金色花说课课件

课件33张PPT。制作:黎苾金色花说课课件说课流程
one1One教材《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在实验课程人教版七年级上册第五单元第四篇，这个单元的课文主题是“家庭和亲情”，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在生活中体味语文，在语文学习中感悟真情。而《金色花》是一首表现母爱的诗歌名篇，用充满童稚的想象，由“假如我变成一朵金色花”入文，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱和人间最圣洁的母子之情。这首散文诗的内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。
教材分析
two2Two教学目标(一) 知识与能力
掌握诗歌的朗读技巧，有感情、有表情的朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力。
（二）过程与方法
1、在教师的点拨引导下，学习朗读诗歌，并体会诗歌的感情及主题。
2、学习借助具体形象来叙事抒情的写法，通过以读促写的方式，提高学生的阅读、写作能力。
（三）情感态度与价值观
引导学生感受亲情、孝敬回报父母、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学目标
three3Three教学重难点1、重点：根据语文学科的特点及诗歌题材的内容，本节课重在朗读，投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的人间至爱。2、难点：品味诗中蕴含的情感，并联系生活情感经验，感受无所不在的母爱。教学重难点
four4Four教法合作、探究教学法美读感知法 点拨引导法 读写结合法
five5Five学法讨论法
朗诵法
勾画圈点法
six6six教学过程教学程序导入新课作者简介整体感知朗读课文赏读诗歌拓展迁移总结概括布置作业创设情境，导入课文 “世上只有一种最动听的声音，那就是母亲的声音；世上只有一种最美丽的身影，那就是母亲的身影。” 泰戈尔（1861～1941）
泰戈尔是印度近代文学史上一位具有里程碑意义的作家。他多才多艺，遍观百家，是位杰出的诗人、小说家、戏剧家。他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。他的诗，风格秀丽、感情醇厚、意象生动、韵律优美、文字隽永。
代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》。长篇小说有《沙子》、《沉船》等。作者简介听读课文，整体感知①这首诗写了谁和谁的关系？
②表达了什么样的情感？
③母子之间更像是在玩一种什么样的游戏？
1、学生放声自读。
2、抽学生朗读
3、齐读
4、教师配乐范读
5、学生配乐有感情诵读 朗读诗歌，质疑解难读出感情
读出重音
停顿恰当
读准字音朗读指导
嘻 匿 瓣 戈

祷 衍 膝 棚 读 准 字 音......笑 嘻 嘻 地 在 空 中 摇 摆， 又 在 新 叶 上 跳 舞，妈 妈，你 会 认识 我 吗 ？你 要 是 叫 道：“孩 子，你 在 哪 里 呀 ？”我 暗 暗 地 在 那 里 匿 笑，却 一 声 儿 不 响。读准节奏、读准重音“你 到 哪 里 去 了，你 这 坏 孩 子？”“我 不 告 诉 你，妈妈。”惊喜、嗔怪撒娇、调皮 读 出 感 情 问题1：孩子变成金色花后，做了哪些事情？
问题2：诗人为什么将孩子想象成金色花？朗读诗歌，质疑解难 你从孩子与母亲的三次捉迷藏中，看出这是个怎样的孩子？
用“我从 读到一个 的孩子”
“我从 读到一位 的母亲”的形式，提示学生在文章中圈点勾画赏读诗歌，体悟情感《金色花》这首诗借助一种具体的形象——金色花来抒发对母亲的爱，请你也用这种方法，以“假如我变成了------”开头，写一段话或一首诗来表现对母亲的爱。 拓展迁移，写作训练教师寄语： 爱在左，幸福在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫……有爱，便有一切……1．背诵课文，准备朗读比赛。
2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。作业布置
seven7Seven板书设计板书设计金色花妈妈我嬉戏母子深情谢谢指导