19.《海滨小城》 教学设计

19海滨小城 教学设计
教学目标：
1.认识“滨”等12个生字，会写“滨”“载”“栽”等13个生字。
2.正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。
3.借助关键语句理解段落意思，感受海滨小城之美。
教学重难点：
能说出主要景物及其样子，借助关键语句理解段落意思，感受海滨小城之美。
教学过程：
一、揭示课题，教学“滨”字。
1.话题激趣：同学们，我们的祖国幅员辽阔，风景秀丽。今天，我们一起走进一座美丽的海滨小城。（出示海滨小城图片）
揭示课题，指名读课题，准读前鼻音“滨”。
2.学习生字“滨”。
看看图片，看看“滨”的偏旁，猜一猜“滨”是什么意思？
“滨”是水边，靠近水的地方，“海滨小城”就是一座靠近海边的城市。靠近海的地方叫海滨；靠近湖的地方是湖滨；还有什么滨？（河滨、江滨……）
老师板书，学生书空，一起来写好课题中的生字“滨”。滨，左边三点水，右边是“宾客”的“宾”，左窄右宽，下横稍长。
3.我们一起跟随作者林遐，去看看这座海滨小城到底是什么样的呢？
设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。画面导入，营造了富有诗情画意的学习情境，激发学习兴趣。师生一笔一画共同完成课题中“滨”的书写，体现文眼的重要，也强调生字书写。
二、初读课文，理清脉络
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.句子归类，识记字词，理清脉络。
课文读得怎么样？一起来检测一下！
【第一组】
·人们走到街道尽头，就可以看见浩(hào)瀚(hàn)的大海。 ·帆船上的渔(yú)民，军舰上的战士，他们的脸和胳(ɡē)臂(bei)也镀(dù)上了一层金黄色。 ·海边是一片沙滩，沙滩上遍(biàn)地是各种颜色、各种花纹的贝壳。 ·船上满载(zǎi)着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。
（1）自由读：读准带拼音的字词。
（2）抽读：交流不明白的地方，相机解决重点字词。
理解“浩瀚”（偏旁都是三点水，形容水势浩大。）；
多音字“臂”，情境练习：“游行的人们挥舞着手臂（bì），朝阳为他们的脸和胳臂（bei）镀上了一层金黄色。”
（2）发现：这组句子是从1——3自然段中找出来的，请大家把他们送回课文中读一读，边读边思考这三段写了什么地方？（板书：大海、沙滩）
小结：原来1——3自然段围绕“海滨”，写了大海、沙滩两处美景。
【第二组】
·小城里每一个庭院都栽(zāi)了很多树。 ·小城的公园更美。这里栽(zāi)着许许多多榕(rónɡ)树。 ·小城的街道也美。除(chú)了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩(cǎi)在沙滩上一样。
（1）同桌互读：读准字音，读通句子。
（2）学习生字：区分“栽”和“载”，并书写。（小儿歌：有木栽树木，有车载货物。斜勾要舒展，小撇巧穿插）。
（3）发现：这组句子来自4——6自然段，请你把他们送课文，读一读。
读了4——6自然段，你发现它们有什么特别之处？（结构相同，第一句都是中心句。勾出中心句，这三段都是围绕第一句话来写的）
师：4——6自然段还在写海滨吗，这是写了什么地方？（板书：庭院、公园、街道）
小结：4——6自然段围绕“小城”，写了庭院、公园、街道三处美景。
3. 聚焦课题，理清脉络。
师：课文紧紧围绕题目“海滨小城”，先写海滨，再写小城。现在看着板书，你能说说这篇课文写了什么吗？
学生根据板书，梳理课文结构。
小结：课文按照先写海滨，后写小城的顺序，让我们不仅看到了大海和沙滩的风光，还领略了庭院、公园、街道的美景，所以课文的题目就叫《海滨小城》。
设计意图：中段识字教学，本着字不离词，词不离句的原则，降低学生的识记难度。写字教学，本着“同类优先”原则，选择“载、栽”两个字。利用儿歌，辨别字义，帮助书写。同时，将初读课文、分组读句子与理清文章结构整合起来，顺势理解课题，找出关键句，形成思维导图，帮助学生理解课文描写的主要景物。
三、品读课文，升华情感
（一）创设情境，交流景物，学习海滨美景（1-3自然段）。
1.勾画景物：我们先来欣赏海滨美景，如果你就是小小摄影师，来到海滨，会拍下哪些喜欢的镜头？把你在文中找到的美景框出来，美美地读一读。
学生读文，勾画自己喜欢的景物。
2.交流感受：你最喜欢哪处景物，用上书上的词语，和我们分享一下吧。
（1）顺势梳理优美短语
天是蓝的，海也是蓝的。 棕色的机帆船 银白色的军舰 白色、灰色的海鸥 跟海鸥一样颜色的云朵 各种颜色、各种花纹的贝壳 银光闪闪的鱼 青色的虾和蟹 金黄色的海螺
指导读好“的字短语”。
读着这些景物，你们有什么发现吗？（按照从远到近的顺序，抓住景物颜色，写出了海滨美景的色彩丰富。）
（2）理解“镀”的特殊用法。
早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸上和胳臂也镀上了一层金黄色。
师：早晨的大海又有哪些色彩？（金黄色）读一读，有没有不理解的字词？
对比理解：你觉得“镀”可以换成这些字吗？（“染、涂、抹”）。为什么课文用“镀”呢？（通过查字典，看图片等方法，理解“镀”本义：“使一种金属附着到别的金属或物体表面上，形成薄层。”课文为什么要用“镀”呢？一个“镀”字，把金灿灿的阳光和海边景物，完全融合在一起了，充分展现了朝阳下大海的壮丽辉煌。）作者用词真是生动、准确呀！
3.表达训练：海滨真美！美在这些独特的景物上。请同学们试着借助书中或者自己积累的词句，学着课文1-3段，按照从远到近的顺序，向我们介绍一下海滨的美景吧。
设计意图：勾画并交流自己喜欢的景物，借助短语抓住景物的主要特点，说清主要景物极其样子，是本课的重要训练点。通过查字典、换词法、结合生活实际等方法，理解难懂的词语，交流表达，进而感受海滨的迷人风光。
（二）找关键句，抓住关键词，学习小城美景（4-6自然段）。
欣赏了海滨美景，我们现在移步到小城的庭院、公园、街道，去轻松漫步吧。
1.学习第4自然段，提炼方法。
（1）来到小城的庭院，第四自然段作者一开头就说：“小城的每一个庭院都栽了很多树。”读一读第4自然段，围绕这句话，作者分别写了什么？
抓住关键词，填写思维导图。
（2）全班汇报，相机梳理。
你找到哪些关键词句，读给大家听听。聚焦关键词：“许多”，“香味”“满街满院”，“热闹”“笼罩”，了解树的种类多、香味浓、花多。（归纳：许多树木、叶香味浓、花开得热闹）
（3）借助思维导图，说清段落意思。
用上这些优美的词语，说一说小城的庭院美景吧。
小结：第4自然段中，作者正是围绕“小城的每一个庭院都栽了很多树”，从树的种类多、叶香浓、花多，写出了独特的庭院景象。
2.迁移学法，学习第5、6自然段
学习提示 ①自由读5、6自然段，作者围绕关键句分别写了什么呢？ ②把关键词圈出来，学着第4自然段制作思维导图。 ③小组交流：围绕关键句分别写了什么呢？
3.感情朗读，感受海滨小城的美。
你瞧，作者介绍庭院、公园、街道的时候，都会先用一个关键语句，然后从不同的方面具体介绍，让我们更能体会到庭院、公园、街道的美。你喜欢这样的小城吗？带着你对小城的喜欢，读一读课文4-6自然段。
“我的家乡在广东，就是这样的一座海滨小城。”课文还用了一个句子进行了总结，我们一起读一读。（出示插图）
出示：这座海滨小城真是又美丽又整洁。 （板书：美丽整洁）　
设计意图：本篇课文结构清晰，先写海滨，再写小城。1-3自然段，抓住了一系列颜色的词语和海滨特有景物的词语，按照由远及近顺序，将海滨的景色写得极具画面感。4-6自然段，这三个自然段构段特点鲜明，抓住关键语句，概括小城庭院、公园、街道的特点，由扶到放，在语言实践中运用借助关键语句理解一段话的意思。
四、课堂总结，积累佳句
1.回扣板书，总结全文。
跟着作者的文字，我们不光感受到了海滨色彩斑斓的大海、沙滩；还看到了小城里美丽整洁的庭院、公园、街道。除此之外，我们还学会了借助关键语句理解一段话。同样，写作时注意围绕一个意思写一段话，会让我们的表达更清楚。
2.课文有很多优美的句子，想着画面，把你最喜欢的摘抄下来吧！注意钢笔书写，段前空格，标点符号占格等格式要求。
设计意图：三年级是习作教学的起始阶段，在第一学段写句子、写话的基础上，逐渐学会写好一段话，“围绕一个意思写一段话”是本单元的重要习作要求。读写结合，学以致用，抄写这些“写得好的句子”，可使学生逐步内化，促进其书面表达能力的不断发展。