3开满鲜花的小路 教学设计

开满鲜花的小路
教学目标
1．认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等10个字，会写“鲜花、起递员”等12个词语。
2．分角色朗读课文，读好角色的语气。
3．能根据图画，仿照例句写句子。
4．能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
教学重难点
1．分角色朗读课文，读好角色的语气。
2．能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么。
课时安排
2课时。
第1课时
1．认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮、递、原、叔、局”6个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．学习第一至五自然段，读好其中角色的语气。
教师：课件；词语卡片；一个装着颗粒的小布袋，布袋底部有漏洞。
学生：圈画生字，标记自然段序号。
一、利用插图，引入童话
1．利用插图，认识故事里的角色。
（1）出示课文插图，引导学生观察，试着说说图画上画了哪动物，猜猜他们在做什么。
预设：图画上画了刺猬、狐狸和松鼠太太，还有她们的孩，他们看到五颜六色的鲜花都很开心。还有一只鼹鼠，他正在松鼠太太说话。
（2）教师根据学情，简单介绍学生不太熟悉的动物。比如，鼹外形像老鼠，擅长掘土打洞，刺猬背上有硬刺，他们都非常可爱。
（3）提醒学生读好几个动物的名称。“鼹鼠”中的“鼹”要从三声变成第二声，“刺猬、狐狸”中的“猬、狸”要念轻声。
（4）认识“猬”字：利用形声字的构字特点来识记，反犬旁提这个字和动物有关，“胃”提示这个字的读音。
2．提出问题，激发阅读兴趣。
（1）引入：这些五颜六色的鲜花是谁种的？鼹鼠先生和松太太在说什么？图里藏着一个非常有趣的童话故事。让我们-起来学习《开满鲜花的小路》。
（2）板书课题。板书“鲜”字时，提醒学生书空：“鱼”“羊”两个字是以前会写的字，组合成“鲜”字时，注意左右等高；“鱼”作扁旁时，最后一笔横变成提。
二、初读课文，把课文读正确
1．学生自读课文，教师提出要求：
（1）借助拼音读准字音，遇到课前圈画的生字时多读两遍。
（2）本课的形声字比较多，比如“猬”字，找出生字里的形声字。
（3）除了形声字，其他字可以用什么方法识记，和同学交流。
2．指名读课文，发现问题相机范读和指导。
预设：
（1）读准边音“漏、礼”和平舌音“丧”；“丧”在本课读第四声，要读好后鼻音；“刺猬”的“猬”读轻声。
（2）“啊”在课文中读第四声，表示惊异、赞叹。
设计意图
本课出现的角色较多，是学生阅读的难点。利用插图，帮助学生了解故事角色，为阅读课文降低难度，还可以营造故事情境，感受童话故事的美好。插图的利用可以贯穿教学始终。
出示句子，读一读：
多好的天气啊！（读轻声，一般放在句末，表示增强语气）
啊，没想到他会取得这么好的成绩！（读第四声，表示赞叹、惊异）
3．全班交流识字方法。
（1）找出生字里的形声字，如“邮、递、裹、寄、堆、懊”等。
（2）有些字可以联系生活实际，组词来识记，比如“寄包裹、邮局、沙堆、破书包、漏雨、懊丧、绚丽、礼物”等。
4．全班朗读课文，教师相机指导比较难读的句子。
三、学习第一至五自然段
1．学习第一至三自然段。
（1）指名读第一至三自然段，教师相机纠音，指导读好长句子。全班再读，把课文读正确。
（2）让学生圈画出“邮递员、邮局、包裹、包裹单”等词语。提问：说说在生活中你见过哪一个？
（3）学生汇报，教师相机出示“邮局、邮递员、包裹、包裹单”等图片，结合图片讲解：
①以前还没有手机、电子邮件和快递服务，人们要通过邮局把书信、包裹送给别人，就是邮寄信件、包裹。邮局是办理物品快递业务的机构。
将词语卡片“邮箱”“邮寄”“寄信”“寄包裹”贴在黑板一侧。
②在过去，邮局请邮递员骑着自行车，派发信件、报纸和包裹单，有包裹的人要自己去邮局领取包裹。现在我们有快递服务，送快递的人被称作“快递员”，而且邮寄物品越来越方便，快递员会帮我们收取、派送包裹。
将词语卡片“邮递员”“快递员”贴在黑板一侧。
③结合学生生活经验讲解：“包裹”就是我们现在的“快递”。“裹”跟“包”的意思相近，都是“把东西包起来”的意思。“包裹单”是邮局在邮寄包裹时附上的单据，和快递单类似，上面会有收件人、寄件人等信息。收件人可以拿着包裹单去邮局领自己的包裹。
（4）出示句子，请学生将“邮局、邮递员、包裹、包裹单”放进句子中读一读。再试着借助这些词语的提示说一说第一至三自然段的内容。
长颈鹿大叔寄来了，黄狗让鼹鼠先生带着 到 领取。
（5）板书：包裹。提问：长颈鹿大叔的包裹里有什么呢？
在“包裹”一词后板书：一堆小颗粒。
①出示“一个小颗粒”和“一堆小颗粒”的图片。请学生比较后说说“一堆”的意思。
②出示“推一堆”，请学生再比较两个字的不同。
讲解：“堆”的本义是土堆，所以这个字是土字旁。
（6）指导朗读。
读第一自然段时，邮递员黄狗是在门口“喊”，读他的话时要得声音响亮，“包裹单”的读音可以拉长一点儿。读第二至三｜然段时，可以边读边想象鼹鼠收到包裹却不知道是什么的情。
全班再读第一至三自然段。
2．学习第四至五自然段。
（1）过渡：鼹鼠先生认不出包裹里的一堆小颗粒是什么（在一堆小颗粒”后画上问号），于是他拿着包裹，来到松鼠太太家。
（2）指名读第四至五自然段，教师相机纠音，指导读好长句F。全班再读，把课文读正确。
（3）学习生字“破、漏”。
教师演示：提着装着颗粒的小布袋，颗粒从底部洞里漏出。提问：你看见了什么？用自己的话说一说。
预设：包裹破了，一堆小颗粒漏出来了，掉光了。
板书：在“包裹”“一堆小颗粒”下面分别写“破、漏”。
（4）交流：联系上文想想“懊丧”的意思。你在生活中是否与过“懊丧”的时候？
预设：包裹里的东西都漏在了来时的路上。鼹鼠先生心里县：都怪我因为心急没能整理好包裹，满心的欢喜忽然之间无无踪了，好后悔！
（5）指导朗读：读第四自然段中松鼠的话时，要读出有礼貌的、询问的语气。读第五自然段时，要边读边想象鼹鼠先生发现东西不见了时的懊丧的心情。
全班再读第一至五自然段。
3．出示下面这段话，请学生填上角色的名字，再试着说一说。
邮递员（）为鼹鼠先生送来了（ ）寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问（），结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上，（）很懊丧。
设计意图
把识字、认识事物、朗读和理解课文内容紧密结合起来，互相依托，相辅相成，体现语文学习的系统性和综合化。
设计意图
本单元“书写提示”的内容是关于半包围结构的字的书写，提示了左上包围和左下包围的字，其中“原、递”是本篇课文中出现的。在指导这两个字的书写时，难以避免对结构特点和重点笔画的提醒。因此将它们放在一起集中在本课教学；具体指导时采取归纳法，以帮助学生初步了解书写要点，为“书写提示”作铺垫。
四、指导写字，练写词语
1．指导书写“邮、叔”。
出示“邮、叔”，引导学生观察后说说自己的发现。
讲解：两个字都是左右等宽、左高右低，而且右边起笔比较相似，“邮”字“阝”的起笔略高于第二笔横折，“叔”字第七笔横撇略高于第三笔横。（课件中可用红颜色突出右边起笔笔画）。
2．指导书写“原、递、局”。
（1）出示“原、局”字。
引导学生观察这两个字，说说自己的发现。
交流：写“原”字时，第二笔撇要写得舒展，里面的“白”写得宽、扁。写“局”字时，第三笔撇要写得舒展，右边部分稍稍突出“包围圈”。
小结：写“原、局”两个字时是按照先外后内的顺序写的，“撇”都要写得舒展。
（2）出示“递”字。
引导学生观察“递”字，说说自己的发现。
交流：“弟”的第一笔点在竖中线上，第五笔竖折折钩紧贴横中线。“辶”第二笔写得要短小，最后一笔捺要写得舒展。
小结：写“递”时，先写“弟”，再写“辶”，是先写内后写外。
（3）出示“原、局、递”。
交流：仔细观察这三个字，你有什么发现？
讲解：这几个字的两个边被封住了，在结构上属于半包围结构。比如“原”字是“厂”里面部分的上边和左边被“厂”封住了，“局”字是“尸”里面部分的上边和左边被“尸”封住了，所以“原、局”字是左上包围结构的字；“递”字是“弟”的左边和下边被“辶”封住了，所以是左下包围结构的字。刚才大家初步学习了这类字的书写，本单元语文园地的“书写提示”里，我们还将继续学习。
1．复习“邮、递”等生字，会写“员、堆、认、礼”4个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。
2．学习第六至十二自然段，读好其中角色的语气，分角色朗读。
3．能根据插图，仿照例句写句子，并讲故事。
4．知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
教师：课件；动物（长颈鹿大叔、鼹鼠先生、刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太）图片。学生：颜色绚丽的彩色笔。
一、复习导入，激发疑问
1．出示词语，检查识字情况。
邮递员 包裹单 邮寄 邮局 一堆 认不出 原来
破坏 漏洞 懊丧 刺猬 绚丽 礼物
2．借助词语，回顾前文。
预设：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。但鼹鼠先生不认识包裹里的一堆小颗粒，于是去问松鼠太太。可是包裹破了，里面的东西都漏在路上啦！鼹鼠先生很懊丧。
3．出示第六自然段和课文插图。
（1）引导：春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。他出门看到了什么？是怎样的心情？
（2）学生观察插图，体会鼹鼠先生的心情。
预设：鼹鼠先生觉得很惊奇，又开心，还不知道是怎么回事。
（3）指导朗读：请你带着鼹鼠先生惊喜又疑惑的心情，读好这段话。特别是读好第二句话的语气。
（4）小结：为什么去往松鼠太太家的路会变成一条开满鲜花的小路？我们带着鼹鼠先生的惊喜和疑问，继续学习课文。
（5）板书课题，让学生一起书空“鲜”。
4、学习第七至十自然段
分小组学习和探究。
（1）小组成员互相读一读这部分内容，把课文读正确。
（2）这部分内容写了什么？你们有什么发现？
（3）小组成员试着分角色朗读课文。
学生汇报，交流阅读收获。
（1）指名具体小组朗读课文，其他小组评价，教师相机纠音。全班再读一遍。
（2）全班交流对这部分内容的发现。
预设：
①这部分内容写了鼹鼠先生路过刺猬太太和狐狸太太家的情景。
教师相机将刺猬太太、狐狸太太的图片贴在黑板上。
②我发现第七和第九自然段的句式相同，第八和第十自然段完全一样。
我发现了里面有很多意思相近的词：“路过一经过”“绚丽多彩一五颜六色”“惊奇一奇怪”“多美一真美”。
教师相机引导和讲解：同学们猜一猜“绚丽多彩”是什么意思呢？跟“五颜六色”的意思相近，都是形容事物颜色鲜艳，色彩华丽。
（3）仿照例句说句子。
出示句子：
门前开着鲜花。
门前开着一大片五颜六色的鲜花。
引导学生读一读，想象画面，体会两个句子的不同。
教师讲解：第二个句子比第一个句子写得更具体形象。请你观察课文插图，设想自己就是鼹鼠先生，看到春天美丽的风景。仿照第二句，说说房子旁边、山坡上还有什么。
（4）指导分角色朗读。
请几个小组同学展示分角色朗读，分别读旁白、刺猬太太、狐狸太太、鼹鼠先生的话。其他小组进行评价，说说怎么读更好。
教师指导朗读：读刺猬太太、狐狸太太的话时，要想象她们看到鲜花时的心情；鼹鼠先生虽然也不知道怎么回事，但他仍被眼前美丽的鲜花所吸引，被刺猬太太和狐狸太太的惊喜、美所感染，所以读“我不知道”时要读出惊讶、欢快的语气。
全班再一起分角色朗读。
三、学习第十一至十二自然段
1．师生齐读这两个自然段。
2．了解一路开满鲜花的秘密。
（1）提问：观察图画，结合课文内容，说说松鼠太太走出门看见了什么场景。
预设：松鼠太太不仅看见了开满鲜花的小路，还看见小松鼠、小刺猬和小狐狸在花丛中玩。她还看见了鼹鼠先生又来了。
教师相机将松鼠太太的图片贴在黑板上狐狸太太的后面。
（2）提问：松鼠太太知道了什么？用自己的话说一说。
预设：鲜花的秘密被松鼠太太发现了！原来，去年长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的是花籽。
教师相机将长颈鹿大叔和鼹鼠先生的图片贴在黑板另一行。
（3）出示花籽图片，与学生交流：你见过花籽吗？
预设：“籽”就是植物的种子，“花籽”就是花的种子。因为包裹破了，花籽漏在鼹鼠先生家通往松鼠太太家的路上，就像播种一样。春天来了，它们经历了阳光雨露，长成了一大片五颜六色的鲜花。多么有趣！多么神奇！
教师相机在黑板上刺猬太太、狐狸太太和松鼠太太的图片下边画一条小路。
3．复习“礼”字，感受礼物的美好。
（1）小组讨论：松鼠太太说：“这是多么美好的礼物啊！”你们认为“美好的礼物”指的是什么？如果你是鼹鼠先生，想对长颈鹿先生说什么？
（2）小组汇报，教师鼓励学生说出自己的想法，不必要求统一的答案。
预设：“美好的礼物”指的就是这些花籽。“美好的礼物”也
设计意图
长颈鹿大叔是课文插图里唯一没有出现的动物，但他非常重要，是“美好的礼物”的送出者。采取对他说一句或几句话的方式，让学生关注到这个角色，感受“予人玫瑰，手留余香”的美好。
指鼹鼠先生不小心把花籽撒在路上，春天来了，花籽变成了一路的鲜花。礼物从鼹鼠先生
个人的花籽，变成供大家都可以欣赏的一路鲜花着实美好。
（3）拓展讨论：联系生活，想一想，生活中还有什么也是美好的礼物。
教师应鼓励学生说出自己的故事和感受。
4．朗读指导。
（1）指导学生读好最后两段：读第十一自然段的时候，可以结合插图，想象松鼠太太见一路鲜花，孩子们在花丛中玩耍时的快乐心情。读第十二自然段时，“我知道了”一句可读出松鼠太太恍然大悟的语气。最后一句则要读出赞叹的语气。
（2）分角色朗读全文。
5．借助插图，讲一讲这个故事。
（1）引导学生观察插图，小组成员练习讲故事。
（2）教师可以提供“包裹、花籽、礼物”等关键词帮助学生复述故事。
（3）小组展示：可以让小组成员接力讲故事，降低讲故事的难度。
四、指导书写“员、堆、认、礼”
1．学生仔细观察，交流：写这些字时需要注意什么？
教师分别提醒：
①“员”：上面的“口”要写扁，下面的“贝”撇从竖中线起笔，最后一笔是点。注意上下齐，上窄下宽。
②“堆”：注意右侧四横之间的距离相等，最后一横稍长。
③“认”：左窄右宽，注意撇和捺在田字格中的位置。
④“礼”：第一笔从左上格起笔，第二笔横撇稍向上倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
2．学生描红1个，再练写1个。和前一个字比较后，再写1个。
教师巡视，随机指导。
3．展示评价，对共性问题集中指导。
4．在写字本上写1个。
5．练写“鲜花、邮递员”等词语。