18《狼》 教学设计

18《狼》教学设计
教学目标：
1.了解作家及其作品
2.理解、积累文中重点词的意义和用法
3.顺畅诵读，把握重要情节
4.揣摩语言，领会文章主旨
教学重难点：
1.积累文言实词，了解曲折的情节，把握狼和屠户的形象（重点）
2.联系生活体验，就狼的下场积极发表见解（难点）
教学过程
一、情境导入：
师：大家喜欢听故事吗？（声情并茂地口述）：天色已晚，一名屠夫走在回家的路上，“什么声音 ”黑暗中几道绿莹莹的光，“狼！”。接下来会发生什么呢？今天我们就一起走进这个波澜起伏，扣人心弦的故事。（附板书《狼》）
二、出示学习目标：（提示：大家齐读）
1、了解作家及其作品
2、理解、积累文中重点词的意义和用法
3、顺畅诵读，把握重要情节
4、揣摩语言，领会文章主旨
三、检查预习：
1.本文选自（），作者（），字（），世称（），（）代（）。著有文言小说集（）
2.全文共有-----段，能看出哪段最重要吗？（第五段）
四、读故事：
投屏：
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑而。
1.生：读一读
师：怎样停顿？狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增笑而。
2.强调：停顿，读轻些“止增笑而”。
3.指生读
4.哪个字概括了狼的特点？（齐答）“黠”（附板书）
5.请看注释“黠”什么意思？狡猾思考：这句话怎么理解 狼也太狡猾了，但是一会就都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少啊，只增加笑料罢了。
五、品故事：
1.结合注释，疏通文意。
2.小组讨论：文中哪些地方表现了狼的狡猾呢？（边找、边译、边说）
（1）途中两狼，缀行甚远。
路上两只狼，紧跟着走了很远。
（2）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。骨头已经没有了，但是两只狼像原来一样一起追赶。
（3）其一犬坐于前
其中一只狼像狗一样蹲坐在面前。
（4）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也
一只狼在积薪中打洞，打算从通道进入来攻击屠夫的后面。
（5）屠自后断其股。
屠夫从后面砍断狼的大腿。
3.学生对照图片认识狼的黠：（梳理情节）
屠：遇狼---惧狼----御狼----杀狼
狼：缀行甚远---紧追不舍------一狼假寐，一狼洞其中-------毙之，亦毙之
六、悟故事：
这样的结局真是大快人心，用文中一个字表示，那就是“笑”
1.再读第五段：思考：“狼”怎么改为“禽兽”了？成语“衣冠禽兽”什么意思？
衣冠禽兽：指品德极坏，行为像禽兽一样卑劣的人。
2.讨论：联系生活现实，说一说作者写这个故事有什么用意？提示：“狼”：人贩子、贪官、盗窃、卖假货生活中对待像狼一样的坏人不能迁就、退让，要善于斗争、敢于斗争！
3.总结：郭沫若曾经给蒲松龄故居题联：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。
七、布置作业
1.把《狼》的故事讲给家人听。
2.收集有关狼的资料，多角度认识狼。如科学家指出，狼其实是一种可爱的动物，自然界如果没有狼，就不能维护草原和森林的生态平衡。请以“狼”为话题展开交流活动，要凸现个性化的评价和理解。