11岳阳楼记 教学设计

11《岳阳楼记》教学设计
教学目标：
1.积累重要的文言词语。
2.品味文章精妙的语言。（重点）
3.感悟古仁人的胸襟和抱负。（难点）
教学策略及方法：
朗读品味法、资料助读法。
教学过程：
一、简介作者，导入新课
1.师：我们先来认识一个人——（白板呈现，教师口述）
他，是一位杰出的政治家，他提出的“庆历新政”，使政局数月间焕然一新；他，是一位卓越的军事家，他率师戍边，使“西贼闻之惊破胆”；他，更是一位著名的文学家，他的诗词、散文等，都对后世影响深远。无怪毛主席称他：“不但能够下笔千言，而且是知兵善战。”他是谁？他的名字叫范仲淹（出示人物插图）。这节课，让我们同他一起登上岳阳楼，去品千古美文，去感受他的思想光辉。
2.出示题目作者，齐读。
二、交代学习目标师
出示学习目标（白板呈现），生齐读。
1.积累重要的文言词语。
2.赏语言之美，力求熟读成诵。
3.感悟古仁人的胸襟和抱负。
三、检查预习，积累文言词汇。
1.学生针对词句的理解质疑。
2.师生答疑。
3.检查预习情况。
（1）指名分段读课文，正音。
（2）你会解释下列加点的字和划线的词语吗？（白板呈现，一分钟准备，然后逐一检查。）
沙鸥翔集 锦鳞游泳 静影沉璧 淫雨霏霏 薄暮冥冥
政通人和 百废具兴 朝晖夕阴 观夫巴陵胜状
师出示“集”的古字，“璧”的实物图片，让学生直观地记住字义；补充《诗经》中的“今我来思，雨雪霏霏”，丰富学生对“霏霏”的词义理解；强调“薄”的意思时，可以拓展成语——日薄西山；“政通人和 ”“ 百废具兴”这两个词语对学生而言是个新词，老师可以造个句子，让学生真正理解词义。句子示例——十九大的召开，向世人展示了一个政通人和、百废具兴的中国形象，让学生判断对错，交流明确：“百废具兴”，必须有一个由废到兴的过程，今天的中国应该用日新月异、蒸蒸日上来形容。
（3）你会翻译这些句子吗？（白板呈现，找同学逐句翻译、随时订正。）
去国怀乡，忧谗畏讥属予作文以记之。
此则岳阳楼之大观也。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
居庙堂之高则忧其民
4.师小结预习情况，
自然过渡：接下来，就让我们开始登楼吧。
四、初登楼，感知内容
1.师出示问题设计：
请快速默读课文，结合内容思考：每一段课文在语速、语调、语气等的处理上，能一样吗？为什么？
2.生自由读课文。
3.逐段交流，学生能根据课文的内容，大致明确朗读的基调即可肯定。
预设：
(1)第一段是叙事的口吻，交代了作记的缘由和背景，宜用平淡舒缓的讲故事的语气，不疾不缓地娓娓道来。可找一位同学读读。
(2)第二段描写的是岳阳楼的大观——雄伟景象，语速应稍快，语调稍高，读出点气势。齐读。
(3)三四段应引导学生明确：这两段借景抒情，第三段表现的是览物之悲，语速可稍慢，用降调，表现内心沉重；第四段表现的是览物之喜，语速宜稍快，用升调，表现内心的欢乐、得意。男女生分别读。
(4)第五段学生如果分析起来有困难，教师可以启发：这段写的是谁？作者对他们的做法持怎样的态度？从而引导其明确：这段说理，境界大气，能给人以启迪，应读得坚定些、激昂些，高亢些。齐读。
(5)结尾照应开头，像一首曲子的尾声，声音可渐平渐缓，读出余味悠长的感觉。
4.师小结：相信深入理解内容后，大家对朗读会有更深刻的理解。文章融景、情、事、理于一炉，而又脉络清晰，实为“记”之典范。
五、再登楼，品语言，赏美景
1.师过渡：梁衡说（白板呈现），《岳阳楼记》“三境”（形境、意境、理境）之美俱全，再加上贯穿始终的文字之美，算是“四美”了。接下来，就让我们品文字之美，渐入佳境。
2.出示问题设计（白板呈现）：请读读文中写景的句子，划出你最喜欢的一两句，用你认为恰当的语气朗读出来，再说说你喜欢它的理由。（提示：可以从用词、修辞等角度入手。）
3.学生自由交流。
预设：
(1)衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。教师可以追问：将“衔”改成“连” ，将“吞”改成“接”怎样？（白板呈现改后的句子和原句，引导学生明确：“衔”能写出湖环绕着山，好像把山含在口中的情态；“接”是静的，“吞”是动的，能让人感受到水波的荡漾，让水似乎有了生命，且与“浩浩汤汤”呼应。）句子赏析之后，可以让学生再读一读，根据学生的朗读情况，适当进行点朗读指导，并完成背诵。
(2)沙鸥翔集，锦鳞游泳。运用借代、对偶的修辞，写出鸟、鱼的自由欢乐。
(3)浮光跃金，静影沉璧运用比喻、对偶，生动形象地写出了月下的洞庭湖微风时波光粼粼，无风时水面平静的特点。
(4)阴风怒号，浊浪排空。运用对偶，调动听觉和视觉两种感官，使人如闻其声，如见其形。师可以追问：将“排”改成“击”怎样？交流明确：“击”也比较有力量，但境界太窄，无气势。
4.师：大家发现没有，我们喜欢的好多句子形式上都有一个共同特点（白板呈现）：它们两两相对，字数相等，结构相同，意思相关或相反，这是一种修辞方法叫对偶。学生找到景物描写中的对偶句后，白板呈现，齐读，体会其表达效果。衔远山，吞长江；阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；沙鸥翔集，锦鳞游泳；长烟一空，皓月千里；浮光跃金，静影沉璧。
5.交流明确（白板呈现）：句式整齐，读来琅琅上口，使文章富有文采。
6.师：整齐的语言的确能给人以美感。我觉得第四段第二句开头的“而或”如果去掉，句式会更整齐。你读读看，可不可以？
7.交流明确：不可以。原文的语言长短相间，富有变化。（齐读，背诵第四段。）
8.小结过渡：为了使语言富有变化，作者又加上了一些散文化的长短不一的词句，这样，就将骈文的工整和散文的自由结合起来，使语言典雅而又不失灵动，巧妙表达了自己的人生追求。那作者追求的是一种怎样的精神境界呢？
六、登高望远，识古仁人襟怀
1.师过渡：通过刚才的学习，我们知道，迁客骚人在览物时要么因“去国怀乡”而悲，要么因自然美景而喜，古仁人也是这样吗？（学生应该能答出古仁人是“不以物喜，不以己悲”，找到后让学生简单释义。）
2.师：古仁人的这种“不以物喜不以已悲”的心胸让你想到哪个成语？（学生自由回答，老师根据情况，出示对联（白板呈现）：宠辱不惊，任庭前花开花落；去留无意，看天上云卷云舒。让学生齐读，思考：你觉得他们的“宠辱不惊”所指的境界一样吗？
3.交流明确：不完全一样。对联表达的意思是不在意宠辱，要享受生活的舒适惬意，为的是个人享受。而古仁人的“不以物喜，不以已悲”，是因为他们有着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，他们的心思全在君、民、国家上，他们是在忧国忧民忧天下。
4.师：作者为什么要探求“古仁人之心”呢？（学生自由回答，应该能答出希望像古仁人一样或向古仁人学习一类的意思，教师及时肯定，然后追问：那他做到了吗？学生对范仲淹可能所知不多，教师可以补充相关资料，白板呈现，师读。）范仲淹从小就立下了“利泽生民”的“平生之志”。为此，他曾“昼夜苦学，五年未尝解衣就枕”。为官后，他曾为治理水患上书，为创办学校上书，为太后专权上书，为宰相结党上书......当皇上问计国家兴革之道时，他直言;当满朝文武都不敢言时，他明知冒着死罪，也要为民请命。因此，他屡遭贬谪。但他忧国忧民的初心不改。宦海浮沉三十年，他走到哪里，就造福哪里的百姓。
他曾买了块地，想建宅养老，但听说是块“风水宝地”，便改建了学校。直到他死时，一家人还居无定所，但他所到之处，都有他亲手创办、扶持的学校。他用“余俸”置“义田”千亩，助弱扶贫，而自己却穷苦一生。公元 1052年，年过六旬且身患重病的他，还坚持往颖州赴任，不幸于途中病逝。他死时，“身无以为殓，子无以为丧”。
5.师过渡：看来，范仲淹的确用行动践行了自己的人生追求。那他写这篇文章就是为了勉励一下自己吗？出示第五段最后一句，释义后齐读，思考：你从中读出作者怎样的情感？
6. 学生自由回答，教师相机引导，能答出孤独、希望、期待等都可以肯定。然后追问：作者希望谁成为自己的同道之人呢？
根据学生的回答情况追问：那滕子京是不是这样一个人呢？（学生结合第一段看出滕子京虽被贬但依然造福百姓，是一个心怀天下的人，可以肯定。然后补充资料，白板呈现，指读。）
滕子京是被诬陷擅自动用官钱而被贬的，他到岳州后，“愤郁颇见辞色”，别人庆贺岳阳楼将落成，他却回答说：“落甚成？只待凭栏大恸数场。”
7.交流明确：看来，滕子京还未做到“不能物喜，不以已悲”。所以作者写此文，也是想委婉规劝好友滕子京吧。齐读，体会作者的情感。
8.师：试想，滕子京听到了作者的问话，会怎样回答？（学生如果不回答，教师可反复原句：吾谁与归？）
9.千百年来，无数仁人志士，也做出了他们响亮的回答，让我们来听听历史的回音。（白板呈现，生齐读）
(1)天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武
(2)捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
(3)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥
(4)苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！——林则徐
(5)安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！——杜甫
10.小结：他们像一座座丰碑，以最美的姿态立于人间。这种姿态，就是“不以物喜，不以已悲”的旷达胸襟；这种姿态就是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”远大抱负；这种姿态就是“以天下为已任”的家国情怀。同学们，时代的发展，需要这样的仁人志士；民族的振兴，需要这样的仁人志士；我们伟大中国梦的实现，更离不开这样的仁人志士。你愿意为成为这样的人而努力吗？
七、课堂练习，学以致用
1.离我们这儿不远的蓬莱阁，和岳阳楼一样，也是中国四大名楼之一，老师查阅资料，拟了一个上联（白板呈现）：蓬莱阁里，苏东坡赋诗咏海市奇观，谁能结合本课内容，帮老师补个下联？
2.学生自由回答。
3.师出示示例（白板呈现）：岳阳楼上，范仲淹作文抒家园情怀
八、课堂小结
一座“岳阳楼”，就是一座高峰，尽管只有三层，却需要我们用一生的时间去攀登。
九、作业布置：
必做：熟读成诵。
选做：四大名楼的另两座分别是黄鹤楼和滕王阁，请以它们为题材，搜集相关资料，自拟一副对联，长短不限。