25刘姥姥进大观园 教学设计

25《刘姥姥进大观园》教学设计
教学目标：
能通过人物语言动作分析人物特点，了解“笑”背后的辛酸，提高审美鉴赏能力。
教学重点：
能借助人物描写分析人物特点。
教学过程：
一、导入
1、同学们，今天我们一起来学习曹雪芹的《刘姥姥进大观园》，请同学们说一说你了解的《红楼梦》中的人物。
2、出示学习目标
3、介绍刘姥姥三进贾府，知晓刘姥姥去贾府攀亲的原因是寻求救济。
二、姥眼观贾家
学生默读课文，完成以下学习任务并交流
1、用一句话概括主要内容
农家老妇刘姥姥来到贵族贾家，在王熙凤等人的安排下闹出了许多笑话。
2、在刘姥姥的眼里，贾府是什么样子的？
（1）威武齐整（柜子比我们一间房子都大）；
（2）饮食奢侈（一两银子一个的鹌鹑蛋）；
（3）富而好礼（礼出大家）。
三、笑里看辛酸
1、圈点勾画文中对刘姥姥的描写，说说刘姥姥给你的印象是什么？
风趣、淳朴、大度、有智慧、世故圆滑。
（1）刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”
语言描写。表面写刘姥姥的粗俗、风趣，实则写刘姥姥的大智若愚。为了获得贾家的同情，得到恩惠，她装做愚者，故意出丑让众人取笑。
（2）刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里的铁掀还沉，哪里拿的动他？”
刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”
语言描写。通过对比，写出了贾府的富庶与奢华，也写出了刘姥姥的风趣、朴实实在，化解了尴尬，增添了笑料。
（3）刘姥姥便伸筷子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。
动作描写。“伸”“夹”“闹”“撮”“滑”“滚”这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽、憨态可掬，突出了刘姥姥朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。
（4）刘姥姥忙笑道：“姑娘说那里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。”
语言描写。面对鸳鸯与凤姐的“赔不是”，刘姥姥说的这番话，表现了她的大度、善良纯朴。
2、学生跳读课文，概括文中的“笑”点。
（1）刘姥姥笑说象牙镶金筷子（6段）
（2）刘姥姥自贬（7段）
（3）夹鸽子蛋（8段）
（4）大胆吃菜（9段）
3、学生大声读第7段，分析在场人物笑的特点。
（1）史湘云、薛姨妈：率真、爽朗
史湘云掌不住，一口茶都喷了出来。
薛姨妈也掌不住，口里茶喷了探春一裙子。
（2）黛玉：矜持
笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟”。
（3）宝玉：天真、顽皮
早滚到贾母怀里。
（4）贾母：仁慈、有同情心
贾母笑的搂着叫“心肝”。
（5）王夫人：雍容与尊贵
用手指着凤姐儿，却说不出话来。
（6）惜春：娇气
惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。
（7）探春：率真、爽朗
饭碗都合在迎春身上。
追问：为什么众人发笑之前先是“发怔”？
“发怔”神态描写：尤为传神，一方面写出了刘姥姥的语言及鼓着腮不语的神态出乎大家的意料，瞬间寂静，又与众人大笑的热烈场面形成强烈对比。
在这场笑剧中，凤姐、鸳鸯没有笑，这是为什么？
凤姐和鸳鸯是这场闹剧的策划者、主持者，为讨得贾母的欢心和收到最圆满的效果，她们二人还要继续导演下去，不能笑场。凤姐“还只管让刘姥姥”，如此戏弄人且开心而不露声色，可见非等闲之辈。
为什么没有写宝钗、迎春、李纨的笑？
宝钗在场而没有写。因为她乖巧持重，但未尝没有七情六欲。正是在不写中写出了她工于心计、故作端庄的大家风范，使人窥见了她未来女主人的面影！
迎春在场而没有写。迎春心如古井，无意于这宴席上的闹剧，不会跟着众人嬉笑。
李纨在场而没有写。李纨身为寡妇，平时敦厚朴实，对捉弄刘姥姥本就“不解”，所以没有笑。
这几个人没有写，不是作者的无意遗漏，而是作者的有意处理，都是为刻画人物、表现主题服务的。
在这场“笑”剧中，作者几次写到贾母的笑？为什么这么写？
两次写到。
第一次是承接宝玉“笑”的结果写贾母搂着宝玉喊“心肝”；
第二次是在写完众人后，写贾母“笑的眼泪出来”。
这样写，既表现了贾母对宝玉的特别溺爱，也显示贾母在家族中特殊的身份和至高无上的地位，同时也说明鸳鸯和凤姐导演的这出戏收到了预期的效果。
（4）小组讨论：你从这场笑剧里看到了什么？
刘姥姥的圆滑世故、为了获取资助不能不迎合大家的卑微。
贾府的奢侈、腐败。
不少人善于计谋爱耍小手段取笑、捉弄人。
笑，折射出封建规矩之森严，长幼尊卑之有序。笑是贾府，更是整个封建社会的一幅透视图！
作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬，对贾府的腐败进行了深重的谴责。
四、当堂作业
观看87版《刘姥姥进大观园》片段