(共25张PPT)
Unit5 Let’s eat!
Part B
Let’s learn & Let’s do
Sing a song
Match and say
juice
egg
milk
bread
juice
bread
egg
milk
Let’s review
Boys and girls, good news for you!
There is a food festival in our school. Do you want to go with us
Lead-in
Look! Zoom and Zip are in the canteen.
canteen
餐厅
You need to finish the
following tasks.
Then you can get the
tickets, do you want to
have a try
完成任务，奖励入场券！
Zoom&Zip
2023.12.1
Welcome to our campus food festival! Here are the tips!
Look and say
TASK1
Read the menu.
(认识菜单)
Presentation
I’m thirsty.
What’s wrong with Mike
Can I have some water, please
Look and say
Water, water, water.
Drink some water.
Presentation
Who is coming
___ ___ ___some water, please
Can
I
have
What does she say
___ ___ ___.
Here
you
are
Listen and say
What else does Sarah want？
Can I have some
___, please
fish
Presentation
Fish, fish, fish.
Eat some fish.
Presentation
_____________, please
John wants to eat some fish,too. How can he ask
Can I have some fish
___ ___ ___.
Here
you
are
Look and say
Who is coming
Can I have some cake, please
Look and say
Cake, cake, cake.
Cut the cake.
Presentation
_____________, please
Can you act like Wu Binbin
_____________.
Can I have some cake
Here you are
Look and say
What else does Wu Binbin want
Can I have some rice, please
Look and say
Rice, rice, rice.
Eat some rice.
Presentation
Watch and imitate
Listen and repeat.
★
Can I have some water, please
Here you are.
water
cake
fish
rice
Choose and say
Look and say
TASK2
Order something.
(学习点餐)
Presentation
Can I have some…
Here you are.
Presentation
Can I have some _______, please
Pair-work
1. 听录音跟读“Let’s learn”部分的单词及对话。
2. 制作一份校园食谱，配图+单词。
3. 采访五位同学，完成一份调查表(附样图)。
Homework
Food and drinks Name
Ye Yu √ √ √
I’d like ..., please.
Do a surveyPEP三上Unit5 Let’s eat单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 认识食物和珍惜食物”和“健康、文明的行为习惯
（二） 教材分析 本单元的学习主题是食物，主要学习早餐、野餐及餐厅用餐的食物。本单元以“食物”为话题，以情态动词would/can贯穿始终，涉及四个语言环境是Breakfast time、Picnic time、Restaurant time、Letter time学生在吃早餐的场景中学会表达自己想吃什么和叫他人吃些什么的句型。学生在野餐的情景中学会询问他人自己能否吃某食物的句型，，引导学生用礼貌用语，了解中西饮食的差异，学会健康饮食。在单元大任务的引领下，本单元主要分为五个课时，其中包括一节对话词汇融合课，一节对话课，一节词汇课，一节故事课和一节字母课。 语篇一是A部分的对话和词汇整合课。语篇通过Mike和他妈妈及Sarah和她妈妈的吃早餐的场景让学生感知本节课核心句型的语义和语用情境。通过学习语篇，了解中西方饮食文化的差异，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。 语篇二是B部分的对话课，语篇通过主情景图Chen Jie一家人去野餐过渡到B talk Wu Binbin想和朋友一起去野餐的情景学会表达自己想要的食物及能使用礼貌用语回应他人的谢意。学生通过认识野餐学会爱惜食物，不浪费食物。 语篇三是B部分的词汇课，本部分以Zoom和Zip开餐厅作为语境，呈现要学习的四个食物单词。通过创设餐厅情景让学生学习用餐句型并学会表达自己想要的食物，学会吃多少点多少，弘扬中国传统文化：爱惜粮食，不浪费粮食。 语篇四是一篇故事课，结合B talk情景，Zoom在休息日的时候到餐馆用餐的趣味小故事重现了本单元部分重点词汇和句型并加入Coke和ice cream矿大学生的语言输入以及训练学生的逐步适应文本的阅读。。 语篇五是A部分的字母课，考虑语音部分与本单元的主题相关性不强，把这部分放在最后一个课时进行教学。语篇内容通过书本情景呈现字母Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt在单词中的发音，学生归纳发音，进行拼读和写字母活动，感受英语活动的趣味性。
三、学情分析
本刚上 本课授课对象是三年级学生，他们初学英语，在学习的过和中有很强烈的学习欲望和兴趣。本课的主题是与动物相关，内容贴近学生生活实际，而且在学习字母时已经接触过部分动物单话名称如cat，dog，elephant等。根据学生实际情况以及三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上方学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能;让学生能够在交际活动中灵活运用句型，达到语用目的。 业 级学生 握并 他们 逻辑
四、单元整体设计思路
本单元的五个语篇紧紧围绕着单元话题“食物”展开，从Mike和妈妈在吃早餐，Sarah在向她妈妈说自己饿了，通过他们的对话引出食物类词汇句型到Wu Binbin，John和Chen Jie在进行野餐。Wu Binbin向John表达自己想要喝的东西引出重点句式。再到Zoom和Zip的餐厅点餐的场景呈现食物类单词。最后的故事中，Zoom在餐厅里点餐。结果他还没有吃到，他点的鱼就被一只猫偷偷吃掉了。由于字母的关联性不强则安排到最后进行学习。单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，即“Breakfast time”“Picnic time”“Restaurant time”“Letter time”各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
( 一 )知识目标 词汇：学生能够听、说、认读单词：juice, egg, milk, bread,hungry 能够听懂、会说单词：funny 句型结构：能够听懂、会说句型I’d like some...,please.Here you are. I’m hungry.Have some … Thanks. 字母与语音：掌握Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt在单词中的发音的规则，并能在四线三格中正确书写字母。 （二)能力目标 1.能够在情景中运用句型Can I have some… Here you are. Thank you. You are welcome. 在语境中学习词汇：water,cake,please体会野餐的乐趣，并教育学生不要浪费食物。 (三)情感目标: 1. 识食物和珍惜食物”和“健康、文明的行为习惯与生活方式激发学生学会爱惜食物的情感”。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 3课时】
教师 授课内容 Part B: Let’s learn&Let’s do
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时是B部分的一节词汇课，基于单元大任务，本节课的子任务是“Restaurant time”。语篇通过Zoom和Zip一起开餐厅为同学们服务，孩子们去用餐作为语境，呈现要学习的四个食物单词。本课时的核心句型也是延续了上节课表达自己想要的食物，然后继续学习食物单词。 [How]文本结构和语言修辞 本节课是一节单词课，通过学习创编语篇，让学生与Zoom和Zip对话点餐，感知四个核心单词：water, cake, fish, rice在语篇中的语义和语用，然后通过听、说、读、写活动巩固单词在句型中的运用，如：Can I have some … please Here you are.最后通过TPR活动Let’s do，将单词的音与义统一起来进行记忆，以提高他们记忆效率。
二、教学重难点
教学重点 1掌握核心单词water, cake, fish, rice和句型Can I have some … please Here you are.的语用和语义，并在实际情景中运用。
教学难点 能够正确使用Can I have some…来表达自己想要的食物。
三、教具准备
PPT、板书
四、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Let’s sing Free talk Greeting to the teacher
While-task Lead-in There is a food festival in our school. Do you want to go with us S1: OK S2: Great S3:good idea … 本部分通过融合A,B部分的内容创设情景，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。
Look and say Look! Zoom and Zip are in the.... S1: canteen S2:canteen 通过观察图片，发现信息，引出新词的学习，让学生能更直观的感知。
Presentation Learn the new word: water fish cake rice S1: water S 2: water S3: fish S4:fish 通过找规律引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。
4.Watch and imitate A:water
5.Look and say 通过思考，加深对对话的理解
Post-task 1.Pair-work S1:egg ... 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
Do a survey S1:Have some...
5:Summary
6.Homework 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
Unit5:Let’s eat
