
一、钠的物理性质
一、金属与非金属的反应
1、钠与氧气的反应
2、铝与氧气的反应
4Na + O2 === 2Na2O（白色）
2Na + O2 === Na2O2（淡黄色）
△
点燃
4Al+3O2===2Al2O3
2Na + S ＝ Na2S
点燃