24 三顾茅庐 教学设计

24《三顾茅庐》教学设计
教学目标
1．了解作者及《三国演义》相关文学常识，识记课文中的生词。
2．疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。
3．学习本文刻画人物的方法。
4．通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
5．感受刘备、诸葛亮二人的胸怀与才识，学习刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。
重点难点
1．疏通文义，把握小说情节，理解人物形象。
2．学习本文刻画人物的方法。
3．以人物言谈举止为突破口，研究刘备、诸葛亮等人物形象。
4．理清文章脉络，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。
5．通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
教学过程
一、新课导入
中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自《三国演义》的《三顾茅庐》。
二、助学资讯
1.作者简介：
【罗贯中】（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，汉族，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
2.作品介绍：
《三国演义》是中国古典四大名著之一，中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》）。描写了从东汉末年到西晋初年之间105年的历史风云，以描写战争为主，反映了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。
3.背景介绍：官渡大战，曹操打败了刘备。刘备只得投靠刘表。刘备听从徐庶建议，去襄阳隆中拜访诸葛亮。三次到隆中才得以见到诸葛亮。本文是第三次拜访。
三、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？答案示例：“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助处境困难的自己，其根本目的是建功立业，兴复汉室。刘备前两次拜访孔明都未能得见，第三次终于请到了孔明出山。
2．课文分成哪几个部分？试概括每一部分的大意。答案示例：
第一部分(1)：写第三次顾茅庐之前，关、张持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。
第二部分(2、3)：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。
第三部分(4)：刘备拜请诸葛亮出山相助。
(二)精读课文，内容探究
1．作者是通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？答案示例：运用语言描写和神态描写，表现张飞的粗暴和急躁。用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。
2．根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。
答案示例：
刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。
关羽：稳重、顾全大局。
张飞：鲁莽、直爽。
3．从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？
答案示例：
从刘备的动作(下马步行、等候、徐步而入等)、神态(拱立阶下)，可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”。
4．用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。
答案示例：
起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一天下的大业，但拜访两次都没有见着。
经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。
结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。
(三)品读课文，句段赏析
1．刘备在拜见诸葛亮时已年过40，而当时诸葛亮只有27岁，刘备称诸葛亮为“大贤”，自称“末胄”“愚夫”并“离草庐半里之外”“便下马步行”，这些描写表明刘备什么样的心态？
答案示例：求贤若渴，对诸葛亮态度谦恭，非常有诚意。
2．第3自然段主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？表现了诸葛亮怎样的性格特点？
答案示例：肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察世事、足智多谋、见识卓越的特点。
3．第3自然段中“玄德曰：‘司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？’”这句话的作用是什么？
答案示例：照应前文司马徽、徐庶对诸葛亮的推荐；强调诸葛亮有经天纬地之才，而不是像诸葛亮自谦的那样“年幼才疏”。
4．第3自然段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？
答案示例：曹操占有天时，不能与之争锋；孙权占有地利，可为援而不可图；刘备占有人和，大业可成。天下将成三足鼎立之势。
(四)熟读课文，主旨探究本文的中心主旨是什么？
答案示例：本文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也表现出诸葛亮的确是一位有卓越智慧的旷世奇才。
(五)赏读课文，鉴赏评价
1．试分析本文中对比手法的运用及表达效果。
答案示例：
①文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中时，张飞嚷着要用绳子把诸葛亮捆来，刘备生气责备。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。
②张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的平民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。
③刘备“拱立阶下”，等了“半晌”“犹然侍立”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这样，刘备恭敬地等了许久，可见刘备的诚心诚意、尊重人才。
2．刘备三顾茅庐，几经波折才见到诸葛亮，这样的情节安排有什么好处？
答案示例：本文在故事情节安排上一波三折。刘备第三次拜谒孔明，好不容易遇到他在家里，没想到他还在睡觉，刘备只好继续等候。见孔明翻身以为是醒了，没想到他又侧身睡着了，起来后更衣又花掉“半晌”。这样千呼万唤孔明才露出真容。曲折的故事，处处设置悬念，增加了故事的可读性。
(六)课外拓展，对比延伸
阅读杜甫的《蜀相》并简要赏析。
蜀相(唐)杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
赏析：《蜀相》是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀。这首七律章法曲折宛转，自然紧凑。前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力量。
四、课堂小结
“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的尊重，让我们永远记住这个古训：尊重人才。只因刘备有了这样的优良特征，才能收获孔明的结草衔环以报，才能建立起一方霸业。我们今后要学习人物的优良品质，也开创出属于我们自己的一片天。